9.寫讀后感時要注意不要只停留在表面的感受和描述，要積極思考和分析作品中的深層次內容，做到有思想、有觀點、有個性。這些讀后感范文展示了不同讀者對同一作品的不同理解和觀點。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇一

媽媽給了我一本書——《浙江好家風》，我一開始以為是本索然無味的書，直到最近媽媽要求我閱讀，我才打開了它。令我意想不到的是，剛開始讀，它就深深地吸引了我。書中一個個充滿正能量的故事讀得我心潮澎湃，愛不釋手，我一口氣就把它看完了。

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。書不僅讓我們開闊眼界增長知識，教會我們待人接物的.道理，而且還能幫助我們樹立正確的人生觀。在我家，爸爸每天一回家就要讀報，有時晚上很晚了還在看從單位帶回來的管理類書籍，時常還寫些讀后感。媽媽雖然比較忙，沒什么時間看書，但她會在干家務時戴著耳機聽喜馬拉雅里的有聲書籍。對我而言，書就是我最好的朋友。我喜歡安靜，沒太多玩伴，從小就是它伴我長大。但是現在課內、外作業壓得我沒太多時間看書，偶爾早上或睡覺前見縫插針地看一小會兒。我雖不嗜書如命，但我希望能每天堅持看一點?！案褂性姇鴼庾匀A”，我希望自己能成為學識淵博，有氣度有才華的男子。

有人說：“好的習慣來自好的教育，好的教育首先源自于家庭。”我覺得此話雖不全面，但還是很有道理的。父母是孩子的鏡子，凡事要以身作則，嚴于律己。我父母就給我做了非常好的榜樣，父親兢兢業業努力工作，母親勤儉持家，而且他們都很孝順父母。外婆過世前生了四年多的病，媽媽隔三差五就要送外婆去醫院，還經常在晚上。最后的一年多，外婆都是在醫院里度過的，媽媽嫌醫院的伙食不好，每天親自買菜燒好送到醫院，悉心照顧外婆，從無怨言。雙休日我會陪著媽媽一起去看望外婆，我會給外婆唱歌，捶背，逗外婆笑。爸爸工作雖忙，除了加班到很晚，幾乎每天回家路過醫院都會進去看看外婆……外婆已過世兩年多了，這些事就像發生在昨天，我時常還會想外婆想得流淚。

現在，只要放長假，我們就會回老家去看望爺爺奶奶或帶爺爺奶奶出去玩。我特別喜歡春節，那時爺爺奶奶、姑姑姑父們、哥哥姐姐們一大家子人一起吃飯，看電視，聊聊天，談談話，互相勉勵，互相學習，其樂融融……我已經迫不及待地期盼春節了呢！

這就是我的港灣，普通卻帶給我無限快樂的家，我愛我的家和家人。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇二

《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學家周密創作的《觀潮》節選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來、如雷霆、吞天沃日……）、精當的用詞（震撼激射、勢極雄豪……），由遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現代散文《觀潮》。文言文對于小學五年級的學生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學階段必須掌握的內容。怎樣讓學生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現代文之間的關系成為這一課的教學重點和難點。

學校及學生狀況分析。

北京師范大學實驗小學五年級學生是第一批參加教改實驗的學生，一直在學習北京師大新世紀（版）小語教材。學生的特點是理解、表達、想象能力很強，但是基礎不是很牢固。學生之間差別也比較大。

1．認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

3．學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

一、導入。

同學們，我們剛剛度過了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。你知道嗎？每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎？讓我們一起來看一看吧！

（孩子們還陶醉在中秋節快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學生的情感積累，激發學生的聯想和想象，引導學生進入美的境界，深入體驗文章的美感。）。

二、初談感受。

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

（設計思考：由于小學生受生活閱歷和審美經驗的限制，要給學生以美的感受，就要盡量創造機會讓學生能看得到、聽得見、摸得著，使學生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學生領到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養成良好的愛美情趣。）。

