通過閱讀范文范本，我們可以學習到一些寫作技巧和語言表達方式，提高自己的寫作水平。下面是一些行業內最具影響力的總結范文，希望能給你寫作提供一些靈感和思路。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇一

小學三年級語文教研活動今天上午第二節在我校舉行，已經上課了，還有兩個學校教師沒有來，我想可能時間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個學校的校長，他們的確不知道時間的變卦，還以為是星期五呢！

課還得照常進行，不能等，執教教師是唐延珍教師。為了調動小朋友們的積極性，他先和小朋友們做了一個小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。

邊說邊做動作，剛開始小朋友們有些拘謹，唐老師又一次做了示范，這下小朋友們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時導入新課。唐老師出示新課件：讓學生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2考慮課文：主要講了一件什么事？學生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學習第一段讓學生讀后教師提出問題1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,教師板書:聽說)2、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時教師出示課件在說他所做的事時能用上“先……接著……然后……最后……”

2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?

這時小組討論，教師巡視并做指導，然后全班匯報。

3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。

4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

5、作者和小孩子此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才干表達他們的心情。讓學生讀書，在讀書的的過程，學生讀書的姿勢不對，教師讓學生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀)教師指導朗讀。

6、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結論呢?為什么?

7、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。

10、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)。

11、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超凡的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的天性。)。

這時下課鈴聲響了，看得出這節課還沒有結束，教師有些慌，于是自身得出結論：法布爾仔細觀察、認真考慮。

唐老師又提出一個問題，學了這一課，你還有什么疑問？這時一個學生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個頑皮的小朋友踩死了。”這時大家哄堂大笑。這節課超時3分鐘結束了。

議課開始了，綜合各位教師的點評，歸納出執教教師本節課的優點：

1.聽說讀在教學中體現出來，如在學習第三至五自然段時讓學生敘述法布爾做實驗的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設計，對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過小組合作的形式,讓每個小朋友都得到了訓練提高的機會。

2.細節的體現。教師在教學中發現學生坐姿不端正，和時糾正，體現教師的認真負責。

3.發散思維的培養。結束課的時候，雖然匆促，但學生提出的問題體現出對學生思維能力的培養。

4.教學問題設計合理。讓學生小組合作，不是流于形式，而是真正給學生討論的過程，從而培養學生說話和思維的能力。

1.教師對學生評價性的語言太少.

2.洼李小學的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵的語言要有藝術性。她是這樣設計語言的：“你讀出了激動！”或者：“有那么點點激動！”等這樣既節省了時間，又讓學生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應該如何做，還做了示范。

3.二小的喬麗娜教師說到有位學生在結尾時說：“‘可能被一個頑皮的小朋友踩死了。’這時教師沒有進行思想教育，覺得這有點太殘暴了，小學生維護動物的意思不強，所以應該隨時進行思想教育。”

4.拖堂了。這時學生最不喜歡的，作為教師和時下課。

我覺得這節課無論是講課還是評課，都比較勝利，教師教課中的讓學生敘述法布爾做實驗的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設計，更符合小學三年級的特點，值得我們教師借鑒。因為學生剛剛從二年級上來，說話能力還不強，所以教師要引導學生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應該剛開始用框架式引導學生去模仿寫，一段時間訓練后，隨著知識的積累，放手讓學生獨立作文，這也不失為好方法。借鑒之二：教師是小朋友的典范，所以無論教態還是說話藝術都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，小朋友們都會潛移默化受到影響。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇二

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。

提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的'教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

文檔為doc格式。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇三

（一）。

師：一走進咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數學之旅。首先讓老師見識一下你們的數學功底。（出示課件:括號里最大能填幾）。

生：括號里最大能填7。

師：為什么想到填7呢？

生：因為316里面最多有7個40。

師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成后面幾題。

師：看來這幾道題對于同學們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速。

的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）。

生：商是8。

師：為什么想到商8呢？

生:因為165里面有8個20。

師：165除以20商是8，那么175除以20185除以20商分別是幾呢？

生：8和9。

生：因為165175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。

（二）學無止境。

1.學習例3（1）。

生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。

生：我有84元，可以買多少個筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個）（師板書）。

生1：估算。

生2：可以用筆算。

生：把21看成20來想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因為21最接近整十數20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4？

