三年級教案的編寫要注重培養學生的思維能力和實際操作能力，提高他們的學習興趣和主動性。通過學習這些三年級教案范文，我們可以提高自己的教學水平和教學質量。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇一

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，并能識別小數，會讀、寫小數。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

1、使學生正確理解小數的含義。

2、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫。

【情景導入】。

1、出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

（在黑板上依次貼出這些標價牌）。

2、區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么誰愿意來分分（指名一學生上黑板分）。

3、引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）。

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

1、讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么（指名學生讀，多叫幾個）。

1.5這個小數與其他的有什么不一樣么。

學生回答：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而。

（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。

2、寫小數。

小數會讀了，那小數怎么寫呢。

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）。

3、認識以米為單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長。

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米么。

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數。

用分數來表示是多少米呢。

那用小數會表示么。

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）。

18厘米你會轉化么（18/100米，0.18米）。

（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數么。

（指名上黑板寫，完成后校對）。

4、尋找生活中的小數。你還在哪里找到過小數呢。

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數。

教師評價并補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

教材第92頁“做一做”。

通過這節課的學習，你有什么收獲。

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

整數部分小數點。

小數部分一個數字——一位小數。

兩個數字——兩位小數。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇二

蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》三年級（下冊）第100～101頁。

教學目標。

1、使同學結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各局部的名稱。

2、使同學通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

3、使同學通過了解小數的發生和發展過程，提高學習數學的興趣。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）。

二、聯系實際，探究發現。

1、教學整數局部是0的小數。

（1）提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據同學回答板書：2角、5角、8角、3角。

同學回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

同學回答后練習讀、寫0.5。

再讓同學說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

（2）課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（同學分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）。

（3）完成“想想做做”第1題。

課件出示“想想做做”第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

同學練習后，指名匯報。

（4）完成“想想做做”第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5）游戲：對口令。

教師說一位小數，同學說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，同學說小數。同桌相互做游戲。

2、教學整數局部不是0的小數。

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自身先試一試，再和小組里的同學交流。

全班交流，并讀、寫1。2元。（著重讓同學說一說自身是怎樣想的。）。

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4……是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數局部，右邊是小數局部。（相機板書：小數點、小數局部、整數局部）。

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數局部和小數局部。

指名匯報。

三、應用與拓展。

1、完成“想想做做”第2題。（課件出示）。

讓同學做在課本上，集體訂正。

2、完成“想想做做”第4題。（課件出示）。

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）。

4、完成“想想做做”第5題。

同學獨立練習，并說一說是怎樣想的。

四、總結延伸。

提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。假如感興趣，同學們可以自身找一些資料看一看。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇三

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

1、本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

2、教材編寫特點。

（1）聯系兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的`含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇四

1、結合具體的情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數。

3、學會分數的讀、寫，從中感受分數與平均分的內在聯系。

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

蘋果2個，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機。

（一）創設情境，引入新課。

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請大家帶著下面的問題讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數學問題？

2、組織學生討論交流（板書：平均分——一半）。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發明，一種創造，但各種表示方式標準不統一，讓我們請教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個數學符號從發明到被普遍認可，都經歷了十分漫長的歲月?，F在世界通用的表示“一半”或“半個”的數學符號是1/2。

你們知道像1/2這樣的數叫什么數嗎？（板書：分數）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認識1/2。

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

分法與涂法展示交流。

3、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

(1)你發現一個分數由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分數應該怎么讀?

3……分子。

板書：…分數線讀作四分之三。

4……分母。

(3)你認為分數該怎樣寫?為什么?看到這些分數,你想到了哪個運算符號?

