通過寫心得體會，我們可以更加深入地思考自己的學習方法、工作技巧和人生態度。以下是小編為大家收集的心得體會范文，大家可以參考借鑒，找到適合自己的寫作風格和方法。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇一

12月20日。

1

目錄。

1、小學數學學科發展現狀分析2、小學數學學科發展目標。

7、學生評價標準8、教學評估指標體系。

2

曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁。

曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁。

3

從參加鎮雄縣—抽測學科教學質量量化情況看我校小學數學學科的教學質量都比本校語文學科教學質量差。部分班級在全鎮排名中間，只有少數在前面。

3、課堂教學。

我校無固定教學模式，傳統教學仍占據整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導的作用難以發揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養，以及缺乏過程與方法、情感態度與價值觀的引導。

4、生源。

有一至六年級12個教學班721人，各年級均設兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉沒實現集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉下各校相繼進入或轉出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎參差不齊，受義務教育政策的影響，不管學生成績如何都不允許留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。

5、教學設施設備。

我校現有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設施缺乏，僅有的教學設施設備無法滿足教學的需要。

（三）目標意識和規范。

我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現課堂教學的優化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現不明顯、學生個性很難得到張揚。

（四）管理機制。

學校雖建立了《鹽源鎮中心小學教學常規管理規定》、《鹽源鎮中心小學教研制度》、《鹽源鎮中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮中心小學備課制度》等一系列管理規定，但無更加具體性、系統性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規范措施不力，教研活動制度不夠合理。

（五）作業系統。

（六）師生評價。

評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇二

一、填空。

1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。

2、有效的數學教學活動是（教師教）與（學生學）的統一，應體現“（以人為本）”的理念，促進學生的全面發展。

3、數學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能）、（過程與方法）和（情感態度與價值觀）。

4、課程結構體現的三大特點是：（均衡性、）、（綜合性）、（選擇性）。

5、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）、（普及性）和（發展性），使數學教育面向全體學生。

6、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（全面）、（持續）、（和諧）地發展。

7、數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰性活動。

8、義務教育階段數學課程的總目標，從(知識技能)、（數學思考）、（問題解決）（情感態度）等四個方面作出了闡述。

9、《數學課程標準》安排了（數與代數）、（圖形與幾何）、（統計與概率）、（綜合與實踐）等四個學習領域。

11、數學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概括）、形成(方法)和(理論)，并進行廣泛應用的過程。

12、有效的數學學習活動不能單純地依賴（模仿）與（記憶），（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

13、評價的目的是全面了解學生的（數學學習歷程），激發學生的（學習），促進學生的（全面發展）。

14、評價是教師（反思）和（改進教學）的有力手段。

15、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。

16、評價要關注學生的（個性差異）、保護學生的（自尊心）和（自信心）。

17、教師要善于利用（評價）所提供的大量信息，適時（調整）和（改善）教學過程。

18、改變課程內容（難）、（窄）、（舊）的現狀，建設（淺）、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。

19、數學在提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想象力）和（創造力）等方面有著獨特的作用。

20、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉）、（對稱現象），建立初步的（空間觀念）。

二、簡答題。

2．學生的數感主要表現在哪些方面？

3.“數與代數”的主要內容是什么？

4．“圖形與幾何”的主要內容是什么？

5．“統計與概率”的主要內容是什么？

6．“綜合與實踐”的主要內容是什么？“綜合與實踐”內容設置的目的是什么？

7、教學中應當注意的幾個關系是什么？

答：教學中應當注意以下幾個關系：一，“預設”與“生成‘的關系；二，面向全體學生與關注學生個性差異的關系；三，使用現代信息技術與教學手段多樣化的`關系；四，合情推理與演繹推理的關系。

8.什么是評價主體的多元化？評價方式的多樣化可以體現在哪些方面？

9．數學課程標準要求如何評價學生？

11、數學課程目標的總目標是什么？（見數學課程標準8頁）。

12、數學課程標準中的“四基”指的是什么？（見數學課程標準8頁）。

三、分析題。

1、談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。

（略）。

2、你能就新課程下的小學數學課堂教學存在的問題，舉一些例子、談談你的想法嗎？(舉例分析題)。

答：新課程下的小學數學課教學存在諸多問題，需引起我們的重視。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇三

