心得體會是一種對自身經驗和感悟的總結和歸納，通過它可以更好地理解和應用所學知識。接下來，我們一起來看看小編為大家準備的一些心得體會范文，供大家參考。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇一

在新課程標準背景下，貫徹以“學生發展為本”，努力構建和諧教育生態的學校教育理念，在教導處工作計劃的指導下，以提高課堂教學效率為抓手，教學常規為基礎，積極爭創先進教研組，認真開展教學教研，推進教研組建設。

以課程改革為中心，積極推廣新課程，以新課理念指導教學實踐，在新課程新教材背景下，以校本研修為主，有效的開展課堂教學，注重教學設計的合理性，教學組織的有續性，教學方法的適切性及教學技能的確當性。

加強師資隊伍建設，注重集體學習與研究，注重合作與交流，在新的教改形勢下，掌握和運用現代信息技術與學科的整合，不斷提高專業化素養。

二、工作要點。

1、加強課程改革的理論學習，提高教研、教學實效。

組織本教研組教師認真學習現代教育理論。樹立正確的教學觀、學生觀。組織好新教材的學習研討，認真學習新的《課程標準》，改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，領悟新一輪課程改革的特點和培養目標，鉆研教材教法。

2、規范集體備課，提高備課質量。

加強集體備課，關心指導年輕教師的備課，交流教學方法教學心得，提高教師的備課質量。共同研究教材教法，針對存在問題共同商討對策，群策群力，通力合作，共同進步。

3、樹立團結協作意識，增強教研組凝聚力。

本教研組教師比較多，因此團結協作是我們教研組的團隊精神，只有團結協作的教研組才能做好各項工作。為促使年青教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組要加強對年青教師的培養。為年青教師搭建施展才華的平臺，促進青年教師業務技能的成熟和自身素質的提高。使年青教師由稚嫩走向成熟，穩健的成長為市、區、學校的骨干。年輕教師要善于吸收同行優秀的經驗，充分珍惜利用身邊的教學資源。

4、注重學生綜合藝術素質的培養，加大學生社會實踐的力度，讓學生在實踐中提高藝術素養、感悟藝術的美。集中策劃以下幾項藝術類活動，如：歌詠比賽等。

6、以教研組計劃為指導，積極配合學校校園文化建設。

7、認真上好每次的周五音樂活動課，努力使之成為學校的特色課。

8、認真向其他先進的教研組學習，取長補短，爭取在新學期藝體組的各項工作取得更大的進步。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇二

按照上級的安排和要求，最近幾天通過中國教師研修網，參加了20xx年全國中小學校長校園安全管理國家級遠程專題培訓。通過參加培訓深深的懂得了學校常規管理和安全管理的重要意義。

中小學生是祖國的未來，通過加強校園安全教育，培養中小學生的安全意識、知識和技能，提高中小學生面臨突發安全事件自救自護的應變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護能力必將產生深遠的積極影響，一下是我的一些關于校園安全教育的心得體會。

在新的時代背景下，我越來越體會到安全教育的重要性。為了提高安全教育的質量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。

通過分析近年來我國中小學生安全事故發生的原因，我們可以發現如果對學生的安全教育到位，學生具有基本的安全意識和防范能力，許多事故是可以避免的。這反映出我國當前中小學公共安全教育方面還存在一些急待加強的地方。

育工作的指導和規范，還沒有完全建立起來與開展安全教育相適應的綜合保障機制；部分學校對公共安全教育重視不夠，實施不力、隨意性強，缺乏有效性和針對性等等問題。

針對以上問題，國家已經從國家層面來著手規劃和明確中小學公共安全教育的內容與實施過程，進一步加強對中小學公共安全教育工作的指導，切實提高中小學公共安全教育的實效性，確保中小學生的人身安全。

加強學校安全教育是構建中小學安全管理體系和安全教育工作長效機制的需要。根據“科學預防，積極預防”的方針，要一直把中小學安全工作重心放在預防為主上，將加強安全教育工作作為一件大事來抓，使學生在認知、技能和行為三個層面樹立安全意識，獲得安全知識，學會在生活實踐中應用安全知識和技能，養成規范的安全行為習慣。

學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅決把校園的安全教育放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民放心的教育。

關的校園安全管理的知識、技能迫在眉睫。如何處理突發事件、如何關注安全管理的細節，是我們每一位教師應該學習掌握的重要知識技能。

學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學習生活，更不用說管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防范與未然，更不可能有責任追究。學生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什么都無任何意義，提高學生自我安全防護能力顯得尤為重要。學生自我安全防護內容有：防觸電，防火災，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防災害性天氣（雷電、大風、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得有必要開設安全教育課，讓學生掌握“十防”安全防護知識，從而減少安全事故的發生，這也使學生終身受益。

定因素，造成比較嚴重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會不法分子斗爭不力有很大關系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了這使我們非常痛心。

這次的學習內容無時無刻不再提醒我們：校園安全不能忘。校園的安全是實行教育教學的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實行教育教學。所以，我們要盡自己所能保障學生的安全。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇三

一年來，在孫校長的領導下，在全體教師的幫助下，根據校長室的安排及分管工作的要求，我認真履行職責，努力克難進取，為學校的發展奉獻自己綿薄之力。

一、服從安排，認真履職。

上半學期，根據校長室的安排，我分管學校教學工作。這對于我來說，是一個全新的領域。在教導處、教科室、教研處的全力支持下，全校教學秩序井然有序，青春杯賽課能人輩出，課堂教學改革向前進發，質量監控有效指導教學，畢業班取得喜人成績。

今年的暑假也是異常忙碌的：青奧系列活動、學校招生，各項工作雖繁瑣，但責任重大。學校有任何安排，我都欣然領命，與團隊一起想在前，干在先，不負重托，學校被評為青奧會工作先進集體，王xx主任被評為先進個人。

下半學期，我分管學校德育工作、綜合學科工作，落實黨務工作。黨務工作也是一個全新的領域。在黨辦李學同主任的幫助下，我從頭學起，認真完成和落實上級黨委布置的各項任務。在德育處、大隊部的通力合作下，學校的德育工作逐漸形成體系，在教導處梁旭艷主任的`精心組織下，綜合學科各項工作也穩步推進。

學校領導班子分工協作與同心協力是做好工作的關鍵。我始終注意明確職責、擺正位置：作為校長的助手，在思想上主動溝通，工作上認真履職；對學校其他領導，積極補臺，相互提醒；對教師，熱切關注，真誠愛護；對待自己分管的工作認真嚴謹，不敷衍，不打折扣。無論是自己熟悉的工作，還是從未接觸過的任務，我都能服從組織安排，兢兢業業，盡自己所能，與同志們一起攜手并進。

二、虛心學習，完善自我。

這一年，是一個不斷學習的年份。為了以正確的教育思想和現代教育理念，開展教育教學工作，我不斷學習。從對當下教育的反思到數據統計分析，從最新腦科學研究成果到課堂觀察量表的制定，我手不釋卷、不恥下問、身體力行。將所學與工作實踐有機整合，從而使自己科學地開展工作，提高效率。

學習，實踐，反思，再學習，再實踐，再反思，如此循環往復，這是我工作以來保持的思維方式。一年來，我將自己所學所做所想加以梳理，先后在全國教育期刊發表5篇論文。1篇論文獲省一等獎。

