教學工作計劃需要根據學科特點和學生特點合理安排教學活動，以促進學生的學習興趣和自主能力。教學工作計劃可以促進教師自身的教學能力和專業素養的提高。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇一

教學目標：

1、學會12個生字，讀寫遲到等7個詞語，并初步學會運用。

2、會把兩句簡單的話合并陳一句話，會根據提問把話說具體。

3、會流利的朗讀課文。

4、初步養成關心他人利益、愛護莊稼的思想感情。

教學重點：什么情況下，誰趕緊怎么樣的句式把句子寫完整。懂得愛護莊稼的道理。

教學難點：遲、晨、繩、緊是字音難點，緊、稻是字形難點。正確理解秋生上學遲到和老師表揚他的內在關系。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學目標：

1、學會本課11個生字，認識絞絲旁，學會它的寫法，理解遲到、稻田、稻秧、牛繩等詞的意思。

2、讀通課文，初步了解課文內容。

教學過程：

1、揭示課題。

(1)出示課題，讀題。

(2)通過預習，知道這是誰說的話，讀出問的語氣，再讀課題。

(3)學習生字遲。遲與尺的區別，用遲到說一句話。

2、初讀課文，自學生字詞。

輕聲讀讀課文，讀準音，讀通課文，認清字形。

3、檢查自學情況。

(1)出示生字，讀一讀，你會讀哪幾個生字?

(2)各種形式讀生字。

(3)哪幾個生字你要提醒小朋友注意的?

重點指導稻、緊、繩等字。

(4)認讀生字詞語。

(5)看圖，從圖上知道哪些詞語的意思。理解：稻田、稻秧、牛繩。

4、讀通課文。

指名分段讀。

5、抄寫生字。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，知道秋生是個愛護莊稼的好孩子。

2、結合課文，理解趕緊的意思，學會看圖運用趕緊把句子寫完整。

3、能正確的朗讀課文。

教學過程：

1、復習檢查。

(1)卡片認讀生字。

(3)卡片認讀生字。

2、學習課文第3段。

(1)讀課題，這句話是誰說的?找到著句話，讀讀這一段，老師在什么情況下說的?

怎么問的?問什么要奇怪的問?用奇怪的語氣讀讀這句話。

(2)師接著讀第二句話，漏掉小聲的，問什么要加上這個詞?討論這個問題。讀這句話。

(3)如果你是秋生，會怎樣把這件事告訴老師?自由說，指名說。

3、學習課文1、2兩段。

(1)讀第一段。

所說你知道了什么?理解稻田、稻秧。

(2)如果你是秋生看到牛在吃草，會怎么想，怎么做?

(3)讀這一段。

(4)看第二幅圖，秋生在干什么?

找到寫這幅圖的這句話，讀一讀這句話，出示兩句話，比較有什么不同?

其中一句漏掉趕緊。

(5)齊讀這一句話，注意讀好趕緊一詞。

再看圖說說秋生怎樣把牛拉出稻田，學著他的樣子再表演讀讀這句話。

(6)讀第二句，秋生把牛交給放牛的人，

會跟放牛的人說些什么?

(7)秋生把牛交給放牛的人，問什么馬上向學校跑去?

(8)指導朗讀這一段。

4、課堂作業。

第三課時。

教學目標：

1、學習課文最后一段，知道秋生是為了愛護莊稼而遲到，因此老師表揚了他。初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。

2、能正確、流利的郎讀課文。

教學過程：

1、復習。

(1)認讀生字、新詞。

(2)出示課堂作業2，比一比，說說異同，完成后反饋講評。

(3)口頭填空課文第二自然段。

2、讀課文1、2、3段。

3、自學第4段，完成練習，出示填空。

秋生不讓牛吃()，他愛護莊稼，所以老師()他。

4、總結課文。

(1)通過這篇課文的學習，我們知道要向秋生學習，做個()、()的好孩子。

(2)我們是不是也這樣去拉牛，該從哪些方面做起?

(3)郎讀課文。

5、課堂作業4、5。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇二

但招聘人員是允許遲到的。這一點一定要清楚，否則，招聘人員一遲到，您的不滿情緒就流于言表，這樣招聘人員對您的第一印象就大打折扣了。請注意前面的“前三分鐘決策原則”，因此您一但稍露慍色，就滿盤皆輸了。況且招聘人員的確有其遲到的理由：一是業務人員作招聘時，公司業務自然優先于招聘事宜，因此可能會因業務而延誤了時間；二是前一個面試可能會長于預定的時間；三是人事部或秘書沒協調好，這種情況經常發生。還有的主管人員由于整天與高級客戶打交道，做招聘時難免會有一種高高在上的感覺，因此對很多面試細節都會看得比較馬虎，這樣也就難免搞錯。也有人故意要晚，這也是一種拿派的方式，因此您對招聘人員遲到千萬不要太介意。記住，現在是您在求職，而不是別人在求您上崗。同時，您也不要太介意面試人員的禮儀、素養。如果他們有不妥之處，如遲到等，您應盡量表現得大度開朗一些，這樣往往能使壞事變好事。前面提到，面試無外是一種人際磨合能力的考查，您得體周到的表現自是有百利而無一害的。