內容分析：

本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學內容的實質是求相差多少的問題。通過操場上這一場景，使學生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境，讓學生初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題。嘗試解決學生比老師多幾人這一問題。是加減法的強化訓練。這里的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的深入。同時用文字代替了圖形。

學習目標：

1、進一步體驗加減法的含義。

2、初步學會解決誰比誰多（少）幾的.問題。

教學重難點：

初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題。

教學準備：實物投影、小圓片。

課時安排：1~2課時。

設計意圖：

通過實際情境的創設，和學生自己動手實踐，初步掌握誰比誰多（少）幾的問題的解決方法，并能用語言表達，進一步體驗加減法的含義。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

投影出示操場上圖片。問：同學們看到了這幅圖，會想到什么數學問題？

二、學生操作，探索新知。

1、請同學們拿出小圓片，根據剛才提出的問題在桌子上擺一。

擺，并列出算式。

2、學生操作，教師巡視。

3、指名匯報交流，并說說。

8－2＝65－3＝2。

4、評價。通過剛才的學習，你覺得哪位同學說得比較好？好在哪里？

三、練習鞏固、及時反饋。

1、擺一擺、填一填，要求獨立完成。

2、看圖，列式計算。

3、小游戲，10把椅子8位同學坐，還剩幾把椅子，列式計算。

4、聯系生活，拓展練習。

四、課外延伸。

調查本班的男女學生數，并試著提一些數學問題。

五、課堂小結。

這節課你學會了什么知識？

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇四

1、使學生通過數一數，初步接觸1－10各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用1－10各數和同學交流物體的個數。

2、使學生在數數的過程中，了解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

3、激發學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯系，產生喜歡數學的積極情感。

教學重點。

會按順序數出10以內的數。

教學難點。

從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。

教學過程。

一、創設情境，激發興趣。

談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數學問題，小朋友們將在數學課上學到很多有用的本領。今天這節課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數學的方法去玩、去觀察、去思考。

二、自主探索，體驗領悟初步感知。

（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?

（2）小組交流后集體交流。

2．看主題圖數數。

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）集體交流，教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

3．總結方法。

（1）開展討論：怎樣數數又對又快?

小組討論后再集體交流。

（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了!最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

三、鞏固深化，寓教于樂。

1．按順序數數。

談話：你能看著圓點圖，按順序從1數到10嗎？同桌的小朋友先互相數一數。反饋：指名數一數。

組織交流。

3．用點子圖表示個數。

（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示?

（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數?（出示點子圖）。

四、總結提升，激發學習責任感。

談話：今天這節課，我們學習了數數，你們學得開心嗎？

數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇五

數學來源于生活，又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經驗、揭示的規律，是人類幾千年來智慧的結晶。我們教學生學數學，就是教他們發現數學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數學，把數學同生活融為一體，緊密地聯系起來，運用數學知識，解決生活中的問題。《新課標》中也指出：數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師就應把學生的生活實際與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領悟，發現數學這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學實用意識。那么，現行的數學教材與生活的緊密聯系體此刻何處?在教學過程中，如何讓學生感受它們之間聯系?教師就應怎樣處理教材，才能體現數學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培養學生學習數學的興趣，有效地促進學生的全面發展呢?現將觀點闡述如下：

首先，數學與生活實際的聯系具體體此刻那些方面?

新的數學教材與以往的教材有很大的區別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續發展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。如小學低年級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學生和活靈活現的主人公一齊，暢游數學這個充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統計與猜測》、《時分秒》等直接聯系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數學和學習數學的樂趣和用處。課堂練習的設計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構成，高質、高效的到達教學目標和要求，體味到學習數學的樂趣。

一、創設教學情景，使數學教學生活化。

以此激發學生的學習興趣，調動學生用心性。主要包括：

1、新課導入生活化，激發學習興趣。

枯燥而又干涸的語言環境，會禁錮學生的思維和創造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而，學生是學習的主體，所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發學生的求知欲，讓學生體會到學習數學的樂趣。如：在教學《可愛的企鵝》一課時，能夠以談話導入：同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經常和爺爺一齊到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是，海爾兄弟又發現了新的數學問題，同學們，你們發現了嗎?小組互相說說，看哪一個小組發現的問題多。這樣，孩子們的情緒很快就被調動起來，投入到快樂的學習情境中去。

2、運用多媒體創設情境。

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，能夠使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件能夠直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生透過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。