學生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……（對學生的概括給以適當評價，不適合、不優美的給予建議，規范提高學生的語言。）。

三、初讀課文。

讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。

老師范讀，指導學生斷句抑揚。

（設計思考：因為這篇課文是文言文，學生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學習過程中有的時候找幾個學生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現出這個變化，學生沒有體悟到，經老師的范讀點撥學生較好的把握了這種氣勢的變化。）。

四、瀏覽課文。

哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）。

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙?！皞ァ?，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。

五、再讀課文。

你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號筆”作批注。

（設計思考：作批注的過程是學生思考的過程，對培養學生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學生應該開始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。）。

“……方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”

你從這句話體會到了什么？能讀出來嗎？

（自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）。

在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師（漸強，振奮）：“大潮越來越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢……”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢極雄豪”。

（設計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領會文章的描寫之妙?！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學生體會作者用字之妙?！皹O”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現出作者用意，同時也幫助學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導使學生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）。

六、體會寫法。

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

通過朗讀反復體會古漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和現代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。

文章結尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結尾的用意。

1．體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。

2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。

（第一點作用是老師在教案中設計好的，第二點卻是學生自己在思考后提出的，很出老師意料。可見學生是學進去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）。

七、瀏覽現代文。

找出和古文相對應的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同（從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會）促進對課文的朗讀。

1．過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。

“方其遠出海門，僅如銀線”

2．“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”

“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”

3．“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄。”

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”

（設計思考：使學生在比較閱讀后從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產生了感性的認識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）。

八、再看視頻。

再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發出你的感慨吧。

（這段視頻在課上出現了三次，第一次是在導入時，學生在觀看時不斷發出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進課文。第二次是在理解語言文字之時讓學生通過觀看體會，學生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉化到讀的時候就更加到位。第三次是在學習完課文內容之后，學生這時通過反復讀書已經基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候學生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。

當然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）。

板書：

教學反思：

培養學生的審美情趣是新課程標準提出的提高學生語文素養的重要內容之一。培養學生審美、愛美、創造美的精神素質，對提高語文教學質量，促進全體兒童素質的全面發展極為重要。“愛美之心，人皆有之?！闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。那么在小學語文課堂教學中應該如何充分利用這些素材，達到培養學生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學習的過程中就更不能忽視讀，讓學生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學的過程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓練、寫作方法的貫徹、情感態度的表達都是為了更好的促進讀，使學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學生的審美情趣。實踐證明這樣的設計起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎應該抓，最是讀書不能放?！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語言應在總結學生的基礎上有所提高，教師對學生的評價也應該更豐富、更真實、更以學生為本，等等。教無定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學生為中心、以學生的長遠發展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇三

浙江潮聽課是一個以智慧課堂為核心的教育改革項目，旨在提升學生的學習積極性和創造力。我很榮幸參加了這個項目，并在實踐中收獲了很多寶貴的經驗。在浙江潮聽課的過程中，我體驗到了多樣化的教學方式和師生互動，受益匪淺。以下是我對于這次體驗的一些心得和體會。

首先，浙江潮聽課鼓勵不同教學模式的嘗試，激發了教師的教學熱情。我發現，不同的教師采用了不同的教學方法，有的采用了小組合作學習，有的使用了多媒體教學，還有的運用了游戲化學習。這些新穎的教學方式讓課堂更加生動有趣，激發了學生的學習興趣。同時，教師們也因為能夠嘗試新的教學方式而感受到了教學的樂趣，更加熱情地投入到教學中去。這種積極向上的教學氛圍提升了學生的學習效果，也讓我深刻認識到教學方式對于學生的學習態度和學習成果的影響。

其次，浙江潮聽課強調師生互動，打破了傳統的單向教學模式。在我參與的課堂中，教師們鼓勵學生積極提問、發表意見，課堂變得十分活躍。學生們可以和教師進行互動，分享自己的觀點和想法。這不僅增加了學生的表達能力，還培養了學生的批判性思維和合作精神。同時，教師們也根據學生的反饋及時調整教學方法，使得課堂更加貼近學生的需求。通過師生互動，我體會到教學是一個相互合作的過程，只有與學生真正進行互動，才能更好地開展教育教學工作。

