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美國高中地理課件大全（22篇）篇一

1.感知印度人口眾多。（展示漫畫“中國春運”、圖片“擁擠的印度火車”“印度碼頭擁擠的人群”，提問：這些圖片反映了什么？）。

2.暢所欲言——關于印度，你還知道??？

3.齊讀“本節課的教學目標”（課件顯示）。

【自主學習】。

學生活動——填圖、填空：要求自主閱讀教材p32—34，參考《地理圖冊》p16，完成《導學案》的【自主學習】。

（一）學會用圖。

請在“南亞地圖”相應的地方標注：

1.標注北回歸線、瀕臨的.海洋、陸上鄰國、隔海相望國家。

2.標注首都、乞拉朋齊、恒河、德干高原。

（二）基礎知識梳理。

1.位置和范圍：印度位于亞洲的地區。

我國的_______面；西臨_______海，南臨_______洋，東臨_______灣。印度是南亞面積最大、人口最多、經濟實力最強的國家。

2.地形和河流：印度的地形以為主，北部。

是山脈，中部是平原，南部是_______高原。河是印度最大的河流（圣河、母親河），最終經孟加拉國，注入灣。

3.氣候：印度被（特殊緯線）穿過，以氣候為主，一年分為明顯的兩季，是一個災害頻繁的國家。

4.人口：，印度人口已達到_______億，目前，印度的人口還以較快的速度增長，總人口居世界第_______位，僅次于。教師板書，板圖（“南亞空白地圖”），巡堂答疑。

1.展示：自學完成【自主學習】以后，小組互相核對答案，并按照上表所示的任務安排，派代表上講臺以板圖、板書的形式展示。

2.講評：按照分工，小組派代表上講臺對展示的結果進行點評和講解。

3.教師點撥：總體評價展示與講評，播放視頻“印度的雨季和旱季”。

【合作探究】。

（一）學生分組討論，組長做好記錄。教師巡堂答疑。

1.印度的雨季、旱季盛行的季風有什么不同？印度的水旱災害十分頻繁，這是為什么？（請結合教材p33—34圖文資料來分析）。

2.探討印度人口眾多的優勢和劣勢，說說印度政府推行的控制生育計劃與中國的計劃生育有什么不同？（請結合教材p32—33圖文資料來分析）。

（二）學生代表發言，小組補充，教師點評。

【夯實積累】。

（一）課堂小結，梳理本節課的知識結構（如圖）：

（二）課堂練習，及時反饋：

1.有關印度的敘述，正確的是（）。

a.伊斯蘭教和基督教的發源地b.印度是個水旱災害頻繁的國家。

c.人口已超越中國，居世界第一d.印度是世界耕地面積最多的國家。

2.印度經常出現水旱災害，主要受下列哪種季風的影響？

a.西北風b.東南風c.東北風d.西南風。

3.讀“南亞1月和7月風向圖”，回答下列問題。

（1）南亞1月主要吹_______風，風從_______吹向_______，降水較_______。

（2）南亞7月主要吹_______風，風從_______吹向_______，降水較_______。

（3）每年6~9月為______季，此時所吹的季風與農業生產關系特別密切，當這種季風風力太強或太弱，停留時間太長或太短時，往往就會造成______災害，為了抗御這種自然災害，南亞人民修建了許多水利工程。

美國高中地理課件大全（22篇）篇二

1.我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。

2.抓緊糧食生產的重要性。

【教學難點】。

我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。

【教學媒體】。

計算機課件。

【教學方法】。

講述法、討論法、談話法。

【教學過程】。

(引言)。

上學期我們已經學習、研究了中國地理環境方面的有關知識，從這個學期開始我們將一起學習和研究人類活動與地理環境的關系，了解和熟悉我們利用環境、改造環境以及保護環境方面的知識。

在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業生產活動;中國作為歷史悠久的古國，農業生產的地位至今都居各業之首。

下面，我們就一起學習、了解我國的農業生產。

(板書)第七章中國的農業。

(提問)1.農業生產為什么能成為人們最早從事的生產活動?

(總結)：兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業生產的產品;二是生產技術相對簡單，人們易發明和掌握。

(提問)什么是農業?我們首先要明確農業的概念及其在國民經濟中的地位。廣義上的農業或叫大農業，即通常所說的農、林、牧、副、漁五業。

(展示)農業的分類圖片。

請學生一一讀出各業的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

啟發學生得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。

請學生觀察后回答問題。

(展示)分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。

(提問)圖中展示的是什么生產?(紡織工業)。

這種工業生產的'原料有什么?(棉花)棉花是農業產品。

這張圖片展示的是什么生產?(造酒，是釀造工業)。

原料是什么?(糧食，所以叫米酒)。

(展示)農機作業圖片。

(提問)圖中的機械是農民自己制造的嗎?

(回答)(不是，它們是工業產品)。

啟發學生得出結論：農業還給工業生產提供大量的原材料和消費市場。

所以，農業是國民經濟的基礎。

(提問)請同學們分析：大農業的五業當中，哪一業最重要?(種植業。所以，狹義的農業就是指種植業)。

(承轉)下面我們就從種植業談起。(轉入第一節的教學)。

(提問)什么是種植業?制約種植業的因素有什么?

教師明確給出種植業的概念：種植業是指在耕地上種植農作物的農業生產部門。它深受多種自然條件的影響。

(提問)那么，這個生產部門有哪兩個必需的自然條件呢?

引導學生分析種植業的兩個必需自然條件(學生回答后教師概括：一是土地，二是影響農作物生長的氣候條件)。

因此，土地質量的好壞以及影響農作物生長的氣候因素就都會影響到種植業的類型和特點。

(提問)是不是所有的土地都能種植農作物?(高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼)。

什么樣的土地可以種莊稼呢?

引導學生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業的發展，即只有耕地，才能發展種植業。

(提問)是不是所有的耕地都完全一樣呢?

(展示)水田、旱地、梯田的圖片。

(提問)(轉入氣候條件)為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻?

請學生回答后教師概括：因為任何一種農作物的生長都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。

綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發展種植業(轉入種植業的地區分布)。

所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區，往往成為人類發展種植業最早的地區，并因此成為人類文明的發祥地。

請學生說出世界著名的文明發祥地(南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長江流域)。

我們已經知道，我國是世界上歷史最悠久的農業大國之一。據考古發現，早在氏族公社時期，我國的黃河、長江流域就已出現了原始的種植業。直到今天，種植業仍是我國農業生產的主要部門。

下面，我們就詳細了解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。

(展示)中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區分布圖，指導學生閱讀，得出：我國種植業為主的地區主要分布在半濕潤和濕潤的平原地區。

(展示)練習的圖片，根據分析找出正確的一幅圖。

(提問)整個種植業區內是不是全種植一種農作物?(不是)。

(展示)動畫：中國主要種植業區和主要農作物的分布。

一邊展示，一邊請學生辨認農作物并了解各種農作物主要分布的地區。

(總結)教師落實各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區;糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區;油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區。

(提問)在我國廣大的種植區內，這些地方(指圖)種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟;而這些地方(指圖)能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么?(轉到我國南北農業的差異)。

因為，就是在種植區內，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著顯著差異，導致不同地區種植的農作物品種和農作物種植的次數都不相同。尤其我國南北方之間，這種差異最顯著。

(提問)請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線(秦嶺—淮河)。

一邊看動畫概括，一邊指導學生填下面的表。

耕地類型。

溫度帶。

干濕狀況。

糧食作物。

油料作物。

糖料作物。

熟制。

北方。

南方。

(提問)這些農作物都是因為人類生存需要，才種植它們;但每一種農作物人們需要的數量并不一樣多，那么，在我們的生產和生活中，需要量最大、與我們人類的關系最為密切的是哪類作物?(糧食作物)。

(提問)為什么糧食生產和人類的關系最為密切?

