寫心得體會可以讓我們對自己的成長和進步有更全面的認識，從而更好地調整自己的學習和工作方法。小編為大家收集了一些成功的心得體會案例，其中包含了一些值得學習的寫作技巧和方法。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇一

摘要：隨著近年來中考形勢越來越嚴峻，如何提高學生的成績成了一個擺在教師面前的問題。為了保證學生的學習成績，提高學習效果，必須提高常態課教學的有效性。歷史作為初中的一門重要科目，歷史成績的好壞將直接影響學生中考的整體成績。但是在目前的教學中，由于一些不利因素使常態課的有效性受到影響，從而影響了學生的歷史學習效果。對影響初中歷史常態課教學有效性的因素進行了分析，并指出提高歷史教學常態課教學有效性的措施。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇二

摘要：歷史教師如何既能完成教學目標，實現有效課堂教學，又能讓學生將課本知識內化成自身素質，就成了當前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學方法、教師個人素質兩方面來闡述如何提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：直觀教學；新型師生關系；有效課堂教學。

怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學生融會貫通的“有效教學”形式呢？這就要講究教學方法的更新和教師個人素質的提高。

一、教學方法。

歷史課在人們心目中是副科、枯燥無味的。這種狀況如長期不改變，學生就會失去學習動力，不僅會影響學習成績，還會影響教師形象。歷史教師有責任去改變歷史課在學生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強烈的好奇心，但他們的興奮點往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現代教育技術，創設情境，使教學內容自然被賦予“情境”，自然也就調動了學生學習的積極性。

當然，教學方法的`改進也需要教師素質的提高，這樣才能真正實現有效課堂教學。

二、教師個人素質。

要想真正實現課堂有效教學，教師還必須從以下幾點來提高自身素質：

（一）抓好課堂教學。

1.課前準備要“厚積薄發”

“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過備課時的全面考慮，才有課堂上的動態生成。

2.上課開始要講好開頭。

“良好的開端是成功的一半”。教師要設計出能引發學生興趣的“導語”。

3.注意教學方法和手段的選擇。

重點問題要詳細講，難點問題要剝開講，對一般的問題要精要講。多給學生議、練的時間，避免“滿堂灌”和“滿堂問”。教學中要采取多樣的教學手段輔助教學，把學生直觀感受與書本間接知識銜接起來，變抽象說理為直觀教學，創造出一種情趣盎然的教學環境。

4.課后要及時寫教學筆記，積累經驗。

反思是教師成長的必由途徑。正如著名教師朱永新所說的：“我可以讓一個教師在十年之內成為名師，只要他在每天、每節課之后寫下自己的所思、所想、所感、所悟。”

（二）建立新型師生關系。

和諧的師生關系對教學能起到良好的作用。歷史教師執教班級學生多，很難了解每一個學生并建立良好的關系，可以從以下方面入手：

1.細節化關懷和愛的教育。

盡可能了解每個學生的個性，關注學生的每一點進步并及時表揚，對學生表現出來的不良情緒要設法疏通，及時了解其中的原因并解決問題。對有學習障礙的學生來說，教師的愛能使之增強信心；對得過且過的學生來說，教師的愛能融化他們心靈上久積而成的堅冰。

2.對學生進行正面教育，冷靜對待學生所犯的錯誤。

正面教育可以激發學生的上進心，促使其形成健康的人格。要細心發現學生的閃光點，抓住時機表揚，使學生提高自信心。學生難免會犯錯誤，教師如能以平和的心態對待學生的錯誤，幫助學生找到出錯的根源，就不難找到最佳的解決辦法。

3.以良好的職業素質和高尚的人格魅力影響學生。

教師是學生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴格要求自己，以人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，也使學生樂于上你的課。

總之，有效課堂教學的實現關鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學識，熟練運用現代教育手段，結合自己教學特點不斷反思實踐外，還需了解學生，激勵其自信心，才能真正實現歷史課堂的有效教學。

參考文獻：

［1］諶業鋒。有效教學的理念與策略。基礎教育課程改革綱要（試行），-09.