生：因為84里面有4個20。

生1：去乘20。

生2：去乘21。

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數，但不能大于被除數。（完善板書）。

2學習例3（2）。

生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）。

生獨立做師巡視，發現兩種不同的做法并請學生板書到黑板上。

師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發現積比被除數大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發現商大了就直接在原來的地方改商了6。

生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結估試乘調四個字）。

（三）百煉成鋼。

1算一算。

生：有。

師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。

學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。

師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）。

他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估。

師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的'兒童樂園去玩一玩（出示課件兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學生分小組完成后匯報結果。

3比一比。

師：順利闖過第一關后我們快來看看第二關（出示課件根據試商的情況誰能說出準確的商。）。

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改。

師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件改一改）。

（四）拓展延伸。

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？

生：敢。

師：是的，不經歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰一下吧！（出示課件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如果是1，積是22，余數比除數大。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇四

聽課是我們中學教師最經常的活動，也是自我學習提高、促進專業發展的最有效途徑。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展示課、過關課，優秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學習機會。但是，在不少學校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動流于形式，把聽課當作一項不得不完成的任務，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現打瞌睡的現象，尤其是在聽非本專業的課時這種現象更加普遍。聽課時更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。

一、記錄施教者亮點即成功之處。

俗話說：三人行必有我師，我們在聽課時首先要抱著學習取經的態度和目的，哪怕是才從學校畢業剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師講授函數單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。’。

二、記錄施教者瑕點即不足之處。

聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

三、記錄學生的困惑。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發現這個地區冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產生這樣的困惑：全球各個地區是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數學教師，通過引導學生利用數學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。

四、記錄學生的獨特見解和發現。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發現。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發現并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發現的問題引導學生分析討論發表見解。

有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區普遍高于20％，屬于高溫季節。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現在有山脈的地區，說明山區海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發現，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。

五、記錄自己昕課中閃現的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節課自己施教時就加以運用，發現此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師講授函數單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。

二、記錄施教者瑕點即不足之處。

聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

三、記錄學生的困惑。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發現這個地區冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產生這樣的困惑：全球各個地區是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數學教師，通過引導學生利用數學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。

四、記錄學生的獨特見解和發現。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發現。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發現并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發現的問題引導學生分析討論發表見解。

有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區普遍高于20％，屬于高溫季節。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現在有山脈的地區，說明山區海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發現，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。

五、記錄自己聽課中閃現的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節課自己施教時就加以運用，發現此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇五

4月8號晚上7點我的公開課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務通知（大概在3月21號左右）我便開始進行構思。當時要求那一周周五前要報課題。心里話，要講閱讀或語法應該比較簡單，但是我想起了胡校長那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個大家很少嘗試過的課題，于是我想講講詞匯吧。這項內容是英語學習和教學中必不可少的甚至是很關鍵的一部分。

確定主題后我開始查閱相關資料，最后決定以猜詞為課題并進行了課的設計、撰寫教案。過了幾天，我請趙云霞老師看了一下我的ppt，她說內容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個學生過來看了看，學生覺得有點多。再后來，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學生反映還不錯，不過有幾道題學生覺得答案不統一我又改了一下ppt。直到8號晚自習前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設計問題，宋老師也是非常耐心，關于板書設計給我了一定的指導。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機會，更讓我感到了各位老師的關愛。心理甚是感動。

事實上，對于英語老師，尤其是平時在本校教學中很少全英文教學的我來說，為了練習口語，我也花了一段時間惡補英文電影。一個多月后，我覺得現在課堂上英語可以脫口而出了。總之，通過此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進步了很多。