(4)由3/4讀作四分之三,你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

4、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）。

a讀出每一個分數。

b寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分數所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯系實際，體會分數就在身邊。

我們已經知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數都是分數，你能否聯系自己的見聞說一個你曾經見過的或聽到的分數嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜。

b有1/2的大棚被大風刮壞了。

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應用。

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數。

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4、左圖中有，請你用所學知識解釋下列問題（見圖58頁第4題）。

（1）哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個圖形，你想到了我們剛剛學過的哪方面的知識？

b你是如何進行判斷的？你的理由或根據是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）。

（2）把一個蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個蘋果的1/2。（）。

（3）一塊不規則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）。

（4）一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。（）。

a組內討論。

b全班交流。

（四）小結。

這節課我們認識并學會了有關分數的哪些方面的知識？分數和什么分法有關系？讀分數和寫分數的順序有什么區別？到現在我們已經學過了哪幾種數？請你說一說。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇五

1、是學生結合具體情境初步認識分數，指導把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱；初步學會聯系分數的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。

2、使學生在認識分數的過程中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。

3、使學生初步體會分數源于實際生活的需要，進一步感受數學與生活的聯系，增強對數學的親切感。

重點：初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分數的大小。教具學具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。

說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數學上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。

（1）了解二分之一的含義。

提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。

（教師在學生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕，當學生說到“把這個蛋糕平均分”時，教師手繞蛋糕畫一圈。）。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。

（2）讀、寫1/2以及認識分數各部分的名稱。

提問：1/2怎么寫呢？請同學們仔細看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。

（3）試一試。

教師：學到這里同學們已經會讀寫1/2這個分數了，那你會做一個1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請開始折1/2。

學生折1/2時，教師巡視。在巡視時讓學生說一說折法。指名2人展示說明折法。

提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的1/2。

進一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請折一折，涂出它的1/4。再和同桌進行交流。指名交流。

追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？

強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。

出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？

追問：如果把這張紙平均分成8份，每份是這張紙的幾分之一？認識到：把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

（4）鞏固練習。

完成練習1：重點提問第3個圖案為什么是1/9？

完成練習2：獨立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？

（二）比較兩個幾分之一的大小。

教師：孫老師給每個同學發了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創作一個分數嗎？請折一折，創作一個分數。

學生操作活動，教師巡視，指名展演。

2、1/4的大小嗎？

指名回答，引導學生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結：把同樣大小的紙片平均分成的份數越多，每份就越小。

1、完成想想做做地4題。

2、完成想想做做第3題。

獨立完成，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大？

3、完成想想做做第5題。

4、完成想想做做第6題。

齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長方形理畫一畫。指名回答。

5、欣賞生活中的份數。

今天我們學習了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分數跟你的伙伴交流交流。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇六

1.使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2.使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3.使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考，享受學習的快樂。

教學過程。

一、創設情境，感受周長。

1.剪一剪。

談話：今天老師給大家帶來了一些非?？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2.說一說。

討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）。

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認識周長）。

二、提供實例，認識周長。

1.教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2.練一練。

（1）想想做做第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

（2）想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？

三、引導探究，測量周長。

1.自主探究。

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

2.反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？

可能出現以下幾種方法：

（1）量出四條邊的長，再相加；

（2）量出名片的長和寬，再計算；

（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的`長；

（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）。

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）。

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？

3.小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發現？

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。

4.教學試一試。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學進行交流。

5.想想做做第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？（學生搶答，并說說是怎樣計算的）。

6.想想做做第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識。

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）。

談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結。

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

總說明。

認識周長的教學設計凸顯了先進的教學理念，賦予教學內容更豐富的內涵，為學生的課堂學習開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學充滿了生命的活力。

課堂的生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節課的教學設計，在尊重教材的基礎上，靈活使用教材，把對周長概念的建構過程分解為認識邊線、認識周長兩個階段，并創造性地把對邊線的認識融于學生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學生的認識經歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環節的設計，使學生在環環相扣的探索活動中充分地實踐著、思考著、感受著如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。

課堂的生命活力體現在教師盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現出雙向的交流、動態的建構，師生分享著發展的快樂，成長的愉悅。

課堂生命的活力更要引導學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。本課的結束環節，教師安排了周長在生活中的應用的短片欣賞，一個個鮮活的畫面，使學生對周長的理解進一步得到深化，學習數學的情感也由此被進一步激發。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇七