［2］安子鳳。歷史課教學，不妨也重視一下“情節”。中國教師，（10）。

（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學）。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇三

摘要：

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉變，注重提高教師自身的專業素養，以促進歷史學科發展，提高歷史學習的有效性。

關鍵詞：

在傳統的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的'問題。

一、創新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。

通過創新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經常運用聯想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯想式教學法的實質是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯系各學科的知識。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。

二、讓小組合作學習在歷史課堂上發揮效益的方法。

1.精選合作內容，引發思考興趣。

這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。

2.合理分配學習小組，明確組員分工。

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，人數太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發展的機會。

3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。

小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調控合作進程，輔導學生正常開展交流。

參考文獻：

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇四

《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”小學低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創造的特點。識字是小學低年級重要的認知活動，理應具有以上認知特點。依據小學低年級學生的認知發展特點，為了充分激發學生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：

一、發揮學生主體性，激發學生的識字興趣。

“興趣是最好的老師”。學生的興趣就是學生力求認知世界，渴求吸納科學文化知識，探求真理的心里傾向。它表現為學生對一定事物或某想活定的選擇性態度和積極的情緒反映。在識字教學中，學習興趣不僅對學生認知漢字的形、音、義產生巨大的驅動作用，而且有利于引發和保持注意，啟發想象，拓展思路，促進智力發展和創造性態度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學的有效性，應從充分激發學生的識字興趣入手。

1、明確識字意義。

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結晶，也是中華民族生存、發展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產生了巨大的滲透、輻射和驅動作用。為了使小學低年級學生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現在世界上許多國家和地區出現了漢語熱，數以萬計的人在識漢字學漢語，還有許多外國人來我們中國學習漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應該學好漢字呢？”“是——”學生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發。

2、講有關漢字的故事，激發學生的識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用漢字的故事，可以激發學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發學生識字的樂趣。

二、利用資源。

在生活中和游戲中識字。

生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。教師要善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學和生活巧妙的結合起來，產生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學生學會課文中要求認識的生字，好重視引領學生在多彩的生活中識字，鼓勵學生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學生識字的教材。

三、增強漢字的趣味性。

在良好的氛圍中識字。

漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據漢字這些特點，我引導學生采用多種趣味識字發來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發現。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！

依據漢字的結構特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日。

火”等等象形文字是可以利用圖畫來進行想象性識記。“人。

大中。

呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學生看，站著不動像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。

在教學《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據課文內容，指導學生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇五

幫助兒童理解作品是兒童文學作品教學活動中的重要環節，也是深層學習的前提。但由于一些作品文體結構與內容的局限，使其具有抽象與跳躍特點，兒童難以理解。這就需要在兒童和作品之間搭建平臺，通過這個平臺，讓兒童自己直接去面對作品，感受、體驗、理解作品。于是，我嘗試運用多媒體技術中圖像、聲音、視頻能同步設置的優勢來處理作品，使文本具有可視又可動、新穎又獨特的特點，以此來引發兒童學習的興趣與動機，幫助兒童進入作品中較難想象的情境，突顯作品中的重要細節和時空跨越上的大開大合，為兒童自己多角度直接感受、理解作品提供條件。

二、在游戲中體驗快樂。

在兒童文學作品中，童話最受幼兒歡迎，那離奇的情節、特定的'動作在兒童看來就像是一場超級“游戲”。他們可以不受時間、空間限制完全沉浸在最本真的游戲動作之中，并在這樣的游戲動作中得到現實生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足，心理得到愉悅。我在組織角色言語極少、動作感強、情節有趣又便于操作的童話作品教學活動時，放開手腳，讓兒童根據自己對作品的理解，去盡情游戲，在動作中體驗、理解作品，在玩中收獲快樂。

三、在表演中走入角色。

兒童文學作品中鮮活而有趣的角色是兒童愛模仿的對象，雖語言簡單、重復．動作零碎，兒童卻樂此不疲。兒童以具體形象思維為主，鮮活而有趣的角色是他們愛模仿的對象，雖語言簡單、重復，動作零碎，卻也樂此不疲。我在組織以角色語言（反復、流暢）見長、情節不太復雜的兒童文學作品的學習時，抓住幼兒思維的這一特點和好模仿的心理，根據作品內容，提供兒童角色表演所需的場地、道具和指導，讓兒童在扮演中走入角色，在角色中體驗、理解作品。

