作文是我們與他人交流和溝通的重要方式，通過書寫文字能夠傳遞自己的情感和思想。下面是一些行業(yè)內(nèi)最具影響力的總結(jié)范文，希望能給你寫作提供一些靈感和思路。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。

1、開始-word選項。

2、點開顯示選項卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。

3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。

word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。

所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：

插入分節(jié)符時，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

通常我們在打印文檔時，多數(shù)情況下都會把文檔左側(cè)的頁邊距設(shè)置的大一些，這樣有利于我們進(jìn)行裝訂，但是當(dāng)進(jìn)行雙面打印時，左右頁邊距在紙張的兩面正好相反，反而難于裝訂了。在wpsoffice中我們可以使用“左右頁邊距對稱”功能，讓雙面打印的文檔在紙張上面正反顯示。設(shè)置左右頁邊距對稱的步驟如下：

1.在“文件”菜單中，單擊“頁面設(shè)置”命令，

2.單擊“紙張邊距”選項卡，在“頁面邊距”框中鍵入上、下、左、右邊距的值;在“頁面選擇”頁面中，選中“左右頁邊距對稱”復(fù)選框，這時“左”和“右”框變?yōu)椤皟?nèi)”和“外”，內(nèi)側(cè)及外側(cè)頁邊距在奇數(shù)頁和偶數(shù)頁上進(jìn)行變化，在“預(yù)覽”框中將顯示頁面狀況。

3.單擊“確定”按鈕。

現(xiàn)在，你就放心使用雙面打印文檔吧，因為打印出的文檔在紙張正反面上左右頁邊距是對齊的。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

好多朋友在用word之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復(fù)雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設(shè)置實現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。

1、首先我們打開word2016.新建幾個頁面以作為例子。

2、然后點擊插入按鈕。

3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。

4、點選【起始頁碼】將后面的數(shù)值改為0。點擊【確定】。

6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

（1）單擊文件頁面設(shè)置菜單命令調(diào)出頁面設(shè)置對話框，單擊頁面選項卡。

（2）在方向欄中，選中縱向或橫向單選鈕，設(shè)置打印方向。

（3）在縮放欄可指定工作表的縮放比例。

選中縮放比例單選鈕，可在縮放比例數(shù)字選擇框中指定工作表的縮放比例。工作表可被縮小到正常尺寸的10%，也可被放大到400%。默認(rèn)的比例是100%。

選中調(diào)整為單選鈕，則工作表的縮放以頁為單位。

（4）在紙張大小下拉列表框中，選擇所需的紙張大小。

（5）在打印質(zhì)量下拉列表框中，指定工作表的打印質(zhì)量，

（6）在起始頁碼文本框中，鍵入所需的工作表起始頁的頁碼。如果要使excel自動給工作表添加頁碼，請在起始頁碼框中鍵入自動。

（7）單擊確定按鈕，完成頁面的設(shè)置。

（1）單擊文件頁面設(shè)置菜單命令，調(diào)出頁面設(shè)置對話框，單擊頁邊距選項卡。

3．設(shè)置頁眉和頁腳。

在頁面設(shè)置對話框中選擇頁眉/頁腳選項卡，可以設(shè)置頁眉和頁腳。所謂頁眉是打印文件時，在每一頁的最上邊打印的主題。在頁眉列表框中選定需要的頁眉，則頁眉列表框上面的預(yù)覽區(qū)域顯示打印時的頁眉外觀。

所謂頁腳是打印在頁面下部的內(nèi)容，如頁碼等。在頁腳列表框中選擇需要的頁腳，則頁腳列表框下面的預(yù)覽區(qū)域顯示打印時的頁腳外觀。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

方法1：

1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；

2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復(fù)選框；

4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；

5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；

6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；

8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。

9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，

10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。

方法2：

1.光標(biāo)定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符。

2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定。

3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳。

4.這時出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。

6.點擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。

7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點擊確定。

8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。

9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

方法1：

1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。

2.下面我們找到插入選項，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進(jìn)行插入。

3.一般情況的論文是選擇坐下標(biāo)。

4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。

的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項卡里面的本頁及之后。

6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！

方法2：

3.然后點擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符。

4.接著點擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式。

5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了。

6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。

提示：

wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

具體操作步驟如下：

一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。

二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”

