小學(xué)教案的編寫需要注重教學(xué)方法和教學(xué)資源的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的小學(xué)教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟示。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇一

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)4個生字，會寫9個字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點：

會認(rèn)4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

說教法：

本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。

說學(xué)法：

語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。

2、自學(xué)生字。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．教師檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

4、細(xì)讀課文，感悟理解。

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

5、縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

6、書寫生字。

7、布置作業(yè)。

板書設(shè)計。

向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇二

可千萬別慌張。

大自然有很多天然的指南針，

會幫助你辨別方向。

太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

它在天空給你指點方向。

中午的時候它在南邊，

地上的樹影正指著北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠(yuǎn)高掛在北方。

要是你能認(rèn)出它，

就不會在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹也會來幫忙。

枝葉稠的一面是南方，

枝葉稀的`一面是北方。

雪特別怕太陽，

溝渠里的積雪會給你指點方向。

看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，

就可以分辨北方和南方。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇三

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識”作為教學(xué)難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。

三、說教法。

1.扶放結(jié)合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”根據(jù)本文特點，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3.“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

四、說教學(xué)過程。

這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學(xué)生分類標(biāo)序號。我采用的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入——初讀課文，整理脈絡(luò)——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié)，拓展交流。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力，引出學(xué)生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學(xué)。

2.初讀課文，整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù)，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生找出生字詞并畫出來，要求讀準(zhǔn)字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機(jī)正音。鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的方法識記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機(jī)糾正，請同桌之間互相評價。

開火車認(rèn)讀生字，請小老師帶讀課文，指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說話。

4.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致，先疑——誰是向?qū)В欢O(shè)——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學(xué)知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認(rèn)、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強(qiáng)化理解。

5.鞏固總結(jié)，交流拓展。鼓勵學(xué)生總結(jié)課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。

五、說板書設(shè)計。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇四

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的`壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

教學(xué)重點、難點。

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"。

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點。

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：

1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法。

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法。

學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言。

語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌。

先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

（一）快快樂樂學(xué)語文。

學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動，感染快樂。

教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵贊賞，體驗快樂。

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。

（二）扎扎實實求發(fā)展。

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言。

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

2、自主實踐，發(fā)展能力。

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇六

《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

我設(shè)計本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時，主要是讓學(xué)生會對知識進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

二、案例描述。

教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。

（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）。

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。

生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

生3：我們用指南針來找路。

生4：那用地圖吧！

師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

生無語。

師：我們來仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。

教學(xué)片段二：以太陽為指南針辨別方向。

（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺下學(xué)生質(zhì)疑。）。

生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。

生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。

生2：是指在中午時。

生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。

生（第一小組）無語。

生4：因為樹影與太陽是相反的。

師：我們來做一做，用手電筒當(dāng)太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

生做后，齊答：與太陽方法相反。

教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。

（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時）。

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

生1：化得快的是南邊。

師：真的嗎？

生2：真的，南邊，太陽曬到多。

師：（指圖）這是哪里的積雪？

生2：溝渠。

師：溝渠是怎樣的？

生無語：

師（出示溝渠的圖片）。

生3：溝渠是我們平時看到的水溝。

生4：我在田邊看過這樣的水溝。

師：那我們用手勢表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

（小組里用手電筒當(dāng)太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說完整，哪里的積雪。

生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。

生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

生齊贊同。

三、案例分析。

1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性，通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學(xué)生對課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計中也出現(xiàn)這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學(xué)生在比較更加明了。

3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇七

1、學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

2課時。

第一課時。

（一）談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯(lián)系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

（三）檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：

（l）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？

（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，大自然有很多天然的指南針是指些什么？（指南針。

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。

（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準(zhǔn)確的`方向。

（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

2、自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

第二課時。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然指南針告訴準(zhǔn)確一盞燈亂闖枝葉溝渠。

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導(dǎo)讀課文。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結(jié)果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

出示多媒體課件，看中午陽光樹影圖。（中午，樹影正指著北方。）。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看星象圖。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相機(jī)理解稠、稀兩個詞。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴(yán)冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結(jié)合看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容：

