一個好的教學計劃可以提高教學的針對性和靈活性，使學生更容易理解和掌握知識。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學計劃范文，供大家參考。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇一

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。

2、學后能用自己的話講述這個故事。

了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。

課時安排：倆課時。

1、師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。

2、師：同學們真了不起，都知道啊！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內涵）。

3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞，學生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。

3、指導書寫要求寫會的字。

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。

2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”,指導朗讀（相機板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。

（3）齊讀。

1、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

2、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀））。

b.師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。

c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)。

d.有一個成語就來自于這個故事。（板書：開天辟地）。

e.齊讀第二自然段。

3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節(jié)課再來學習。

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！下一節(jié)課，我們將繼續(xù)來學習。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇二

1、 認識十個生字，會寫十四個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

一、 談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒分開

古 盤古醒來

開 天地分開后

天 盤古倒下后

地

創(chuàng) 造 宇 宙

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇三

一、教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語。

二、教學重點難點：

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

3、引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

三、課前準備：

布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網(wǎng)）有時間，讀一讀。

課件多媒體。

四、教學資源。

自制幻燈片?網(wǎng)絡。

五、課時安排2課時。

六、教學過程：

第一教時。

一、故事導入：

前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）。

揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

二：初讀感知：

1、這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

混沌掄起猛劈緩緩濁蹬著地一丈逐漸四肢肌膚血液祖宗。

多音字：倒了下去。

3、自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）。

討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

三、研讀感悟：

四、回顧小結，質疑。

五、書寫指導：

重點：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊。

第二課時。

一、導入。

二、看動畫說講了什么故事。

三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解。

聯(lián)系上下文理解混沌。

四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題展開。

研讀第二段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

1、邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

他醒后作了件什么事？

劈開天地后，天地是怎樣變化的？

相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

2、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

（）而（）的東西，緩緩上升，變成了天；（）而（）的東西，慢慢（），變成地。

濁——（　）　（　）——（　）　（　）——（　）。

這些反義詞使天和地的特點更加凸現(xiàn)。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。

二、研讀課文：

1、充分利用課文插圖，學習課文第三段。

觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累。

2、重點研讀第四段。

這一自然段主要講了什么？

a、引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

用序號標出來，并讀出來。

b、邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c、這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

d、練讀這一段。

齊讀最后一段。

三、練習復述。

1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來說一說。

2、自由練習復述。

3、指名復述，評議。

四、完成練習。

睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后。

教學反思。

一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

這節(jié)課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環(huán)節(jié)設計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

讓學生根據(jù)省略號談盤古的其他變化這一環(huán)節(jié)較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇四

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

生１：牛郎織女、女媧補天。

生２：八仙過海、哪吒鬧海。

生３：嫦娥奔月、西游記。

生４：大禹治水……。

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

２、誰能說說這個神話的名字是什么？

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？

９、學生踴躍舉手。師抽生讀。

１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬。

８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

劈地。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇五

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

生1：牛郎織女、女媧補天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

三、小組互助，通讀課文。

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

劈地。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇六

了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

課前交流。

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入。

這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二、檢查預習。

（一）字詞檢查。

1、課文已經(jīng)預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇七

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

二、暢談感受，提出問題。

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……。

據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇八

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。

2.揭示課題。

1.識記生字。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。

（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。

2.讀通課文。

（1）自由朗讀課文。

（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

提醒學生找出意思相反或相近的詞。

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？

（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。

1.浮想聯(lián)翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。

3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

1.復習生字詞。

2.練讀課文。

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選活動：小組內互講，互提意見，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

教師點擊課件。

1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。

3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。

教師點擊課件介紹小行星的傳說。

2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇九

學習目標:。

1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.

2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣.

學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

教學新課:。

一,談話導入,揭示課題。

1,師:同學們,你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。

2,師:大家聽過,看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動的成語故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來學習一個神話故事.

3,師:這是一個美麗動人的神話故事,是我們勞動人民想象,創(chuàng)造出來的,是人們對古代英雄的美好向往.這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧!

二,初讀課文,理解詞語。

1,師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎那就趕快打開書去品味吧!

2,師:看大家讀得多投入啊,有些同學還圈圈劃劃,真會學習!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!

出示:混沌逐漸血液祖宗。

緩緩四肢肌膚遼闊。

(1)同桌互相讀讀這些詞語(2)請同學讀第一行詞語,第二行,及時糾正,反饋.

(3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!

3,出示:輕而清重而濁。

(1)讀這兩個詞(2)在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀.

(4)大家聽得很仔細,你有什么發(fā)現(xiàn)。

反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。

4,出示:掄起猛劈。

(1)讀詞(2)做做這兩個動作(3)請一位男同學做做動作!大家仔細看.

(4)看他多用力,大家?guī)е@份力量自己讀這個句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

(5)大家想象一下,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛,你來讀這句.

(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!

指讀——齊讀。

頂天立地:。

5,出示:頂著蹬著。

(1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請一位同學讀。

出示:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.

(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎再請同學讀。

(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學著他的樣子一起讀。

(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個詞,叫——頂天立地。

讀詞請男生讀師:真是個頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師:一個頂天立地的盤古.