引導學生討論，得出：

(1)民以食為天，食以糧為本;。

(2)我國人口眾多，糧食需要量大;(請學生計算一下，我國12億人口，每人若按400千克的糧食標準，每年需生產多少糧食才能滿足需要?)。

(4)自然災害頻繁，糧食產量波動大。

(小結)所以，糧食生產是關系到我國國計民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產糧食放在首要地位。

(活動)我們下面請同學們籌劃一下我國如何努力發展糧食生產的問題。

請學生分析回答(提醒學生不要脫離我國人多地少的國情)，得出提高糧食產量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地;二是要用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量(視情況補充節約糧食，反對浪費，從我做起這方面的知識，對學生進行思想品德教育)。

也就是說，用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量是目前我國增產糧食的主要途徑。

(提問)誰能在這方面做做文章?

引導學生從種田的科學方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。

因為農業生產受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優越(面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利)，生產水平高，便于統籌管理的地區;在這些地區用科學方法種田(種田的科學方法一般包括：優良種子、先進的種植技術、科學的管理方法)。這些地區就叫商品糧基地，目前全國有九大商品糧基地。

(展示)九大商品糧基地圖(課上做練習：先在投影圖上請學生練習，方法是一個學生指，另一個學生答;然后，指導全體學生一起在中國空白圖上填注)。

(提問)商品糧基地在我國的農業生產中有什么作用呢?

引導學生回答(一是我國的自然條件和土地資源是多種多樣的;二是國家建設和人民生活的需要也是多種多樣的)。

所以，就必須在堅持“決不放松糧食生產”的同時，還要貫徹“積極開展多種經營”和“發展優質、高產、高效農業”的方針，因地制宜，使農林牧副漁得到全面發展。

請學生欣賞教材前面插頁的彩圖。

(小結)。

(1)了解了農業的概念和重要性;。

(3)抓緊糧食生產和多種經營的意義;。

(4)九大商品糧基地及其分布。

【板書設計】。

第七章中國的農業。

引言1.農業的概念。

2.農業是我國國民經濟的基礎。

第一節種植業。

一、種植業與自然條件。

1.種植業的概念。

2.影響種植業的自然條件。

(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富。

(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照。

3.我國種植業主要的分布地區：半濕潤和濕潤的平原地區。

4.我國主要農作物的分布。

5.我國南、北方農業的差異。

耕地類型。

溫度帶。

干濕狀況。

糧食作物。

油料作物。

糖料作物。

熟制。

北方。

南方。

二、穩定糧食生產的能力。

1.糧食生產的重要性。

2.提高糧食產量的途徑。

(1)珍惜和合理利用每一寸土地。

(2)科學種田。

3.我國九大商品糧基地。

三、適應市場，發展多種經營。

教案點評。

教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業的現狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特征，分析氣候與農作物之間的關系，并借助于投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農作物的分布規律。在教學過程中，對部分教學內容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內容，培養對地理事物與現象的分析、評判能力打下了基礎。

美國高中地理課件大全（22篇）篇三

4、通過講述印度獨立前后的經濟概況，使學生認識到爭取和維護民族獨立，是經濟發展的重要保證。了解印度工業的發展狀況及主要的工業區。記住印度的主要城市。

5、了解印度的人口壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應。

教學建議。

關于“印度”的教材分析。

印度是南亞面積和人口第一位的國家，所以其自然條件與南亞的差不多，為了避免重復，本節重點突出了印度的人文地理特征。

印度是世界著名的文明古國，古代印度的疆域與現在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課，重點從古代印度的文化成就、城市建筑、物產、宗教與語言等方面闡述。

在“農業發展與人口壓力”部分，主要側重農產品的分布自然條件之間的'關系。同時通過分析印度經濟發展的有利與不利因素，人口過度增長對農業生產的壓力，辯證的認識人類與環境之間的關系。

對于“發展中的民族工業”，使學生充分認識到印度經濟發展的基本情況，同時明確工業的發展與自然條件也是密不可分的。進而了解印度主要的城市。

印度農業歷史悠久，礦產資源豐富，有發展經濟的良好條件，但是只有在獨立后經濟才有較快發展，成為發展中國家中經濟較為發達的國家。

關于“印度”的教法建議。

印度是世界地理中接觸到的第一個世界文明古國，首先應使同學了解文明古國的含義，了解印度燦爛的文化與悠久的歷史，可布置學生提前查找資料進行演講，或通過媒體資料介紹印度的文化、藝術、建筑等。提高學生學習的興趣；同時使學生了解印度的近代歷史狀況，為后面經濟發展打基礎。

對于印度的農業發展與人口壓力部分，可以采取以下步驟：

1、分析印度農業發展的有利條件與不利條件。

2、讀圖分析印度農業生產的分布與自然條件的關系。

3、歸納表格。

4、世界第二大人口國，閱讀人口增長曲線圖，得出人口增長過快對農業生產壓力大。

對于工業生產與主要的城市，可以采用談話討論法，重點培養觀察、分析“礦產資源和工業分布圖”的能力：

1、印度有哪些工業部門？

2、印度工業區主要分布何處？為什么？

3、主要的工業城市有哪些？

4、歸納表格。

關于“印度”第一課時的教學設計示例1。

【教學重點】印度的農作物分布與自然條件的關系；農業發展與人口壓力。

【教學難點】印度的農作物分布與自然條件的關系。

【教學用具】印度景觀圖片；印度地形與降水圖；印度農作物分布圖；人口增長曲線圖。

【教學過程】。

（引入）展示印度景觀圖片（也可為相應的投影片），這是哪個國家的？

（板書）第二節印度。

（提問）談談你對印度的了解。

（學生自由回答）。

（總結板書）。

一、世界文明古國。

悠久的歷史與文化。

民族與宗教。

（引申提問）世界上的文明古國除了印度外，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識—緊鄰大河）。

為什么會出現這種現象？

（引導學生討論）。

（教師注意總結）農業—生活—交通。

（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）。

（提問，出示印度農業分布圖）。

印度主要農作物有什么？

根據地圖及所學內容分析農作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？

（學生回答，教師總結）。

地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

二、農業生產與人口壓力。

1、農業發展的條件：有利、不利。

2、因地制宜發展農業生產。

（提問）印度是個農業大國，但是糧食出口較少，請分析原因？

（出示印度人口增長曲線圖）。

（學生討論、回答）。

（教師總結）。

人口增長太快，數量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農業生產構成很大的壓力。

（引導討論）如何解決人口與糧食的矛盾？（開放性問題）。

控制人口數量、提高人口素質；提高科技種田；提高單產；培育良種；修水庫等等。

美國高中地理課件大全（22篇）篇四

位置：

(1)經緯度位置：

重要經度：30oe、70oe，

重要緯度：20on、40on。

(2)海陸位置：

西亞地處亞、非、歐三大洲的交界地帶，位于阿拉伯海、紅海、地中海、黑海和里海(內陸湖)之間，聯系亞洲、歐洲和非洲，溝通大西洋和印度洋，所以被稱為“兩洋三洲五海之地”。

(3)范圍。

沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿聯酋，阿富汗、土耳其、以色列、黎巴嫩、敘利亞、約旦、也門、阿曼、卡塔爾、巴林、格魯吉亞、亞美尼亞、阿塞拜疆、塞浦路斯、巴勒斯坦共有19個國家和1個地區。

怎樣學好地理。

一、明確內容。

明確學習的內容。是地形、氣候等自然地理內容?是人口、城市等人文地理內容?或者是一個區域或是一個國家自然地理和人文地理的綜合情況?這個是在學習地理的時候一定要明確的，之后明確了這個內容，才能在學習的過程中更好的學習地理。