三、立足課程，深入一線。

課程建設一直是學校工作的重點。本學年，在各位老師自主申報的基礎上，與吳xx老師一同規劃了學校的教師課程，分4大主題共53門課程，由原先的年級建組，跨越為年段建組，盡可能地滿足了廣大學生廣泛的興趣發展需求；家長課程誕生于“家長進課堂”活動中，在全校37位班主任的積極配合下，本學年度共收到近300余篇家長課程的宣傳稿，德育處通過xx東路校園網進行宣傳，讓學習能夠延續到課后；《12歲以前的生命教育》正式出版，開始進入實施階段。這一課程，我們依托品生、品社、科學、綜合實踐等課進行落地，讓孩子們認識生命的有限唯一、思考生命的存在價值，進而尊重·敬畏·熱愛生命；在大隊輔導員吳歡老師的精心籌劃下，我們的少先隊活動課程體系漸現雛形：新生入隊課程、十歲生日課程、元旦淘寶課程等都深受孩子喜愛。而每月的板報課程主題也應運而生：九月尊師、十月建隊、十一月經典、十二月公祭、一月迎新。

在全校領導老師的全力支持下，綜合學科本學年取得了如下成績：

美術。

經學校推薦，申報市區優秀教研組。

本學年美術組共組織參加十余次各級各類美術比賽活動，每位老師認真負責精心指導，付出了辛勤的汗水：（比賽結果近期將公布）。

14.2.25xx區參加征集xx青奧會才藝（繪畫）作品活動（送選11幅作品）。

14.3.21水墨畫周（在全校開展水墨畫課堂教學活動）。

14.4.8全國少年兒童“雙有”主題教育活動——“樂享童年，暢想未來”兒童圖文創作大賽（送選10幅作品）。

14.4.30省三愛書簽制作大賽（全校組織參加）。

14.4.30“我的成長”青奧繪畫比賽（送選20幅作品）。

14.5.20市十一屆“瞻園杯”中小學書畫大賽（送選5幅作品，3幅獲得一等獎，五位老師均獲得優秀指導教師稱號）。

14.6.1書法長廊落成，省書法協會主席孫xx親筆題目。

開展富有特色的水墨畫興趣小組活動，孩子親近水墨感受傳統，創作了大量優秀兒童水墨畫（下學期開學藝術長廊畫展出）。

丁xx老師全國白板賽課《藍印花布》二等獎、xx省杏壇杯《xx城墻》一等獎、校青春杯賽課二等獎；論文分獲省師陶杯二等獎、區xx杯優秀論文一等獎；xx市課件評比《xx城墻》二等獎；省級公開課1節。

王xx老師發表1篇論文；參與編寫美術習作畫冊，以公開發行；論文分獲省師陶杯二等獎、區xx杯論文評比一等獎；區教研活動開設講座；應邀帶領美術組青年教師去宿遷開設示范課和講座。

音樂。

舉行?！昂铣潯?/p>

參加xx市第十四屆文化藝術節合唱展演、市金陵合唱節演出、xx區六一表彰匯演。

參加xx區小學生合唱比賽取得了名列前茅的成績，獲得了各級領導的一致肯定。

接待了德國著名的教育學家msmarlieskrause老師、xx老師等。

體育。

組織了校春季田徑運動會和冬季三跳比賽。

朱xx老師帶隊獲全國電子技師比賽團體一等獎，省定向團體一等獎。

嚴xx老師帶隊參加了青奧會的表演四次，獲得最佳表現獎。

嚴xx老師帶隊參加xx省奇奇歡樂校園行xx地區總決賽獲得“風采展示獎”

嚴xx老師帶隊參加全國公開賽的100人展示匯演，獲得“最佳表演獎”

王xx老師帶隊參加xx市乒乓球比賽，團體第八，個人徐苓遠第一。

王xx老師帶隊參加xx區田徑運動會，獲迎面接力第二名。

王xx老師xx市級課題順利結題并獲得三等獎。

朱xx老師帶隊參加區中小學生運動會，獲團體總分第四名。

科學。

蔡xx老師：信息化市級賽課獲一等獎、省級公開課一節，全國優秀科技輔導員。

吳xx老師：案例評比全國二等獎。組織各級各類科技比賽十多項，均取得非常好的成績，全國優秀科技輔導員。

王xx老師：獲得xx市青年優秀教師稱號，xx省優秀科技輔導員。

唐xx老師：發表文章兩篇，在省市各級開設講座七場，科技活動案例獲xx市一等獎，全國優秀科技輔導員。

全組參與國家級子課題課題《國外優秀案例本土化研究》順利結題。

全組參與國家級子課題《學習進程研究——密度的研究》順利結題。

作為xx市“做中學”示范校，承辦xx市“做中學”成果展示活動。

娃娃科學院基地申報獲得“xx市優秀科普基地”稱號。

省科技創新大賽。我校3位同學獲一等獎。

鄧介銘同學獲全國科創大賽一等獎，張xx同學獲三等獎。

省建模比賽獲綜合團體三等獎。

全國少科院小院士論文答辯，我校5位同學獲小院士稱號。

張xx同學獲“xx省青少年科技創新標兵”稱號。

x同學在人民大會堂領取20xx年“中國科技館創意獎”，是xx省唯一一位獲此獎項的學生。

英語。

在畢業班老師和英語組各位老師的努力下，20xx年初學生參加區調研考試，名列區第三名，20xx年小升初有16人通過考試，被南外錄取。

來校交流蘇老師獲省行知杯論文評比二等獎，執教市級公開課兩節，校級公開課一節。

趙老師執教省級觀摩課一節、市級示范課一節。

錢老師獲區賽課一等獎、省師陶杯論文評比二等獎。

李老師獲校青春杯賽課一等獎、區骨干班講座一次。

品德。

楊老師獲市青年教師基本功比賽一等獎，市賽課一等獎，市級公開課1節。

丁老師獲市《金陵文化》賽課二等獎，區級公開課1節。

陸老師應邀赴xx赤峰、xx講學、送教，市講座1次。

信息。

井xx老師撰寫的論文分獲全國二等獎、省一等獎、市一等獎、區一等獎。

井xx老師撰寫的案例獲市一等獎。

井xx老師獲區賽課一等獎、市二等獎。

井xx老師獲在基本功比賽中，分獲市一等獎、區一等獎。

井xx老師在網絡團隊大賽分獲全國一等獎、市一等獎。

井xx老師獲區職工技能大比武一等獎。

綜合實踐。

趙xx老師獲區賽課二等獎。

四、廉xx自律，保持本色。

按照黨風廉政建設落實情況，做到制度之內“不缺位”，制度之外“不越位”。切實履行好自己工作職責，能嚴格執行廉xx自律規定，一年來，沒有違反廉政規定和制度的行為。

五、存在不足，需要改進。

回顧和反思自己的工作，還存在著很多的不足：一是自身領導能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術尚需加強；二是課程意識還有待提升，特別是教師課程的最終呈現方式、家長課程形成系列都需要進一步研究。

一年的工作，有得也有失。我將認真聽取各級領導、同志們的意見和建議，不斷充實自己，完善自己，進一步把本職工作做得更好！

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇四

學情分析就是要對學生的實際情況進行分析，包括經驗、知識、能力、情感等。建構主義的皮亞杰認為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的；相應地，認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進一步說，個體在遇到新刺激時，先嘗試用自己原有的認知結構去同化它，以求達到暫時的平衡；同化不成功時，個體則采取順應的方法，即通過調節原有認知結構或新建認知結構，來得到新的平衡。個體的學習不是在一片空白或完全相同的背景下進行的，他的已有經驗、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學應尊重學生的心理發展規律。幫助學生把教材中學習的新內容與頭腦中原有的認知結構建立起本質的清晰的聯系，才是有意義學習。