4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；

5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。

三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,……”

1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；

2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；

4、參考上面二、4、的操作；

5、參考上面二、5、的操作。

word中格式刷怎么用？

格式刷可以說是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。

格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；

格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c和ctrl+shift+v；

格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊；

格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。

操作演示，格式刷怎么用？

上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細(xì)閱讀！

如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式。現(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。

復(fù)制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。

格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

1、插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-頁面底端。

2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。

3、這時候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。

封面不要頁碼：

默認(rèn)情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。

學(xué)校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個word文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：

1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁腳-編輯頁腳。

2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。

3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是2。您可能希望第一頁顯示1，請繼續(xù)下面步驟：

4、插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-設(shè)置頁碼格式。

5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成0。

6、按確定退出就搞定了。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

1、如下圖所示我們先打開我處理頁邊距的一個word文檔，如下圖所示。

2、然后我們在菜單欄的“頁面布局”面板中點擊“頁邊距”如下圖所示，3、在彈出的框中，你可以選擇你想要的邊距大小。如果這些邊柜設(shè)置都不合你意，可以選擇自定義邊距。4、在上圖彈出的頁面中我們找到“頁面設(shè)置”中的設(shè)置上下左右邊距及裝訂線。如果裝訂線等于0，就是無裝訂線。5、設(shè)置好之后我們就可以省紙打印了哦

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

5、在頁碼格式窗口，選擇編號格式，起始頁碼，點擊確定。

6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。

excel頁碼。

打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：

首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。

接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因為sheet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。

按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。

要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

好多朋友在用word2016之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復(fù)雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設(shè)置實現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。

1、首先我們打開word2016.新建幾個頁面以作為例子。

2、然后點擊插入按鈕。

3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。

4、點選【起始頁碼】將后面的'數(shù)值改為0。點擊【確定】。

6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

2、民航業(yè)人才缺口24萬。

以目前國際民航水平計算，未來我國至少需要民航類人才24萬人。

3、精算師將成高端人才。

目前，我國僅有百余名精算師，我國未來5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算專業(yè)的畢業(yè)生僅僅幾十人。

4、汽車服務(wù)人才全面緊缺。

汽車業(yè)在我國是重點產(chǎn)業(yè)之一。有數(shù)據(jù)顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬人，維修人才缺口80萬人。未來5年汽車人才全面緊缺，包括汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等。

5、微電子高端技術(shù)人才。

有統(tǒng)計數(shù)字顯示，北京市對該專業(yè)的需求比較旺盛，從職位看，每月需求量有200多個?？梢哉f，微電子專業(yè)屬于人才缺口比較大的專業(yè)之一。

6、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。

隨著全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗，未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃將統(tǒng)籌，給大學(xué)生們提供了良好的平臺。

7、物流類。

物流領(lǐng)域處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。

8、動漫設(shè)計。

目前，動漫正成為中國一項熱門行業(yè)，而動漫也越來越被大眾所接受。

9、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估。

房地產(chǎn)業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。

10、現(xiàn)代醫(yī)藥類。

現(xiàn)代中藥及生物醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為我國一項具有較強(qiáng)發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的潛在的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的高級專門人才。

主要課程：新聞學(xué)、傳播學(xué)、中國新聞事業(yè)史、新聞法律與新聞職業(yè)道德、新聞采訪與寫作等。

專業(yè)二：旅游。

為旅游業(yè)培養(yǎng)企業(yè)初級管理人員、旅行社導(dǎo)游員和市場營銷人員。

主要課程：旅游概論、旅游心理學(xué)、旅游英語、市場營銷、旅游美學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)等。

專業(yè)三：工商管理。

培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理，既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)具有從事企業(yè)生產(chǎn)組織、計劃經(jīng)營及掌握現(xiàn)代管理和方法的高級管理人才。

專業(yè)四：建筑學(xué)。

主要課程：房屋建筑學(xué)、建筑材料、工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、建筑工程定額等。