四、提高鑒賞水平。

“文學欣賞是一種審美活動。兒童文學欣賞也就是對兒童文學作品整體性的感受、體驗和認識。”兒童文學鑒賞，它要求鑒賞者在閱讀的基礎上，根據個人的生活體驗，充分發揮個人的審美能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術形象。能夠在閱讀過程中，發現作品中那些積極的、向上的樂觀因素，激起自己對美好生活的向往與追求，從而以后培養少年兒童正確的是非觀、善惡觀。兒童文學教學中，老師還要引導學生了解兒童的文學欣賞方式，這里可能會帶來一個問題，那就是兒童一方面可能會被一些作品的熱鬧的、有趣的表面現象所蒙蔽，對作品作出“好看”和“不好看”的簡單評價，而缺乏冷靜的理智的審美分析。

五、在遐想中填補空白。

一部優秀的兒童文學作品就像一幅上好的畫卷講究疏密有致，適當留白，留出作品自身的韻味和靈氣，留給讀者一片自由想象的天空，一個獨悟作品的的機會。在面對兒童文學作品中的空白組織教學活動時，教師不妨讓兒童嘗試補白，鼓勵幼兒積極主動地對原作品進行建構，讓兒童在進行個性化補白的過程中融入作品，展開遐想，釋放情感，彰顯個性。

六、在拓展中彰顯個性。

兒童文學作品向兒童展示的是建立在兒童生活經驗基礎上的間接經驗，這種間接經驗既使幼兒感到熟悉，又讓他們覺得新奇有趣。如果僅僅讓兒童的學習停留在理解這些間接經驗上，不及時、充分地將其與兒童個體的直接經驗聯系起來，這些經驗就只能是膚淺的、曇花一現的經驗，不足以對兒童形成影響。為了幫助兒童及時強化和遷移從兒童文學作品學習中積累的經驗，在兒童深入理解體驗作品的基礎上，教師可圍繞原作品重點內容組織開展一些可操作性的、具有相當自由度、有利于兒童形成個性化經驗的拓展活動。

七、開展讀書征文活動。

推薦一些兒童作品學生自學，自學后寫讀后感，開展讀后感征文活動最后進行評比、表彰獎勵，而后挑選優秀文學作品的進行互動交流，激發潛意識愛好的追求，進一步增強學生學習的信心。所以，要想提高學生學習兒童文學作品的能力，既要有理論上的指導與把握，更要有大量的閱讀做基礎，才能扎扎實實地做好兒童文學的教學工作。兒童文學作品的學習是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程，在這個過程中應視具體作品和兒童實際情況，采用相宜的教學策略，以期豐富其語言，發展其想象，提高其審美，彰顯其個性，最重要的是在整個過程中讓兒童享受其快樂。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇六

初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內容，就要借助這些小字部分。還有一部分內容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。

二、要學會“閱讀”

要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經有層次性、針對性地設計了問題來啟發我們大家什么內容須詳讀精思，什么內容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯系、前因后果等，同時大家也要養成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。

三、要養成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”

《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養多種思維能力。

層次一。要會在課堂上精心設計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰決策”時，可以將其設計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰”政策?為什么能夠實行“冷戰”政策?(3)“冷戰”政策的實質是什么?對世界格局產生了哪些影響?通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。

層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創新意識。

創新是社會發展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學生能提問題，就有利于形成學生對學習的內部誘因。”因為發問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的體現。老師在教學中會鼓勵大家質疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”

實踐證明，勤學善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統、歸納、判斷、評價、分析、總結的能力會逐漸增強。學會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學能力也會增強。

四、學會掌握鞏固知識的技巧———“巧學”

1、及時鞏固訓練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，所以學完的知識要及時復習，根據記憶的規律，以往總是先快后慢，及時復習鞏固，有利于知識的掌握。

2、總體復習。歷史學科是一張規律性強，線索脈絡清晰的知識網，把握住歷史知識的縱橫聯系，抓住關鍵以點帶面，歷史課的學習及總復習便會化難為易。

橫向聯系的學習方法既要體現在總復習中，也應貫穿于每一節課的學習訓練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發的原因、經過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領，這樣多次訓練、引導，學生就會掌握聯系對比的記憶方法。

縱向聯系即把同類項的歷史問題跨越章節界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰爭和中法戰爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

總之，要學會掌握教材的內在聯系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網絡，達到縱橫有序，左右逢源，學會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結歷史事物的縱橫聯系，那么大家學習歷史知識的能力和技巧便會在巧結知識網絡中得到提高。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇七

通過本次活動學習，凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。

史老師從多個方面闡述了教學活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學設計、教學設計的基本要素、設計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學活動案例，讓我明白了思考教學價值的重要性。