卡耐基的故事：

我在香港上卡耐基心理與人際溝通培訓課的時候，老師給我們講了一個例子。有位卡耐基總部的副總裁來香港給培訓老師講課。培訓中心地處銅鑼灣，這位副總裁下榻的飯店也在銅鑼灣，不過五分鐘的`路程，可他卻整整提前了半個小時。我們的老師就問他，為什么提前這么早到。這位副總裁說：“我早到，心里就踏實，就能鎮定一下，就更有自信了。我們搞心理培訓的人都明白，如果一旦遲到，就很容易心懷愧疚，在課堂上的發揮以及在邏輯思維、語言表達方面都會大打折扣了。聽了這一席話以后，每次培訓他也都提前到達。這樣即使遇上交通堵塞，也都有一定的余地。

如果路程較遠，寧可早到30分鐘，甚至一個小時，

北京很大，路上堵車的情形很普遍，對于不熟悉的地方也難免迷路。但早到后不宜提早進入辦公室，最好不要提前10分鐘以上出現在面談地點，否則聘用者很可能因為手頭的事情沒處理完而覺得很不方便。外企的老板往往是說幾點就是幾點，一般絕不提前。當然，如果事先通知了許多人來面試，早到者可提早面試或是在空閑的會議室等候，那就另當別論。對面試地點比較遠，地理位置也比較復雜的，不妨先跑一趟，熟悉交通線路、地形、甚至事先搞清洗手間的位置，這樣您就知道面試的具體地點，同時也了解路上所需的時間。

提到“洗手間”，大家不要笑，實際上這很重要。這里給大家講一個在國家機關工作的人去外企面試的故事。他在面試前突然想去洗手間，但因對寫字樓的環境不熟悉，面試前也沒去過，自然一時搞不清到底哪個門是。結果竟一頭撞進了火警通道，還冒失地按了火警鈴，結果整個樓響成一片，著實轟動了一把。他慌慌張張地躲了一陣之后才去了洗手間，等到再去面試的時候，已錯過了預約的時間，此時面試主考已起程去機場了。他也就永遠地失去了進入這家公司的機會了。

3．把握進屋時機。

進屋后，若發現招聘人員正在填寫上一個人的評估表，不要打擾，表現得理解與合作。但也不要自作聰明，在招聘人員不知曉的情況下等在門外不進去，這是不對的。對招聘人員來說，什么時候填寫評估表，寫多長時間，都是他自己的工作安排；對您來說，如果面試的時間到了，您就應該按點敲門。不過如果招聘人員請您在門外等一下，那就另當別論，此時您就應按他的要求做。其實有的時候，招聘人員已填完了表格，并已開始看自己的文件了，這時，如果您仍自作主張地在外面等，就會落得“啞巴吃黃蓮，有苦說不出”的后果。有的人會讓您進來在屋內等一下，您就按他的安排做，不要東張西望、動手動腳、閉目養神或中間插話。這段時間雖然會比較難熬，但忍一忍也就過去了。如果實在無所事事，邊上又有可以看的雜志，那么在經過允許之后，可以翻閱。一般填這種評估表時間都不會太長，不必一定要省這個時間看點什么或干點什么。有經驗的招聘人員會妥善處理這種尷尬的局面。比如，他覺得您等的時間長了，就會建議您先看一下桌面上的雜志。這時即使您不想看，也別拒絕，您看不看是另外一回事，但禮貌上要友善地接受。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇三

1、情感與態度：珍惜自己的'生命，形成初步的自我保護意識和安全意識。形成積極向上的學習態度。

2、行為與習慣：讓學生認識到守時，惜時，上學不遲到，做事有條理的重要性，體會合理安排自己的學習和生活的好處，學會安排自己的學習和生活，做力所能及的事情，養成良好的學習和生活習慣，激發學生熱愛生活，熱愛學習的情感。

3、知識與技能：知道上學不遲到，應該提前做好上學的準備，學會自己的事自己做。

4、過程與方法：通過角色扮演、討論等活動，體驗到有序的生活給自己帶來的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問題。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇四

1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候，是怎樣的呢？（高高興興坐在位置上，抬起頭，挺這胸，看這老師）。