當學生頭腦中不具備學習新知識的知識儲備時，教師可以補充相關知識，為學生提供新知識的固著點；如果學生已經具備了學習新知識的知識儲備，但是不具備獨自探究的能力時，教師可以采取講授的教學方法；如果教學內容學生已經完全掌握，就需要教師進行教學內容的篩選和教學目標的提升，以實現教育效果的最優化。由此可見，學情分析對于教學目標確定，教學方法選擇和教材處理都具有重要意義。

《義務教育數學課程標準》在課程目標中從知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個維度對學生的發展提出了預期目標。課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。教學目標是通過一個特定教學過程（如一節課）的學習，學生應該達到的學習結果。教學目標是對課程目標的細化。而在確立教學目標時，必須從學生的實際情況出發分析學生已經具備的學習狀態，與預期目標的差距。因此，我從課程目標這四個維度來劃分學情分析的內容，更有利于學生已經具備的學習狀態和教學目標要求狀態的有效銜接，也更有利于課程目標的實現。

1.知識與技能。

基礎知識和基本技能是學生數學學習的基礎，是數學應用的基礎。在教學中，學生是否具備了學習新知識所需要的相關概念以及對有關定義的運用情況影響著后續學習。美國當代著名心理學家戴維奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學―認知觀點》中說：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！币虼?，在教學前應了解學生原有知識基礎，作為新知識的生長點。

數學思考是指運用“數學方式的理性思維”進行的思考，它培養學生以數學的眼光看世界。學生除了要學習一些現成的概念和法則外，更重要的是這些結論的生成過程，而這個過程離不開數學思考。如從現實的生活中抽象出數學問題，通過推理豐富數學結論，通過建模把這些結論應用到現實生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節課，每一個知識點的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調動學生思考。

3.問題解決。

問題解決包括從數學角度發現、提出、分析和解決問題的能力四個方面。它是經由數學思考發現問題，用數學語言和符號提出問題，借助以往的知識和經驗分析解決問題，多次訓練后形成一種穩定的能力。問題解決的學情分析應側重于學生的已有解決相關問題的經驗，積累了足夠經驗才能把握問題的本質，從而解決問題。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇五

數學作為一門科學，一直以來都被認為是一門極端抽象的學科，需要嚴密的邏輯思維和結構化的思考。然而，隨著科技的發展和數學教育的改革，我們開始發現，在數學學科中，尤其是在數學分析方面，存在著許多可以讓學生親近數學的方法和策略。最近一次的數學學科分析研討活動，讓我收獲頗豐。

首先，我覺得數學學科分析研討活動給我帶來的一大收獲是，拓寬了我的數學思維。在平時的學習中，我們往往只關注解題的結果和過程，而忽略了數學問題背后的思考過程和思維方式。通過與同學們的交流和觀摩其他同學的分析和討論，我開始理解到，在解決一個數學問題時，除了要找到一個正確的答案，還需要思考問題的本質，創造性地運用數學知識和方法，以及靈活地運用邏輯推理和問題解決的思維方式。這種思維方式的拓寬，讓我對數學學科的理解更加深入，也為我今后的學習和研究打下了堅實的基礎。

其次，我在研討活動中學到的另一個重要的體會是，數學學科分析需要注重實踐操作。在我們的教育體系中，很多數學教學還是圍繞著理論知識的傳授和記憶，而忽視了數學知識在實踐中的應用。然而，實踐操作是培養學生對數學學科的興趣和理解的重要環節。通過研討活動，我發現，在實際應用場景中探索和解決數學問題，不僅讓學生提高了對數學知識的理解和運用能力，還培養了學生的創新思維和合作精神。在未來，我將更加重視數學實踐的操作，嘗試更多的數學實驗和應用題，提高學生的應用能力和解決問題的能力。

另外，我還通過研討活動體會到了數學學科分析的團隊合作的重要性。在解決一個復雜的數學問題時，一個人的思維和智慧往往是不夠的，需要團隊共同合作，共同探討和解決。在研討活動中，我有幸和一些優秀的同學合作，共同思考和解決復雜的數學問題。通過合作，我們互相補充和借鑒，提出了許多新穎的思路和方法，并取得了很好的成果。這讓我深刻地認識到，數學學科分析需要團隊合作的精神，需要集思廣益和集思廣益的智慧，才能夠取得更好的效果。

最后，通過這次數學學科分析研討活動，我意識到自己的不足之處，同時也發現了自己的潛力和優勢。在活動中，我能夠堅持自己的觀點，勇敢地發表自己的意見，并得到了一些老師和同學的認可和贊賞。這讓我更加自信，也讓我理解到，每個人在數學學科分析中都有自己的特點和長處，只要我們勇于發現和發揮自己的優勢，就能夠在數學學科中取得突出的成績。

總之，數學學科分析研討活動為我提供了一個全新的學習和交流的平臺，讓我更深入地理解和研究數學學科的本質和價值。通過這次活動，我不僅拓寬了自己的數學思維和理解，還學會了注重實踐和操作，重視團隊合作，發現和發揮自己的優勢。我相信，這些體會和經驗會對我今后的學習和研究產生積極的影響，也會成為我成長道路上的寶貴財富。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇六

古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強調的是要根據學生情況有針對性地開展教學活動。根據前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論（介于兒童自己實力所能達到的水平如學業成就，與經別人給予協助后所可能達到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發展區，或叫“最近發展區”），把握好“最近發展區”，能加速學生的發展。建構主義認為，學習者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交流活動中，他們逐漸形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們是有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能。因此課堂教學目標能否有效實現，或者說教學是否有效，很大程度上取決于教師對學習的主體——學生的了解程度，只有對學情有充分的了解，才能更好地按照課程標準要求，確定具體的教學目標，有針對性地開展教學活動，為不同狀態和水平的學生提供適合他們的最佳的教學策略。對學生的學情了解得越詳細，分析得越透徹，教學就越有效。學情分析從內容上說包括學生的學習準備分析，即學生在學習新課程時在認知、情感、態度方面的適應性，或學生在知識、技能、認識能力、學習動機以及策略方法等方面的實際情況；從層次上說，不僅包括對中學生的心理、生理特征和學習特點的普遍性的分析，還包括對學生個體特點的分析。

一、存在的問題。

一、缺乏對學生個性差異包括心理差異的分析。

事實上，學生的學習傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學生對同一學習內容的興趣、態度不同，不同的個性心理特征的學生的學習能力也有差異。例如有些學生思考問題細致而有的卻較粗心；有些學生思考不積極，經常回避那些比較用腦的問題，思維上有惰性；有些學生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學設計時對部分學習、理解有困難的學生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現在是網絡時代，但不是所有學生都可以很方便地利用網絡來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學生的實際情況。

二、缺乏對學生其他學科中相關背景知識的了解與分析。

歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯系……歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透?！笨梢圆贾脤W生從語文等學科中收集有關詩歌、文學作品，充分利用他們平時在語文學習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學習更好的學習歷史。學生在語文學習中都會接觸到很多相關的歷史知識，教師在教學設計時就要了解學生在歷史學科以外的知識儲備情況，對學生的實際知識和能力水平了解得多就越容易找到學生的最近發展區，從而把教學的切入點定在合適的位置，設計出良好的“走在學生發展前面的教學”，從而有效地促進學生發展。

