教案模板可以提供一個清晰的教學框架，使教師能夠有條不紊地進行教學。以下是小編為大家收集的教案模板范例，供大家參考和借鑒。大家一起來看看吧，相信會對我們的教學備課工作有所幫助。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇一
引導學生聯系前后文，吸收文本提供的相關信息，積極思考，體會作家細致周密的推測和大膽合理的想象，同時要注重語文學科的特點，欣賞并吸收課文準確生動的語言，追求理性思維與形象思維的________。
說教學設計。
我緊緊圍繞“半____地理解”進行本課的設計。所謂“半____地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。
要使學生的“半____地理解”有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半____地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，查閱與課文有關的資料。檢查自學情況之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半____地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以檢測的方式導入，訓練了學生的語感，是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。
情感素養是人的一切素養的血肉，沒有了情感,就沒有什么素質可言。語文課又豈止是語言文字課呢？它在潛移默化中對學生的意志、情感、人生態度的影響是巨大的。我們教學的對象是兒童，人小情多；語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感，我們可以說學生有情,教材亦有情；教材與學生之間情感的橋梁便是老師的情感，老師的期待和肯定，會使學生獲得鼓舞，因此我稱其為“文學家”“”科學家“。
對學生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西。教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。因此，本課的多____課件制作我力求知識性與趣味性相結合，審美性與真實性相____。
說板書設計。
目前多____課件在教學中雖然已經得到了廣泛的運用，并成為提高教學效率的一種重要____，但傳統的板書的作用仍然不可忽視，仍然是教學中不可缺少的重要____，還必須重視起來，充分發揮其在教學中應有的作用。
本課我采用的是“要點式板書”，把教學內容的要點提練出來做為板書，清晰、簡明，一目了然。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇二
各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇三
《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
教學目標：
設計理念：
教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）。
2、設懸，教師導入：
（二）、初讀課文，整體感知。
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。
（三）、學習琥珀特點部分。
通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結復述琥珀形成的過程。
（五）、談體會、收獲。
通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？
(六)、布置作業。
（七）、板書設計。
力求重點突出，層次分明，一目了然。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇四
各位評委老師：
上午好！
我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說教材。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
二、說教法和學法。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
三、說教學過程。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑。
第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節。
第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。
第四個環節：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思：從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。
課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇五
小學生作文：琥珀正文：
在遠古時代，蒼蠅國和蜘蛛國是兩個友好的鄰邦，但是在夏日的一件事，打破了兩國的友好。
讓這兩國首領永遠的在一起。
但是兩國的子民卻認為是對方的首領殺死自己的首領，兩國便展開了大戰，但蒼蠅國失敗了。
以后蜘蛛見了蒼蠅就吃，蒼蠅見了蜘蛛就跑。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇六
各位評委老師：
上午好！
１、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
２、教學目標。
（１）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
３、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑。
第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節。
第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。
第四個環節：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
３、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
４、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思：從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。
課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇七
教學目的：
1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點難點：
了解琥珀的'形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。
過程：
一、預習探究。
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
二、合作交流。
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況。
思考：課文講了有關琥珀的那些內容？
指名讀文。
生說課文講了那些內容。
4、作業：抄寫生字詞。
板書設計：
太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛。
地殼變化。
教學反思：
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇八
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
二、教學目標：
知識與技能。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。
2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。
3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
過程與方法。
自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。
情感、態度與價值觀。
通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
難點：
體會科學家合理想象的依據。
三、設計理念：
1、、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。
2、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
四、教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）。
2、設懸，教師導入：
（二）、初讀課文，整體感知。
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。
（三）、學習琥珀特點部分。
通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程（學生觀看動畫）點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結復述琥珀形成的過程。
（五）、談體會、收獲。
通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？
（六）、布置作業。
（七）、板書設計。
力求重點突出，層次分明，一目了然。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇九
《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
1.通過朗讀加深對課文內容的理解。
2.引導學生抓住關鍵詞語，理解句子。
情感、態度與價值觀：
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環節。
1.學習琥珀的發現部分時讓同學們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。
2.學習琥珀的科學價值部分。
學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。
在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進行了總結。
為了檢驗學生對本課時的掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。
另外，在上本節課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發他們對學習的興趣，對大自然探索精神。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十
上午好！
一、說教材。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的`語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
二、說教法和學法。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
三、說教學過程。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
一、說教材。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、說設計理念。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十一
各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
１、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
２、教學目標。
（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
３、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
３、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
４、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十二
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）。
（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。
指名讀相關句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。
（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]。
b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。
3、簡單了解琥珀的發現過程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。
d、琥珀是海灘上發現的推測出()。
5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）。
a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？
（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。
（四）、總結全文。
（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。
[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十三
各位評委老師：
上午好！
我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的.“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十四
選編這篇課文的'意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十五
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。為此，我從以下幾方面設計了教學過程。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發現的過程的，明白這樣想象的依據是什么。
4、復述故事過程。
（二）、過程與方法：
1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。
2、通過朗讀練習和指導，達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內容的目的。
3、通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發現的。
（三）、情感、態度和價值觀：
1、激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學的重點、難點：
1、重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理推測的依據。
2、難點：理解科學家推測的依據。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
第一課時。
（一）、板書導入新課：
2、教師談話設懸：
誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學生預習課文：
1、帶著剛才的疑問去預習課文。
2、在讀課文的時候自學生字新詞。
3、初步熟悉課文的內容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學習）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進生拼讀生字，其余的學生認真聽，然后指學生為其正音。
【意圖】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力。）。
（2）指學生上黑板聽寫生字，其余的學生在稿紙上聽寫，然后同學互相訂正。
【意圖】（增強同學之間的合作意識。）。
（3）指學生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個學生朗讀隨機指定的段落，其余的學生認真聽，并在有誤的地方做上記號，為評價朗讀做準備。
【意圖】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學生評價朗讀。
【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）。
3、對課文內容理解程度的檢查：（見預習要求）。
（1）各小組選舉代表發言。
（2）各小組學生互相補充。
【意圖】（培養學生的合作學習的意識和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。）。
（四）教師歸納總結學生的學習情況，肯定表現好評的組和學生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評并行，讓學生既有學習的興趣和動力，又能知道自己的不足，做到取長補短。）。
（五）課堂練習：
1、同學互相聽寫詞語。
2、同學互相朗讀課文。
【意圖】（當堂學習當堂掌握。）。
文檔為doc格式。
琥珀的說課稿（匯總16篇）篇十六
《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。
2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。
3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。
情感、態度與價值觀。
通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
體會科學家合理想象的依據。
1、、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。
2、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）。
2、設懸，教師導入：
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。
通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。
（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？
力求重點突出，層次分明，一目了然。