為了體現教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學內容適合什么年齡班，該內容對幼兒已有經驗最價值點的是什么，只有找準了價值點，掌控好了活動的重、難點和側重點，才能在原有的基礎上提升幼兒的經驗。所以，在制定教學目標時，斟酌關注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內容，設計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學習興趣。

在分析教材方面，重點凸顯活動內容價值，應該根據不同年齡段的幼兒發展水平，斟酌當前幼兒的關注點、愛好點，使活動成為一個積累經驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學活動環節的奇妙設計，將教育內容與生活息息相關連接起來，以增進幼兒最近發展區的發展情況。另外還要重視學習方式技巧的設計、讓教學活動中使用相適合的方法、手段。

教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發展。通過教學活動的有效策略，如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等，體現教學活動的價值并使價值最大化。其中針對教學活動中的情形，我們作為教師要先學會善于利用周邊環境和現場活動的環境教學，使教學情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學活動的實效性。

史老師的整個培訓講座都能很好的結合教學實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現在生活，以豐富的生活經驗提升幼兒的原來經驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內容，思考價值取向來一步步設計自己的教學活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學習。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇八

在現在的教學過程中，如何提高教學有效性的認識，必須努力提高課堂效率，提高教學的有效性。我認為教學的有效性和教學規范性有著密不可分的關系，如果我們的教學不科學、不規范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學，更難實現有效教學。所以我們要在細致、規范的教學基礎上，去尋求有效教學。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當的安排。能否形成一個積極向上、努力學習、團結和睦的班級是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導工作。具體來說：

教師備課要遵循分層教學、分類指導的原則，根據學生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學科的老師做交流，認真鉆研，努力提高備課質量。備課時既要備教材，還要備學生，備教法，備估計的反饋信息。

二、加強學生的合作學習。

為使學生互補學習、互相幫助，教學時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內成員在學習水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發揮小組的作用，讓每位同學在鞏固知識的同時，培養提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。

三、善于向學生提出教育要求。

對學生提出教育要求，有助于很快地整頓學生秩序和紀律，同時，對學生提出教育要求，有助于激發教育過程中的內部矛盾，促使學生每個成員的發展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學生的支持。只有這樣，學生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預期的教育效果。

四、注重教室文化的建設。

組織全班學生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設立評比欄，使學生行有可依，學有榜樣，激發學生的上進心。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長和值日班長負責記錄。

五、樹立明確的共同目標。

首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標是班集體形成和發展不可缺少的條件，是班集體團結的基礎，前進的.動力。過高或過低的目標都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現目標首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標，做編劇和導演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現目標的信心。

六、積極認知干預原則。

教師應理解和關注學生的學習過程和學習結果，即理解、關注學生如何學習或學到了什么。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

總之，教師要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，以便今后調整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發揚優點，改進不足，不斷提高自己的教學質量和教學能力。課堂教學是提高教學有效性的關鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學水平，培養學生自主學習的能力，提高教學質量，向課堂教學要效益！

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如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇九

摘要：:德育是素質教育的主要組成部分，對培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學階段是學生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學德育教育的現狀不容樂觀，重智輕德現象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發和利用。本文對小學德育教育的教學現狀進行了詳細分析，提出了合理的應對措施，以全面提高小學德育教育的教學水平。

關鍵詞：:小學;德育工作;有效性。

1小學德育教育的教學目標。

小學階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。小學班主任是小學生人生中的第一個啟蒙導師。班主任工作效率的高低會直接影響學生的協調發展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學工作，精力往往會分配不當。在現代素質教育教學體系的要求下，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要把學生的德育教育、行為品格和態度能力作為素質提高的重點，使德育教育貫穿小學生成長的全過程，以培養學生高尚的道德情操為目標，幫助學生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發揮學生的潛能。小學教育的本質是讓學生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發展。俗語說:“德才兼備”。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質。在小學的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發展觀點，使學生為將來的社會發展作出貢獻。

2我國小學德育教育的教學現狀。

目前，我國小學的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統教育模式，主要由思想品德課來承擔大部分的德育教育內容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統的教學方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學生教學的參照坐標，以便充分體現出德育教育的教學理念。現在的小學能根據教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學不注重對學生進行德育教育，以教學任務較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數論和應試教育在現行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學目標。