三、對學生的基本心理特點分析不全面。

影響學生學習的心理特征很多，如知覺、記憶、注意、思維、想象等。不求每節課前都要從各個方面去分析學生，但在教學設計時，要結合課程標準以及學習內容分析本課學習中學生可能存在的對學習效果產生影響的這些心理因素。如有教師在《戰國時期的百家爭鳴》教學設計中的學情分析：“從高二學生知識的狀況看，學生已經對這一時期的政治、經濟發展情況有了一定程度的了解，為本課的學習提供了一定的知識儲備。從高二學生認知規律和心理特征分析，知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗，對學生的成長起著重大作用，所以根據學生的情感和年齡階段特征，找到學生的興趣點切入教學，開展活動，讓學生在民主、平等、和諧、自由的環境中掌握學習的經驗與技巧，并形成能力，繼而提高學生的綜合素質。”這位教師分析高二學生認知規律和心理特征是“知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗”，但卻忽視了高二學生的思維特征。其思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，在很大程度上還需要感性經驗的支持，教師在教學中就是要結合教學內容培養學生的思維能力。案例中教師認為“從高二學生知識狀況看，學生已經對這一時期的政治、經濟發展情況有了一定程度的了解”，但他沒有注意學生的思維特點決定他們絕大多數人還不能從前面的學習中概括得出“戰國時期禮崩樂壞，舊的世卿世祿制被廢除，鐵器牛耕的使用提高了生產力，為文化繁榮提供了良好的基礎”這一結論，因而在教學中不能有效幫助學生在整體感知歷史的基礎上，了解歷史發展內在的因果聯系?；谶@樣的學情考慮，教師在教學中就可以采取有效策略，如在新課學習后設計一個問題：“戰國時期為什么會出現百家爭鳴的局面呢？”并首先和學生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關？”，從方法上指導學生如何分析這一問題，然后組織學生展開討論，從而培養學生用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，這也是本課要實現的課程目標。所以，教師對學生的心理特征分析得越是全面，相應的教學策略就越有針對性，學生的學習效果就越好。

對學生心理分析不全面的另一個表現是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學科內容學習過程中的特殊心理要求和學生可能存在的心理問題的分析。其實，從教育心理學的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內容不可分割的聯系著，歷史學科教學也有本學科的心理學問題。應該說，很多教師在作學情分析時，對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學習新航路的開辟》教學設計中的學情分析：“通過分組競賽的形式，可以調動學生的積極性。同時，通過分組競賽的形式，可以調動學生的積極性。同時，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力?！痹趯W習時，從歷史學科教學的心理特點分析，學生掌握歷史知識首先要形成有關歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現在歷史地圖中。高中生已經從地理課中學習到有關圖例的知識，學生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導學生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時間概念，從而有利于增強學生歷史時、空表象的聯系，也有利于歷史和地理知識的聯系。

此外，學情分析泛泛而談，且大都來自教師的主觀臆斷，缺乏與學生的溝通與交流，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。正如陶行知先生所言：“有的時候，我們為學生做得越多，越是害學生。因為為人，隨便怎樣精細周到，總不如人之自為。我們與學生經驗不同，環境不同，所以合乎我們意的，未必合乎學生的意。勉強定下來，那適應學生需要的，或者遺漏掉；那不適應學生需要的，反而包括進去?！保ā短招兄返谝痪淼?1頁）。

二、解決策略。

第一，提高對學情分析必要性的認識。

首先在理念上，教師應更多地考慮如何在教學設計中強化學生學習準備的了解和心理生理特點的分析，“視其所以，觀其所由”（孔子語），從而實施促進學生獲得發展和學習體驗的正確策略。其次，要不斷加強教育學和心理學理論的學習，具備扎實的教育心理學的知識功底，掌握正確的分析方法，在分析的層次上，既能從學生的普遍的心理特征來思考，又能考慮到個別學生的心理差異，了解學生在知識、技能、認識能力、學習動機以及策略方法等方面的實際情況，以便按照課程標準，確定具體的教學目標，為不同狀態和水平的學生提供適合他們的最佳的教學安排。還要關注到歷史學科的特殊的心理學問題，通過實地考察和實物呈現等直觀方式來設計教學，幫助學生形成正確的表象。教師還要學習和了解跨學科的學科知識，了解學生歷史學科以外的學習內容，讓其他學科的知識為歷史學習提供幫助。這樣既便利了歷史學習，也可以幫助學生構建起更完整的知識體系。要在教科研活動中加強對學情分析方法和策略的研究，在備課組教學研討中，不僅要注重教材分析、教法研討，也要加強對學情的分析與研究。第二，要掌握學情分析的途徑。

（一）》中“光耀千古的詩壇”一目學情分析：本課屬于文學史的范疇，對初中學生來說其內容在語文教學中也多有涉及，僅九年義務教育背誦篇目中就涉及唐詩61篇，而且學生在語文學習中對詩歌的特點以及體裁也有一定的了解，也具有初步的詩歌欣賞能力，至于李白、杜甫、白居易的詩歌，學生在小學階段就背誦了不少。根據課程標準的教學建議中注意“歷史知識和其他相關學科知識的聯系與滲透”，我們整合學校語文學科教學資源，讓學生在課堂上合作探究，完成本課學習任務。其次，針對七年級學生形象思維發達，表現欲強的心理特征，本目教學借鑒歐美發達國家“活性動態”教學風格，讓學生背唐詩、議人物、談時代、明原因，自主探究式地進行學習。這里，老師能對所教班級學生的原有的相關學科（語文）學習情況作充分了解與分析，善于將學生學到的其他學科的背景知識為其學習所用，同時能抓住學生感興趣的事件和人物為突破口來設計教學活動，由點及面，層層展開，不僅讓學生學到了知識，而且初步掌握了一些學習方法，培養了創新精神和實踐能力。

養成記載、積累學生學習問題的習慣?？梢詮膶W生的作業或練習中發現問題，并將學生中經常出現的問題加以記載和梳理，以備再次學習相關內容時作參考。找到學生容易出現錯誤的原因，是提高教學效率和學生學習效率的關鍵所在，因為學生作業中的問題往往最能反映出教學中出現的問題，教師要認真梳理這些“原生態”的第一手學情資料，為以后或同伴的教學提供借鑒。例如，在學習世界歷史三大宗教的內容，學生對其產生的時間經常混淆，于是我設計了一個讓學生小組討論的環節，看用怎樣的方法可以避免混淆，結果學生思考了很多方法，如與其他重大歷史事件的年代相比，相差多少世紀的；有提出根據宗教的特殊手勢來記憶的；結果有一組學生討論結果被認為最好的：佛教前6世紀，基督教公元1世紀，伊斯蘭教公元7世紀，三大宗教名稱的字數分別由佛教2個字、基督教3個字、伊斯蘭教4個字構成，按產生的時間先后正好是數字以此提升，這樣記憶的時間先后不會錯，學生還用數學上的數軸來看三個年代的間隔差。雖然這種方法不科學，但這樣的過程本身就幫助了學生記憶歷史時間。類似這樣學生容易出現的問題，我們注意積累，以此作為教學中采取對策的依據，教學就更富有了針對性。虛心傾聽學生意見，了解學生的真實感受和要求，征求學生的學習意愿。關注學生課堂的表情和反映，把話語權交給學生，經常關注學生“還有哪些不懂的地方？”也可以對高一個年級學生進行調查，了解他們在學習相關知識時的感受，以便及時調整教學策略。因為比所教學生高一個年級的學生從心理到知識背景與現在學生比較接近，他們在學習中遇到的困難和問題可能與即將要學習某個知識點的學生比較接近，所以他們的學習感受可能對教師的教學有更大的啟發，可以幫助我們更好的找到教學的切入點。