2、我們怎樣才能不遲到，高高興興地開始意義天的學習呢？

3、引導幼兒討論具體的做法（起得早、動作快……）以及正確的態度（不要都說成別人的錯，應該從自身找原因）。

4、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。

幼兒園遲到教案，對于幼兒們來說，正式開始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規則了，不遲到是上學的第一個規則，我們應該要教會幼兒遲到的壞處，做一個準時的好孩子。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇五

1、理解故事內容《遲到的茗茗》，并知道茗茗經常遲到的真正原因。

2、要求幼兒懂得每天要按時上學，做到不遲到。

3、教育幼兒勇于承認錯誤，并改正錯誤。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇六

小結：有的小朋友有時會遲到，有的小朋友經常會遲到，有的是因為感冒了去看醫生所以遲到了，有的是因為吃早點慢遲到了，還有的是因為各種各樣其它的原因遲到了。那今天有一個小朋友啊，他也經常會遲到，我們聽聽他的理由。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇七

一、激趣引入——我用談話形式來吸引幼兒，激發他們的學習興趣積極主動性。

二、出示教學圖片，采用直觀教學法，幫助幼兒理解故事內容，這一環節主要分兩個步驟進行。

1、分段講故事。

此環節我運用了直觀方法和提問法，把故事進行分段講述，先通過觀察后，再鼓勵我們大膽表達。這樣對幼兒有很大的吸引力，并充分調動了他們的視聽覺幫助他們理解故事內容。

2、幼兒翻閱幼兒用書《遲到的茗茗》完整欣賞故事，使幼兒懂得勇于承認錯誤并改正不要依賴別人并養成良好的作息習慣。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，通過看幼兒用書的形式讓幼兒完成整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事能大膽講述故事簡單的對白，我利用幼兒用書讓幼兒更形象的欣賞故事。

3、通過交流討論茗茗經常遲到的原因？上學為什么不能遲到？你們也要上小學了，怎么樣才能保證自己上學不遲到？等等，并引導幼兒深入分析故事幫助幼兒領悟要想不遲到，只有改變自己。

三、操作法：幼兒完成幼兒用書作業《我的作息表》。

在這一環節，讓幼兒通過，自己動手操作自己的作息表能更進一步加強幼兒對時間的觀念，并養成良好的作息習慣。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇八

出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”，鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。

奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅，小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。

我們來聽一個故事《不是我的錯》。

播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段，引導幼兒討論奇奇遲到的原因。

老師說奇奇怎么又遲到了，這里“又”說明什么呢？

奇奇都是因為什么原因遲到呢？

奇奇遲到，你認為是誰的錯？

播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段，引導幼兒理解怎樣才不會遲到。

奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到？

奇奇是怎樣做的？

播放故事視頻《不是我的錯》，引導幼兒進一步理解怎樣才能不遲到。

你們也快上小學了，怎么樣才能保證自己上學不遲到？

小結：要想不遲到，要改變自己不好的習慣，每天做到早睡早起，按時上學。

出示圖片“作息時間表”，引導幼兒初步了解小學生早晨的時間安排。

小學生早上幾點起床？

起床后都做了哪些事情？

有哪些和幼兒園不一樣的地方？（更早起床、戴紅領巾等）。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇九

嚴中有愛一、微課目標：體會父親嚴中有愛，嚴即是愛：認識從小養成好習慣的重要性。

二、微課內容：

（一）微課導入：同學們，你們有過因遲到而遭到爸爸媽媽責罰的經歷嗎？著名作家林海音在她小時候一次遲到的經歷使她刻骨銘心。這節課讓我們一起走進林海音的《遲到》，看看她是如何感受父親嚴厲而深沉的愛的。

（二）微課過程：

（ppt1內容）“我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。”（解說詞）這是文章的中心句，起統領全文的作用，即父親對我既“疼”又“嚴”。“很嚴很嚴”說明父親對我的管教嚴厲程度很深。

1、從哪些句子看出父親對我“很嚴”？（ppt2內容）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！”（解說詞）這段話抓住了父親打我的動作描寫，從“拖起來、左看右看、抄起、一掄”這些動詞看出父親下手很重，打的不輕。

（ppt3內容）“他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學？起！”（解說詞）這段話抓住了父親的神態、語言描寫，一個“起”字，寫出了父親的嚴厲。

2、父親為什么打我？（ppt4內容）。

“當我上一年級的時候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。”“爸爸已經催促我了，可我居然沒有挪動。”（解說詞）作者每天賴床就已經錯了，而且因遲到想逃學更是錯上加錯，她對待錯誤的態度讓父親很生氣，父親打她是讓她認識錯誤，改正錯誤。