再次，浙江潮聽課注重培養學生的實踐能力和創造力。在課堂上，我看到許多教師通過實踐活動來激發學生的學習興趣和動手能力。例如，在科學課上，教師帶領學生進行實驗，讓他們親身參與科學的實踐過程，培養他們的觀察力和思考能力。此外，在語文課上，教師鼓勵學生創作故事和詩歌，培養他們的想象力和創造力。這些實踐活動讓學生們更好地理解和掌握知識，激發了他們的學習積極性。

最后，浙江潮聽課提倡多元評價，鼓勵學生全面發展。我注意到，在浙江潮聽課中，教師們不僅關注學生的學習成績，還注重學生的個性發展和特長培養。他們通過多種評價方式，如綜合評價、口頭評價和實踐評價等，來全面了解學生的能力和表現。這樣的評價方式讓學生不再僅關注分數，而是更注重個人成長和發展，激發他們的自信心和學習動力。同時，教師們也能更好地指導學生，幫助他們發現自己的優勢和潛力。

總的來說，浙江潮聽課的經歷讓我受益匪淺。通過多樣化的教學方式，師生互動，培養實踐能力和創造力，以及多元評價，教育教學工作變得更加有趣且有效。我相信這樣的教育改革將為學生們的未來發展打下堅實的基礎。我也將在今后的教育實踐中運用所學，讓更多學生受益于浙江潮聽課的教育理念和實踐方式。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇四

在浙江海寧市鹽官鎮，這一天，來觀潮的人有很多，數也數不清，人山人海的。如果登上海塘大堤，景色也很美：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，周圍還有鎮海古塔、中山亭和觀潮臺。

在午后一點左右，遠處會傳來隆隆的響聲。但你會什么也看不見，過一會兒，潮水就來了，慢慢的，他一會就形成了兩丈多高的水墻，在等一會兒，那響聲就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。

錢塘江的大潮，這里比其他地方的潮都壯觀，這和當地的特殊地形有關。

錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達一百公里，而四面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有三公里。

漲潮時，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌潮后推前阻，越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

通過讀這篇課文，使我們看到了大自然的瑰麗和神奇。同時也讓我意識到人類在大自然面前的渺小。盡管人類在大自然面前很渺小，但是人類可以不斷地認識自然并且改造自然。

這篇文章對錢塘江大潮的宏大場面的描寫，使我想起了毛澤東爺爺說過的一句話：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。這里的世界潮流指得是自然規侓，自然規侓就像錢塘江大潮，永不可擋。

如果我們順著自然規侓前進，我們會興旺發達;如果我們逆著自然規侓前進，我們的路可能會越走越窄。

我們應該緊跟世界潮流，好好學習，爭取成為有用的人。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇五

培養學生的審美情趣是新課程標準提出的提高學生語文素養的重要內容之一。培養學生審美、愛美、創造美的精神素質，對提高語文教學質量，促進全體兒童素質的全面發展極為重要?！皭勖乐模私杂兄??！闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。那么在小學語文課堂教學中應該如何充分利用這些素材，達到培養學生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學習的過程中就更不能忽視讀，讓學生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學的過程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓練、寫作方法的貫徹、情感態度的表達都是為了更好的促進讀，使學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學生的審美情趣。實踐證明這樣的設計起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎應該抓，最是讀書不能放?！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語言應在總結學生的基礎上有所提高，教師對學生的評價也應該更豐富、更真實、更以學生為本，等等。教無定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學生為中心、以學生的長遠發展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇六