本單元是在學生掌握了萬一內數的認識和加、減運算，以及初步認識分數的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數，教材首先初步認識小數的含義，僅限于一位小數(小數點的右邊只有一個數位)，而且和買東西、量長度等具體事件聯系起來，便于學生結合生活經驗，學習其中的數學內容。教學內容包括一位小數的意義、讀寫方法；比較兩個或幾個一位小數的大??；一位小數加法和減法。在這些內容中，小數的意義是重點，它是比較大小和加減計算的思考基礎。教材編排比較小數的大小與小數加減計算，也是為了加強小數的意義。初步認識小數，不給小數下定義，不揭示比較大小和加減計算的法則，都是聯系實際情境和現實問題的體驗積累。

全單元內容分四部分編排。第100～101頁教學小數的意義，第102～103頁比較小數的大小，第104～105頁小數加法和減法，第106～107頁單元練習。

（二）、確定教學目標。

我根據教材的內容、學生特點，以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標：

1、知識與技能目標。

結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，能認、讀寫小數部分是一位的小數，認識小數各部分的名稱。

2、過程與方法目標。

1．能運用生活經驗，對小數作出解釋，學會運用小數來描述有關的現象。

2.有與同伴合作解決問題的體驗。

3、情感態度與價值目標。

了解可以用小數來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

（三）、教學重點、難點。

根據我們班學生的特點，結合教學目標我將教學重、難點制定如下：

教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

二、說教法、學法。

（1）、說教法。（教學方式多樣，才能使學生主動學習，個性得到發揚）。

本節課采用開放式的教學方法，讓學生感受到玩中學，學中玩。教師引導學生發現生活中的數學知識，與同學交流比較，對生活中有用的信息有用的信息進行加工處理，主動進行探索，獲得知識。在本節課中要為學生創設一個生動活潑，適合學生情感體驗、主動探索、合作交流的環境。本節課上，教師一定要把握和發揮評價的作用，尤其是在學生智慧火花閃現之時，教師給予充分的肯定和表揚。盡可能使師生、生生間的評價“目標多元、方法多樣”。

（2）、說學法。（學生是學習的主人，有效的學習形式使學生感受獲取知識的快樂）。

《數學課程標準》指出：教師要激發學生的學習積極性，而與之相適應的教學組織形式就是小組合作。合作交流成為了學生學習數學的重要方式?！皬膱D中找信息”、“提問”，學生的互相提問，增強了學生的互動交流。《小數的意義和讀寫》是一節和學生生活實際有聯系的新授課，例如買東西，找零錢，測量等生活，因此在教學中采用自主學習、合作學習、探究學習、拓展學習的形式，讓學生用自己的眼睛去觀察，用言語去與學生交流，在交流中比較和選擇，去收集對學習有用的信息。在探索知識時用心去感悟，用自己的頭腦去思考，通過自己的生活經驗去體驗小數在生活中的應用，最終用學到的數學知識應用到生活中去.

三、說教學程序。

我分為四步驟來教學：激趣導入新知，探究新知，練習鞏固，課堂小結。：

（一）、聯系生活，引入新課。

談話：你們喜歡游公園、逛超市嗎？那你們喜歡。

買什么物品呢？今天老師陪你們一起逛超市，好嗎？（播放課件）。

面對琳瑯滿目的商品，請選出你最喜歡的，并說說它的價格。

揭示課題：剛才同學們說的這些數都是小數，今天我們就來和小數交個朋友，一起來學習、認識小數。板書課題：小數的初步認識。

通過生活情景，讓學生對生活中的數學問題感興趣，并且為今天學習新的知識打好基礎。

（二）探究新知：

這部分內容，我又分為三步驟來教學：教學例1；教學例2；區別分類、揭示概念。

1、教學例1。

這部分我主要運合作交流的教學方法，從學生生活實際出發，首先通過提問，把學生注意力集中到思考“5分米和4分米如果用米做單位分別是幾分之幾米”上，然后告訴學生呢感，這兩個分數可以寫成另外的形式，并指導學生練習這兩個小數的讀寫方法。