3、體會父親嚴中有愛。

父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，但打在女兒身上，疼在父母心上。于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他又是怎么做的？（ppt5內容）“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”（解說詞）此時無聲勝有聲，雖然他什么話也沒說，但他給作者送花夾襖和銅板中，我們又感受到了他對作者的疼愛，讓我們感受到了這份嚴厲而又深沉的父愛。正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早，事事早。

（三）微課小結作者小時候遲到受罰的經歷告訴我們：父愛就是如此的嚴厲而又深沉，有時候嚴即是愛。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十

（2）指名學生回答。

(4)學生談論上學之前做的事情，引出課題。

談論p20圖片，學習兒歌清早起來空氣好，太陽公公咪咪笑，快穿衣，忙刷牙，天天上學不遲到。

2、討論交流，分析原因。

引導學生看p21_p21的圖片，分析課本上的兩個學生遲到的原因，及如何做到不遲到。

3、明辨是非，加深認識。

（1）通過多媒體課件講述《愛遲到的小魚莎莎的故事》，讓學生從故事中明白上學不遲到，上學之前要學會整理自己的書包。

（2）告訴學生如何整理自己的書包。a書和作業本分開放。b書可以按上課順序放，先上的課，書放在上面，方便拿取，上完課的書放在最下面；c還可以按大小放，小書放在上面，大書放在下面。注意：放書時不要卷角！

4、學唱兒歌自己來。

來來來，自己來，自己起床坐起來；自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴；自己的被褥自己疊，玩完的玩具收起來；自己洗的臉兒凈，自己刷的牙兒白；自己的事情自己做，好勤快的小乖乖。

5、布置作業。

（1）學會整理自己的書包，參加整理書包比賽。

（2）你做到了嗎？比比看誰得的星星最多。請家長在家監督孩子自己的事情自己做，做到了獎勵一顆星星，累積星星最多的孩子就可以當養成教育明星。

幼兒園遲到教案，對于幼兒們來說，正式開始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規則了，不遲到是上學的第一個規則，我們應該要教會幼兒遲到的壞處，做一個準時的好孩子。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十一

讓幼兒先觀察圖片，再聽講故事，幼兒知道故事的內容。交流討論環節茗茗經常遲到的原因。教育幼兒勇于承認錯誤，并改正錯誤。在制作《我的作息表》這一環節，教師如果先引導幼兒在自己的作息表的時鐘上寫上數字點數。幼兒會更容易看懂。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十二

活動目標：

1、激發幼兒每天堅持上幼兒園的愿望。

2、能夠做到每天早起床，早入園，不遲到。

3、知道早睡早起身體好。

4、培養幼兒團結精神的觀念。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

2、圖片2張，圖一幼兒早睡早起，鍛煉身體；圖二幼兒睡懶覺不起床，到醫院看病。

3、表格：

說明：如果做到在相應的格內為自己貼上小貼畫。

基本過程：

一、導入活動。

教師和幼兒一觀看錄像，引出主題。

二、關鍵步驟。

1、通過觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經常遲到的危害。

2、教師出示圖片一和圖片二請幼兒觀察。

教師：請小朋友說一說圖片一和圖片二有什么不同？

師生共同總結：早睡早起身體好。

3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時候應該怎么做？

4、評比“上幼兒園，我不遲到”

教師出示表格，向幼兒介紹表格的'使用方法。

三、結束活動。

請小朋友互相說一說明天來幼兒園時應該怎么做？

活動延伸：

2、家庭活動：

2）家長也可以利用評比表格進行鼓勵。

活動反思：

1、孩子對哪些活動最感興趣？為什么？

2、你為什么這個活動的成功之處在哪里？

3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十三

教學目標：

知識目標：學習生字5個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。

能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。

情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。

教學重點：

通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤。

教學難點：

通過閱讀理解課文內容，如何面對錯誤。

教學方法：

指導法。

學習方法：

小組合作討論。

教具準備：

小黑板。

課時計劃：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激情誘趣。

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯―遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

4.讀題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、匯報讀書情況。

3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?

4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)。

三、個性閱讀2―13自然段，解疑品賞。

1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關的詞句。

a打的動作。

b打的聲音：咻咻。

c打的過程。

d作者的傷痕。

我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠。

(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應該怎樣讀?