以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：

小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評議、仿讀，把每一節(jié)讀好。

3、通過朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

（四）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)課外活動。

（五）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

慌：左邊是豎心旁，右邊是荒字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是周。

稀：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是希。

要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，忄占三分之一，右寬，荒占三分之二格。

辨：左邊的辛的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是，

右邊辛豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結(jié)全文，談感受。

大自然真是太偉大了！

隨堂練習(xí)。

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）稀（）。

慌（）瓣（）周（）希（）。

3、選詞填空。

誠實忠實。

（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。

（2）太陽是（）的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。

緊張慌張。

（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇八

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我簡單談?wù)勛约旱穆犝n感受。

董老師在教授課文生字時，并不是死板的進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生讀認(rèn)，之后學(xué)生介紹自己的識字方法。學(xué)生在介紹完識字方法后并沒有結(jié)束，而是教師對字詞語的延伸和相關(guān)鏈接，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，竭力拓展學(xué)生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗，刮風(fēng)的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學(xué)生再讀，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后真的可以做到拿得出來認(rèn)識，放得回去也認(rèn)識。

董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學(xué)生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學(xué)學(xué)他，激起學(xué)生的好奇心和模仿欲，學(xué)生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結(jié)出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學(xué)生有了這個線索的引導(dǎo)，會找的更快，更好。

教學(xué)生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習(xí)慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學(xué)生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠(yuǎn)記住這些漢字的偏旁。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇九

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標(biāo)）。

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）。

（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）。

2、教學(xué)重點、難點。

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的'，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

三、說教學(xué)程序。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握。

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點。

詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸。

本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十

1、談話導(dǎo)入，出發(fā)野游。

同學(xué)們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

出示詩歌《到綠色的原野去》。

自己先讀一讀。

到綠色的原野去（節(jié)選）。

到春天綠色的原野去。

在樹林旁和小鳥一起唱歌。

在小湖里和青蛙一起游泳。

在草地上和蚱蜢一起蹦跳。

在花叢中和蝴蝶一起飛舞。

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

[設(shè)計意圖]在課開始時導(dǎo)入與大自然相關(guān)的詩歌，不僅能夠增加學(xué)生對兒童詩的積累，加強(qiáng)他們對詩歌的感受力，而且也能激發(fā)孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學(xué)生融入情境中產(chǎn)生親身體驗的欲望。

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關(guān)了。

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。

自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

指名讀，猜一猜。自由讀記。

3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認(rèn)識了解指南針。

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪。

1、學(xué)習(xí)建議：

（1）、自由讀課文2～5小節(jié)，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

（2）在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。

自讀課文2—5節(jié)，四人小組互相交流，分工匯報。

2。我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報。

匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關(guān)的段落。

1、同學(xué)們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示。

3、仿照課文形式說話。

（1）出示老師的仿寫詩歌：

可千萬別慌張。

年輪是個容易辨認(rèn)的指南針，

它會在樹林里給你指點方向：

寬的地方是南邊，

窄的地方是北邊。

（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

[設(shè)計意圖]教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。”讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學(xué)生的思維，圖片開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生留在心靈的情趣。

（3）小組內(nèi)互相交流、展示評價；班內(nèi)展示、交流、評價。

[設(shè)計意圖]展示學(xué)生作品，提供交流平臺，相互學(xué)習(xí)、吸收，取長補短。

一節(jié)課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機(jī)會在課堂上展示自己，有機(jī)會獲得別人的認(rèn)同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進(jìn)而喜歡兒童詩。

1、課文朗誦（回顧課文）。

2、創(chuàng)作朗誦（接著課文，孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦）。

3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧私獯笞匀坏膴W秘。

文檔為doc格式。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十一

教師在出示題目后問學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個詞的意思，而且無形中使學(xué)生積累了其他詞語。

識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認(rèn)識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。

整節(jié)課教師的評價語自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。

建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學(xué)完課文后完成。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十二

1、正確認(rèn)讀本課九個生字，會寫八個生字。

2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的重要性。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

1、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學(xué)過程。

（一）談話激趣，引入新課。

1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）。

2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

問題質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）初讀課文，自主識字。

1、學(xué)生輕聲練讀全文。

要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復(fù)練讀幾遍。

2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。

如：迷路、天然、向?qū)А锨⒅更c、指南針、指路燈等。

（三）檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、學(xué)生輕聲自讀。

3、同桌互讀。

4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。

2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。

3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

給學(xué)生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達(dá)到自主識字的目的。

通過小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，互相合作。

通過檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的.基礎(chǔ)。

讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學(xué)會傾聽。

教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（五）閱讀第一自然段。

1、學(xué)生默讀。

思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）。

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。

2、小組討論。

3、背誦。

（1）練習(xí)背誦。

（2）指名背誦。

（3）齊背。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

從中體會文中的情感。

快速背誦，集中學(xué)生的注意力。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十三

教師在出示題目后問學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個詞的意思，而且無形中使學(xué)生積累了其他詞語。