2.1過度重視智力教育。

目前，小學教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學還在以應試教育為主要教學方式。這種教學方式使得許多教育工作者誤把育人當成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環境。由于學校有來自升學率和考試分數的壓力，使得許多學校沒有時間或主觀上不重視對學生德育素質的培養，只用考試分數來衡量一個學生的綜合素質能力。對考試分數高的學生特別重視，對分數不高且學習吃力的學生不予理睬。久而久之，使得許多學生在思想觀念中形成了分數致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學生綜合素質評估機制有關。這種評估體制對學習成績很容易就能評估出來，但對學生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數是衡量學生的唯一標準，這種上下都唯分論的思想形態嚴重影響了現代教育體制的發展，使學生的學習成績與德育品質沒有得到相互促進，而是呈現出一種失衡的發展狀態。一些學校、家長和學生對學習的精力、財力和時間投入巨大，卻對學生在思想和精神上的成長漠不關心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導致德育教育工作的開展陷入瓶頸。

2.2教師的課程開發和資源利用能力偏低。

自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學中去，有的甚至不會主動查找有用的教學資源，只以教科書為唯一的教學資源。由于教師自身的教育觀念和態度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應試教育的影響，許多教師唯分數論的觀念根深蒂固，承受著來自學校、社會、學生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學生的學習成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學生的學習成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關于德育方面的課程資源開發在教學中成為教師的軟肋。

2.3家庭和學校對德育教育的重視程度不夠。

現在的社會競爭壓力非常大，重點中學、大學都是以考試成績為主要依據。學生學習成績跟不上，即使是道德品質再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學校開發德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學校受升學率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯系，關于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學校的自我封閉等原因，家庭、學校及社會的德育建設體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發出來。家庭對學生道德品質的培養也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學生只要學習成績突出，其他方面自然會優秀，嚴重忽視了學生在道德品質上的成長和進步。部分家長自身的素質不高且工作繁忙，完全不關注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關心學生的學習成績，忽視了學生的心理健康。這種家庭式的誤導是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。

3小學德育教育引發的思考。

3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。

重智輕德現象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學生的學習積極性、家庭的穩定性和社會的正規秩序。因此，學校應以教育責任為己任，樹立提高學生綜合素質的大教育觀，把學生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學內容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學校應對教職員工和學生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標的群體。

3.2建立學校和社區道德共育的局面。

學校附近的社區對學校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應動用社會團體的力量。社區就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學校要充分的利用社區所帶來的影響力，構建一個德育教育的綜合性網絡平臺，以快速達到理想的德育教育水平。

參考文獻:。

［1］甘劍梅.論中國德育的現代化問題［j］．內蒙古師范大學學報，，(08):71－73.

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［3］魯潔.中國小學德育課程的創新［j］．中國教師，，(17):86－88.

［4］鐘迪.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討［j］．人才資源開發，2015，(22):65.

［6］韓梅.如何提高小學班主任德育工作有效性的探討［j］．課程教育研究，，(19):79－81.

［7］宋紅霞.探討怎樣提升班主任的德育工作效力［j］．課程教育研究，2017，(18):55－58.

作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇十

英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學習起著承前啟后的關鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學的有效性，對于學生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠地區高一英語教學的有效性較低，學生英語水平普遍較低，英語綜合應用能力較差。作者以在四川省峨邊中學支教經歷為依托，主要從學生的學和教師的教兩方面分析了偏遠地區高一學生英語學習以及教師英語教學有效性較低的具體表現，并相應地提出一系列有利于提高高一英語教學有效性的措施。

一、文獻綜述。

近年來，已有許多專家學者針對教學有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認為課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。當然，教學的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學生。然而，關于偏遠地區高一英語教學有效性的研究較少。因此，作者結合自身支教經歷，對這一問題做了初步探索，并相應地提出了一些解決辦法。

1.學生學習有效性較低的表現。

(1)英語水平普遍較低，英語學習積極性不高。在峨邊這樣的偏遠地區，大多在義務教育階段對英語的重視度不夠，學生英語基礎沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數學生在這一新階段的開始都有學好英語的決心，也有較大興趣。但往往經過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學節奏較難，加上高中英語較重的學習負擔，漸漸喪失對英語學習的信心和動力，因此英語學習積極性不高，學習效果不佳。

(2)目標設置不科學，學習方法不恰當。偏遠地區高一學生普遍存在學習目標空洞、不恰當、缺乏可操作性等問題。由于學生沒有科學地設計自己的學習目標，因此在學習過程中缺乏導向性以及評價的標準，難以衡量自己學習的有效性，也不清楚應該采用什么方法來達成目標。許多學生雖然學習努力，但學習效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學習方法，通常是盲目地采取題海戰術或抄寫背誦而不懂得總結方式方法。