上完課，點評老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評分應該給個總結性評價。胡校長建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個學生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high,也不緊張。”張開昕：“我覺得很好啊，我學到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現在還記得homely相貌平平的，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學得5個生詞寫了一篇文章，你給我看看。”

聽到他們的評價，我很開心并且更有信心去繼續嘗試用此方法進行詞匯教學，讓學生真正實現在玩中學、在學生玩。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇六

為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。

（3）齊讀第一自然段。

出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。指讀句子。

人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）

陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環節，在認字環節有側重點，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字后并檢驗學生的學習程度。

陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學習，示范段落教學的教學方法，選取一個段落為示范段落，教會學生自主學習的方法，然后充分相信。鼓勵學生小組自主學習余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇七

1、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

2、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

3、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

4、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

5、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

6、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

7、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

8、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。

9、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

10、精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇八

課題：第二節我們怎樣學地理第二課時（湘教版）。

授課班級：初一5班。

授課教師：萬老師。

授課時間：20xx年9月28日下午第三節。

一課程導入尋找現實生活中的北方。

師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。

（強調紀律，集中注意力）好，上課！

生：起立。

師：同學們好！

生：老師您好！

師：請暫時不要坐下——。

生：為什么呢？

師：還記得上節課給你們布置的作業嗎？

生：找實際生活中的北方。

師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。

生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。

生：不啊，我找到了的。

師：很好，那你再次面向北方而站。

生：（轉向窗戶而站）。

師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？

生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

生：可以。

生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。

師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二新課內容1：野外確定地平面的方向。

師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。

生：（一起大聲朗讀）。

師：活動告訴我們有幾種方法？

生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。

師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？

（發散學生思維，培養學生探究精神。）。

生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。

師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。

生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。

生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。

師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。

生：看年輪來判斷方向。

師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。

(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)。

生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。

師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。

二新課內容2：比例尺。

生：（思考，3分鐘）。

師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？

生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。

師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？

生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實際距離）。

師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。

生：三種，分別是數字式、文字式和線段式。（板書：（1）數字式（2）文字式（3）線段式）。

師：數字式的例子是什么？

生：不知道。

生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。

師：數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？

（板書：十萬分之一）。

生：（絕大多數認為是文字式）。

師：其實這依舊是數字式，可剛才絕大多數認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。

生：圖上1厘米等于實際距離1千米。

生：（根據學生的回答在黑板上作圖進行講解）。

師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？

生：（有說可以也有說不可以）。

師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。

生：（思考一分鐘）。

師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——。

生：（abcd的都有）。

師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學起立。

生：（選a的起立，占一大半）。

師：請選b的同學起立。

生：（又起來了一小部分）。

師：再請選c的同學起立。

生：（只有3個同學起立）。

師：看來坐下的就應該選的是d。這樣看來，分歧主要出現在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學闡釋選b的理由。

生：（在老師的指引下，選b的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選a）。

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，a的分母最小，所以整個分數最大，所以選a.

師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——。

生：（爭論不休）。

師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。

生：（依舊沒有安靜下來）。

師：今天我們5班的同學表現得很好，但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

生：（安靜下來了）。

師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數，比較大小時應首先統一形式（最好化為數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）。

三課堂小結。

好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。

好，今天的課就上到這里。下課！

（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）。

一、對教材處理的評價。

總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。

二、對教學方法及目標標的評價：

教學方法選擇恰當，貫徹啟發性原則，注重學生能力的培養，十分能夠調動學生的學習積極性。

三、對教學語言和教態的評價。

語言表達準確、生動，教態端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。

四、對板書的評價。

板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇九

我們教師聽課是一種向優秀教師學習的一種方法，在聽課結束后一般都會寫一份聽課。

評語。

xx老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。

能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學*，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

xx老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十

師：一走進咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數學之旅。首先讓老師見識一下你們的數學功底。（出示課件:括號里最大能填幾）