二、把握地理規律。

我們要知道地理是有規律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現象，都是在物理規律的支配下進行的。把握好了這些規律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

三、每天騰出一定時間復習。

每天一定要給自己制定復習地理的計劃，沒有制定計劃的同學，對于自己的學習是很迷茫的，對地理學科的學習也是有很大影響的。

四、綜合運用。

任何學科，學習的目的不止是為了應付考試，更重要的是，通過所學的內容解決現實生活中的問題，我們學習地理之后，不僅要多練題，把所學的知識靈活運用，還要用所學的地理知識解釋生活中的地理現象和地理問題。

美國高中地理課件大全（22篇）篇五

課件注意的問題：

形象有趣的`課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但并不代表可以輕視，制作課件需要注意的問題。

1.課件要具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，所以制作的課件要與課堂內容有密切聯系，具有教導積極向上意義。

2.課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了制作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行，像億博智能教育云平臺就提供了備課一鍵上傳的功能;操作界面簡單明了。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，易操作;運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。

3.課件要具有仿真性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟件在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟件有虛擬化學實驗室、數理平臺、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟件，讓學生充分利用軟件的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。

美國高中地理課件大全（22篇）篇六

1、理解自然地理環境整體性的含義和表現。

2、通過日常經歷體驗地理環境各要素間的相關性，說明地理環境整體性的形成。

二、能力目標。

1、通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現；

三、情感目標。

樹立事物之間是普遍聯系的，是統一的整體等觀念。認識陸地環境的復雜多樣和規律性，樹立科學的環境觀。

教學重難點。

正確理解地理環境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。

教學過程。

【導入新課】。

同學們你們學過地理學嗎？

【學生回答】。

學過，初高中都學過！

【教師講解】。

你們還沒學過地理學！你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學，第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學，第三章地球上的水屬于水文學，第四章地地表形態的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結合起來，而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互制約和相互聯系的整體。

【板書】第一節自然地理環境的整體性。

一、地理要素間進行著物質與能量的交換。

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】（一般了解即可）。

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后，又以無機物的形式歸還到周圍環境中。這種有機質的合成與分解過程，稱為生物循環。

生物循環促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動，能量不斷地流動、轉化，從而把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。

【板書】1、生物循環。

【學生回答】。

1、現今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結果。

2、生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3、加快了巖石的風化，促成了土壤的形成。

4、生物多次對自然地理環境中的物質進行加工。使地球面貌發生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。

【板書】2生物在自然地理環境形成與演化中的作用。

活動。

讀圖5.2,回答下列問題。

（1）圖中有哪幾種地理要素？

（2）水在各要素間是如何轉換的？

（3）太陽能在各要素間是如何傳遞的？

【學生討論回答】略。

【教師講解】（具體答案詳見教參）。

我們現在總結一下地理環境各要素之間的相互關系，可以用下面這幅示意圖說明:。

【板書】3陸地環境各要素及其之間的關系。

【教師分析、講解】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區，往往風沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清（尤其上游段），由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物（植被）之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質，可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環境為例，說明陸地環境的整體性首先表現于陸地環境各要素之間保持協調一致，與環境的總體特征相統一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環境的功能性。也就是說自然地理環境作為一個系統，除了具有每個地理要素的獨特功能外，還具有各要素相互作用所產生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能。

【啟發提問】請同學們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產生哪些新功能？并對其作一闡述。

【學生回答】1生產功能（生產功能是指自然地理環境具有合成有機物的能力）。

2平衡功能（各自然地理要素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保持穩定的能力。）（闡述略）。

【板書】。

1、生產功能:合成有機物的能力。

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力。

【教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統一在一起，在一定的條件下，生產出有機物。由此可見，生產功能是自然環境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環境的平衡功能。

請大家閱讀教材p94活動，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內各物種的數量基本恒定這一現象。

【學生討論回答】略。（可參考教參）。

【轉折】自然地理環境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發展演化是統一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說，每個地理要素的演化都是自然地理環境演化的一個方面。自然地理環境具有統一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協調，是自然地理環境整體性的重要表現形式。

【板書】三、自然地理環境具有統一的演化過程。

【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:。

其一:地理環境各要素并不是孤立存在和發展的，而是作為整體的一部分發展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協調一致，與環境的總體特征相統一。

例如，我國長江中下游平原地區，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱帶季風氣候。由于氣候濕潤，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當豐富，河流水量大且流程長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運作用強烈，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區生物資源豐富，土壤發育較好，為典型的紅、黃壤地區。

【轉折】不僅如此（其二），地理環境的整體性還表現在某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變。

例如:黃土高原的環境變遷。

局部小氣候。

水土流失。

連年戰爭，大興土木森林被破壞。

由此可見，地理環境的整體性，使其具有“牽一發而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

關于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會引起全球氣候的變化，并導致整個生態環境的功能失調。相反，植樹種草，可以調節局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態環境向良性方向發展。

【思考】請學生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導致了環境的整體變化。

【課后作業】完成教材p97活動。

【課堂小結】略。

板書。

第一節自然地理環境的整體性。

一、地理要素間進行著物質與能量的交換。

1、生物循環。

2生物在自然地理環境形成與演化中的作用。

3陸地環境各要素及其之間的關系。

二、地理要素間相互作用產生新功能。

1、生產功能:合成有機物的能力。

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力。

三、自然地理環境具有統一的演化過程。

四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

美國高中地理課件大全（22篇）篇七

1、用圖層法掌握地理空間分布：掌握“地”要落實到“圖”上，要把大量的文字識記轉化為對圖的識記。要充分利用地圖，熟悉各類地理要素(位置、地形、太陽輻射、氣溫、降水、河湖、資源、農業、工業、交通、商業、旅游、城市、人口、環境問題)的空間分布，在頭腦中形成各類圖層，這是地理思維和綜合分析的基礎。

3、評價區域發展優勢與不足，因地制宜進行國土整治。

區域發展條件分析(區域發展有利和不利條件)，區域可持續發展策略分析(科學發展、循環經濟、現代農業、生態農業)，區域協調發展分析(變資源優勢為經濟優勢、資源共享、互利雙贏)等。

4、多角度進行區域間地理特征的比較，提高地理思維和綜合分析能力。

5、注意未知區域與整體的關系：面對未知區域時，能從整體之中將該區域內各個要素的內容分離出來，整合為該區域的特征。

6、在多運用的前提下使知識能夠遷移：突出地理原理在區域中的體現：“地”的特征能用“理”解釋，或用具體事實論證地理原理。

美國高中地理課件大全（22篇）篇八

（一）內容：自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成，這些要素通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯系的整體。

（二）時間長度：8。

結合實例讓學生理解地理要素通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯系的整體。

教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考,得出結論。

1．本教學設計以鄉土地理為主線，以教師講授及學生自主探究學習相結合，旨在引導與促進學生的自主學習、探究學習。

２.學科邏輯的梳理。

本知識點的教學從學生的感性認識出發，展現學科知識過程：地理事實－地理概念－建立聯系－認知規律，引導學生形成地理學科邏輯。

３.學生學習邏輯的梳理。

學生首先過繁昌的馬仁奇峰的風景圖片，激發學生的學習興趣，挖掘相關教學資源，找到自然地理要素，然后跟隨老師的引導及學生的探究學習認識到地理環境各要素間通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環形成一個整體。