專業(yè)五：通信工程。

主要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計算機(jī)的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視等研究。

專業(yè)六：護(hù)理學(xué)。

主要課程：生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。

專業(yè)七：生態(tài)學(xué)。

除了生物學(xué)其他課程之外，生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)化學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程。

專業(yè)八：電子信息工程。

主要課程：電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電路、信息論與密碼技術(shù)、數(shù)字信號處理及dsp技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、現(xiàn)代信息工程系統(tǒng)等。

專業(yè)九：新材料類。

新材料的應(yīng)用范圍非常廣泛，發(fā)展前景十分廣闊。相關(guān)專業(yè)有高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程、再生資源科學(xué)與技術(shù)、稀土工程等。

專業(yè)十：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

摘要：

近年來，高職院校會計專業(yè)受到了社會多方面的沖擊，表現(xiàn)為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節(jié)、適應(yīng)能力和工作技能差等問題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想和模塊架構(gòu)方面，探析了如何設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問題。

關(guān)鍵詞：

市場競爭；高職會計；培養(yǎng)定位。

在高職會計專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位上，有以崗位為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，也有以工作流程為培養(yǎng)目標(biāo)的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)各行業(yè)對不同層次會計專業(yè)人才的需求。在具體的人才培養(yǎng)中，課程設(shè)計是很重要的一個環(huán)節(jié)。下面就高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置逐一進(jìn)行解析。

1培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)置課程體系的依據(jù)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程體系的設(shè)置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動都是以畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)來實施的。因此，必須解決高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何定位這一問題。在給高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位時，注意會計行業(yè)的特殊性，避免不切實際、盲目拔高培養(yǎng)目標(biāo)，忽視人才結(jié)構(gòu)層次，過分強(qiáng)調(diào)“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和高素質(zhì)勞動者和專門人才”的要求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。本文認(rèn)為高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：1.1初級會計人員過去的職業(yè)教育制度培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的———培養(yǎng)技術(shù)人才。會計作為管理的一個組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會計行業(yè)的人才層次構(gòu)成分為會計員、助理會計師、會計師、高級會計師。其中會計員和助理會計師為初級技術(shù)職務(wù)職稱，根據(jù)有關(guān)部門的現(xiàn)行規(guī)定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會計員和助理會計師。因此，培養(yǎng)目標(biāo)也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應(yīng)用型會計人員，即初級會計人員。

1.2具有較強(qiáng)的實踐和動手能力的應(yīng)用型人才。

作為第一線的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性實踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應(yīng)用性實踐能力的培養(yǎng)是高職院校教育同其他高等教育區(qū)別顯著的特點，體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠運用所學(xué)的會計理論基礎(chǔ)知識，在手工和計算機(jī)模式下，正確地運用經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策和會計準(zhǔn)則、財務(wù)制度來處理會計業(yè)務(wù)。如果忽視這一點，也就抹殺了高職院校會計教育存在的價值。

1.3具備一定的職業(yè)能力。

隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的進(jìn)一步改革，勞動力市場機(jī)制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場?！鞍峙洹薄敖K身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的是競爭就業(yè)、雙向選擇。

學(xué)生畢業(yè)后，從一個工作單位轉(zhuǎn)向另一個工作單位，從一個崗位轉(zhuǎn)向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)象。這就要求畢業(yè)生應(yīng)一專多能，即在牢固掌握一項會計專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強(qiáng)崗位綜合職業(yè)能力。

2以“能力本位”為指導(dǎo)思想，以模塊形式架構(gòu)課程體系。

目前，高職院校會計專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)基本上是仿照大學(xué)本科來設(shè)置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科理論上的完整性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科要自成體系，教學(xué)內(nèi)容偏深偏難。這種重理論，輕實踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養(yǎng)較強(qiáng)的實踐和動手能力的應(yīng)用性人才的要求。應(yīng)當(dāng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，打破課程界限，基礎(chǔ)理論以“實用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。我們設(shè)想可以將課程分為基礎(chǔ)、實驗技能和拓展三大模塊，其中基礎(chǔ)模塊和實驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計人員必備的專業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強(qiáng)了綜合職業(yè)能力。