2、教學例2。

這部分我主要運用自主探索、教師引導的教學方法，我可以提出問題讓學生自己探索。如“能不能想剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？”同時可以啟發學生先想2角是多少元，再想1元2角是多少元。在學生認識這個基礎上再想3元5角是多少元。

3、區別分類、揭示概念。

這部分我主要運用自主探索與合作交流的教學方法，我先讓比較例1的這些分數和小數的區別，說說他們的不同，讓學生在小組中交流，并回報交流結果。接著讓學生在比較小數的整數部分和小數部分，注意區別哪些是整數，哪些是小數，最后總結揭示小數的概念。

（三）練習鞏固。

這部分內容我主要運用練習法，讓學生鞏固小數的認識，以及通過練習進一步理解小數各部分的名稱。

1、完成“練一練”第1題。

讓學生獨立在書上完成，然后再匯報自己的想法，交流時教師應強調平均分。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學生在書上獨立完成，可以引導學生想分數來過度，最后在全班校對，

3、完成“練一練”第3題。

先讓學生獨立完成，再說一說思考過程，要說清楚，強調每組的分數和小數是相對應的。

四、評價總結，激勵進步。

在今天這節課中，你有什么收獲？如果100分表示滿分，你會給自己打多少分？

小數在我們的生活、生產中處處可見，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說板書設計。

小數的意義和讀寫。

3.5。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇八

1、經歷探索長方形和正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形基本特征。

2、培養、操作及思維的能力。

3、培養自主學習、合作交流的能力。

初步掌握長方形和正方形的特征。

掌握長方形和正方形的基本特征。

多媒體課件教學。

一、導入，揭示課題。

1、多媒體出示教室立體圖。

談話：同學們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數學知識。在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來。(在黑板上畫一個長方形、一個正方形)。

2、舉例。

生活中像這樣的僵局還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天這節課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書：長方形和正方形的特征)。

3、研究長方形的特征。

（1）猜想。

請學生匯報。

（2）驗證。

（3）班內交流，總結。

提問：你發現長方形有什么特點？指名回答。

（板書：長方形四條邊，對邊相等）。

講述：我們把相對著的邊叫做對邊，相鄰邊叫做鄰邊。

提問：你是怎樣知道長方形的對邊相等的？指名回答。

除了這兩種方法以外，老師發現還有小朋友用其他的方法發先長方形的對邊相等。指名回答并在展示臺上演示。

小結：剛才同學們用折、量、比這些方法說明了長方形的對邊相等。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。