3、教學例題簡單易懂創設生活情境。

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數學教學要求把學生的生活經驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結構上創造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應是用心的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生活和知識融會貫通，對生活和學習產生了熱情和濃厚的興趣。

4、模擬生活創設情境。

既然數學來源于生活有應用于生活，因此，如果在課堂上將學生的生活經驗帶到課堂上來，那么，就真正實現了生活和學習的統一。例如，在進行《人民幣》的教學中，能夠為學生創設購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅僅能夠真實的感受到實踐的細節，合作的樂趣，而且還能夠學習到購物時要守秩序，講禮貌，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣等生活經驗，切實地在課堂上學會生活。

5、動手操作創設情境。

好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官用心參與，培養學生初步的觀察、操作與表達潛力，培養學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發揮。

6、運用實物(掛圖)創設情境。

直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調到學生用心性的，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規律》時，能夠準備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發現其中的規律。動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。教師分步出示圖片，讓學生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。

創設情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優勢新奇的，富搞笑味和挑戰性的。使學生在簡單和諧的氛圍中，用心主動地參與學習，產生強烈的探索欲望，真正做學習和生活的主人。在數學過程中，教師就應充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。只有這樣才能激發學生學習的興趣與動機，加深學生對身邊處處有數學的體會。

二、研究生活中的數學，使數學課堂教學生活化。

數學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發現知識及規律產生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發現問題和研究問題的眼睛。所以，引導學生發現生活中的數學問題，采擷生活數學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務。

1、指導學生發現生活中處處有數學。

讓學生觀察生活中的數學，既能夠幫其積累數學知識，更是培養學生徐錫數學的最佳途徑。低年級的學生數一數路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學生觀察數學美，如形體美、結構美等。感受生活中數學無處不在，養成主動發現數學問題、學習數學知識、解決數學問題的好習慣。

2、挖掘生活素材豐富教學知識。

在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態的，那么，如果把學生的生活經歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經歷更好的結合起來，讓學生整體、客觀的感知數學，在生活中靈活的用數學，到達相輔相成的作用。如在教學小數的好處時，能夠讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學生自然會覺得十分親切、真實，培養其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數學給自己帶來的樂趣。

3客觀展現生活中的數學原形。

在進行教學時，讓學生從自身的生活經驗出發，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數學問題》時，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產生。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數學，真正成為了生活和學習的主人。

三、數學練習生活化，做到學以致用。

設計生活化的問題，讓數學從生活中走來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數學的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數學課程標準》中也指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結束后，能夠設計貼合學生口味的實際行的練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結合。

1、具有生活化、應用性的練習。

《數學課程標準》中明確提出：教學中，教學就應努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。因此能夠設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關游戲、兒童樂園和數學王國等形式，激發學生的熱情和興趣，高年級學生能夠進行實際生活中數學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。

2、數學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成。

現行的數學教材使得教師不斷思考，注重培養學生的自主性與合作性。為了發揮學生的主觀能動性，培養學生的合作精神與實踐潛力，為構成良好的生活學習個性和品質，能夠定期讓學生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數學手抄報》或《數學墻報》，學生自主收集生活或透過圖書、網絡等發現的數學問題或數學常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發性的報紙，學生易于養成主動發現數學問題、自主交流合作解決問題的習慣。

3、學科生活結合綜合發展。

學生能夠在已有基礎上，把生活中發現的已解決或尚未解決的數學問題，道聽途說的或充滿趣味的數學問題，透過《數學日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據自己的興趣，自主獲取數學知識，使得數學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發現和探索生活中數學問題的潛力更加深入。

4、評價生活化充分發揮評價的激勵功能。

以往的數學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調查反饋學生的學習狀況，以調整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握狀況作以評價之余，從學生的解題思路、潛力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價，表揚優點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數學的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續努力吧，相信你必須會更加優秀!對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你必須會成功的!等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數學，更會學數學。

總之，在新課程理念下，我們的數學教學，需要靠教師用心的為學生創造條件，在教學中為學生盡可能的創設生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數學，數學問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發現生活中的數學問題，切實體驗到生活離不開數學，人人身邊有數學，用數學能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學生學數學，從而對數學產生親切感，和濃厚的學習興趣，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新潛力和解決問題的潛力，讓學生學習有用的數學，學會用數學。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇六