總之，老師只有尊重學生“現有發展水平”與“潛在發展水平”之間的正處于形成狀態的心理機能和活動水平，把問題設在學生智力的“最近發展區”內，設計出“走在學生發展前面的教學”，才能激發學生思考的積極性，那才能是良好的教學，才能有效地促進學生發展。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇七

一、指導思想：

本學期，繼續深入探究三、四、五年級的《科學》課。教研組成員將認真學習新課程標準，確立“以學生發展為本的新的教學理念，并以此指導教學、教改和教研工作，繼續以“同研一節課”為契機，把課堂教學改革做為重點，把培養學生的創新精神和實踐能力作為科學教學的突破口，讓科學的課堂充滿陽光，走出一條具有古小特色的科學“陽光教育”之路。

二、工作要點：

1、確立改革目標。

按《課程標準》要求，從知識、技能、情感三大領域建構科學教學的目標體系。在教學過程中，要按照《科學》學科特點既強化基礎、培養個性，又重視實踐、發展特長，引導學生手腦并用，提高素質。

2、加強課題研究。

結合《科學》教改特點，重點放在研究教師角色轉換的如何實現，研究教學設計的如何實施，研究課堂教學的調控和延伸，研究現代信息技術與科學教學應如何優化整合等等。要加強學習、勇于探索，大膽實踐，注意積累和總結經驗。學期結束前，每人至少寫好一篇有一定質量的教學論文、教學心得體會、教學案例，同時每人至少制作1-2件精品課件。并及時上傳給教研員領導。

3、開展教研活動。

本學期，結合教研組新老教師交替的特點，重點組織教師圍繞《科學》教材加強教研活動，學習教育教學理論，學習有關《科學》教改方面的文章。深鉆教材，學期初，每位老師要執教一堂教研課，作一次《科學》集體備課的中心發言或案例分析，組內的聽課活動要人人參加，按要求作好聽課筆記，作好評課發言，以相互取長補短，共同進步。

4、重視實驗教學。

實驗是科學教學中的重要手段，學生只有通過觀察與實驗，才能使感性認識上升到理性認識。學?；ù髿饬拓斄Ω脑炝藢嶒炇遥课唤處煻及褜嶒炇耶斪鲋麝嚨?，都要制定好學期實驗計劃，每次實驗課都要精心準備，上課時要精心組織和安排，讓學生既動手、又動腦，培養學生的實驗能力、動手能力，引導學生在互動的過程中自己去發現問題、研究問題和解決問題。迎接區實驗教學的專項測試工作。

5、其它工作：

（1）認真備課上課，結合《科學》新課程標準，準備好九十月份區科學優質課評比活動。

（2）繼續抓好航模小組、科技競賽小組等二課堂活動，組隊參加十一月份舉行的科技比賽，力爭取得好成績。

（3）搞好科學專用教室的使用和維護工作，教育學生愛護實驗室的儀器和桌椅，搞好清潔衛生。

（4）加強儀器管理，做好維護、保養和必要的添置工作。

（5）積累和整理好教研組各類資料，為爭創校級先進教研組做好必要的準備。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇八

本節課是義務教育教材冀教版小學數學第三冊10至11頁的內容。它是在20以內的連減和前兩節所學的連某某、加減混合運算順序的基礎上學習的。

教學目標。

1、結合具體事例，經歷自主探索連減和有小括號的運算順序的過程。

2、掌握連減和有小括號的加減混合運算的順序，能正確進行計算。

3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個問題可以用不同方法解答，增強數學學習的自信心。

教學重點。

連減和算式中有小括號的運算順序。

教學難點。

把分步計算的兩個算式寫成一個算式，并認識小括號的意義。

教學方法。

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

2、通過認知沖突感受學習小括號的必要性。

3、鼓勵學生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學生經歷“創造”小括號的過程。關于學法：

4、自主探究合作交流是本節課的主要的學習方法，讓學生經歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計算含有小括號的'兩步加減混合運算，并體驗成功的樂趣。

1.課前利用調查問卷對學生進行關于數學學情的調查。

2.課上利用ppt創設情景，回憶上節知識。

3.通過思維導圖提供結構化的思維支持框架，幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，也可以通過思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便更好地把握學情。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇九

在授課這一階段應該好好分析學習情況，這是學生學習的進步以及養成很好素養的當務之急，在初中的數學授課中應該具體到每一位學生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個人思想這一系列的東西對促進教育有重要影響。

盡管當下大多數老師都明白學習情況的掌握十分關鍵，可再進一步的行動中卻發現了很多困難。

1.1分析方法科學性缺失通過樣本調查，超過半數的教師通過談話和提問的方式了解學生的興趣愛好和知識水平，教師進行學情分析的方法比較單一，缺乏相應的科學合理性。教學是一個復雜的過程，我們應該綜合運用各種方法，如問卷調查、談話、前測、后測、練習等，準確把握學生的知識能力水平和學習效果。

1.2分析內容太泛化從調查來看，初中數學教師進行學情分析主要圍繞以下兩點進行：一是分析學生對將要學習的內容有無困難和興趣，這是對學生學習需要的分析；二是分析學生的學習能力、班級的整體水平等，這是對學生學習準備的分析。如此的學情分析，沒有結合具體教學內容和學生個體差異展開，內容粗糙，對教學并無實際指導意義。例如，一位教師這樣進行學情分析：該班學生數學基礎較好，有較強的學習欲望。這是對學生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學生具體知識水平和能力的分析，這樣的學情分析比較空洞抽象，對改進教學幫助不大。

1.3學情分析的反饋工作沒有落實學情分析應貫穿教學的全過程，但從調查結果來看，很多教師都只是孤立地把學情分析當作備課的環節之一，沒有結合教學目標、教學重難點和作業練習來設計適應相應學情的教學環節，更沒有根據學情分析的結果來進行后續的反饋與完善工作。例如，在分析“學習需要”時，很多教師在備課環節分析了學生在學習中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設計幫助學生克服困難的具體措施。針對學情分析的現狀，我認為，要能正確地進行學情分析、提高教學效率，必須明確兩個問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學生的知識經驗和與學習內容相關的能力水平；“未知”包含將要學習的知識和已經學習過了但學生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學，學生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學習到知識，包括學生的學習習慣和學習方法等。二應該通過多種方式進行學情分析，不僅需要根據自身的經驗，同時還需要通過實際觀察以及調查問卷等形式進行。

2.1根據學情分析設定教學目標教學目標對教學有方向性的指導作用，它是教學的出發點也是歸屬點，學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析基礎的教學目標是不科學的，科學的教學應通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，我在教學人教版七年級上冊《正數和負數》這一章節時，先進行學情分析：學生已經學習過整數和分數（包括小數），對數的概念有了一定的了解，但是對生活中數的應用理解不深。根據對課前對學生學習情況的摸底調查，制定了本堂數學課的學習目標。一是復習上兩堂課關于有理數的相關知識點；二是在正號和負號在數中代表的意義；三是介紹這些不同概念數的產生背景，讓學生了解到數學的是人類改造自然的必然產物。這一教學目標不但重視問題解決的結果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.2根據學情分析增強學生學習主動性只有當孩子們對學習的知識十分喜歡時，就會出現內心的渴望與學習的理由，這樣他們才會有完成目標的積極性，從“要我學”換成“我要學”。如“有趣的七巧板”是一節數學教學活動課，通過本節課可以進一步豐富七年級學生對平面圖形中平行、垂直和角的有關內容的認識，培養學生探究問題的能力和獨創精神。就學情而言，在學習本課之前，學生已經學習了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節課的重點內容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關系，然后借助這套工具來設計和欣賞圖案，培養學生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進而讓他們對數學學科產生興趣。2.3根據學情分析針對性開展教學“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內容，在上每一節新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質、公式較多，且所任教班級大部分學生平時上課都不夠活躍。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養數學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