提問：長方形的角有什么特點呢？指名回答并板書。（四個角都是直角）。

你是怎樣發現長方形的.四個角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，課件演示）。

小結：剛才小朋友自己動手發現了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。

4、研究正方形的特征。

通過電腦演示長方形的變化，呈現正方形。指出：長方形的長縮短到和寬相等，這樣就成了一個正方形。

引導學生依據研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發現正方形的特征。

全班交流并總結出正方形的特征。

講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）。

3、比較長方形和正方形的相同點和不同點。

二、應用拓展。

1、在釘子板上圍一個長方形，再將圍成的長方形改成一個正方形，說說圍成的圖形為什么是長方形或正方形。

2、用兩副同樣的三角形，分別拼成一個長方形和一個正方形。

3、用長方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。

4、剪出一個正方形。

（1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？

（2）說一說，剪出的圖形為什么是一個正方形？

5、動手測量。

（1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。

（2）先估計數學書封面的長和寬大約各是多少，再量一量。

6、在方格紙上畫長方形和正方形。獨立完成“想想做做”第6題。

三、全課小結。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇九

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第34—36頁。

1、學會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受生活中處處有分數，發展數感。

突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解。

（一）了解起點，引入新課

1、你們認識分數嗎？說幾個你熟悉的分數。（學生說出幾個分數，教師隨機板書）

2、關于1/2你已經知道什么？

3、小結。（揭示課題：分數的再認識）

4、請同學們拿出老師課前發給大家畫有幾副圖的那張紙，請你在圖上用顏色表示出對應的分數。表示好后在小組里交流表示的理由。全班交流、質疑。

5、選擇其中表示1/2的圖進行討論。在表示1/2的過程中，你有什么發現？（它們是怎么分的？分的對象相同嗎？）

（二）創設情境，深化理解分數意義

活動一：拿水筆

1、創設情境，請學生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。

這里有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？

教師請三位學生到講臺前，并問臺上學生：你們準備怎么拿呢？

其他同學注意觀察，你發現了什么？講臺前的三位學生打開水筆盒，認真地數著。

你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

我們再來看前面一位同學提出的問題，他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的水筆支數有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。

請臺上的三位同學把所有的水筆都拿出來，并告訴全班同學總支數是多少，1/2是多少支，驗證剛才的結果。

你有什么發現？并小結：總支數不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。

活動二：說一說

1、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？

通過剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書的情境，你發現了什么？

小結：同一個分數，所對應的整體不一樣，那么分數所表示具體的數量也不一樣。（同步板書）

（三）鞏固延伸，反饋分析

1、看圖說數：

（1）藍圓個數占整體的幾分之幾？要使藍圓個數占整體的1/2，怎么改？（可以增一增、換一換、減一減）

師與學生共同小結：部分相同、整體相同，如果分法不一樣，表示的分數就不一樣。

2、游戲：請1個同學站起來，請學生先后說出這位同學占大組人數、小組人數、全班人數、全年級人數、全?？側藬档膸追种畮住?/p>

請同學們想一想，同樣一個人，怎么可以用那么多不同的分數來表示呢？

3、估一估：一個整體的2/3是，這個整體會是下列圖中的哪一個？

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十

知識與技能：理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的.初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

情感態度與價值觀：通過學習使學生樂于探索，并獲得積極的情感體驗。

重點。

會讀會寫分數以及正確運用分數。

難點。

學生理解“幾分之一”內涵。

1.導入新課。

（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢?（每人分1個。）。

（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少?（一半）。

一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數來表示一半呢?誰知道?

2.講授新課。

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

小結：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

3.鞏固練習。

4.課堂小結。

這節課咱們初步認識了分數，通過這節課的學習，你懂得了什么?

5.布置作業。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十一

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義。

教具準備：課件。

教學過程：

一、新知探索。

（1）認識整數部分是0的小數。

1.情境引入，借助長度單位認識小數。

創設情境：小明想買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎么樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10？

4分米是幾分之幾米？為什么？

師要據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米;4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。

介紹：（板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5。

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫（板書：小數）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

寫了后，介紹小數各部分名稱，正確板書小數的寫法。

學生在練習本是練寫上面兩個小數。

2、練一練：

想想做做的第1題。

學生獨立填寫，匯報交流：你為什么這樣填？

3、比較：

仔細觀察這些數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）。

什么樣的分數可以寫成零點幾？零點幾就表示什么？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

4、一位小數的讀寫。

誰來把寫成的小數讀一讀？同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意什么？

(小圓點的位置及寫法)師范寫一次。

4、想想做做的第3題（小黑板出示圖）。

這里的正方形被平均分成了幾份？根據圖上提供的信息先寫出分數，再寫出相應的小數。學生獨立完成，同桌交流，全班反饋。（鼓勵學生一圖兩用，從不同的角度思考問題，涂色和沒涂色的部分都能用分數和相應的小數表示。）。