2.1基礎(chǔ)模塊。

本模塊主要解決作為一個初級會計人員所必須具備的專業(yè)知識。那么，初級會計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設(shè)置。根據(jù)市場上對企業(yè)會計人員的要求以及全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點要求為———會計核算和經(jīng)濟(jì)法規(guī)。因此，模塊可以設(shè)置以下課程：基礎(chǔ)會計、會計實務(wù)、成本會計、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會計電算化等課程。在實踐中，會計的種類很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會計、商業(yè)會計、農(nóng)業(yè)會計、金融會計、旅游會計、交通會計等五花八門的行業(yè)部門會計，也有滿足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會計，如人力資源會計、物價變動會計、行為會計等。雖然這些會計各具特色，但理論基礎(chǔ)都是相同的，只要把握會計的基本原理，其他各種專業(yè)會計就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎(chǔ)會計課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會計核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達(dá)到觸類旁通之目的。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用會計核算的原理、方法，對會計事項進(jìn)行正確處理。由于基礎(chǔ)會計是重中之重，故課時分配應(yīng)給予一定的傾斜。會計實務(wù)課程主要是對行業(yè)會計制度和行業(yè)特點的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線，與其他一至二行業(yè)進(jìn)行比較講授。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一至二個行業(yè)制度對發(fā)生的會計事項進(jìn)行處理，對其他若干行業(yè)會計制度的特點要有所了解。成本會計課程主要講授成本的計算方法，避免過分強(qiáng)調(diào)自成體系，內(nèi)容過多過深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計算方法為尺度。會計電算化主要介紹手工核算與會計電算化的區(qū)別，會計電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的`劃分以及常用的會計軟件的使用等。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確在會計電算化環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運用商品化的會計軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理。

能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的需求，是未來的會計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計軟件的用戶，而非軟件開發(fā)或維護(hù)人員，因此應(yīng)避免課程內(nèi)容的計算機(jī)化傾向。經(jīng)濟(jì)法規(guī)主要介紹與會計工作相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法規(guī)，避免過多的法規(guī)理論知識講授，主要講解那些針對性較強(qiáng)的對會計工作有指導(dǎo)意義的法律法規(guī)。如會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計檔案管理辦法、會計電算化管理辦法、稅法等。

2.2實驗技能模塊。

本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來在財會職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來設(shè)置。由于學(xué)生所掌握的技能應(yīng)與社會的需要和當(dāng)今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應(yīng)用會計理論進(jìn)行對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的動手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計算，報表的編制以及會計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)、計算機(jī)的錄入技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設(shè)專門的課程或示范性講座等形式進(jìn)行訓(xùn)練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結(jié)合，貫穿于專業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實施，如隨堂訓(xùn)練、階段學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合的實習(xí)等。

2.3拓展模塊。

本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設(shè)置的，即拓寬專業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進(jìn)一步發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更接近于市場的需要，增強(qiáng)崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：

（1）體現(xiàn)拓寬專業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設(shè)置企業(yè)管理、財政金融、稅務(wù)會計等課程，以開闊學(xué)生專業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些課程內(nèi)容，不要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統(tǒng)性，可以以講座的形式進(jìn)行開課。為了避免學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設(shè)。

（2）體現(xiàn)專業(yè)方向的子模塊。近年來，根據(jù)社會的需求，會計專業(yè)又派生出一些新的專業(yè)，如會計電算化，財經(jīng)文秘等。本模塊就是根據(jù)各個專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的課程。如會計電算化專業(yè)可以開設(shè)科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。過嚴(yán)，過細(xì)的專業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的原來只有通過專門訓(xùn)練才能掌握的專項技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來劃分專業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設(shè)應(yīng)與社會需要密切聯(lián)系，打破專業(yè)界限，由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個人愛好選修有關(guān)課程。如科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場營銷學(xué)，貿(mào)易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應(yīng)規(guī)定選修門數(shù)的最少數(shù)量。