識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認(rèn)識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的.小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。

整節(jié)課教師的評價語自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。

建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學(xué)完課文后完成。

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優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十四

1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學(xué)會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導(dǎo)、針”幾個字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3課時

理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

生字卡片、小翻板

1.談話：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

2.板書課題，我們一起學(xué)習(xí)第27課《要是你在野外迷了路》。

1.借助拼音，認(rèn)讀生字。

2.標(biāo)出小段。

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。

（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。

各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。

3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節(jié)。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

板書

要求：讀準(zhǔn)音，重點在分析字形上。

1.出示卡片，練習(xí)認(rèn)讀。

2.分析字形。

（1）學(xué)生任意選擇生字，進(jìn)行互教。

（2）教師針對易錯字給予重點指導(dǎo)：

碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

強(qiáng)調(diào)每字的部首和除去部首剩幾畫。

（3）讓學(xué)生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。五、指導(dǎo)書寫六、作業(yè)：書寫生字

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.找朋友游戲。

3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：

千萬準(zhǔn)確觀察積雪碰上分辨忠實

向?qū)е嘎窡糁改厢?/p>

第二題：

1.審題

2.小組討論答案，匯報結(jié)果。

3.訂正答案。

4.你還知道別的“指南針”嗎？

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十五

1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

2、學(xué)會本課生字新詞，會用“千萬、永遠(yuǎn)”各說一句話。

3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

重點難點。

重點：學(xué)會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。

難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

課前準(zhǔn)備：查閱辨別方向的資料。

教學(xué)過程：

一、揭題。

二、檢查自學(xué)。

1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)。

2、校對新詞。

3、分段：5自然段。請五個學(xué)生讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀。

2、理解：千萬慌張?zhí)烊粶?zhǔn)確請學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準(zhǔn)確的方向。

4、用“（），是因為（）。”或“因為（），所以（）。”說說第一段的意思。

5、朗讀指導(dǎo)：親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。

3、會用“千萬、永遠(yuǎn)”寫話。

課前準(zhǔn)備：尋找天然的指南針教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)2—4段。

1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹。

2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В?/p>

（2）交流：忠實：忠誠可靠向?qū)В簬返?人因為（），所以（）。或（），是因為（）。回答“為什么說太陽是忠實的向?qū)В俊?/p>

（3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。

小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠(yuǎn)不變的。（3）朗讀練習(xí)。

（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。

三、學(xué)習(xí)5段。

1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2、自學(xué)第五段，回答問題。

3、齊讀。

四、總結(jié)全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：詞句訓(xùn)練教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞。

1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。

2、看拼音寫出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan門——chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——（）要是——（）遇到——（）。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向?qū)А?通過看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。

2通過學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

3有感情的朗讀課文。

4會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的'方法。

教學(xué)重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。

教學(xué)難點：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識識別方向。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.比一比，再組詞。迷角()希()中()謎()確()稀()忠()。

2.指名讀第1節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、今天，我們也來當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動身!”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(同學(xué)說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。

中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(協(xié)助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。

4、指導(dǎo)有感情地讀課文。

三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個詞嗎?(一直)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?

請同學(xué)扮演樹公公(戴頭飾)來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結(jié)。

優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案范文（17篇）篇十七

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

二、細(xì)讀課文

（一）、分析第一自然段：

1、集體有感情的朗讀課文。

2、指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？

3、聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？

（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

4、小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準(zhǔn)確的方向。

5、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

（二）、自學(xué)、分析2—5自然段：

1、默讀第2－5小節(jié)，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？

2、匯報討論結(jié)果，全班交流。

（1）、太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向?qū)А保?/p>

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）、利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看“星象圖”。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）、利用大樹辨別方向。

思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）、積雪指示方向。

思考： 嚴(yán)冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容：

以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

（三）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：

1、齊讀第6小節(jié)

2、思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、

3、小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：說一說通過讀課文，你知道了什么？

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文