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇七

家風，顧名思義就是家庭的風氣。然而，讀了《浙江好家風》一讀本中《不屈命運的殘疾女畫家》一文，我對它的理解更加深刻了。

這篇文章講述了汪玉婷的故事。四年級時，她被發現患上了“肌營養不良癥”。輟學后，在父親的鼓勵下她開始畫畫。父親總是對她說：“別把自己看作是個沒用的人，你會畫畫，并不比別人差?！?0xx年父親去世，她依舊堅持畫畫。她開始以賣畫來資助貧困大學生。

文中的父親鼓勵輟學的.女兒畫畫，告訴她并不比別人差，這難道不是一種父愛，一種好家風嗎？這時，我想起了我們家。當我跌倒時，當我失敗時，當我覺得自己不如別人時，也總是有人給予我鼓勵，讓我擁有繼續向前沖的力量與勇氣。

總而言之，我們要像文中的汪玉婷一樣自強自立，勇敢地挑戰命運，樂觀面對生活，更重要的是，一如既往，傳遞愛的力量。

我們要刻刻堅信“我并不比別人差”，也要時時告訴別人“你并不比別人差”，要時時刻刻，傳承著這一好家風，傳遞愛的力量。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇八

我們中國是傳統的禮儀之邦，做一個彬彬有禮之人，是我們的準則。我家的傳統美德是尊老愛幼。爸爸經常告訴我孟子的一句名言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，還給我講“孔融讓梨”、“子路尊老愛幼“、”黃香暖席”的故事，所以在我幼小的心靈中早已經種下了尊老愛幼的種子。在平時的生活中，我經常幫奶奶做些力所能及的事，比如摘菜、掃地、擦桌子等等;我還幫助媽媽收拾碗筷，鋪床疊被，收拾房間……雖然都是些小事，但是我覺得奶奶和媽媽還是很高興的，我也感覺自己長大了，我自己也很開心。

好的家風家訓，對子孫有很大的幫助。像諸葛亮，他是浙江蘭溪人，他的子孫里，沒有一個人是做過壞事的，而且還幫助一些貧困山區、小鎮渡過難關，這是在歷史上很少出現的;鄭義門被清朝開國皇帝封為“江南第一家”……這些名人，都是因為有好的家風，才會有輝煌的人生。

記得有一次，我和媽媽一起上街。外面有好多乞丐，我對他們產生了厭惡，看見他們就惡心。這時，又有一個乞丐來到我旁邊，還向我乞討。我心想：惡心死了，給他一毛錢吧。我便把錢投到他的碗中，不想搭理他，可他竟然死不要臉地還向我要錢，我氣憤極了大聲說：“滾開!”媽媽看見了說：“注意禮貌。”我想一個乞丐而已，可媽媽卻把5塊錢給了他，我大吃一驚。生氣地對媽媽說：“媽媽，你干嘛給他，五塊錢可以買一根夢龍耶?！眿寢尯吞@對我說：“他是真的需要幫助的'人，幫助他就是獻出自己的愛心啊。孩子，記住啊，一定要有愛心和幫助他人的一顆心，多少錢也買不回來的東西，就是那金子般的那顆心。”這番話深深地印在我的腦海中，告訴我一定要有愛心，有一顆幫助他人的心。

《浙江好家風》這一本書，讓我看了感觸很深，好的家風，造就后人的良好習慣。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇九

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。閱讀本文時，在疏通字句的基礎上也注意到了引導學生領會這些內容及特點。

關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十一

浙江潮是一個以人工智能技術為核心、以人類思維模式為基礎的在線教育平臺。它以“傳播優質教育資源，提供優質學習體驗”為使命，不斷探索創新教育方式和方法。近日，我有幸參加了浙江潮的在線聽課活動，并獲得了很多寶貴的學習成果。下面我將詳細分享一下我的心得體會。

第二段：觸動我的“浙江潮”平臺。

在浙江潮的在線聽課過程中，我感受到了平臺的質量和創新。首先，浙江潮聚集了來自全國各地的一線名師，并提供了高質量的教育資源。這些名師在各自的領域有著豐富的教學經驗和獨到的教學方法，所以他們的授課非常有深度和內涵。其次，浙江潮平臺通過人工智能技術的應用，實現了個性化學習，根據學生的學習效果和興趣愛好，智能推送適合的學習內容。這樣不僅提高了學習的效果，還增加了學習的趣味性和樂趣。