總的來說，學情分析并不屬于孤立形式，其實應是教師安排組織教學環節，從而使學生找到有益于自身發展的保證。正確的學情分析，教師不僅僅只注重學生的成績，也應了解學生的學習熱情、性格方面、興趣點等，參考教學改革的理念，進一步增強教學質量。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十

一、問題的提出。

我經常聽到學生反映：上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總是感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常?？吹綄W生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數學問題，而對那些不具體的、抽象的數學問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的數學模型或過程去分析解決。學生缺乏對事物本質的認識，到自己解決問題時當然會感到無所適從了。通過和個別學生進行談話，了解到根本原因是學生做完習題很少進行反思，做錯時只就題改題，不能對知識系統和數學方法進行歸納。

根據布魯納的認識發展理論，學習本身是一種認識過程，在這個課程中，個體的學習總是要通過已知的內部認知結構，對“從外到內”的輸入信息進行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學生能從原有的知識結構中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的“媒介點”，這樣，新舊知識在學生的頭腦中發生積極的相互作用和聯系，導致原有知識結構的不斷分化和重新組合，使學生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。解題的目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的恰恰主要通過回顧解題的教學來實現．所以，在數學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生擺脫題海戰術，從解題中總結出數學的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

…………余下全文。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十一

本次考試的資料含蓋了四年級數學上冊第一、第二、三單元的主要資料。

試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數；五、操作題；六、計算題；七、解決數學問題。這次其中本班的成績不錯，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學知識已經理解與掌握，并且具備相應的數學潛力與方法。

從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生構成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生對填空題和操作題掌握較好。

全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人?？偡?861分，平均分74.25分，及格率82.7%。

一、主要存在的問題有。

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于滿10進一規律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。

3、關于簡算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從好處上幫忙學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態度和認真錯不夠。

二、對今后教學工作的想法:。

（1）進一步夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵。基礎訓練講究一個“嚴”字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。

計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學潛力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要構成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上構成運算潛力，解決計算不準的弊病。

（2）數學教學重在提高潛力。

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐潛力。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十二

學情分析就是要對學生的實際情況進行分析，包括經驗、知識、能力、情感等。建構主義的皮亞杰認為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的；相應地，認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進一步說，個體在遇到新刺激時，先嘗試用自己原有的認知結構去同化它，以求達到暫時的平衡；同化不成功時，個體則采取順應的方法，即通過調節原有認知結構或新建認知結構，來得到新的平衡。個體的學習不是在一片空白或完全相同的背景下進行的，他的已有經驗、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學應尊重學生的心理發展規律。幫助學生把教材中學習的新內容與頭腦中原有的認知結構建立起本質的清晰的聯系，才是有意義學習。

當學生頭腦中不具備學習新知識的知識儲備時，教師可以補充相關知識，為學生提供新知識的固著點；如果學生已經具備了學習新知識的知識儲備，但是不具備獨自探究的能力時，教師可以采取講授的教學方法；如果教學內容學生已經完全掌握，就需要教師進行教學內容的篩選和教學目標的提升，以實現教育效果的最優化。由此可見，學情分析對于教學目標確定，教學方法選擇和教材處理都具有重要意義。

《義務教育數學課程標準》在課程目標中從知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個維度對學生的發展提出了預期目標。課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。教學目標是通過一個特定教學過程（如一節課）的學習，學生應該達到的學習結果。教學目標是對課程目標的細化。而在確立教學目標時，必須從學生的實際情況出發分析學生已經具備的學習狀態，與預期目標的差距。因此，我從課程目標這四個維度來劃分學情分析的內容，更有利于學生已經具備的學習狀態和教學目標要求狀態的有效銜接，也更有利于課程目標的實現。

1.知識與技能。

基礎知識和基本技能是學生數學學習的基礎，是數學應用的基礎。在教學中，學生是否具備了學習新知識所需要的相關概念以及對有關定義的運用情況影響著后續學習。美國當代著名心理學家戴維?奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學―認知觀點》中說：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！币虼耍诮虒W前應了解學生原有知識基礎，作為新知識的生長點。

2.數學思考。

數學思考是指運用“數學方式的理性思維”進行的思考，它培養學生以數學的眼光看世界。學生除了要學習一些現成的概念和法則外，更重要的是這些結論的生成過程，而這個過程離不開數學思考。如從現實的生活中抽象出數學問題，通過推理豐富數學結論，通過建模把這些結論應用到現實生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節課，每一個知識點的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調動學生思考。

3.問題解決。

問題解決包括從數學角度發現、提出、分析和解決問題的能力四個方面。它是經由數學思考發現問題，用數學語言和符號提出問題，借助以往的知識和經驗分析解決問題，多次訓練后形成一種穩定的能力。問題解決的學情分析應側重于學生的已有解決相關問題的經驗，積累了足夠經驗才能把握問題的本質，從而解決問題。

參考文獻：

[1]陳瑤.學情分析研究綜述[j].當代教育理論與實踐.2014（06）。

[2]傅海倫，徐丹，葛倩.對數學教學設計實踐的再認識[j].教育科學研究.2014（04）。

[3]馬文杰，鮑建生.“學情分析”：功能、內容和方法[j].教育科學研究.2013（09）。

作者簡介：

李雨萌（1992.4-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學，14級在讀研究生，碩士學位，研究方向；數學課程論。

李會思（1988.6-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學，15級再讀研究生，碩士學位，研究方向；數學課程論。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十三

多數人的眼里，數學是一門比較難學的學科。特別是新課程改革后，數學新增加了很多內容，相當多的一部分學生向老師抱怨說數學課本的內容和知識點那么多，老是記不住，學過就忘了。有的還說課本里的內容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學過的知識點聯系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學生不會做，教學相當的被動。為了更好地指導老師教學和學生學習數學，我們設計了一份關于數學的學習興趣，學習習慣，學習態度，學習信心和新課程改革的調查問卷。

（1）調查對象。

針對可能會出現不同的情況，我們對六年級的部分學生進行了抽樣調查。

（2）調查結果和分析。

（一）對待數學的興趣與態度。

從調查數據可以看出來，42.80%的同學對數學用著濃厚的興趣，他們都認為數學是一門有趣，有挑戰性的學科。這對數學老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數學相對于其他學科來說，自有吸引學生的特性，只要好好的引導，適當的處理教材的內容，很多學生還是愿意學，并且學好它的，但不可否認，由于數學理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當多的一部分學生不喜歡學數學，不過隨著新課程的改革，數學教科書的例子已經越來越多采用現實生活的例子，這對提高學生學數學的興趣有一定的幫助。

學生對數學的興趣主要取決于學生自己的數學基礎。能否培養他們的興趣，這將對教學的成功與否具有非常重要的意義。影響學生學習數學興趣的因素是多方面的：有學生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。

在調查中，對數學有興趣的學生，17.74%是因為“數學有趣”，23.91%是因為“數學與生活聯系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學生是因為覺得“數學有我想從事的事業和理想”，38.82%的學生是因為感到“數學可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學生是因為“老師講得好”才喜歡。調查的問卷中可以體現出，學生對數學是否感興趣，取決于能否讓學生感到數學有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

師教得不好”。因此，如何扭轉學生對數學的看法以至改變這種現狀，這將是教師必須認真對待的教學問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強學生的基礎訓練，使學生對基礎知識做到融會貫通。