2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

可能關注的內容有：

a不該打：

(1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

(2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。)。

b該打：

(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得?該打。

(2、等一下，媽媽進來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

(4、①師：不就這一天不去上學嗎?沒什么關系吧?――生：學不到知識，養成壞習慣，就什么也學不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

7、自由熟讀2―13自然段。

四、作業布置。

1、熟讀課文，識記生字。

2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

板書設計：

遲到。

林海音。

動作：拖抄掄。

聲音：咻咻。

過程：從床頭打到床尾。

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕。

第二課時。

一、復述故事內容導入。

回憶挨打的內容。

二、精讀14―19自然段。

4、有感情地朗讀這一部分。

三、情感升華拓展延伸。

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

四、布置作業。

1、熟讀課文。

2、找關于名人面對錯誤的文章讀一讀。

板書設計：

遲到。

林海音。

動作：拖抄掄。

聲音：咻咻。

過程：從床頭打到床尾。

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕。

花夾襖。

銅板。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十四

1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養學生轉換角度思考問題的能力。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

1、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

課件。

同學們，上節課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。

請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

感受“嚴”

2、全班交流。

a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學?起!”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)。

b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)。

c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

小結過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

3、全班交流。

a、教師根據學生回答隨機點撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲!)。

b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)。

教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

挨打時的心情：

指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。

送東西時的心情：

小結過渡：

(感動、感激、后悔……)。

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補充資料：

其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發生了怎樣的變化。

5、指名交流。

同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十五

教者：222。

教學目標：

1、通過課文內容，感受父女情深。

2、抓住人物語言、動作、心理描寫，體會人物思想感情。

3、培養學生在學習生活中，正確對待錯誤，從小養成良好的習慣。教學重、難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句，感受父親即嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教法、學法：

教法：啟發式教學。學法：以讀促思，小組合作。教學準備：課件教學過程：

一、復習鞏固。

復述課文主要內容。

二、指導自學。

1、出示教學目標。

2、出示自學指導。

三、學生自學，教師巡視。

1、學生按自學目標、自學指導進行自學。

2、教師巡視，輔導。

四、檢查學生自學效果，教師點撥。

1、小組匯報自學成果，梳理疑難問題。

2、學生對疑難問題相互討論并更正。

3、對學生還未理解的問題教師析疑解惑。

4、教師點撥，小結。

五、課堂練習。

1、學生獨立思考，完成課件出示的習題。

2、指名匯報。

板書設計：

遲

到

嚴中有愛。

送夾襖、銅板。

勤奮好學（嚴）。

（愛）。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十六

教學目標：

1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。教學重點:概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點:抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教學課時：2課時。教學準備：

教師：搜集讀文音樂，制作課件。學生：預習課文，查閱作者資料。

第一課時：

1、了解課文內容。

2、熟讀課文。

3、學習生字詞。

4、了解作者寫作背景。

林海音（1918年－2001年），出生于日本大阪，臺灣苗栗縣頭份鎮人，祖籍廣東蕉嶺，臺灣著名作家。本文選自《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》，《城南舊事》是林海音于1960年出版的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視作她的代表作。它描寫二十世紀二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。《城南舊事》曾被評選為亞洲周刊“二十世紀中文小說一百強”。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。它滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。

第二課時：學習課文具體內容。

一、1.概括課文講了一件什么事？

2.林海音的父親到底是一個怎樣的父親？

用自己喜歡的方式讀一讀課文2-17自然段，標出關鍵句段，畫出感受深刻的句子。

體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

3.從哪兒可以看出父親打我很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。

4、學習括號里的動詞。體會人物的動作。

爸氣急了，一下把我從床上（拖）起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上（抄）一把雞毛撣子，（倒轉來拿），藤鞭子在空中（一掄），就發出（咻咻）的聲音。我挨打了。

5、感受爸爸說的話，從人物的語氣體會心情。

他瘦瘦高高的，站在窗前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

4.父親為什么要出手這么狠地打我呢？

二、1、配樂跟著老師靜默。

2、學生談自己靜默后的感受。

3、學習父親對我疼愛的段落。

4、父親打了我為什么還要給我送東西？

2、補充資料：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

四、布置作業。

閱讀《爸爸的花兒落了》。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十七

教學目標：

1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養學生轉換角度思考問題的能力。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

教學難點：

1、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、角度切換，建立父親形象。

同學們，上節課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。

二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的.父親形象。

請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

感受“嚴”

2、全班交流。

a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學?起!”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)。

b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)。

c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

小結過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

3、全班交流。

a、教師根據學生回答隨機點撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲!)。

b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)。

教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

三、入情入境，體味“我”的內心世界。

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

挨打時的心情：

指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。

送東西時的心情：

小結過渡：

(感動、感激、后悔……)。

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

四、對比中升華父愛的高度。

1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補充資料：

其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發生了怎樣的變化。

5、指名交流。

五、總結全文。

同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十八

教學目標：

1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養學生轉換角度思考問題的能力。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