地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。

多媒體課件、錄屏軟件。

講授法、問題式教學法等。

首先讓學生明確學習的目標，明確微課教學設計的難點。

首先課件展示：馬仁奇峰風景圖片。

設問：從圖片上看構成自然地理環境的要素有哪些？

設計意圖：利用優美的景觀圖片吸引學生，開門見山、直入主題，設置認知沖突，激發學生的探究欲望。

教師講授：圖中有植被、水、巖石、土壤等，這些就是構成自然地理環境的要素。

教師講解：“紅壤磚紅壤；熱量充足降水豐富；物種豐富多樣，植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表；流水沉積，多平原和三角洲；地表水豐富，河流密布；”這些語言是從土壤、氣候、生物、地貌以及水文等自然地理要素方面來描述蕪湖地理環境特征的`。

教師講解：因為蕪湖是亞熱帶季風氣候，熱量充足降水豐富，所以形成了地表水豐富、河流眾多；物種豐富多樣，植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表；土壤以紅壤磚紅壤為主；流水沉積作用，多平原和三角洲。從這里可以看出氣候這一要素影響水文、生物、土壤、地貌等地理要素。而其他要素也會反過來影響氣候要素。教師還可以舉例水文對其他要素的影響，我們可以得出各要素間相互作用相互影響。

教師可以用課件來一一展示各地理要素之間相互影響的示意圖。

展示：課本p91頁的活動。

引導探究1：p91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）。

總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

展示：水循環、大氣循環、生物循環以及巖石圈物質循環示意圖，讓學生理解自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成，這些要素通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯系的整體。

通過微課教學讓學生認識并深刻理解然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。

美國高中地理課件大全（22篇）篇九

（一）教材的地位作用。

本節是世界地理“認識區域”中“了解地區”部分的內容，其具有承上啟下的作用。它以前面“認識大洲”部分的自然地理和人文地理知識為依托，并對相關信息和知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊作用。

本節教材主要包括四個內容：五海三洲之地、干旱環境下的農牧業、阿拉伯國家、世界石油寶庫。本節教材緊緊抓住人地環境的內在聯系，對于發展學生智力、培養學生辯證唯物主義世界觀都有好處。

（二）學情分析。

本節是“區域地理”內容中“了解地區”的部分，學生通過對前段的學習，已經掌握了一些學習區域地理的方法，具備了一定的能力。但在地理方位性掌握上仍有欠缺，想象能力較弱。因此在教學中繼續重視地理觀察與思考能力的培養。

（三）學習目標。

根據新課程標準、教材內容和學生的實際情況,制定如下學習目標:。

1、知識與技能：

（1）運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性。

（2）在地圖上指出西亞主要國家、五海三洲的位置。

（3）運用地圖說明西亞的氣候特征及其對農業的影響。

2、過程與方法：

（1）發揮小組優勢，展開有針對性的討論分析并歸納總結。

（2）通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的'能力。

3、情感態度與價值觀：

通過學習西亞的自然環境特征來加強熱愛環境、保護環境的意識，樹立可持續發展觀念。

（四）教學重點和難點。

1、重點：西亞的國家、地理位置及其重要性。

2、難點：分析氣候與農業生產的關系。

二、說教法學法。

合作探究法、讀圖分析法、啟發討論法、歸納總結法。

正所謂“授之魚不如授之以漁”，在傳授基本知識的基礎上，向學生提供大量隱含地理信息的地圖，并對如何讀圖給予相關指導，讓學生發揮小組協作進行讀圖、析圖、記圖、用圖，把學習主動權交給學生，運用這種教學方法，讓學生在自主學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，并總結規律方法，以此觸類旁通。本節課采用多媒體輔助進行教學，通過多媒體輔助，將知識更直觀的展示給學生，有助于加深學生的印象。

三、說教學過程。

對于本節課教學過程分為四個步驟：新課導入、講授新課、課堂小結和課堂練習，而對于本節課的時間，我是這樣安排的：新課導入6分鐘、新課學習24分鐘、課堂小結4分鐘和課堂練習6分鐘。

導入新課我是這樣安排的：播放《美國入侵伊拉克》紀錄片，引導學生展開討論為。

什么美國要入侵伊拉克？再由伊拉克引出西亞，通過這樣的情境設計，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

1、西亞的地理位置。

【過渡】展示阿拉伯民族圖片。

2、西亞的氣候出示亞歐氣候類型圖，找出西亞以什么氣候為主？分析氣候有。

何特征？通過分析地圖，獨立思考，得出西亞的氣候特征：炎熱干燥。

展示自學導航（二），學生生先按照導航要求自己看書、讀圖、思考來完成“自。

學導航（二）”，然后檢驗學生學習情況。

課堂小結：學生談本節課的收獲，并給予適當的補充和總結。

（設計意圖：學生暢所欲言，積極發表自己的想法，從多角度總結，能給學生廣闊的思維空間。）。

課堂練習：

讀西亞政區圖，完成西亞地理位置的相關知識。

（設計意圖：以習題形式對教學內容進行反饋，便于學生扎實掌握）。

板書設計。

熱點地區。

五海三洲之地。

地理位置的重要性。

氣候特征。

干旱環境下的農牧業。

氣候對農業的影響。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十

教學目標：

知識與技能：

掌握自然要素知識，三大地形區、兩大河流、一個季風氣候。通過分析自然要素對農業、工業的影響，培養學生的綜合分析能力和思維能力。

過程與方法：

1、進一步學習運用地圖說明一個區域的地理位置。

2、讓學生運用文字、數據、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯系、相互影響。進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感態度與價值觀：

1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發對地理事物進行分析探究的興趣。

2、進一步培養學生的人口觀、環境觀。

重、難點：

重點：南亞的自然環境特征及熱帶季風的成因;印度的工農業發展特點。

教法、學法：

綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

教學過程：

【復習導入】教師：同學們，我們這一節課繼續學習區域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內容，關于南亞的一些地理環境特征我們在初中的時候已經學過，所以這可以看做是一節復習課，但是我們現在不應該還停留在初中的階段，要把高中學過的一些自然地理和人文地理的規律加進來。我們學習區域地理的一般思路是：首先分析區域的自然環境特征(包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素)和人文環境特征(包括人口、城市、交通、農業、工業等)，這些地理要素間是相互聯系相互制約的，體現了地理環境的整體性。同時我們還可以得出區域發展的有利條件和不利條件，區域的發展是對有利的條件加以利用，不利的條件加以治理，從而實現區域的可持續發展。

一、南亞(印度)的自然環境特征。

【讀圖指導】老師：同學們打開地理地圖冊《南亞》這部分，找出南亞的地形，氣候，主要河流，并對這些地理要素的特征進行描述。

【教師提問】南亞的地形有何特點?

【學生回答】以高原、平原和山地為主。北部和西北部為喜馬拉雅山，中部為印度河、恒河平原，南部為德干高原。地勢南北高，中間低。

【教師提問】在各個地形區內部地勢起伏是怎樣的呢?

【學生回答】北部山地海拔高，地勢落差大;中部平原海拔在200米以下，地勢平坦;南部德干高原是古老的巖熔高原，平均海拔為600m，飽經侵蝕，高原內部地勢平坦。

【教師提問】印度主要是什么地形?對它的農業發展有何影響?

【學生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面積廣。

【教師提問】南亞的氣候有何特點?

【學生回答】大部分為熱帶季風氣候，北部為高山高原氣候，備備為熱帶沙漠氣候，季風氣候典型。全年高溫，有明顯的旱雨兩季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。

【重點分析】南亞季風的成因。

shapemergeformat。

得出南亞降水的分布規律及其成因分析(西部沿海和東部平原區降水多，乞拉朋齊為世界雨極，半島西部降水少，西北部最少)。

【教師提問】南亞有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?

【學生回答】南亞主要有三條河流：恒河、印度河、布拉馬普特拉河。流量大，水位季節變化顯著，含沙量較大，無結冰期。

【思考探究】南亞水旱災害頻發的原因?