由調查數據可以看出，絕大部分學生對書本中的小結都是持肯定的態度的，也就是說每一章的小結或多或少都會對學生有一定的幫助，但是我們應該怎樣去看待這個小結，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結歸納，從第一組數據我們可以看到有32.58%的學生覺得書本中總結得還可以，有44.19%的學生覺得總結得不夠，有10.49%的學生覺得很難把這些總結轉化為自己的知識，還有12.73%的同學就是沒什么感覺，而從第二組數據里可以看到，能夠真正自己把知識總結出來又轉化為自己的知識的只有11.57%的同學，這也就意味著我們老師要在學完每一章或是每一個知識點之后幫學生總結歸納相關的知識，使之形成一個系統的知識結構，便于學生對知識的理解和掌握。

調查問卷主要反映出以下幾個問題：

（1）相當多的一部分學生喜歡數學，覺得數學是有趣的一門學科，但是學起來覺得有一定的難度。

（2）相當多的學生不注重課本知識，課后少做習題，甚至不做習題。

（3）沒有形成良好的學習數學的習慣，基本沒有做到課前預習，課堂上認真聽課，課后復習的學習三步曲。

（4）由于種種原因，學生上課聽課的質量不高。

（5）學習數學的積極性不夠高，效率不高。

（6）沒有形成系統的學習習慣，不善于總結，歸納出一套自己的學習數學的方法。

（7）新課程標準的課本知識跳躍性大，習題難度大，內容多，學生難以消化吸。

收。

針對目前數學學習現狀，為了進一步提高學生的學習成績，教師必須幫助學生完善學習過程。

（1）教師要指導學生進行預習，使他們養成每節新課前都要進行預習的習慣，從而了解下節課教師上課的內容提高聽課效率。

（2）教師要指導學生采用科學的學習方法，提高學習效率。要培養學生課后先看書再完成作業的學習習慣，真正理解上節課老師所講的內容，再運用掌握的知識去完成作業加以鞏固，使每個學生都能自覺地采用科學的方法進行學習。

（3）教師要采用適當的方法提高學生學習的積極性、主動性，使學生做到對老師批改的作業要及時了解，對做錯的題目要認真、及時訂正。同時要培養學生養成嚴謹的學習態度，杜絕“治標不治本”的訂正方法。對于學習中出現的問題要認真思考，決不輕易放過。

（4）教師要指導學生養成系統復習的學習習慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應對?？颗R時“抱佛腳”去應付測驗是無法真正提高學習成績的。（5）教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

（6）教師應探索新課程教學模式，積極穩妥推進新課程改革。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十四

本節課是學生在三年級學習過“分數的初步認識”的基礎上，五年級再一次認識分數的完整意義。因此“分數的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識，是在學生已經懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎上進行教學的。但是學生對整體“1”的重要性認識不夠深刻，所以本節的一個重要任務就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數量也不同。另外，還讓學生根據整體“1”的幾分之幾所對應的數量，描述出整體“1”的大小。

1、聯系學生的生活實際，在教學中，我創設了“拿粉筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“1”不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。

2、注重引導學生在生活中自己發現問題、自己討論解決問題。如在“拿粉筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的合作探究的能力。

本節課，大多數的學生能提出問題，積極主動地參加討論問題，爭先恐后地搶答問題。然而也有一些問題是值得我繼續思考的：分數的再認識，再認識的內容有兩點：1、在具體的情境中，進一步理解分數的意義。2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系。

思考二：我們如何對學生進行評價：他是否進到那一步了，是否真正體會到了。評價標準是什么？僅僅是那幾道題？教學過程中，拿粉筆環節進行的很順暢，幾乎異口同聲說出“因為總枝數不同，它們的1/2當然不同”。是不是這樣就算是體會了呢？特別在上了第二課時帶分數、假分數后我發現有大部分學生其實并沒有真正體會部分與整體的關系。記得在上第二課時要求把三張餅平均分給四個人時，大部分學生按課本上的分法說出兩種不同的分法。但這時彭威同學站起來說：三張餅，每張平均分成四份，就一共分成了十二份，每一個人就吃了其中的十二分之三，大家一聽，覺得他說的也有道理。之前，大家的分法是：三張餅，每張平均分成四份，每個人都吃了一張餅的四分之一，一共吃了三個四分之一，也就是四分之三。顯然，彭威的分數與之前大家的分數是不一樣的，那究竟為何會出現這樣不同的兩個分數呢？其實，出現這樣的局面，是因為這兩個分數的總體，也就是單位一是不同的，一個是把一張餅看成整體，一個是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因，可學生們知道嗎？思考后我知道，其實學生出現這樣的情況是有原因的。因為在前一課時《分數的再認識》中，學生知道了兩個不同的總體，即使它們取相同的幾分之幾，結果也是不同的。正是學生有這樣的已有經驗，才會出現分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結果。也正是學生有這樣的經驗，我開始讓學生討論：四分之三和十二分之三的總體分別是誰？開始學生有點不了解，漸漸地他們明白，四分之三表示每個人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個人吃了三張餅的十二分之三（也就三張餅的四分之一）。

為這類問題我們數學組的老師還爭論了兩天。我總覺得我們很多老師教知識也不能前后連貫。教的是五年級的內容好像三年級學得做法就不能用了。很多老師居然還認為把三張餅平均分給四個人，每個人的得到的餅不能用十二分之三表示?？梢姺謹档脑僬J識難度多大，要真正理解談何容易。并不是照本宣科做到書上幾個題目就算掌握了。其實分數的再認識是第二課時學帶分數假分數的鋪墊。學生只有充分理解了部分與整體的關系后才會理解例如四分之九這些假分數，否則學生用三年級學的分數的知識來理解這些假分數是想不通的。才會理解整體看的不同，(即單位”1”不同)可能寫出的分數就不同。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十五

在授課這一階段應該好好分析學習情況，這是學生學習?的進步以及養成很好素養的當務之急，在初中的數學授課中應該具體到每一位學生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以?及個人思想這一系列的東西對促進教育有重要影響。

1.1?分析方法科學性缺失通過樣本調查，超過半數的教師通過談話和提問的方式了解學生的興趣愛好和知識水平，教師進行學情分析的方法比較單一，缺乏相應的科學合理性。教學是一個復雜的過程，我們應該綜合運用各種方法，如問卷調查、談話、前測、后測、練習等，準確把握學生的知識能力水平和學習效果。

1.3?學情分析的反饋工作沒有落實?學情分析應貫穿教學的全過程，但從調查結果來看，很多教師都只是孤立地把學情分析當作備課的環節之一，沒有結合教學目標、教學重難點和作業練習來設計適應相應學情的教學環節，更沒有根據學情分析的結果來進行后續的反饋與完善工作。例如，在分析“學習需要”時，很多教師在備課環節分析了學生在學習中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設計幫助學生克服困難的具體措施。針對學情分析的現狀，我認為，要能正確地進行學情分析、提高教學效率，必須明確兩個問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學生的知識經驗和與學習內容相關的能力水平；“未知”包含將要學習的知識和已經學習過了但學生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學，學生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學習到知識，包括學生的學習習慣和學習方法等。二應該通過多種方式進行學情分析，不僅需要根據自身的經驗，同時還需要通過實際觀察以及調查問卷等形式進行。