(3)輸入輸出訓練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學習、綜合發展的技能，而在高一階段打好基礎是非常有必要的。在聽說訓練方面，由于偏遠地區學校的硬件設施不夠先進，學生聽不到足量且標準的聽力材料，輸入訓練不足，從而在進行口語表達這項輸出性訓練時不夠標準、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓練的豐富性、有效性也受到多媒體設備缺失的影響，導致訓練不夠充分，因而學生英語基本技能水平較低，學習效果不佳。

(4)良好語境的嚴重缺失，影響學生語感的培養。中國學生的英語學習普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠貧困地區顯得尤為嚴重。學生首先因為生活在偏遠貧困的地區、客觀條件不夠優越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養成用英語交流的習慣，因而極大地影響了學生語感的培養。

(1)教學理念較為落后，教學方法過于傳統。偏遠地區教師受應試教育思想、傳統教學模式的影響較大，大多數英語教師在課堂教學中過于注重單向的語法知識及語言點的講解，課堂較為枯燥，忽視了學生主體地位的體現，未能充分發揮學生主觀能動性，學生只是被動地接收老師的知識傳授，學習積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學有效性較低。

(2)教學目標單一，忽略了學生綜合能力的提高。課堂上大多數教師的教學目標都是以知識型目標為主，過于單一。對于學生英語技能的發展、學習過程的設計、學習方法的指導以及情感態度的教育不夠重視，對學生綜合語言運用能力的培養力度不夠。

(3)較少進行教學反思，教學設計一成不變。據了解，偏遠地區的教師，特別是老教師，通常是多年來反復使用同一份教學設計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預先做好的教學設計來進行，而且不同屆的高一學生有不同的學情。教師沒有根據實際情況認真做過教學反思，進而調整教學設計，以至于教學有效性較低。

(1)鞏固基礎知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學生的基本學習情況，從而及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎知識。尤其對于偏遠地區學生來說，由于學生基礎普遍較差，在開學第一個月可以暫時以復習初中的音標、句子的種類和類型、八大句子成分等內容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學節奏，幫助學生順利度過初高中學習的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學習。

(2)鼓勵學生多運用英語，提高學生英語學習積極性。首先，教師一定要讓學生了解學好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現英語在現實中的具體運用。以學生為中心，注重師生的互動，重點突出，精講易懂，進行趣味性教學。通過創設各種情景，從一開始就讓每一個學生都有課堂上展現自我、使用英語的機會。對于高一新生在學習過程中的失誤和錯誤教師應采取寬容的態度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學生學習英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運用能力的提高。

(3)指導學生制定恰當的學習目標，學會有效的學習方法。教師首先要指導學生根據自身學習情況制定切實可行的、具體的學習目標，讓學生的英語學習具有明確的方向和衡量的標準。為達成目標，教師應指導學生學會有效的學習方法，注重自主學習能力的培養。要指導學生如何在課前有效做好預習，在課堂上如何有重點地做筆記，在課后如何整理和規范筆記本、作業本和錯題本，使學生養成歸納總結的習慣。教師要引導學生善于發現問題，利用平時所學的各種學習方法靈活解決問題，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

(4)增加輸入輸出訓練，鍛煉學生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應盡可能地為學生的輸入輸出訓練創造條件。教師應為學生選擇恰當的聽力材料，充分給學生說英語的機會，精心選擇閱讀材料，細致講解寫作要領，傳授學生各項技能技巧。依據不同的教學內容，教師在課堂上可以組織學生進行形式各異的活動，以充分鍛煉學生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內容自選，形式不定，給學生充分的發揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關鍵內容并向全班同學匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學習氣氛，為上好這一堂課做好準備，也讓學生了解到了一些課外的知識，更提高了學生的英語基本技能水平和綜合英語應用能力。

(5)營造英語學習語境，培養學生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應盡量使用英語組織教學。這樣既能提高學生聽說能力，又能創造較好的語言學習環境。要求并鼓勵學生用英語思考、回答問題，培養學生講英語的欲望和習慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養、提升學生的語感，從而提高學生英語學習的有效性。

(1)積極轉變教學理念和方法，發展學生英語綜合應用能力。教師應轉變教學理念，將關注的重點從教師的“教”轉向學生的“學”，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學習過程。要轉變傳統的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。在分析課文內容、講解語言知識點的基礎上，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，綜合運用情境教學法、交際教學法、任務型教學方法等方法，發展學生的綜合語言運用能力。