三,學習課文,感悟內容。

1:師:同學們,學到這里,盤古的形象越來越清晰了,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5位同學分小節(jié)讀,其他同學仔細聽,讀完后,請你們來當小評委.

2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分!

研讀第四節(jié)。

1,自由讀第四節(jié),讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2,指名說。

3,師:是啊,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.

＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

(1)自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么。

師:柔柔的風吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎,試試。

(2)師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云,風柔柔地向我們吹來,就仿佛是盤古那呼出的氣息.

(3)誰也想來讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊。

(4)讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.

(5)師:你好象又聽見了什么。

生:天空傳來了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音.

(6)誰來讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰再來讀。

(7)大家一起帶著自己的想象和感受來讀,師:他呼出的氣息…。

師:還有許許多多的變化,看。

師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!

(1)自己讀吧。

(2)請一位同學讀,其他同學用心聽。

(3)你想對她說些什么。

師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試,就讀這一句。

師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無際廣闊無邊無際)。

師:把我們看到的帶進朗讀中吧,一起來讀這句.

師:還有誰也想來評價他的朗讀。

師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。

師:聽了他的朗讀,還有什么感受。

師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰來讀這句,奔流不息,再響亮些來讀.

師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來感受盤古的巨大變化.一起來讀這段.

四,朗誦小詩,升華情感。

1,師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:。

盤古,你呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云.你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

盤古,你的雙眼,變成了太陽和月亮.

你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.

你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露.

是你,生命的使者!

是你,人類的老祖宗,盤古!

3,你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練!

5,多么富有生命氣息的一首詩,讓我們一起來吟誦。

6,小結:師:我們讀得那么投入,那么動情,那是因為盤古開天辟地,創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!

6,我們再次來稱頌盤古吧!

齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙.

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十

1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

第一課時

學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文。

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

一、抓住重點創(chuàng)設情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

二、結合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

學生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十一

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

課件。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

（根據(jù)表格提供的程序及內容來完成）。

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。

2、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句（我想……）。

3、深情呼喚。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十二

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

多媒體課件。

第一課時。

一、動畫導入，引導質疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）。

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？

5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）。

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2―4自然段。

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）。

（6）指導有感情地朗讀。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……。

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）。

7、你想對盤古說......

四、拓展延伸，親近神話。

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設計：

2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十三

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：

1.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法――中心句。

4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。

教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結合。

教學過程：

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)。

(設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)。

二、檢查預習。

師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。

(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)。

師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie流血的血。

師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

(設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)。

三、整體感知，提煉中心。

師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)。

生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“(設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)。

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞?生：創(chuàng)造。

師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側)，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

生:創(chuàng)造需要工具。

生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!

師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)。

師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

(設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)。

生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無知識的樣子。)。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十四

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，

具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

一、回顧導入，講述大意。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象。

（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創(chuàng)造。

指導讀好創(chuàng)造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。

師指導朗讀。

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

點紅反義詞。

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網(wǎng)上查）。

聯(lián)系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第四節(jié)。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。

1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

三升華感情拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

六、

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十五

神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發(fā)學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現(xiàn)在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）。

2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）。

二、細讀課文，認識盤古。

（學生述說。）。

師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）。

（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）。

師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

（在教師指導下，學生反復朗讀。）。

（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）。

2、領悟盤古英勇獻身精神。

師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。

（學生自讀。）。

師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

（學生齊讀。）。

師：同學們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）。

師：他呼出的氣息——。

生：變成了四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音——。

生：化作了隆隆的雷聲。

（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）。

師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。

師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

閱讀補充材料。

我多想。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

我多想。

靠近茂盛的花草樹木。

輕輕撫摸你的汗毛。

我多想。

走遍東西南北天涯海角。

將你的四肢緊緊擁抱。

我多想。

在遼闊的大地上縱情奔跑。

享受你每一寸肌膚的美妙。

我多想。

痛飲滋潤萬物的雨露。

澆灌我生命的分分秒秒。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

是你，用整個身體。

把美麗的宇宙創(chuàng)造。

三、課外延伸，親近神話。

1、在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等。

2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

3、課外閱讀更多的神話故事。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十六

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十七

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程。

一、談話導入：

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大。

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2――5自然段）。

過渡語。

師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。

他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）。

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。

a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。

5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。

4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。

2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。

4、我們一起來體會下面這個神話片段。

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

三3、4段感受人物形象――靈活處理。

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神――板書。

2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恒心、毅力――板書。

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

四體會化身萬物的神奇，世界的美好。

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻。

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。

預設1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽――世界有了溫暖和光明。

預設3、月亮――皎潔的月光。

預設4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

師：文中省略號。

感受文本特點。

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創(chuàng)編神話。

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)。

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十八

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。

１、聽寫詞語:。

黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

２、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

３教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創(chuàng)造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇十九

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結構精講課后易錯生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入。

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示。

1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講。

（一）自學檢測。

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗。

班內抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造。

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫。

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強調易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文。

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）。

3、找出段落中的`反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）。

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，下節(jié)課進行朗讀熟練程度的檢查。

四上盤古開天地教學設計（熱門20篇）篇二十

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

2課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

三、抄寫生字詞。

一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

……。

混沌一片。

猛劈。

頂、蹬。

宇宙形成身體變化。