第三段：獲得的學習成果。

在浙江潮的在線聽課中，我收獲了很多關于不同學科的新知識和獨特的學習方法。比如，在數學課程中，我學會了用更簡單和直觀的方式解題，提高了解題的效率；在語文課程中，我學會了閱讀理解題的技巧，提高了閱讀和思考的能力。此外，我還參加了一些英語聽力訓練課程，在老師的指導下，我的英語聽力水平得到了明顯的提高。這些學習成果不僅在學習上有所幫助，還在日常生活中有著實際應用價值。

第四段：對在線教育的思考。

通過參加浙江潮的在線聽課活動，我深刻地體會到了在線教育的優勢和不足。在線教育的優勢主要體現在資源的共享和便利性方面，通過在線聽課，我可以隨時隨地學習，并且可以選擇不同的課程和學科。同時，在線教育還能夠提供個性化的學習，滿足不同學生的需求。然而，在線教育也存在一些問題，比如無法進行真實的互動和面對面交流，學生的自覺性和紀律性需要更高要求。因此，在線教育與線下教育的結合，是未來教育發展的方向。

第五段：展望未來。

在浙江潮的在線聽課體驗中，我感受到了教育的力量和傳統教育與新興科技相結合的可能性。傳統教育的方法正在逐漸被科技教育所替代，未來的學習方式將更加多樣化和個性化。我相信，浙江潮這樣的新型在線教育平臺將會在未來發展壯大，推動教育行業的變革和進步。同時，我也希望，越來越多的學生能夠加入到在線學習的行列中，享受到高質量的教育資源和學習機會，不斷提升自己的綜合素質和能力。

通過參加浙江潮的在線聽課活動，我受益匪淺。在這里，我不僅獲得了豐富的學習資源和知識，還體會到了在線教育的便利性和創新性。我相信，在未來的學習和教育中，在線教育將會發揮更加重要的作用，為廣大學生提供更多的學習機會和發展空間。讓我們共同期待教育的未來，共同創造一個更美好的學習環境和未來！

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十二

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元“奇觀”里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”的錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的.困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下作為了解，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁，個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢？我思考著對付這個攔路虎的方法。

在上課前上早自習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較感興趣，讀得津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。

在接下來的教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。再借助網絡資源播放錢塘江大潮的視頻資料，非常細致入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閱讀、欣賞學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先讓學生聽課文錄音，再范讀課文，因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學生從《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現的比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十三

《浙江潮》有兩篇課文――《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現代散文。在教學《浙江之潮》時，我先讓學生自讀，然后找出中心句。這對于五年級的學生并不難，學生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也?！蔽疫M一步追問中心句里的中心詞是哪個？學生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會到它的偉觀。再次引導學生自讀，并做好批注。在匯報交流中，學生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來說。我引導此句除了從聲音來說浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學生又抓住“吞天沃日，勢如雄豪”來說。師：“是啊，第四句從聲、勢方面來寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導學生自讀第三句話。學生又抓住“一條白線”來說。

師：一條白線”指的是什么？

學生才明白原來指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個難點，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業描寫浙江之潮的雄偉，通過自讀學生一直沒有領悟出來。師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來吧。

學生刷刷一下子就找出來了。

師：文章學到這里，還有什么不懂？

有的學生提出“既望”。

師：我們一起把第二句話讀一讀。

師：“既望“指的是陰歷十六日。

學生馬上領悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。

最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過觀看讓學生把文字轉化為畫面，加深了理解，朗誦起來效果更不錯。

學完本文，再來學習《觀潮》，就更容易了。如果說在學習《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來寫它的奇觀？3.是按什么順序來寫的？4.練習寫提綱。

學完兩篇課文后，還讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。最后，讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十四