(2)教師要積極進行教學反思，不斷改進教學設計。通過教學反思，可以發現新問題，并針對這些問題調整教學設計，使英語教學更加有效。教師可以通過課堂教學實踐以及學生學習情況的反饋等，積極進行探索研究，調整自己對教材的處理、教學方法的選擇和教學過程的設計等，使課堂更加有利學生主動接受新知識、提出新問題，使教學取得更大成效。

四、結論。

偏遠地區的高一英語，在教和學兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現、提出相應的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠地區的英語教學，為我國教育事業作出貢獻。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇十一

《新課標》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養以及思想品德的培養等等。而實施素質教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發展呢？下面我就談談個人的一點看法，以求拋磚引玉。

二、優化課堂教學的整體結構，提高數學課堂教學的效率。

數學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可(請繼續關注本站親。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數學課堂的教學。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇十二

要想使學生輕松、愉悅、主動、有效地學習英語，必須培養學生學習英語的興趣，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合素養。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學有效性。

1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉變為主動學習，就要很好地進行學習情感調控。首先，教師是學生學習的領路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當的感情。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關愛。久而久之，師生之間就會產生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產生興趣，由不好學轉為好學、愛學、樂學。

其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。

2、創建語言環境，激發興趣學習語言需要有語言環境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創建英語語言環境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設計每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據場景給視頻配音。可以給學生提供一些關鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。

3、利用競爭比賽，培養興趣中學生都有一種不服輸的心理，根據學生的這一心理特點，創設一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發揮學生的競爭力和創造力。如一面優勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設置的場景新穎，語言得當，對于優勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養了自己的學習興趣。

4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發現，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產生親切感，并激發出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發想要成功，在這一動力的驅動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養。

5、創設活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯系、協調發展的，因此，教師應努力為學生創設活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發音準確，還要聲情并茂，根據不同人物的特點，表現出語氣、聲調上的差別。這使得部分學生對播音產生了興趣，立志成為播音員或主持人。

1、建立良好的師生關系。

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

2、運用多種直觀教具。

除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。

3、精心組織和安排教學內容。

(1)創造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。

(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。

(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。

l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調動多種器官參與活動。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。

2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。

4、結合學校廣播站的節目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發展的時間和空間的同時激發學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

1、創設教學情境，激發學生學習英語的興趣。

布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發起他們對英語學習的更大熱情。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺。現在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。

在課堂教學中要創設情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。

2、精心設計導語，激發學生的說話欲望。

小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。

3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。

教學中教師應根據學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養學生的閱讀興趣。教學前我會根據不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容后教師再設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。

4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。

現在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當地指揮，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。

5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇十三

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。提高課堂教學有效性的方式途徑是多種多樣的。“八仙過海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談談自己的一點看法。

一、關注情境創設的有效性。

數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。這種引入內容生動，富有趣味性，為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

活動是學生喜聞樂見的教學形式，尤其在數學教學中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣。為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務，活動要有明確的目的并具有可操作性。活動要有利于學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的能力。教師應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，對學生參與情況做到心中有數，活動后還要與學生一起進行總結評價，把“在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落到實處。在開展數學教學活動中，教師要善于捕捉數學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。

在目前數學課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。

對學生數學能力的評價形式應靈活多樣。對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數學教學活動之中。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學生實現快樂、輕松和高效地學習。

如何提高教學有效性心得體會（精選14篇）篇十四

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學數學課本上的插圖變多了，文字內容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此，教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈活選用教學方法。對于新授課，教師要采用講授法向學生展示幾何模型的特點，有時要求學生用細鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關系。

此外，教師還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書、指導、練習等多種教學方法。在數學課堂教學中，教師要根據課堂教學內容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能不片面追求例題的數量，要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師滿堂灌。

教師應該騰出時間來讓學生多練習、多思考。設計練習時，要注意有效性，形式要多樣，注意學習的覆蓋面，注重多樣化，調動學生的學習積極性和主動性，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質，調動學生全身心地參與學習，體現教學的有效性。

與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學的有效性。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的認知缺陷，及時調整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果。

總之，提高數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數學教學中要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力的培養、習慣和態度的形成，著眼于學生可持續發展。要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環節，讓數學課堂教學更富實效，讓數學課堂煥發強大的生命力。