教學難點：

1、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、角度切換，建立父親形象。

同學們，上節課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥…)。

二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象。

請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

感受“嚴”

2、全班交流。

a、“怎么不起來?快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學?起！”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)。

b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚…我挨打了！”

怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)。

c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲…被宋媽抱上了洋車。”

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢！

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

小結過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

3、全班交流。

a、教師根據學生回答隨機點撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲！)。

b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

指名--示范--再讀--指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)。

教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛！

三、入情入境，體味“我”的內心世界。

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

挨打時的心情：

指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈…)。

送東西時的心情：

小結過渡：

(感動、感激、后悔…)。

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

四、對比中升華父愛的高度。

1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補充資料：

其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了；而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛！

3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發生了怎樣的變化。

5、指名交流。

五、總結全文。

同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊！

msn（中國大學網）。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇十九

懂得每天要早睡早起，按時上學不遲到。

初步了解小學生早晨的作息時間安排。

活動準備。

經驗準備：幼兒知道遲到的意思。

課件準備：“臉紅的奇奇”圖片；《不是我的錯》故事音頻及圖片；《不是我的錯》故事視頻；“作息時間表”圖片。

活動過程。

出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”，鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。

奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅，小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。

我們來聽一個故事《不是我的錯》。

播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段，引導幼兒討論奇奇遲到的原因。

老師說奇奇怎么又遲到了，這里“又”說明什么呢？

奇奇都是因為什么原因遲到呢？

奇奇遲到，你認為是誰的錯？

播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段，引導幼兒理解怎樣才不會遲到。

奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到？

奇奇是怎樣做的？

播放故事視頻《不是我的錯》，引導幼兒進一步理解怎樣才能不遲到。

你們也快上小學了，怎么樣才能保證自己上學不遲到？

小結：要想不遲到，要改變自己不好的習慣，每天做到早睡早起，按時上學。

出示圖片“作息時間表”，引導幼兒初步了解小學生早晨的時間安排。

小學生早上幾點起床？

起床后都做了哪些事情？

有哪些和幼兒園不一樣的地方？（更早起床、戴紅領巾等）。

活動延伸。

家園共育。

鼓勵幼兒為自己制定一個上學作息時間表，請家長協助幼兒規劃好時間。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇二十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學習小“金鑰匙”。

2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

抓住描寫人物動作,神態,語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

ppt課件。

一、啟發談話，導入新課。

師：同學們，你們上學有沒有遲到過？生（齊答）：有（或沒有）。

師：有遲到過的同學請舉手，（巡視全班學生）有賴過床的同學請舉手，（巡視全班學生）有逃過學的同學請舉手。（巡視全班學生）。

生：（舉手）。

師：現在改過來了嗎？

生：改過來了。

師：真好。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個上學經常遲到的孩子，她寫《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。

生：讀課文，劃詞語。師巡視。

師：課文講了一件什么事？

生：作者小時候上學經常遲到，有一天下雨了，她不想去上學，爸爸叫她也不起，就打了她，后來上學就沒遲到過。

師：你很認真在讀課文，事情的起因是什么？

生：作者小時候有賴床的壞習慣，有一天下雨了，她想逃學。

師：是的，經過呢？

生：爸爸打了她。

師：說得很準確，后來呢？

生：爸爸到學校為我送來了花夾襖和兩個銅板。

師：結果呢？

生：作者成了第一個到校的學生。

師：在老師的提示下，我們把這件事概括了下來。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。

師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。

生：嚴。

師：（板書）還有怎樣的印象？

生：疼。

師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？

生（齊答）：愛。

師：那么“嚴”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思，可以說？

生：嚴厲。

師：還可以說？

生：嚴肅。

師：一般嚴肅我們是用來形容一個人的表情，除了嚴厲還可以組成？

生：嚴格。

師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀。

生：疼、嚴。

師：放到句子當中去，想想看又該怎么讀了。來“我的父親……”一、二。

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

三、細讀課文感悟品味。

（一）、體會父親的嚴。

師：父親管教我有多嚴呢？繼續讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態的句子。（出示閱讀提示）。

生默讀。師巡視、指導。完成的同學把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流。

師：誰能把你在學習中的發現告訴我們？

生：請同學們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。”

師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現出父親對我很嚴呢？

生：瞪著。

師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。

生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。

生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

師：爸爸的一個眼神，一番訓斥都是在告訴我們，他對我的管教？

生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。

師：很嚴啊！文中還有哪些地方，能表現爸爸的管教嚴？

生：爸氣極了，……，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語最能表現父親管得很嚴的？

生：拖起來。

師：你為什么特意留意到這個“拖”字？

生：因為“拖”字表現了爸爸的動作非常的大，力量也大。

師：像這樣的詞語還有哪些？

生：抄起。

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。

生：還有“左看右看”