（二）認識整數部分不是0的小數。

創設情境：小明買好了書桌后又選了兩樣學習用品（出示例圖）。

1、營業員正好在為這些新上架商品以元作單位標價，你能和營業員一起來正確標價嗎？（小組討論）。

2角是多少元？（引導學生先用分數表示再用小數表示）。

為什么1元2角是多少元？你是怎么想的？3元5角呢？

學生想后指名回答。

根據回答。

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。

3元5角3.4元3.5讀作三點五。

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、完成，想想做做第2題。

學生獨立完成，師鋪。

分類:讀一讀這四個小數，如果要把這四個小數分一分類，你覺得應該怎么分？為什么？

生獨立思考，指名回答。

1、今天這節課我們認識了很多小數，關于小數，還有好多知識，你想知道嗎？

讓我們讀一讀89頁“你知道嗎”。

2、交流學到了一些什么。師板書小數各部分名稱，并選擇一個小數說說它的各部分分別是什么。

4想想做做的第4題。（要求學生先讀出各小數）。

三、延伸。

實際上，小數在我們的生活、生產中處處可見，處處可以用到，只要我們細心觀察?，F在我們就來找找身邊的小數。（自由發言）。

1、直線上也有小數、（完成第4題）。

這條直線上的小數你會讀嗎？為什么這個點上的小數是0.1？后兩格為什么是1.2呢？

2學生獨立完成，集體交流，說明這樣的填的理由。

引申：如果這條直線繼續延伸，你會覺得還會出現哪些小數？

補充選擇練習。

你還想知道哪些知識？？

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十二

（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

（3）使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今后系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

教學重點：初步理解小數的意義。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯系。

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、活動引入：

1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

2.出示課題：小數的初步認識

3.生活中你在哪最常見到小數？（價簽）

活動2【講授】

二、初步認識

1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

2、介紹小數讀法、表示的錢數

對于這幾個小數，你還知道它的什么知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）

4、老師也找了一些生活中的小數，出示

（1）飲料：1.25升瓶

（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

（3）電影：約1.5小時場

（4）教室：48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

活動3【活動】

三、深入理解小數含義：

1、認識一位小數

（1）師：看，這是1把米尺。多長？

小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）說說你是怎么想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

這一段用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

米還可以寫成小數，米=0.1米

0.1米什么意思？

小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什么關系？（相等）

（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1里面有10個0.1。）

（3）你還能找到零點幾米？怎么想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

2、認識兩位小數（自主遷移）

借著剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

從我們熟悉的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

1厘米用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

米還可以寫成小數，米=0.01米

0.01米什么意思？

小結：1厘米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關系？。

3、觀察這些小數，有什么不同？

讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數?；貞浺幌拢覀儎偛虐?米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

4、反饋內化

打開書第89頁例1，閱讀并填空

活動4【練習】

四、拓展應用

1、書p911，學生獨立完成，訂正

2、擺硬幣寫小數

3、介紹小數的產生

活動5【作業】

五、課堂總結

1、通過這節課的學習你有哪些收獲？還想學習有關小數的哪些知識？

2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十三

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，并能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題和提出問題、解決問題的能力。

3.通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

4.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究并概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關系，正確計算小數位數不同的小數加減法。

【教學指導】

1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規

律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

建議共分5課時：

認識小數（1）.1課時

認識小數（2）.1課時

簡單的小數加、減法（1）.1課時

簡單的小數加、減法（2）.1課時

練習課1課時

第1課時認識小數(1)

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，并能識別小數，會讀、寫小數。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

1.使學生正確理解小數的含義。

2.以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫。

【情景導入】

1.出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

（在黑板上依次貼出這些標價牌）

2.區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）

3.引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】

1.讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

1.5這個小數與其他的有什么不一樣么？

學生回答：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

2.寫小數。

小數會讀了，那小數怎么寫呢？

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

3.認識以米為單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長？

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米么？

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢？8分米呢？引出以米為單位的兩位小數。

用分數來表示是多少米呢？

那用小數會表示么？

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3厘米呢？6厘米呢？??（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

18厘米你會轉化么？（18/100米，0.18米）

（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它們寫成以米為單位的小數么？

（指名上黑板寫，完成后校對）

4.尋找生活中的小數。你還在哪里找到過小數呢？

生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數??