一、指導思想：

為營造校園數學學習氛圍，弘揚數學文化，激發提高學習興趣，培養數學學習方面創新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數學活動，為學生提供一個了解數學、獲取數學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數學文化氛圍，讓學生充分感受數學魅力，發現數學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產生一個良性循環，服務與提高自己數學的學習。

二、活動主題：

數學+探究=智慧+快樂。

三、活動口號：親近數學挑戰數學。

四、活動內容：

1、數學日記。

2、數學手抄報。

3、口算及速算。

4、數獨。

5、24點游戲。

6、數學智能。

7、五子棋。

五、參加人員：

中心小學全體教師及學生、各完小數學教師及學生。

六、領導小組：

組長：梁志法。

副組長：朱貴東梁永強陳為文。

成員：朱貴偉杜恩碩倪曉燕解學奎胡善竹解世章陳兆祥高興華房東祥王榮正。

七、活動時間：

1、預賽：（10.8——10.25）。

2、決賽：（10.28——11.7）。

八、活動方式。

各小學自行組織預賽，選出一定數量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。

九、活動過程。

10.28下午兩點：

口算、速算比賽活動方案，（組織主持者：杜恩碩管西秀）。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇七

一、指導思想：

以學校《20xx學年工作計劃》為指導，依托“二期課改”的深入推進，積極探索教育質量的內涵發展，促進教師、學生的可持續成長，最終實現學校提出的“二滿意一優勢”的工作目標。

二、工作重點。

1．常抓學習不松懈。

深入課堂研究，提高學生課堂知識的鞏固率和信息交流率。暑期培訓資料學了以后組內老師都受益匪淺，但由于時間緊迫沒有多討論和深入的學習，本學期的理論學習就是回顧暑期培訓的學習資料。做到認真學習領會新標準、新理念，學習優秀的經驗，不斷充實自己，提高組內教師的業務素質和教研能力。

組織開展“走出去請進來”的教學業務指導活動和教師間的相互交流活動，適當機會學校將請專家來校講座，或組織教師到校外聽課、學習。教師也要堅持參加市區教研活動，虛心向同行請教學習。積極倡導組內教師資源共享的同時，更提倡教師間的相互探討和相互啟發，及時交流和解決教學中出現的問題。學習要和反思相結合，多寫學習心得和反思記錄。

繼續開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動。采取即時對話和網上交流的形式，用課標要求審視課堂實踐的現狀，用課標理念評價課堂中教與學的行為。

加強中小學教學銜接的研究，組織2―3次的五、六年級聯合教研活動，重點在教師的教學方式、學生的學習內容、學習方式、學習習慣等方面入手進行探索。積極配合校科研課題的工作，在如何命題、卷面分析上下功夫，使自己學有所的，不斷提高命題能力。

2．常規工作的落實。

（1）備課：教師要深鉆教材，體現課改理念，強化“三維目標”意識，體現學法指導，有自己的特點。有針對性地作好課后隨筆、反思札記，并能結合教材注意備課資料的收集，合理有效的運用教學輔助手段。促進教師關注自己工作的實際效率，而不是流于形式。平時要超周備課，教研組長一月一查。

（2）扶優補差。

教師要對學習困難學生采取“三優先”政策，即優先調動學習困難學生學習的.積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業。總之，在教師和同學的共同幫助下，使學習困難學生的成績盡快提高。

時刻關注學生的動態，經常與家長保持聯系，繼續建立“學習困難學生檔案袋”，通過數據及文字分析，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。

（3）加強課堂教學研究。一是聽教師的推門課，開學伊始，即采取不定期的方法聽推門課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案，針對教案，考核教師的課堂教學情況；二是組內任課教師按照學校要求參加“青年教師大獎賽”或“中老年教師展示課”，展示自己的教學特色；三是教研組發揮集體智慧，群策群力，在兩輪研究課的基礎上，推出校慶展示課，反映學校教學教研成果。