?2?利用學情分析更好地開展數學教學。

?2.1?根據學情分析設定教學目標教學目標對教學有方向性的指導作用，它是教學的出發點也是歸屬點，學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析基礎的教學目標是不科學的，科學的教學應通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，我在教學人教版七年級上冊《正數和負數》這一章節時，先進行學情分析：學生已經學習過整數和分數（包括小數），對數的概念有了一定的了解，但是對生活中數的應用理解不深。根據對課前對學生學習情況的摸底調查，制定了本堂數學課的學習目標。一是復習上兩堂課關于有理數的相關知識點；二是在正號和負號在數中代表的意義；三是介紹這些不同概念數的產生背景，讓學生了解到數學的是人類改造自然的必然產物。這一教學目標不但重視問題解決的結果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.2?根據學情分析增強學生學習主動性只有當孩子們對學習的知識十分喜歡時，就會出現內心的渴望與學習的理由，這樣他們才會有完成目標的積極性，從“要我學”換成“我要學”。如“有趣的七巧板”是一節數學教學活動課，通過本節課可以進一步豐富七年級學生對平面圖形中平行、垂直和角的有關內容的認識，培養學生探究問題的能力和獨創精神。就學情而言，在學習本課之前，學生已經學習了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節課的重點內容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關系，然后借助這套工具來設計和欣賞圖案，培養學生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進而讓他們對數學學科產生興趣。?2.3?根據學情分析針對性開展教學“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內容，?在上每一節新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質、公式較多，且所任教班級大部分學生平時上課都不夠活躍。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養數學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

3?結語?。

總的來說，學情分析并不屬于孤立形式，其實應是教師?安排組織教學環節，從而使學生找到有益于自身發展的保證。正確的學情分析，教師不僅僅只注重學生的成績，也應了解?學生的學習熱情、性格方面、興趣點等，參考教學改革的理?念，進一步增強教學質量。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十六

從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業不完成的現象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業狀況也比較好。

針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：

幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的用心性和主動性。

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數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十七

高中一、二年級于３月中旬進行了本期首次月考，經過認真的組織考試、評閱試卷、數據分析，各備課組長在任課教師試卷分析的基礎上，撰寫了一、二年級各學科質量分析報告。為了便于老師們互通信息、掌握學情、把握教情，促進教學，提升質量，特把各年級各學科質量分析報告匯總如下：

總的來講，這次月考大多數學科試卷能夠緊扣教材和課程標準，體現了本學段的重點和難點，能夠覆蓋到所講內容，難易適中，結構合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語；高二語文、數學、英語、化學、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問題，如：高二英語難度較大，單項選擇超出了學生所學內容；語文的背誦部分也超出了本階段所學內容；數學第二卷五道解答題的形式、結構，考察知識點的分布、難度的撐控都不到位。化學題目中個別字句有誤，給學生答題帶來困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個別題目答案有爭議；高一物理個別題目難度較大。上述情況在以后出題時要注意改進。

各備課組的質量分析報告中，都進行了答題分析，有的還進行數據分析。如：高一的語文、數學、外語、政治、地理、物理、化學等；高二的數學、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率、分數段人數等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長順老師的高一數學分析、段青付老師的高一英語分析把每個題型或題目的得分情況進行了認真的統計和分析，并找出失分原因和應對措施，對下一步教學有很強的指導意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：

1、基礎知識不牢。知識與能力相輔相成，沒有一定知識的積累何談能力？語文平時積累不夠，文言文、現代文閱讀能力差，語言組織能力差；數學基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數學學方法和數學思想；英語語法欠缺、詞匯貧乏導致閱讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結構模糊，不會融會貫通；理綜基本概念不清，基本規律、基本公式不熟練。

2、答題技巧不足。每個學科都有不同的答題技巧，如語文的作文技巧，數學的思維方法，英語的整體理解，政治的要點作答，歷史的意境結合，地理的空間區域等。這些方面的缺乏，就會導致學生無從作答，答而無分。

3、答題規范不夠。語文、數學、英語都存在書寫問題，理綜的術語，文綜的表達也缺乏規范。這些也是學生失分的主要因素。

1、教學上，強化基礎，降低教學重心。學生基礎太差已是不爭的事實，但是只停留于抱怨和憂慮無濟于事，只有切實行動起來，根據學生的知識基礎和學習現狀，調整教學策略和教學方法，通過精講多練，夯實基礎，循序漸進才能讓學生逐步增強自信，取得進步。以學定教，適合學生的才是最好的。（一年級已經行動起來）。

3、教學管理上，要加強集體備課。僅坐在同一個辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內容的統一。下一周該講哪個單元或章節了，我們就在約定的集體備課時間里，由事先確定的主備人說一說教學目標、教學程序、教學方法、教學的重難點、訓練的設計、作業的布置等，然后大家提出補充和修改的意見，形成統一的教學思路，大家再根據這一思想，寫出教案，實施教學。在實際教學時，老師可以充分發揮個性特長和教學藝術。這樣做能發揮集體智慧和團體力量，促使學科成績的整體提升。

4、開展聽、評課活動。聽、評課活動是相互學習、共同提高的有效手段。教學有方、教無定法。同樣一節課、同樣一個知識點，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑒別。當我們抱怨學生，我講了多少遍，為什么你們就學不會的時候，是否反問一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會學生呢？聽一聽別人的課，或許某個細節就讓你有所感悟或靈感閃現，原來問題這么簡單。

5、備課組要加強研討，尤其要精心設計課堂練習，提高課堂練習的有效性。在擬定單元測試、周考或月考試卷時，一定要以相應時間內的教學內容為主，充分理清知識點，不必拘泥于高考試卷的綜合模式，不求學科覆蓋面，只管所學再現率。加強針對性，突出重點和平時作業中的易錯點，爭取做到周周清、月月清。

數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十八

兩班共有學生102人，大部分同學學習用心性較高，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好，整體水平不夠理想，這主要表此刻這次期中考試上。

兩班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言用心，部分同學表現的比較出色，但也有個別同學的理解潛力和理解潛力不盡人意，學習成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要個性注意。

二、學習習慣。

多數部分學生能主動學習，深得老師贊賞。比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一齊交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學的幫忙，作業喜歡與同學對題。

三、解決方案及實施計劃。

1、“要抓質量，先抓習慣”。幫忙學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習潛力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，個性是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，透過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是轉成超多的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展好處，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視潛力的培養，繼續加強運算潛力、思維潛力的培養。

4、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。

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數學學情分析心得體會（優質19篇）篇十九

總體來看，這次期中考試一是注重學生觀察潛力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現。一是注重學生觀察潛力與空間觀念的培養，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強學生這方面潛力的培養，有助于學生對后續知識的學習。二是注重學生動手操作潛力的考查。在六個年級的試卷中，都安排了相應的操作題，二至四年級都安排有操作題，培養學生的動手操作潛力是新課標的要求，也是新教材著力體現的一大特色。三是注重了學生尋找規律潛力的考查。四是注重了題目表現形式的多樣性和題目靈活性的結合。五是題目的分量、難度、坡度合理。

一、從成績來看：

1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。

2.二年級兩個班是全校數學學科最好的兩個班級，平均分較高。

3.三年級和五年級兩個年級未按計劃完成教學任務，導致檢測時，有些題目涉及的資料都還沒學習過，故成績不太理想。

4.四年級兩個班的差距較大。

5.六年級兩個班均分相差不多。

二、從學生答題狀況看，有以下不足：

（1）概念不清、不扎實。

（2）解決問題的潛力不強。

（3）沒有構成良好的學習習慣。

（4）學生綜合潛力缺乏。

（5）學生缺乏靈活多變的潛力。

（6）缺乏與生活實際相聯系的潛力。

三、今后改善的措施：

1、提高課堂教學質量。

(1)、發揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，能夠彌補教師個體鉆研教材潛力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

(2)、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動搞笑、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

(4)、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還務必具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

(5)、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

2、加強學習習慣和策略的培養。

3、關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。