生：括號里最大能填7。

師：為什么想到填7呢？

生：因為316里面最多有7個40。

師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成后面幾題。

師：看來這幾道題對于同學們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速

的.說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）

生 ： ?商是8。

師：為什么想到商8呢？

生:因為165里面有8個20。

生：8和9。

生：因為165 ?175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。

（二）學無止境

1.學習例3（1）

生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。

生：我有84元，可以買多少個筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個）（師板書）

生1：估算。

生2：可以用筆算。

生：把21看成20來想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因為21最接近整十數20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4？

生：因為84里面有4個20。

生1：去乘20。

生2：去乘21。

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數，但不能大于被除數。（完善板書）

2 ?學習例3（2）

生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）

生獨立做師巡視，發現兩種不同的做法并請學生板書到黑板上。

師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發現積比被除數大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發現商大了就直接在原來的地方改商了6。

生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結 ?估 ? 試 ?乘 ? ?調 四個字）

三 ?百煉成鋼

1 算一算

生：有。

師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。

學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。

師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）

他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估

師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 ?兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學生分小組完成后匯報結果。

3比一比

師：順利闖過第一關后我們快來看看第二關（出示課件 ?根據試商的情況誰能說出準確的商。）

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 ?兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改

師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 ? 改一改）

（四）拓展延伸

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？

生：敢。

師：是的，不經歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰一下吧！（出示課件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如 果是1，積是22 ，余數比除數大。

生3：可能是2或3

師：（出示課件 ?）如果商是3，被遮擋的地方可以是哪些數字？

生：可以是 6 ?7 ? 8 ?9。

師：（出示課件）如果商是2，被遮擋的地方可以是哪些數字？

生：可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5

（五）歸納總結

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十一

第一段：引言（大約200字）。

教師聽課記錄是教育工作者在教育實踐中常見且重要的工作。通過聽課記錄，教師可全面掌握學生的學習狀況、教學的問題和改進方向，并提升自身教學能力。在我參與聽課記錄的過程中，我體驗到了許多啟發和收獲，讓我對教學更加深思熟慮，同時也促進了與同事之間的交流和合作，提升了我的專業發展。

第二段：傾聽學生的聲音（大約250字）。

通過聽課記錄，我能夠更全面地了解學生的學習狀況。在課堂上，學生的言行舉止常常反映了他們的學習狀態和需求。而在觀察過程中，我發現學生們對不同教學方法的反應各異。有些學生對互動式教學更感興趣，主動參與，能夠更好地吸收知識和表達自己的見解。而對某些學生來說，過多的互動反而會分散注意力，他們更適應一種由教師主導的教學方式。通過記錄這些觀察，我可以更有針對性地調整教學策略，滿足學生的學習需求。

第三段：發現教學問題（大約250字）。

通過聽課記錄，我不僅能夠聽到學生的聲音，也能夠更加準確地發現教學中存在的問題。在觀察過程中，我發現自己有時候在課堂上過于強調知識傳授，而忽視了學生對知識的理解和應用。此外，我也發現了一些學生在學習過程中存在的困惑和難點。通過記錄這些問題，并與同事進行討論和交流，我得以找到改進教學的方法和策略。例如，我嘗試更注重啟發式教學，引導學生主動思考和解決問題，提高了他們的學習參與度和問題解決能力。

第四段：提升教學能力（大約300字）。

通過參與聽課記錄，我不僅能夠發現問題，也能夠加強自身的教學能力。記錄和觀察的過程讓我反思自己的教學方式和方法，提升了對教學藝術的把握。同時，與同事們的交流和分享，讓我受益匪淺。通過聽取其他老師的意見和建議，我能夠從中吸取教學經驗，豐富自己的教學思路。在聽課記錄中，我也學到了很多其他老師的優點和特長，并將這些好的教學方法融入到自己的教學實踐中。這不僅提升了我的教學水平，也豐富了我的教學方式，使我能夠更好地適應學生和教學環境的需求。