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十五

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。

恰好在那天上語文早自習的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學相長，教師在教學中也應該隨時開動腦筋，體現教學的靈活實用性。在上早自習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

在接下來的教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閱讀學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情啊！遇到困難要動腦筋思考問題的關鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學工作中也是這樣的遇到問題及時根據學生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學進步不少?。。?/p>

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十六

得：在教學一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學的輔助作用是不可低估的，讓學生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。

失：人們常說教學是一種不完美的藝術，一節課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時間，我沒有過多地去關注他，忽視了關注每個學生發展。在今后的教學中我們將努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發展，達到教學的最優化。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十七

浙江潮是我國四大潮之一，位于浙江省東北部，是大陳山島和小陳山島交界處，其潮汐變化極大，到達的巨浪、涌浪，極具觀賞性。前兩天我去了浙江潮，在海邊陣陣清風拂面，身心愉悅，讀書、欣賞美景，領略了浙江潮的神奇魅力。

第二段:壯觀的浙江潮。

浙江潮以其潮汐巨大而著稱，每當潮水漲潮期間，潮高可達到7-9米，如同滾滾洪水般席卷而來。我站在潮汐漲紅線上，看那浩浩蕩蕩的潮水倒灌而來,壯觀的場面觸動了我的心靈。

第三段:潮之美在于細節。

潮汐的美還體現在細節之處。潮人們總結了觀賞潮汐的最佳姿勢，叫作“三貼一蹲”。手貼眼睛，鼻貼拍照，臉貼大草地，腳蹲沙灘，眼睛透過雙手的縫隙，可以欣賞到潮汐的細微變化，感受到一個美到極致的浙江潮。

第四段:浙江潮的神秘色彩。

浙江潮的色彩絕非普通波浪所能比擬。潮水藍艷而飽滿，為遠處海面襯托出一片藍色。潮浪在翻騰中倒射出不同的顏色，像一塊不斷變幻的寶石，眼花繚亂，讓人為之神魂顛倒。浙江潮有太多的神秘之處，一遍遍觀測，就像在走入一個神秘的王國。

第五段:對浙江潮的思考。

浙江潮深深地吸引著我，給我帶來了無窮的快樂與思考。看到激起的潮水，我不禁想到人生，也許我們也應該像浙江潮一樣，從細節中發現美，從拼搏中成就自己。浙江潮的美讓我想到了人生的美。

結語：

浙江潮給我帶來了很多關于自然美的思考，也讓我更加珍視自然美和人生之美。希望能夠展開心靈的翅膀，去感受其他自然美所帶來的不一樣的生命的意義。

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十八

天下奇觀。

潮來前平靜。

聲形色。

遠悶雷　一條　白線。

稍遠長　粗　橫貫。

潮來時再近　白色城墻。

更近千萬坦克　千萬匹白色戰馬。

潮來后平靜。

培養學生的審美情趣是新課程標準提出的提高學生語文素養的重要內容之一。培養學生審美、愛美、創造美的精神素質，對提高語文教學質量，促進全體兒童素質的全面發展極為重要。“愛美之心，人皆有之?！闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。那么在小學語文課堂教學中應該如何充分利用這些素材，達到培養學生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學習的過程中就更不能忽視讀，讓學生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學的過程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓練、寫作方法的貫徹、情感態度的表達都是為了更好的促進讀，使學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學生的審美情趣。實踐證明這樣的設計起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎應該抓，最是讀書不能放。”我對此也有了更深刻的體驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語言應在總結學生的基礎上有所提高，教師對學生的評價也應該更豐富、更真實、更以學生為本，等等。教無定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學生為中心、以學生的長遠發展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。

在教學《浙江潮》一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學生收集的資料和圖片突破重難點。讓學生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。

人們常說教學是一種不完美的藝術，一節課后總有感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時間，我們沒有過多地去關注，忽視了關注每個學生發展。在今后的教學中應努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發展，達到教學的最優化。

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。

恰好在那天上語文早自習的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學相長，教師在教學中也應該隨時開動腦筋，體現教學的靈活實用性。在上早自習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