（4）做好教學質量檢測分析。跟蹤問題，把教學監控過程落實到位。日常訂正做到日日清，知識點做到周周清。

（5）開展豐富多彩的學科競賽，做到趣味性、益智性和生活性相結合，激發學生學習數學的興趣，鞏固和拓展課堂教學的效果。

3．具體安排。

第二周教研組工作計劃討論，制定備課組計劃。

第四周五年級監控工作落實、青教評比課集體備課。

第六周五年級監控工作反饋、青教評比課評課。

第八周理論學習。

第十周期中階段練習準備。

十二周期中階段練習反饋、制定下階段措施。

十四周理論學習、學科競賽。

十六周理論學習。

十八周期終考試準備。

二十周學期總結。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇八

剛剛接手新的班級，一切又要重新開始。

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續發展”.數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發展的.過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節課結合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發現直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數學知識來源于實踐，從而激發學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發現勾股定理。層層深入,逐步體會數學知識的產生、形成、發展與應用過程.通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的見解，學生自主地發現問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動.。

不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇九

第一段：引言（100字）。

數學一直是小學教育中最重要的一門學科，其對于學生的認知和思維能力的培養至關重要。在小學數學課程中，教師要科學地選擇教材和教法，讓學生在掌握數學知識的同時，也在思維方面有所提升。本文旨在對小學數學課程進行分析和總結，為廣大教師提供一定的參考和啟示。

第二段：教材和知識點的選擇（200字）。

小學數學教學中，對于教材和知識點的選擇相當重要。作為教師，我們要根據學生的認知心理和學習特點，科學地選擇適合的教材和知識點。特別是在教學中，要注意將知識點的學習與生活實際結合起來，讓學生能夠感受到數學知識在實際生活中的應用和價值，這可以增強學生的學習動力和興趣。

第三段：教學方法的應用（300字）。

小學數學教學方法多種多樣，我們應根據不同的知識點和學生的特點，靈活選擇教學方法。在教學中，要講求啟發式教學，引導學生自己思考和解決問題的方法和步驟，從而培養小學生的數學思維能力。要注意中西思維方式的差異，積極引導學生使用中文思維方法，避免認為“數學難”的想法，增加學生的自信心，并為他們建立正確的數學觀念。

第四段：課堂活動的設計（300字）。

小學數學教學不僅要傳授知識點，還要注重課堂活動的設計。這些活動不僅可以活躍學生的課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣，使他們能積極參與到課堂教學中。可以通過組隊比賽、手工制作、模擬實驗等多種方式來豐富課堂活動。在活動中，要注重培養學生的合作精神和團隊精神，讓他們學會相互協作和搭檔合作，這也是小學教育中的一個重要方面。

第五段：總結（200字）。

綜上所述，小學數學教育不僅要注重知識點的傳授，更要注重學生的綜合素質的培養。教師應該選擇適合的教材和知識點，靈活運用教學方法，注重課堂活動的設計和學生素質的提升，從而實現教學目標。相信在廣大教師的共同努力下，小學數學教學水平必將不斷提高，為培養更多數學人才做出更大的貢獻。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十

在我對小學數學課程進行研讀的過程中，我深刻體會到數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和能力培養。通過這次研讀，我對小學數學課程的重要性有了更深的認識，并且明確了教育者在數學教學中應該注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。以下是我對小學數學課程研讀的心得體會。

首先，小學數學課程是建立數學思維的基礎。在小學階段，培養學生的數學思維能力至關重要。數學思維是指通過數學的知識和方法，進行常規和非常規問題的思考和解決的能力。在數學課程中，我們應該培養學生的觀察力、分析力、抽象思維、推理和感知能力等。這些數學思維方式和能力的培養是在數學課程中逐步進行的，從簡單到復雜、從表象到本質的培養，使學生在解決問題時能夠有條不紊的運用數學知識和方法。因此，對于小學數學課程的研讀要注重理論和實踐的結合，注重啟發式教學、探究式學習和問題解決等教學方法的運用，培養學生的數學思維能力。

其次，小學數學課程注重實際應用。實際應用是數學課程的重要性和價值所在。數學不僅僅是一門抽象的理論學科，更是解決現實問題的有力工具。在數學課程中，我們應該通過豐富的實例、生動的故事、有趣的游戲等方式，讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生對數學的興趣和學習的動力。在小學數學課程中，教師應注重培養學生的應用能力，讓學生在實際問題中運用數學知識和方法進行解決，使學生對數學的學習更加有意義和深刻。