生：我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學。

師：非常好，注意到了爸爸的眼神。

生：一掄。

師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)。

師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高。

師：打得就越？生（齊答）：痛。

師：就會發出？生（齊答）：咻咻的聲音。

生自由讀后，請一生示范讀，并點評，另一生再讀，生齊讀。

師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

生齊讀。

師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。

生齊讀。

生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。

師：嚴中透著……。

生齊答：愛師板書。

（二）、感受父親的愛。

師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？

生：我此時感到非常的內疚，因為我的父親很疼我，但是我想逃學，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？

生：內疚。

師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？

生：懊悔。

生：難受。

生：自責。

生：遺憾。

師：現在，“我”的'心里就充滿著自責、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這……”

生（齊讀）。

師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？

生：我走出了教室……又拿出兩個銅板給我。

師：爸來到學校，說什么了嗎？

生（齊答）：沒有。

師：那做了什么？讀一讀。

生：打開了手中的包袱……給我。

師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？

生：“爸爸”有點不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。

師：那“兩個銅板”又有什么含義呢？

生：給銅板是讓我買早點，或者放學后坐車回家，或者買藥搽傷口。

師：（背景音樂起）爸爸想得多周到啊！但此時，他什么也沒說，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么想跟父親說，說什么呢？請同學們拿起筆，寫下父親和我此時的心情和想法，就寫在插圖邊上。

生寫想法，師巡視。

生：爸爸會說，女兒，對不起，我早上是因為你不想起來，我氣極了，所以才打了你。

師：你說明了來意，他還特意帶來了花夾襖啊，是想說什么？

生：女兒對不起，我早上不該打你，其實我是很疼你的，我得對你管教嚴一點，因為我是你的爸爸。

生：你要小心點，不要著涼了。

師：你為什么這樣想？

生：因為今天早上下了大雨，爸爸又打了我。

師：說得非常好，你聯系上下文來理解，這種方法真棒！

生：很疼我的。

生：爸爸是我不好，我不應該不聽你的話。

生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長大后有出息，所以管教我非常嚴厲，我想對你說，我也非常愛你。

師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒啊！

生：爸爸，對不起，我錯了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠愛您。

師：雖然他們什么話也沒有說，但父女二人的心已經緊緊地貼在一起了，讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。

生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”

生：因為他很疼我，他打了我，讓我知道這次的教訓。

師：只有這一次賴床，僅僅因為這一次，他就狠狠地打我嗎？看課文是怎么說的？

生：是我不想上學。

師：一次不想上學就會打得這么狠嗎？

生：她上一年級的時候就有賴床的習慣。

師：看來賴床這個習慣已經？

生（齊答）：很久了。

師：爸爸這么做，也是？

生（齊答）：為了我好。

師：難怪我會說，我的父親？

生（齊答）：很疼我。

師：有了這樣的經歷，后來的我怎么樣了？讓我們齊聲朗讀最后一段。

四、拓展延伸，升華情感。

師：作者有什么變化？

生：作者的變化是沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。

師：不僅沒有遲到，而且還——。

生（齊答）：早到。（板書）。

師：正因為有了父親這樣的疼和這樣的嚴，作者才從遲到變成早到，其實，她改變的何止是上學路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時時早，事事早，經過不懈努力，她的一生為我們奉獻了許多好的作品。（出示林海音作品）。

師：父親的愛讓林海音從不能面對錯誤到正確面對錯誤，并改正錯誤，更改正了不良的習慣。疼里含著愛，嚴里透著愛，這就是父愛。（出示圖片，感受父愛）。

師：有人說，父親的愛是——。

生（齊讀）：關切的眼神和無聲的叮嚀。

師：有人說，父親的愛是——。

生（齊讀）：寬厚的肩膀，承載我的一生。

師：還有人說，父親的愛是——。

生（齊讀）：溫暖的大手，牽著我走好人生之路。

師：在人生旅途中，人難免會犯這樣、那樣的錯誤。我們就是在不斷犯錯，勇于認錯中成長起來的。所以，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤！