教師評價并補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業】

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【課后作業】

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

第1課時認識小數（1）

整數部分小數點

小數部分一個數字——一位小數

兩個數字——兩位小數

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十四

1、聯系生活實際認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示。

3、能識別小數，會讀、會寫小數。

教學重難點。

知道小數的實際含義并會讀、會寫小數。

教學工具。

多媒體課件。

教學過程。

一、回顧舊知，激活基礎。

1、下面這些數是什么數?

1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。

生：1、2、4、100是整數，1/2、1/3、2/4是分數。

師：回答的真棒!除了整數和分數，生活中你還見過什么數?

生：。。。。。。

師：生活中還有一種數叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。(板書：認識小數)。

二、學習新知，探究規律。

1、講解小數的組成。

課件出示數學書91頁主題圖。

師:這里的每一張圖片中都有小數，請同學們觀察這組數他們有一個什么樣的共同特征呢?

生：都有一個小圓點。

師：你觀察的真仔細!大家覺得他說的對不對?

生：小數點。

師：猜的真準!它就叫小數點。(板書：小數點)。

2、讀小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎?誰來試試讀第一個小數。

生1：三點四五。

指名學生分別讀出剩下的小數：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現：小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?

同桌之間討論、總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你還在哪里見過小數?

生：運動會百米賽跑的成績15.5秒。

……。

讀小數：數學書p94第1題，同桌之間讀一讀，然后指名學生讀。

3、教學例8。

生：能!

師：請看!王東的身高是1米3分米，如果只有米作單位怎樣表示呢?

師：把1米平均分成10份，每份是多少分米?

生：1分米。

師：對!把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1/10米，還可以寫成0.1米。

師小結：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。

師：你還能在這把尺子上找到0.1米嗎?

指名學生指一指。

師：你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

指名學生指一指。

師：你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

師：0.9米表示什么?在哪兒呢?

師：3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?

生：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

師：1米3分米寫成小數是(?)米。

生：1.3米。

生：4/10米是0.4米。

小結：十分之幾就可以寫成零點幾。(全班學生齊讀三遍)。

三、課堂練習——卡通數學樂園。

1、數學書92面“做一做”

四、了解歷史，拓展認識。

教師介紹小數的歷史。

五、總結。

通過本節課的學習，你們學會了什么知識?

課后習題。

作業：第94頁練習二十，第2題、第3題。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十五

教學內容：

人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生[此文轉于網()]辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3．情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

教學重點：

能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：

體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：

寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學過程：

一、創造情景，導入新課：

1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。

第二組。

第四組。

第一組。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知。

1．初步認識東、南、西、北。

（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的.辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

2．初步體驗東、南、西、北。

（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）。

3．在游戲中辨認東、南、西、北。

教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

2．東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

4．繪制校園的示意圖。

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

教學樓。

體育館圖書館。

大門。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

三、鞏固練習。

1．練習一第1題。

2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

四、全課總結。

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

五、布置作業。

1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

文檔為doc格式。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十六

教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。

教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

2、培養學生的.推理能力。

教學具準備：小黑板。

教學過程：

一、復習舊知。

1.前幾節課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？

二、教學新課。

（2）你很聰明創造出的這個質量單位和科學家創造出的一樣，這節課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。

（板書：噸）。

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。

告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。

板書：1噸=1000千克。

（5）做“練一練”第1題。

讓學生填空。

（6）教學“試一試”

出示：3噸=（）千克。

5000千克=（）噸。

引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。

提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。

（第2題先學生思考，再指名回答）。

（7）做練一練第2題。

學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習。

1、練習十七第1題。

先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。

2、練習十七第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

五、課堂作業。

練習十七第3、4題。

文檔為doc格式。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十七

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

學情分析。

“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學目標。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點和難點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受物品都很重。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、“噸”在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十八

第87頁—第88頁。

本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

掌握小數的讀法和寫法。

理解小數的意義。

課件。

出示：23585/80.51.25.8。

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎?

談話：后面這三個數，你平時在什么地方見過?