第三，小學數學課程注重培養學生的解決問題能力。解決問題是數學課程的核心目標。數學課程的目標不僅僅是讓學生掌握數學的基本知識和方法，更要培養學生的解決問題的能力。在小學數學課程中，我們應該注重培養學生的問題意識和解決問題的能力。通過對具體問題的分析、變形和解決，培養學生的邏輯思維、創新思維和合作解決問題的能力。培養學生的解決問題能力是數學教學的根本任務，也是培養學生全面發展的重要環節。

第四，在小學數學課程中，我們應該重視數學語言和數學思維的培養。數學是一門語言學科，數學語言的運用對于學生的數學學習至關重要。在小學數學課程中，我們要注重培養學生的數學閱讀能力、口頭表達能力、書寫能力等，使學生能夠準確理解數學概念、運算規則和解題步驟。同時，我們也要培養學生的數學思維方式，幫助學生形成合理的數學思維模式，提高學生的抽象思維和邏輯思維能力。數學語言和數學思維的培養是小學數學教學的重要環節，也是小學數學教師應重點關注和提高的方面。

最后，小學數學課程要關注學生的學科素養的培養。學科素養是指學生在數學學習中形成的一種態度、價值觀和方法，包括對數學學科的興趣和熱愛、對數學學科的理解和應用能力等。在小學數學課程中，我們應該注重培養學生的數學學科素養，讓學生在數學學習中感受到快樂和成就感，讓數學成為學生的自覺追求和全面發展的重要環節。

總之，小學數學課程是培養學生數學思維和解決問題能力的關鍵階段。通過對小學數學課程的研讀，我深刻體會到小學數學課程的重要性和價值所在，也明確了教師在數學教學中應重點關注的方面。希望未來能夠運用所學知識和方法，更好地開展小學數學教學，培養學生的數學思維和解決問題能力，讓學生愛上數學，善于應用數學，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十一

一、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

比如:在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。

二、讓學生感受到學習的成功。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。

三、教師必須有新的學生觀。

過去，衡量學生好壞之依據成績的高低。現在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優秀），我們都要認定該學生是個好學生。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十二

一、引言段（200字）。

作為小學數學教師，我對課程方案有著深刻的體會和心得。數學是一門重要的學科，對培養學生的思維能力和解決問題的能力具有至關重要的作用。因此，一個好的課程方案對于培養學生的數學興趣和發展數學能力至關重要。在過去的幾年里，我通過實踐和探索，不斷總結經驗，完善數學課程方案，取得了一些成效。接下來，我將與大家分享我在小學數學課程方案中的一些心得體會。

二、認識數學課程方案（200字）。

數學課程方案是數學教師根據學科特點和學生需要，科學地策劃教學活動和教學內容的一種指導性文件。一個好的數學課程方案應該包括明確的學科目標、科學的教學內容、有效的教學方法等。首先，明確的學科目標是指學生在數學學習過程中應該具備的知識、技能和素養。其次，科學的教學內容要根據學生實際情況和課程標準，確定有針對性的內容和重點。最后，有效的教學方法是指教師要根據學生的認知特點和學習需求，靈活運用各種教學手段和策略，激發學生的學習興趣和培養他們的數學思維能力。

在編寫數學課程方案時，我意識到關注學生的學習興趣和個體差異是至關重要的。我采用了靈活多樣的教學方法，如游戲、實驗、討論等，旨在激發學生的學習熱情。以“發現為主、研究為輔”的教學形式，培養學生的探索精神和解決問題的能力。另外，我還利用小組合作學習的方式，讓學生之間相互合作、交流，互相學習和借鑒，提高了學生的思維能力和合作意識。

四、實際效果的反饋（300字）。

在課程方案實施的過程中，我注意到學生對數學學習的興趣和學習動力明顯提高。他們更加主動地參與到數學學習中來，愿意主動思考和解決問題。通過游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過小組合作學習，學生之間的合作精神得到了培養，他們學會了互相幫助和傾聽他人。這些成果不僅在數學成績上得以體現，在其他學科的學習中，學生也表現出較強的動手能力和實踐能力。

五、總結與展望（200字）。

綜上所述，一個好的小學數學課程方案至關重要，它直接影響著學生的學習效果和興趣。通過實踐和探索，我對課程方案的設計有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學方法、關注學生的個體差異和學習興趣、培養學生的合作意識和解決問題能力，是我在設計課程方案過程中的重要心得。未來，我將繼續不斷學習和完善，努力提升教學質量和學生的數學素養，為培養更多具備數學思維和創新能力的人才做出貢獻。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十三

手里翻著新教材，我們立即能感覺到撲面而來的一縷清新之風，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現了素質教育的要求，以數學來源于生活又服務于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法。通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念。把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。

教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學矧識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異。因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法。滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間。不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。學生學習數學的主動性和積極性就會得到加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十四

核心提示：今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數；確定第幾行時，一般從前往后數。），用用數對表示物體位置...