第五段：結語（大約200字）。

通過參與聽課記錄，我深刻體會到了其重要性和意義。教師作為教育工作者，應不斷磨礪自己的教學技能和方法，為學生提供更優質的教育服務。而聽課記錄正是其中的一種重要途徑。通過傾聽學生的聲音、發現教學問題、提升教學能力，我相信自己的教學水平會不斷提高。希望在今后的教育實踐中，我能夠更加積極參與聽課記錄，并通過不斷的反思和改進，為學生帶來更好的教育體驗。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十二

二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體）教師導學。

（討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論）。

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

三、合作探究。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點？（教師引導學生多角度思考）學生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

四、學習小結：內容總結；方法歸納。

評價：

將方法的教學融入到具體教學內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領域。值得大家借鑒。

文檔為doc格式。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十三

三、授課學校：深圳市北大附中南山分校。

四、授課年級：不詳。

五、授課題目：《岳陽樓記》。

六、教學過程。

(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

(三)、導入。

(四)、齊讀課文。

(五)、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。

學生：(作者憂國憂民，以天下為已任)。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結構劃分法。

文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務)。

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

(十一)、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

(十二)、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

七、教學板書。

岳敘事作記緣由;悲——陰}。

陽范描寫景色喜——晴}以物喜，以已悲。

樓仲。

記淹。

八、教學評析。

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。

(二)、是善于創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

(三)、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

(四)、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十四

一、 ? ?復習導入。

1、這節課我們繼續學習——詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）

3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）

二、細讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解說語）

再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結學法。

3、指導朗讀。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

五、學習生字，指導書寫

（出示）歲 ? 華 ? 齊

1、指名讀。

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

5、小結，范寫。

6、生描紅，師巡視。

評課：

性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、充分運用電教媒體，教學直觀化。

課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發出了贊嘆，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學生為主體，重視閱讀能力的培養。

教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態度……當學生把握不準時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。

總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十五

1.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

5.x老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6.x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7.本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

8.本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

12.教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

13.x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，x老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

15.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

16.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

17.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

18.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

19.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

20.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十六

（一）精心設計導語，走進蘇軾。

（二）出示學習目標

1 朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

2 聯系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文

（三） 學習方法指導

自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文，共同完成語文學習。

（四） 探究 合作 交流

1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？

（五） 走進蘇軾的內心世界，與作者對話：

當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

（七）當堂背誦課文。

（八）作業

教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十七

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠的感覺

生4：我看見白鷺

師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

生自讀，師啟發：開動你的耳、眼你又發現了什么？

匯報：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

聽課后點評：

1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

5、 讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

6、 考大家讓學生獲得成功感。

7、 讀、聽、練。

簡筆畫板書形象、直觀

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十八

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學生回答后教師未點評）

二、整體感知

教師配樂范讀，學生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學生的回答老師都未點評。）

1、 ?師讀

2、 ?生回答

3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。（應讓學生嘗試）

我的點評：整體感知不到位，文章比較深邃，學生還沒能感知文章的意境。

三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

1、閱讀有關作者寫作內容、風格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

類別——書名————作者————

內容摘錄————————————

賞析與解讀———————————（初一學生有難度，在做摘抄之前應該指導。）

4、 ?交流自學的成果。

學生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學生有感情的朗讀、學生齊讀。

學生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學生解答：后者空間更自由，姿態更輕盈。）

我的點評：學生的回答比較散，我覺得教師應該指導學生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學生大多找的是修辭的句子，有些重復。總是一句又一句的話的分析，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學。

5、 ?走進“錄音棚”

學生讀課文片斷（沒有目的性）

四、拓展

不同版本的對比。（沒有比較的角度）

總評：

課堂板塊清晰、有層次。主要教學思路是使用摘書卡的形式讓學自主學習課文，但是文章比較深，學生在沒有指導的情況下不太能吃透文章。學生沒有能在能力上得到鍛煉提升。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇十九

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學生回答：“我喜歡……是因為……”

再問:你喜歡狐貍嗎?(導出新課)。

板書：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發生了一些什么事。(小組討論)。

啟發式提問，老師板書：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結出：“信賴，往往創造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩內斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

教師語文聽課記錄（優秀20篇）篇二十