地理位置：印度半島伸入印度洋，大氣運動強烈，水汽來源充足，已形成大量降水。

地形地勢：北部山地，中部平原，從印度洋帶來的水汽被地形抬升，形成地形雨，匯集到中部低平的平原區，易形成洪澇災害。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十一

1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。

2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。

過程與方法。

結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。

情感、態度與價值觀。

1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。

2、培養學生辯證地分析問題的能力。

教學重點。

五種主要交通運輸方式的特點。

教學難點。

影響交通運輸布局的因素。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

1課時。

教學方法。

案例分析法、自學討論法、合作與探究。

教學過程。

【新課導入】。

“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。

現代主要交通運輸方式。

『播放青藏鐵路視頻』。

【教師提問】：

剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？

【教師點撥】：

【學生回答】：

公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？

1、五種交通運輸方式的特點。

【學生活動】：

組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線。

【教師引導】：

2、合理選擇交通運輸方式。

【學生活動】：

展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來。

【教師點撥】：

選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運輸的變化』。

3、交通運輸的發展方向。

高速化——縮短運輸時間，增加通過能力。

大型化——擴大運輸工具的裝載量。

專業化——發展集裝箱運輸技術。

【教師引導】：

4、交通運輸網及布局。

（1）概念。

（2）組成要素：

交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。

交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。

【教師提問】：

影響交通布局的因素。

【學生活動】：

【學生回答】：

東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經濟發達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。

【教師點撥】：

由此看來，交通運輸的布局會受到多種因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。

【學生活動】：

『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：

（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？

（3）鐵路沿線民族分布、經濟水平如何？

（4）在復雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？

【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區，所以地形險峻、地質條件復雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。

教師點撥：具體有哪些資源分布呢？

【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數民族，這里也是我國貧困人口較多的地區。

【學生回答4】：先進的科學技術。

【教師總結】：

回答得非常好！在復雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。

通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經濟、社會、自然、科技四大因素，其中經濟是主導因素。

【課堂小結】。

今天這節課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現代交通運輸的主要特點；交通運輸網的布局特點是多種因素綜合作用的結果，從當前來看，社會經濟因素是決定性的因素，而技術則提供了保證，自然條件的影響越來越小。

【板書設計】：

交通運輸方式和布局。

一、交通運輸方式：

1、五種方式及其特點；

2、交通運輸方式的選擇。

3、發展趨勢。

二、運輸網及布局。

1、基本要素：交通網中的線和點。

2、影響因素：自然條件、經濟水平、社會發展、技術水平等。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十二

高考考綱要求：

1、掌握美國的地理位置、自然地理概況、理解地形對氣候的影響。

2、理解其自然地理條件的優越性，并以此分析其對工業、農業、城市的影響。

考向預測：通過不同尺度的區域圖、等高線地圖、沿經緯線的地形剖面圖、氣候（氣溫、降水）分布圖、河流分布圖或其他方式來考查美國整體或局部區域的自然和人文地理特征，如利用區域經緯網圖考查美國人口遷移、農業帶分布、工業區位因素、農業地域類型、沿海洋流及影響等相關知識；利用等高線地圖考查田納西河流域的整治；利用美國的縱橫地形剖面圖考查主要地形的形成原因及對氣候的影響；利用等溫線、等降水量線等考查美國氣候分布及成因等等。

教學用具：多媒體輔助教學。

教學方法：自主、合作學習。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時;。

第一部分：印象中的美國。

由學生自由發言：

國第一大出口市場、第六大進口來源地）、交通、外交（1978年與中國建交，2013年12月，美國副總統拜登對中國進行正式訪問）、文化、語言、教育、醫療旅游等。

教師：出示高考考綱：

第二部分：圖說美國。

教師利用多媒體提供幾幅有關美國的地圖，設計相關問題出示美國在北美的位置圖，歸納：

板書：一、位置與范圍。

1、范圍：本土：48個州、1個特區、二個海外州（阿拉斯加州夏威夷州）。

國土面積約：937多萬平方千米、居世界第四（2006年開始有963萬平方千米之說，包括五大湖中美國主權部分和河口、港口、內海等沿海水域面積）。

2、位置：經緯度位置、海陸位置、相對位置。

教師：出示世界政區圖。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十三

面對這樣的教材，怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應新課程下的地理教學。經過這一學期的教學，并談談幾點體會。

1.多交流探討，備課要充分，優化課堂結構。

多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

2.師生互動。

一個學期的教學，我發現要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。盡量讓學生動起來，提出問題——思考問題——解決問題，充分發揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

3．教會學生如何使用地圖冊以及地球儀。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的'能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。

4．創新教學手段。

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發展能力是教學的目標。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十四

教學目標：

1、了解埃及的地理位置、領土組成(非洲東北部主體和亞洲的西奈半島)和首都開羅。

2、運用地圖和資料，聯系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明埃及如何因地制宜發展棉花種植的;從埃及文物古跡歷史文化方面說明旅游業為什么十分發達。

3、根據資料和地圖，說明埃及(或蘇伊士運河)在交通方面的重要性。

4、遵循“以學生發展為本”的素質教育理念，舉行30分鐘的演講會：

演講主題“埃及-文明古國”

情感態度與價值觀的培養目標。

通過學習埃及的古文化，了解中國也是四大文明古國之一;通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養學生的探索精神。

教學重點：

1.尼羅河對埃及古代文明和現代經濟(尤其是農業)的影響。

2.蘇伊士運河的航運價值。

3.埃及傳統的出口商品(長絨棉)和現代重要經濟支柱。

教學難點：

1.尼羅河對埃及的作用2.蘇伊士運河對埃及經濟的意義。

教學方法。

1.學生讀圖p72圖3-14“埃及地形”，觀察埃及領土范圍、主要地形以及氣候特點。

2.學生在黑板上的地圖中指出蘇伊士運河的位置。

3.從p75圖3-21能總結埃及的工農業分布特點。

4.課前安排學生收集埃及資料，介紹他所了解的埃及的古文化。

教學用具：埃及教學課件、掛圖、多媒體課件圖片。

教學過程。

一、導入新課：

在古代，人們認為“人死如生”，就是說，人死了他的靈魂到了另外一個世界，在這個世界里，一切都與生前一樣，也需要吃喝享受，只不過換了個地方而已。所以，古代的帝王往往從登基開始，便大肆營造自己的地下宮殿，而且還要放入很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實際上就是秦始皇陵的陪葬品。

中國皇帝往往把陵墓建在地下，埃及的國王喜歡把陵墓建在地上!埃及的“金字塔”實際就是法老的陵墓!

為什么叫“金字塔”?(先問學生，教師后說明)。

因為它的外形很像我們漢字中的“金”字。從四面看，它們底部塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，所以在我國一般稱其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來學習金字塔之國——埃及。

(講授研討新課)。

埃及的地理位置學習：

教師展示“非洲(埃及)掛圖”，學生看圖或看課文p72“圖3-14”，觀察埃及地圖并思考：

(1)埃及位于非洲的哪個方位?請找出“地中海”“紅海”“蘇伊士運河”“西奈半島以及鄰國。

(2)蘇伊士運河是那兩個大洲的分界線?

(3)埃及在亞洲境內的領土叫什么?

(4)埃及的地理位置特點是什么?

讀圖思考，學生回答時到黑板前指掛圖，面向全體學生說明上述問題。

最后教師糾正錯誤并小結：

埃及位于非洲東北部，地跨亞非兩大洲，蘇伊士運河溝通紅海和地中海，也是印度洋到大西洋的海上必經之地。

埃及也是北非人口最多、歷史最悠久、經濟和文化最發達、交通位置最重要、國際影響最大的國家。有關人口、民族、宗教的內容，可讓學生自己看書答出。

“蘇伊士運河”(課件圖片展示)：

教師展示收集的運河圖片，然后指導學生讀課文p72閱讀材料“蘇伊士運河”，了解運河開鑿的歷史等有關情況，回答下面的問題：

(1)蘇伊士運河位于哪里?它溝通了哪兩個海?