（3）體現(xiàn)社會職業(yè)資格證書的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應(yīng)持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會計上崗證，會計電算化合格證，計算機(jī)等級證，珠算等級證等，實行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內(nèi)容基本上包含了這些證書的考核內(nèi)容，因此只需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，輔導(dǎo)，考試環(huán)境的熟悉即可達(dá)到預(yù)期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應(yīng)隨著科技的進(jìn)步和社會需求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

課程體系的改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)活動方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化。根據(jù)會計專業(yè)性強(qiáng)的特點，靈活運用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來的黑板、粉筆向計算機(jī)等現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化；教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型，理論與實踐密切相結(jié)合。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對會計人才的需求，任課教師既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作能力來培養(yǎng)教育高職會計專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

20xx年07月15日星期三21:33。

(1)論文的前幾頁不要任何頁碼(第1、2、3頁不要頁碼)。

(2)頁碼(第4、5、6頁要這種形式的編碼)。

(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁碼;(從第一章開始用常規(guī)編碼)。

如果是這樣的問題該怎樣設(shè)置呢?下面看詳細(xì)的描述：

第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁后面，第六頁后面，后面就是最后一個字符后面)。

第二步：然后點擊word工具欄上的“視圖”菜單，選“頁眉和頁腳”選項，打開“頁眉和頁腳”工具欄，切換到頁腳選項，這時你就會看到一個虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時你選擇“頁眉和頁腳”工具欄：上的“鏈接到前一個”按鈕，這時，“與上一節(jié)相同”的提示就不見了。

第三步：插入頁碼，需要說明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進(jìn)行步驟二的設(shè)置，設(shè)置后，你在“頁眉和頁腳”工具欄上點擊“插入頁碼”圖標(biāo)按鈕，這時會插入一個頁碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點擊“頁碼格式”按鈕，這時，你如果想實現(xiàn)上面的要求，在第四頁的這個頁碼格式按鈕中，樣式，在“頁碼編排”樣式中選擇：“起始頁碼”，你看一下，使不是成功設(shè)置了!!!!

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

摘要：學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生生存和成才的關(guān)鍵；本文對高校學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)能力。

收稿日期：2006―10―10

作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。

一、什么是學(xué)習(xí)。

大學(xué)生們已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了十幾年，可是，要認(rèn)真說起什么是學(xué)習(xí)來他們未必都清楚。一般地說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學(xué)習(xí)主體的積極性和主動參與，學(xué)習(xí)將一無結(jié)果。按照我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，一個完整的學(xué)習(xí)的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學(xué)”與“習(xí)”?！皩W(xué)”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學(xué)習(xí)者都必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經(jīng)驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學(xué)幾年就可以“吃”一輩子?，F(xiàn)在，即使有了高學(xué)歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學(xué)習(xí)已成為歷史，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已是學(xué)習(xí)型社會中人的必然的生存狀態(tài)?！盎畹嚼?、學(xué)到老”過去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個人必備的理念。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”其中的“習(xí)”是什么意思，有不同看法。有人說，“習(xí)”就是溫習(xí)、復(fù)習(xí)。其實不對。中國科學(xué)院院士楊叔子先生說，“習(xí)”是實踐。就是說，孔子的本意是在學(xué)得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學(xué)習(xí)過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學(xué)習(xí)過程的中斷。此乃學(xué)習(xí)的大忌，是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)。在我國史籍的記載中第一次連用“學(xué)習(xí)”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學(xué)習(xí)”。雛鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復(fù)練習(xí)。后來人們把人的學(xué)習(xí)過程理性化為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學(xué)”，后一句講的是“習(xí)”。這樣，“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來組成一個完整學(xué)習(xí)的過程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)還應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

二、什么是學(xué)習(xí)能力。

什么是學(xué)習(xí)能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生從歷史、現(xiàn)實和其他組織（包括國家）學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實世界的認(rèn)識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。

競爭是現(xiàn)代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學(xué)習(xí)能力的競爭。理論界有一種觀點，認(rèn)為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權(quán)力型企業(yè)和學(xué)習(xí)能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學(xué)習(xí)能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)加激勵促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強(qiáng)”的前10名企業(yè)中，學(xué)習(xí)能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權(quán)力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學(xué)習(xí)能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。