今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數；確定第幾行時，一般從前往后數。），用用數對表示物體位置的方法學得也很好（用數對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數和行數的數字或字母括起來，用逗號隔開。），學生在練習中正確率很高。

教學例1,我首先讓學生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學生用自己的`方法說出圖中小軍的位置，再匯總學生的方法，讓學生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數對的方法來確定位置。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十五

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。

總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十六

整個教學過程打破了傳統的課堂教學結構，注重培養學生的創新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程，從中體驗到了成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。

1、注重教學目標的整合化。

“交換律”這節課中，我在目標領域中設置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗到了數學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決”。花更多時間關注學生學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

2、注重教學內容的現實性。

（1）找準教學的起點。在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數（因數）的位置來驗算加法（乘法），所以，這節課我把重點放在引導學生發現并用數學語言表述數學規律和總結怎樣獲得規律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質是交換位置，結果不變，這種數學思想在生活中到處存在。我首先引導學生用辯證的眼光觀察身邊的現象，滲透變與不變的'辯證唯物主義的觀點；生活數學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產生疑問：這種交換位置結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢？舉例說明。

（3）改進材料的呈現方式。教材只是提供了教學的基本內容、基本思路，我在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充，和調整。讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創設了一個創新和實踐的學習環境，既激發了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。

3、注重教學過程的探究性。

在這節課中，我鼓勵學生根據自己的“數學現實”理解情景，發現數學，打破封閉的教學過程，構建“問題――探究――應用――新問題――再探究”的開放式學習過程，體現學生是學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。

（1）本節課，我首先引導學生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學環境，進而才擷現實生活中的一種有趣現象，讓學生初步感知問題，從而引起認知沖突，激發學生的探究欲望。

（2）引導學生探索，開發創造潛能。我利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，并進行應用。

總之，本節課的感覺比較成功。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十七

近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦。

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀。

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀。

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識。

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究;培養學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：1、查閱有關節日的資料;2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記;3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感;4、搜集與該節日有關的名言或俗語等;5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。

小學數學課程與教學論心得（優質18篇）篇十八

小學階段是孩子們學習數學的起點，也是培養他們對數學興趣和學習能力的關鍵時期。作為一個小學數學教師，我經常思考如何設計科學合理的數學課程，以引導學生從基本概念到更深入的數學思維，提高他們的數學素養。在日常教學實踐中，我總結了一些小學數學課程分析的心得體會，希望能與大家分享。

第二段：關注學生認知應用。

在小學數學課程設計中，要盡量貼近學生的認知應用程度。我們應該以學生的利益和需求為出發點，了解孩子們的思維方式、興趣和偏好，才能開發出更具針對性的數學課程。此外，在教學中也要注重小學生的課程思維質量，結合課程特點，提高學生的思維水平和創新能力。

第三段：培養學生主動探究意識。

針對小學生的特點，我們需要培養孩子們主動探究意識，引導他們從日常生活的現象、問題中切入數學學習，實現知識與實踐的結合。此外，我們也要注重從數學中發掘美感，讓學生感受到數學本身的趣味性，從而激發他們對數學的好奇心和學習熱情。

第四段：設計具體實用的教學活動。

數學課程設計需要以生動活潑的教學方式來展開。我們可以設計一些具體實用的教學活動，如小組討論、角色扮演、游戲競賽等，引導學生主動參與，掌握數學知識，提高實踐能力。此外，還可以利用多媒體技術、交互式教材等手段，增強學生的學習興趣與動力。

第五段：總結和展望。

小學數學教育是一個長期而復雜的過程，需要不斷完善和提高。在今后的數學教學實踐中，我們要繼續加強對小學生特點的了解和應用，設計更具靈活性和可操作性的教學方案，提高我們的教學水平和對學生的引導能力。我們相信，通過我們的努力，一定能夠讓每一個小學生都愛上數學，享受數學學習的樂趣！