在接下來的教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閱讀學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情??！遇到困難要動腦筋思考問題的關鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學工作中也是這樣的遇到問題及時根據學生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學進步不少?。。?/p>

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇十九

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇二十

是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢我思考著對付這個攔路虎的方法。

在預習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

在接下來的'教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閱讀學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情??！遇到困難要動腦筋思考問題的關鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學工作中也是這樣的遇到問題及時根據學生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學進步不少??！

浙江潮讀后感（優秀21篇）篇二十一

這是一篇比較特別的課文，由兩篇文章組成。前面是古文《浙江潮》，后面附現代文《觀潮》，乍一看，好像重點在前面，其實不然。因為教學的難易程度，教學目標的確定應該根據小學生的接受能力而定。

該單元以奇觀為題，所選課文都是與自然界的雄偉奇觀有關的文章。所以這篇課文教學目的重點，應該放在體味錢塘江大潮的雄奇壯觀，感受大自然的神奇美麗上。當然，對于五年級的小學生來說，完全憑借對古文的感悟，去實現這個教學目標是不可能的事情。要完成這個任務，只能靠深刻地、比較全面地品讀、想象、感受現代文《觀潮》。所以，《浙江潮》只要能正確流利地朗讀，能整體感知把握，能夠背誦即可，而現代文《觀潮》則是細細品賞的對象。最后在感受現代文的基礎上，進一步理解古文。

這組課文我準備3課時上完。第一課時重點是讀，然后做感性認知。在讀這個教學環節上，古文的朗讀有一定地難度。但還是應該把主動權教給學生，先讓學生自己解決字詞讀音問題，自己確定語感，自己讀。然后老師才去引導學生解決讀中表現出來的問題，還有通過領讀、范讀幫助學生正確流利地朗讀。熟讀課文后，學生自然會對古文有一定的感性認識?，F代文《觀潮》的朗讀比較容易，因為有許多事情學生在預習的時候自己就能解決，這節課只需要將學生在預習過程中存在的朗讀問題加以解決便行。再來讓學生談整體認知，理清文章地敘述順序等來感知課文。

第二課時是教學的重點，也是難點，最終目的是讓學生通過對描寫潮來時的第4、5自然段細心品讀、想象、感受，身臨其境地感知錢塘江大潮的雄偉壯觀，領略自然界的`神奇美麗。第4、5自然段的教學應該抓住描寫江潮聲音和形象的重點句子及里面的一些詞語，調動學生自身的生活體驗，細細品味感受，讓文字的描寫形成畫面，作用于學生的大腦，留下深刻的印象，產生美感。再利用好多媒體提供的優美的畫面和有感情地朗讀，讓學生在感悟體味文字后，如身臨其境，從內心深處親切地、實實在在地感受到錢塘江大潮的雄奇壯觀，為自然界的鬼斧神工叫絕。因此，我設計了這樣的教學流程：多遍讀，整體感受——精心品讀第4、5自然段，想象潮來時的聲音、景象——聽光盤范讀，觀看畫面圖景——感悟自然界的雄偉壯觀，用心來感悟。另外，有些看似不重要的句段同樣重要。第5自然段的最后兩句，也不要輕易地放過，它的正確適時地出現可以激發學生對祖國的熱愛和自豪感。我把這一教學目標的實現安排在了學生觀看畫面圖景之后，因為光盤上恰有橋上的行人被浪潮無情地沖走的圖景，可以激發學生的同情心，在配上文字地解說，很容易實現這個教學目標。

第三課時，在品讀感受完現代文后，再去朗讀古文，與現代文進行對照，學生對古文又有新的更全面的理解。然后把學生確實理解不了的字詞和句子再讓學生提出來，特別是文言詞望、方、城、沃等，教師幫助理解。接下來讓學生在小組內選小組長，講解古文該怎么理解。教師將前面的路鋪平了，這些任務學生也可以自己完成了。