(2)為什么在這里開鑿運河?

(3)在運河未開鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線?

(4)這兩條航線相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程?

最后教師再問是否查到運河其他資料，根據當時課堂情況，讓學生或老師適當補充，如“埃及人民收回運河主權所”的資料。

(小結)：埃及于1956年將運河所有權收歸國有，目前，運河可通過28萬噸滿載的船只，為了提高運河的通航能力，埃及不斷對運河加深和拓寬改造，當然，過往船只需要繳納一定數目的“過河費”，運河收入從而成為目前埃及的.經濟支柱之一。

(課件展示)埃及的地形地貌、沙漠景觀、

(問)：埃及全境90%以上是沙漠，沙漠的名稱是什么?這里是什么氣候?

學生看課文回答。

(教師承轉)茫茫沙漠，干旱少雨，可想而知，人們對水有多么渴望!請看：

(展示課件圖片)“尼羅河風光”“尼羅河流域圖”提問：

(1)尼羅河發源于什么地方?注入什么海洋?

(2)尼羅河上、下游的地形有什么不同?為什么尼羅河進入埃及后，沒有任何支流匯入?

(學生回答，教師小結)。

尼羅河全長6600千米，是世界第一長河(強調長河與大河概念的區別)，起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進入埃及后流經沙漠地區，沒有任何支流匯入。

(轉承)：尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行，形成了一條1-25千米的綠色走廊，古代和現代埃及的文明與生產都與尼羅河有關。

(學生演講)：尼羅河的泛濫。

課前給學生布置任務：收集整理有關“古代尼羅河泛濫”的資料，用5分鐘時間進行演講。

演講要點：泛濫的時間，定期泛濫的原因，尼羅河泛濫帶來的結果等幾方面。

(教師小結)：尼羅河是埃及的命根子，因為泛濫的河水退去時能留下大量淤泥，被淹的土地變得特別肥沃，讓古代埃及人發展了農業，同時，由于計算尼羅河泛濫周期的需要，產生了古埃及的天文學和太陽歷，所以，古埃及燦爛的文化，與尼羅河有密切的關系!

現在，尼羅河對埃及的作用有哪些?

要求學生在書p73課文內容里找出答案。

(承轉)埃及勞動人民憑借智慧，充分利用了尼羅河，而在近代，埃及人民還開鑿了著名的蘇伊士運河。

(學生演講)：蘇伊士運河。

課前給學生布置任務：收集整理有關“蘇伊士運河”的資料，用5分鐘時間進行演講。

關于演講：

為調動學生得積極性，發揮其學習的主體作用，要求課前學生收集整理一些埃及的資料，作為埃及的課文補充。

組織方式：面向全體學生，布置查找資料的任務，演講者自己舉手要求，教師隨機挑選，上講臺演講。

教學后記：

在互聯網日益普及的今天，學生們不僅能挖掘豐富的信息資源，不但補充了課文，更重要的是極大地調動了他們的學習積極性。

這種積極性在“滿堂灌”教學方式下被壓抑，新課程遵循“以學生發展為本”的素質教育理念，讓學生走上臺演講，是最令孩子們興奮的時刻，他們所表現的積極性，空前高漲，這種教師當“導演”，學生當“主演”的課堂教學方式，給他們提供了充分展示自我的舞臺!

從實踐效果看，教師精心設計，學生自主學習的模式，讓幾乎所有的學生爆發出“我要學”的愿望，他們認為這是展示個人能力的好機會，所以準備積極而充分，演講的熱情高漲，課堂氣氛熱烈，由此可見，教師也應當是一個好導演。

板書設計：

埃及。

一、地跨亞非兩洲的國家。

1、位置。

2、蘇伊士。

3、領土、人口、宗教。

4、首都開羅。

二、沙漠廣布。

1.沙漠之國。

2.尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長度。

3.尼羅河對埃及的作用。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十五

1.能夠通過實例，分析人口增長模式的地區分布；理論聯系實際，結合本地人口資料，分析人口問題的表現；通過案例分析，培養良好的思維方式和學習習慣。

2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解，認識我國基本國情，樹立正確的人口觀。

3.通過分析我國人口的變化，理解我國的人口政策，培養學生的社會責任感。

二、教學重難點。

重點：理解人口增長模式的分布特點；理解人口數量增長在時間和空間上的差異。

難點：理解人口數量增長在時間和空間上的差異。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

上節課我們學習了人口增長模式的特點，這節課我們繼續來探究人口增長模式的地區分布。

環節二：新課教學。

一、“人口增長模式的地區分布”

展示世界各大洲、地區人口出生率、死亡率、自然增長率圖分析人口增長模式，完成自主探究1：

(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。

(2)完成下列表格。

二、人口問題。

【展示圖片】印度人坐火車、中國春運。

播放語言材料：德國人口問題。

據《德國之聲》報道，德國人有時候懷著妒嫉的心理望著法國——因為那里沒有“后繼無人”這個問題。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬法國人”。正當德國人口在減少的時候，而法國人口卻在增長。有不少時事評論家和媒體刻意渲染德國社會走上了窮途末路，同時他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。

思考：結合人口增長模式的地區差異，總結人口問題的表現積極思考，結合材料，思索人口問題的表現。

【模擬記者招待會】教師扮演記者，以采訪德國、印度總理的形式，展現人口問題及解決措施積極配合，選出兩位同學，分別模仿兩國領導人回答提問。

三、人口空間分布不均。

自主探究問題2：“人口空間分布不均”。

展示1900—20xx年世界人口增長示意圖完成自主探究問題2：

(1)目前哪個大洲的人口最多，哪個大洲的人口最少？

(2)從1900年以來，哪個大洲的人口增加得最多，哪個大洲的人口增加得最少？讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。

自主探究問題3：“人口增長速度”。

展示世界人口增長率示意圖，完成自主探究問題3：按各大洲人口增長速度由快到慢進行排序。

自主探究問題4：“中國人口分布”。

教師板圖：中國輪廓圖、黑河——騰沖線。

思考：

(1)中國人口分布的大致狀況是怎樣的？

(2)哪些因素導致了中國東西部人口增長模式的不同？調動回憶初中已學知識，溫故知新結合所學知識，分析影響人口增長模式的因素。

展示解決我國人口問題的兩種觀點：1.堅定不移的實行計劃生育政策；2.鼓勵生育，緩解人口老齡化，要求學生課后思考，以論文形式呈現。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十六

礦產：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部—印度東北部鋼鐵、機械工業中心。

獨立前：只有采礦業和紡織業。

獨立后：形成了具有相當規模，輕重工業都較發達的工業體系。核能、航天初具規模，信息產業蓬勃發展。以東北部的加爾各答和西部孟買為中心的傳統工業(棉、毛紡織、重工業)，南部以班加羅爾為中心是新興工業區(電子、軟件業、原子能、航天，第二軟件國，僅次于美國)。

2.城市。

新德里：首都，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業中心和第二大海港，人口最多城市(第一大城市)——黃麻產地。

孟買：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉紡織工業中心——德干高原西北部棉花產地。

3.南亞地區在每年的3-5月出現熱季，氣溫高達45℃以上，原因是什么?