揭題：是的，在日常生活中我們經常見到，它們都是小數，今天我們一起來認識小數。(板書：認識小數)。

1.認識整數部分是0的小數;。

出示情境圖：小紅和小明在量桌面的長和寬，看看他們量的結果是多少?(長5公分，寬4公分)。

這是用分米做單位的，如果用米作單位，5分米是幾分之幾米?4分米呢?(根據學生的回答，板書：5分米=5/10米，4分米=4/10米)。

提問：除了用分數表示以外，你還能用其它方法來表示嗎?

如果學生主動想到分別用0.5米，0.4米表示課桌面的長和寬，讓學生說一說是怎么想到的，0.5米和0.4米分別表示什么意思?(同桌說一說)。

引導：我們已經認識了0.5米和0.4米，如果用一個直條表示1米，平均分成幾份，你能在直條上找到表示0.5米和0.4米的長度嗎?請你在直條上用不同顏色涂顏色表示長度0.5米和0.4米的。

2、認識整數部分不是0的小數。

出示情境圖：能不能像剛才那樣，用幾元幾角分成元為單位的數?

交流：1元2角。想一想，2角是多少?那么幾元是多少元?

3、認識整數，自然數，小數及小數各部分的名稱。

像0.5、0.4、1.2、3.5這樣的小數，它們有什么共同的特點。(學生交流)。

1、完成“想想做做”第1題。

(1)仔細觀察圖意，說說題目的意思。

(2)照樣子填空。

2、完成“想想做做”第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

提問：今天你學得開心嗎?你有什么收獲?

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇十九

一、教材分析：

（一）教學目的：

本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標里提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點：

理解周長的含義。

（四）教具學具準備：

教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。

學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導學生學習所采用的主要方式方法：

趙老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的.，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

五、存在的問題。

（一）教學中應注意語言的規范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇二十

p.44，完成練習與應用第1~5題。

1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

2、通過復習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

一、整理和復習（有關重點知識點寫在作業本上）

1、復習的數位順序表，回答并板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。并回答以下問題：

小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。

（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。

2、復習小數性質：

（要求一字不差的背誦并用來做相關的練習的）。

小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

3、求近似數：

舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。

方法指導（以整數為例）：

先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；

再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。

4、復習“改寫”：指名說說“改寫”的要求：

大小不變。

舉例：5403000添上分級線，讀一讀。

改寫成萬為單位的：540。3萬（小數點向左移動4位）。

改寫成億為單位的：0。05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。

5、說說分數和小數的聯系。

二、練習與應用

1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的涂色部分用小數表示出來，再讀一讀。

說一說：條形表示十分之幾，用一位小數表示；

方格表示百分之幾，用兩位小數表示。

指名說說各個小數，特別是最后一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生說出思考的方法。

2、你能在方框里填上合適的小數嗎？

補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸后說說每一小格分別表示多少。

再依次填寫各個對應的方框。書上的第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。

3、寫一寫、讀一讀：學生獨立填寫后交流。

圖1：價錢一般要用兩位小數來表示。

圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

圖3：溫度計上的刻度由于太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體溫。

圖4：可能會問題比較多，可一一板書后加以辨析。

特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；

以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

4、讀出下面各數，再說一說各是幾位小數。

重點指名讓學生說說各數中的“5”分別表示多少？

5、完成書上的填空。

其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯系。

三、布置作業：（略）

小學數學三年級小數的認識教案范文（21篇）篇二十一

1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。

2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

教學重難點。

通過練習，進一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。

教學過程。

一、復習引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾？

2、涂一涂，比一比。

3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾？

4、分數計算。

5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？

6、有三個蘋果四個梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分數比梨少幾分之幾？

7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？

8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？

(2)男同學占總人數幾分之幾，女同學占總人數的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數學問題。

9、數學故事。

10、實踐活動：制作七巧板。

這是個具有實踐性和挑戰性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒謹档闹R。七巧板又變成了研究分數加減法的學具了。

一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？

(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三、小結。

課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。