師：今天的課就上到這兒，同學們再見！

不能遲到呀教案（實用22篇）篇二十一

1、學會12個生字，讀寫遲到等7個詞語，并初步學會運用。

2、會把兩句簡單的話合并陳一句話，會根據提問把話說具體。

3、會流利的朗讀課文。

4、初步養成關心他人利益、愛護莊稼的思想感情。

：什么情況下，誰趕緊怎么樣的句式把句子寫完整。懂得愛護莊稼的道理。

：遲、晨、繩、緊是字音難點，緊、稻是字形難點。正確理解秋生上學遲到和老師表揚他的內在關系。

3課時。

第一課時。

教學目標：

1、學會本課11個生字，認識絞絲旁，學會它的寫法，理解遲到、稻田、稻秧、牛繩等詞的意思。

2、讀通課文，初步了解課文內容。

教學過程：

1、揭示課題。

(1)出示課題，讀題。

(2)通過預習，知道這是誰說的話，讀出問的語氣，再讀課題。

(3)學習生字遲。遲與尺的區別，用遲到說一句話。

2、初讀課文，自學生字詞。

輕聲讀讀課文，讀準音，讀通課文，認清字形。

3、檢查自學情況。

(1)出示生字，讀一讀，你會讀哪幾個生字?

(2)各種形式讀生字。

(3)哪幾個生字你要提醒小朋友注意的?

重點指導稻、緊、繩等字。

(4)認讀生字詞語。

(5)看圖，從圖上知道哪些詞語的意思。理解：稻田、稻秧、牛繩。

4、讀通課文。

指名分段讀。

5、抄寫生字。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，知道秋生是個愛護莊稼的好孩子。

2、結合課文，理解趕緊的意思，學會看圖運用趕緊把句子寫完整。

3、能正確的朗讀課文。

教學過程：

1、復習檢查。

(1)卡片認讀生字。

(3)卡片認讀生字。

2、學習課文第3段。

(1)讀課題，這句話是誰說的?找到著句話，讀讀這一段，老師在什么情況下說的?

怎么問的?問什么要奇怪的問?用奇怪的語氣讀讀這句話。

(2)師接著讀第二句話，漏掉小聲的，問什么要加上這個詞?討論這個問題。讀這句話。

(3)如果你是秋生，會怎樣把這件事告訴老師?自由說，指名說。

3、學習課文1、2兩段。

(1)讀第一段。

所說你知道了什么?理解稻田、稻秧。

(2)如果你是秋生看到牛在吃草，會怎么想，怎么做?

(3)讀這一段。

(4)看第二幅圖，秋生在干什么?

找到寫這幅圖的這句話，讀一讀這句話，出示兩句話，比較有什么不同?

其中一句漏掉趕緊。

(5)齊讀這一句話，注意讀好趕緊一詞。

再看圖說說秋生怎樣把牛拉出稻田，學著他的樣子再表演讀讀這句話。

(6)讀第二句，秋生把牛交給放牛的人，

會跟放牛的人說些什么?

(7)秋生把牛交給放牛的人，問什么馬上向學校跑去?

(8)指導朗讀這一段。

4、課堂作業。

第三課時。

教學目標：

1、學習課文最后一段，知道秋生是為了愛護莊稼而遲到，因此老師表揚了他。初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。

2、能正確、流利的郎讀課文。

教學過程：

1、復習。

(1)認讀生字、新詞。

(2)出示課堂作業2，比一比，說說異同，完成后反饋講評。

(3)口頭填空課文第二自然段。

2、讀課文1、2、3段。

3、自學第4段，完成練習，出示填空。

秋生不讓牛吃()，他愛護莊稼，所以老師()他。

4、.總結課文。

(1)通過這篇課文的學習，我們知道要向秋生學習，做個()、()的好孩子。

(2)我們是不是也這樣去拉牛，該從哪些方面做起?

(3)郎讀課文。

5、課堂作業4、5。

你今天怎么遲到了。

老師奇怪。

秋生牽牛。

老師表揚秋生。

不能遲到呀教案（實用22篇）篇二十二

寧寧有段時間沒上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因為要去繼續對牙齒進行治療。即使寧寧上幼兒園也是經常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經常遲到的孩子也都能夠抓緊時間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。

周三的早晨，我去香坊區政府幼兒園參加教研活動，回到班里，聽說寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學習內容的啊？下午起床后，孩子們都選擇自己喜歡的區域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區《布口袋連起來》這里停下來，插好進區卡，開始投入地探索。看到她這樣喜歡這個區域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔任操作區的管理員，那何嘗不是一個好辦法呢？晚上離園前，我就對寧寧說：“寧寧，如果過明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區的管理員，好嗎？”寧寧聽后開心地點點頭。

今天早晨，還不到8點就看到寧寧站在班級的門口向我問好。看來我的辦法很見效。寧寧說：“老師，今天上幼兒園我沒遲到!”說完很自豪地走進操作區做起她的管理員。

看來我的這個辦法很見效，自從實行遲到管理制度后，很多班級基本上已經沒有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動區去游戲了。區域活動深深地吸引著每一個孩子，希望寧寧這個小管理員能夠把她所負責的區域管理好，上幼兒園再也不遲到了。