此時夏季很少登陸，陰雨天少，太陽直射點北移，氣溫迅速升高，而北面的青藏高原和喜馬拉雅山脈，阻擋了冷氣流的南下，形成島上特有的熱季。

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美國高中地理課件大全（22篇）篇十七

1.氣象干旱：根據不足降水量，以特定歷時降水的絕對值表示。

2.氣候干旱：根據不足降水量,不是以特定數量，是以與平均值或正常值的比率表示。

3.大氣干旱：不僅涉及降水量，而且涉及溫度、濕度、風速、氣壓等氣候因素。

4.農業干旱：主要涉及土壤含水量和植物生態，或許是某種特定作物的性態。

5.水文干旱：主要考慮河道流量的減少,湖泊或水庫庫容的減少和地下水位的下降。

6：用水管理干旱：其特性是由于用水管理的實際操作或設施的破壞引起的缺水。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十八

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經度最廣的大洲，跨經度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）。

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結合圖認真完成第5頁的活動題）。

4、亞洲之最：

（3）亞洲流經國家最多的河流是湄公河，流經中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河）。

（4）亞洲面積最大的平原：西西伯利亞平原；世界面積最大的平原：亞馬孫平原；

（5）世界最大的湖泊：里海（咸水湖）；最大的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量最大的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；世界最大的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復雜多樣)(季風氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點。

第二節人文環境。

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的國家有11個（2003年）。分別是中國、印度、美國印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率最高的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。

第七章我們鄰近的國家和地區。

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。最大的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最著名的火山是富士山。地形以山地為主，最大的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。（圖7.2p18，活動p19）。

3、日本的首都是東京，日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區。

第二節東南亞。

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）。

2、東南亞最大的國家是印度尼西亞，唯一的內陸國是老撾。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產地。泰國、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國，泰國是世界上最大的橡膠生產國，馬來西亞是世界上最大的棕油生產國，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產國，菲律賓是世界上最大的蕉麻生產國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）。

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，

城市附近大河所在國家。

河內紅河（上游為元江）越南。

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨。

萬象同上老撾。

曼谷湄南河泰國。

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸。

第三節印度。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。

經濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產量居世界第一位，

加爾各答是麻紡織工業中心和鋼鐵工業中心；孟買是棉紡織工業中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節俄羅斯。

1、俄羅斯是世界上面積最大的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞、歐兩大洲，領土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，最大的煤礦是庫茲巴斯煤礦，著名的油田有第二巴庫油田和秋明油田，最大的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區位于圣彼得堡附近，工業最發達的地區位于莫斯科附近。

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運輸和管道運輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點為中國連云港，終點為荷蘭鹿特丹）。

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩，航運價值高，通過運河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯最大的城市，是全國的政治、經濟、文化和交通中心，第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章東半球其他的國家和地區。

5、中東主要是白色人種。大多數人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、基督教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。

第二節歐洲西部。

1、歐洲西部地區人口稠密，國家眾多，是發達國家最集中的地區。本區形成一個區域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個成員國，統一貨幣叫歐元。歐盟加強了歐洲國與國之間的政治和經濟聯系，并在世界經濟領域和國際政治舞臺上發揮著重要的作用。

3、發達的畜牧業：本區地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，多汁牧草，草場廣布，本區的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥是著名的乳畜大國。

第三節撒哈拉以南的非洲。

1、本區位于世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區，非洲是世界上跨熱帶面積最大的'洲。讀圖6.12p9，本區氣候分布的特點：以熱帶雨林氣候為中心，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區常常受到旱災影響。

3、讀圖8.26p67，區域經緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區地形以高原為主，最大的盆地剛果盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲最高山乞力馬扎羅山。

4、由于殖民主義長期占領和掠奪，使本區有許多國家成為單一商品經濟，即出口礦產、木材、畜產和熱帶經濟作物為主的初級產品，進口機械、汽車等工業制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產品的模式不利于經濟的長期發展，因此要努力發展民族工業，發展多樣化的農業，發展農產品加工業、旅游業、水產業等其他產業。

5、非洲是人口增長率最高的大洲。這里農牧業生產落后，農產品產量很低，加之人口增長快，因此糧食供應不足是本區各國普遍遇到的問題。

第四節澳大利亞。

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。最大的河流是墨累河。

澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜地發展農牧業，形成四個不同的農牧業區，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家，人口密度小，農場規模很大，農牧業生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術。主要農牧產品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。

澳大利亞服務業已大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的主導產業。

悉尼是全國最大的工業中心和港口城市，墨爾本是全國第二大城市。

獨占大陸的國家，三個美名傳天下。特有動物大袋鼠，鴨嘴鴯鹋和考拉。

氣候環狀多樣化，咱是冬來它是夏。地廣人稀好牧羊。煤鐵資源儲量大。

人口集中東南部，暖濕氣侯好安家。港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

1、美國位于西半球，美國本土有48個洲，位于北溫帶；兩個海外洲，一個是位于寒帶的阿拉斯加洲，一個是位于熱帶的夏威夷洲。美國東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，北部與加拿大接壤，南部與墨西哥接壤。

2、美國人口超過3億。是一個移民國家，有白種人、黑種人和黃種人。華人華僑集中在舊金山、紐約、洛衫磯等城市。美國的土著居民是印第安人。

3、美國地形呈縱列分布，西部為多條平行山脈組成的科迪勒拉山系，綿延于南北美洲西部，為世界上最大的山系。中部平原廣闊，面積占全國總面積一半以上，耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。東部為阿拉巴契亞山脈。全國最大的河流是密西西比河，是世界第四長河。五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通過圣勞倫斯河流入大西洋。

5、美國是世界農業大國，農業生產實現了機械化和專業化，效率高，產量大。閱讀材料p83，讀圖9.9p85，了解美國農業帶的分布。

6、美國是世界上工業最發達的國家，主要工業區有東北部工業區、西部工業區、南部工業區。美國是世界上高新技術產業基地，位于舊金山（圣弗朗西斯科）東南端的硅谷，是美國興起最早、規模最大的高新技術產業中心。讀圖9.12p86，了解美國的主要工業區和工業城市的分布。

7、美國是世界第一經濟大國，也是世界上的資源消耗國和廢物排放國。

第二節巴西。

1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。讀圖9.18p90，了解巴西的經緯度位置、地形、河流。世界最大的河流是亞馬孫河，最大的平原是亞馬孫平原，面積最大的高原是巴西高原，世界上占有熱帶面積最大的國家是巴西。

3、巴西的鐵礦產量和出口量都居世界前列，主要分布于東南部，伊塔比拉露天鐵礦石巴西最大的鐵礦山；伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是僅次于長江三峽的規模第二大的水電站。

5、農業是巴西重要的國民經濟基礎產業，熱帶經濟作物咖啡、甘蔗、柑橘產量居世界第一位，全世界都希望巴西保護的是亞馬孫熱帶雨林。6、巴西城市主要分布在東部沿海地區，首都是巴西利亞，圣保羅是巴西最大的城市和工業中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內盧遷至中部高原的巴西利亞，既有加強對內地的開發和管理的考慮，也有縮小城市規模，避免出現城市環境問題的考慮。

美國高中地理課件大全（22篇）篇十九

一、荒漠化概述。

1、概念：發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的土地退化，是氣候變異等自然因素與人類過度的經濟活動相互作用的產物。

2、表現：土地沙漠化、石質荒漠化、次生鹽漬化。

3、基本過程：

二、干旱為主的自然特征。

1、西北地區概況。

（2）地形特征：東部是遼闊坦蕩的高原，西部山脈和盆地相間分布。

（3）主要景觀：干旱是最顯著的自然特征。形成草原、荒漠主的景觀。

（4）內部分異：以賀蘭山為界，以東為半干旱草原帶，以西為干旱和極端干旱地區。

2、荒漠化的自然原因。

（1）基本條件——氣候干旱少雨。

（2）物質條件——地面疏松，為沙質沉積物。

（3）動力條件——物理風化和風力作用顯著，大風日數多。

（4）主要自然因素——氣候異常。

三、荒漠化的人為因素——在荒漠化發生和發展過程中起著決定性作用。

（1）根本原因：人口激增對環境的壓力；人類活動不當，對資源的不合理利用。

（2）直接原因：過度樵采、過度放牧、過度開墾、水資源的不合理利用、工礦交通建設不注意環保。

四、荒漠化防治的對策和措施。

1、三項內容：

（1）預防潛在荒漠化的威脅。

（2）扭轉正在發展中的荒漠化土地的退化。

（3）恢復已經發生荒漠化土地的生產力。

2、兩條原則：

（1）堅持維護生態平衡與提高經濟效益相結合的原則。

（2）堅持治山、治水、治堿、治沙相結合的原則。

3、一個重點：重點治理已遭沙丘入侵、風沙危害嚴重的地段。

4、五條措施：

（1）合理利用水資源。

（2）利用生物措施和工程措施構筑防護體系。

（3）調節農、林、牧用地之間的'關系。

（4）采取綜合措施，多途徑解決農牧區的能源問題。

（5）控制人口增長，提高人口素質。

5、西北地區荒漠化防治的現狀——寧夏中衛沙坡頭草方格沙障。

第二節森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例。

一、森林的作用。

1、既是重要的自然資源，又是不可替代的環境資源。

3、環保功能：凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙等。

4、森林急劇減少的危害：全球氣候失調、生態環境惡化、自然災害頻發、生物多樣性銳減。

二、雨林的全球環境效應。

1、熱帶雨林的分布。

（1）緯度分布：赤道南北兩側，大陸向風地帶可伸展到南北緯15°——25°。

（2）地區分布：東南亞地區、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域。

（3）最大分布：亞馬孫熱帶雨林。

2、熱帶雨林的全球生態環境效應。

（1）吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”

（2）促進全球水循環、調節全球水平衡。

（3）繁衍物種最多，被譽為世界生物基因寶庫。

三、雨林生態的優越性和脆弱性。

1、優越性：光合作用強烈、生物循環旺盛、生物生長迅速，群落生產力高。

2、脆弱性：

四、亞馬孫開發計劃及其影響。

1、雨林被毀的原因。

（1）根本原因：發展中國家人口增長和貧困導致的發展需求。

（2）直接原因：過度的遷移農業；商業性伐木；開辟大型農牧場；采礦、修路、城鎮建設。

2、亞馬孫開發計劃。

（1）修建亞馬孫橫貫公路。

（2）移民亞馬孫平原。

（3）借助外資、鼓勵跨國企業投資開發。

五、雨林的前途——開發還是保護。

1、在當前的背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，應該把保護放在第一位。

2、保護雨林的措施：

（1）加強環境教育，提高公民環保意識；

（2）加強雨林管理和寶華，建立自然保護區；

（3）鼓勵保護性開發，如雨林觀光等；

（4）加強森林緩沖區建設；

（5）森林選擇性采伐和更新造林相結合；

（6）設立國際基金，使當地從管理和保護中獲益。

美國高中地理課件大全（22篇）篇二十

教學準備：

教學目標。

一、知識目標。

1.了解天體和天體系統的概念。

2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

4.理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標。

1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標。

通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

教學重難點。

1天體系統的層次；

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的'含義。

3理解地球存在生命的原因。

教學工具。

教學過程。

第一課時。

新課導入。

同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。

板書第一章行星地球。

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

介紹人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

學生回答略。

總結講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)。

板書1、幾種常見的天體。

討論請同學們結合課本p3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，并完成p4的上面的活動題。

學生回答略。

引導好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那么，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引；圍繞旋轉)。

板書2、天體系統。

啟發討論天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)。

學生回答略。

講解(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱為河外星系。

多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

講解同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)。

復習提問天體系統的概念及其層次結構?

新課導入我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問題。

板書二、太陽系中的一顆普通行星。

學生回答略。

總結講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

板書1、九大行星。

板書2.九大行星的運動特征和結構特征。

學生回答略。

總結講解1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：

邊啟發，邊指導學生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

過渡通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

板書三、存在生命的星球。

啟發討論結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

學生回答略。

總結講解地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發生和發展；地球上的溫度，還有利于水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：

(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)。

板書1、日地距離適中。

2、地球的體積、質量適中。

3、液態水的存在。

啟發提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?

根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

總結全課。

課后習題。

鞏固練習題(投__，當堂完成)。

1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說明地球上存在生命的原因。

課后探究閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。

板書。

板書設計。

1、幾種常見的天體。

2、天體系統。

二、太陽系中的一顆普通行星。

1、九大行星。

2.九大行星的運動特征和結構特征。

三、存在生命的星球。

1、日地距離適中。

2、地球的體積、質量適中。

3、液態水的存在。

美國高中地理課件大全（22篇）篇二十一

非洲在世界地理中占有重要的地位，特別是撒哈拉以南的非洲是世界上黑人的故鄉，學習非洲對于了解發展中國家的民族經濟的發展具有重要意義。埃及更是非洲的代表，掌握埃及的經濟發展情況的變化具有重要意義。

二．【課程標準】。

能根據圖示分析非洲的自然地理特征、經濟結構特征和埃及的特征。

三．教學目標。

1．非洲高原為主的地形。

2．非洲南北對稱、呈帶狀分布的氣候。

3．非洲豐富的資源。

4．非洲的人種、居民、國家。

5．埃及的位置和領土組成。

6．蘇伊士運河的重要地位。

7．埃及的`經濟支柱。

8．能夠在地圖上指出非洲主要的地形區、河流、湖泊的位置。

9．能夠根據地形、氣候分析河流的流向和水文特征。

10．能夠以阿斯旺水壩的建設為例分析水庫建設對地理環境的影響。

11．能夠根據埃及的自然環境特點分析農業發展的區位。

四．【學習目標】。

知識：讀圖識記非洲的自然地理特征。

能力：讀圖分析蘇伊士運河在世界航海中的重要作用。

情感：根據埃及的自然地理特征，分析其農業發展的區位條件，理解文明古國埃及的歷史。

遺跡和對世界文化作出的貢獻。

五、教學重點難點。

重點：非洲的自然地理狀況。難點：非洲氣候的分布和成因。

六．學情分析。

七．課前準備。

1．學生的學習準備：完成本節預習學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和布置八人一組，課堂探究教學。2.課時安排：1課時。

八、教學過程。

(一)預習檢查、總結疑惑。

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

（三）合作探究、精講點撥。

教師在檢查預習作業是對學生存在的問題進行精講點撥。問題探究1：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？教師提問：

1.埃及的氣候類型是？

2.埃及的農業為什么很發達？

3.共同討究：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？（分組討論）4.在學生醞釀討論的基礎上發表不同的看法，最后教師進行總結。

美國高中地理課件大全（22篇）篇二十二

造成干旱的原因既與氣象等自然因素有關，也與人類活動及應對干旱的能力有關。具體可分為以下幾個方面：

(1)氣象原因：長時間無降水或降水偏少等氣象條件是造成干旱的主要因素。

(2)地形地貌原因：地形地貌條件是造成區域干旱的重要原因。

(3)水源條件與抗旱能力不足：干旱與因水利工程設施不足帶來的水源條件差也有很大關系，例如水利工程設施如水庫、水井等不。)。

(4)人口因素：由于人口持續增長和當地社會經濟快速發展，生活和生產用水不斷增加，造成一些地區水資源過度開發，超出當地水資源的承載能力。

(5)水資源有效利用率低：由于西南地區平常年份降水較多、不太缺水，農業用水、工業用水和生活用水的有效利用率與國內常年缺水地區相比有明顯差距，也對應對干旱不利。