對大學(xué)生的教育，就要通過學(xué)校的教育教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美。我們的責(zé)任就是為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是每個在校大學(xué)生的基本任務(wù)和基本活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學(xué)習(xí)能力是一項基礎(chǔ)能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學(xué)習(xí)而獲得的。

學(xué)歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學(xué)習(xí)則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人能夠?qū)χR進(jìn)行重組與創(chuàng)新，能夠使學(xué)習(xí)完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機(jī)遇，并走向事業(yè)的成功。學(xué)習(xí)能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學(xué)習(xí)能力提升的有效因素。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

一是缺乏批判性評價和反思能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。

二是缺乏表達(dá)能力。有人對大學(xué)畢業(yè)生走上社會以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學(xué)生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學(xué)性、代表性如何我們用不著推究，但大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實。

三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。

多數(shù)大學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強(qiáng)烈的提高自身學(xué)習(xí)能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學(xué)生的實際和專業(yè)特點，切實加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)能力。

一是學(xué)習(xí)態(tài)度由被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印＿^去把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學(xué)，學(xué)習(xí)是被動的。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有了較大的提高，人們逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了生存和發(fā)展，是為了實現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學(xué)習(xí)已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、自覺的、積極的。

二是學(xué)習(xí)時間由階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)校里的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學(xué)習(xí)的過程，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力；在時間上具有終身性。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)科學(xué)技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W(xué)的學(xué)習(xí)為主。過去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學(xué)技術(shù)）為主；知識經(jīng)濟(jì)時代，物質(zhì)從短缺到相對過剩，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學(xué)問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復(fù)雜而微妙的互動關(guān)系，是一種軟科學(xué)（即人文科學(xué)）。這種人文科學(xué)是指個人和群體對于自我認(rèn)識和自我反思最貼切、最直接的學(xué)問。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。

四是學(xué)習(xí)重點由以學(xué)為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點。過去的學(xué)習(xí)，偏重學(xué)知識，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)，學(xué)文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學(xué)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習(xí)，才能逐步提高，重點在習(xí)，習(xí)比學(xué)更重要。

五是學(xué)習(xí)的難點由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)該把這句話倒過來，應(yīng)在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)，再到知識經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)已從短缺到相對過剩，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

六是學(xué)習(xí)手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學(xué)習(xí)手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學(xué)習(xí)手段。

七是學(xué)習(xí)的對象由個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊學(xué)習(xí)為主。過去學(xué)習(xí)好像是個人的事，與別人關(guān)系不大，學(xué)習(xí)以個人為主；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊學(xué)習(xí)，如果個人智商都很高，為120，但團(tuán)隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，這個團(tuán)隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團(tuán)隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團(tuán)隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。

八是學(xué)習(xí)形式由單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)形式有在校接受學(xué)歷教育的正規(guī)學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)的非正規(guī)學(xué)習(xí)、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學(xué)習(xí)三種。過去的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校的學(xué)歷學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們的學(xué)習(xí)已從學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)除了正規(guī)學(xué)習(xí)以外，更多的是非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，往往是一種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。

九是學(xué)習(xí)的評估由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經(jīng)濟(jì)時代，評估學(xué)習(xí)既要看分?jǐn)?shù)，更要看效果，所以用“績效”二字。學(xué)習(xí)效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報告、論文等，大的如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文等。如果考試分?jǐn)?shù)占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績效的60%。

參考文獻(xiàn)：

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論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1.課程本身的特點經(jīng)濟(jì)法的教材體系一般包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、社會保障法和仲裁與訴訟等內(nèi)容，教師授課時不可能面面俱到，而是需要根據(jù)商科專業(yè)的需求，把握教學(xué)內(nèi)容的重點，同時考慮到學(xué)生將來工作生活的需要，選擇最實用的教學(xué)內(nèi)容。基于以上原則，主要選取經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識、公司法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法、仲裁與訴訟法等內(nèi)容，即使如此也可以看出教學(xué)內(nèi)容仍然是比較繁多的，對學(xué)生而言短時間內(nèi)掌握這么多內(nèi)容壓力很大。

2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，他們主要面對的是一些企業(yè)，客觀上需要學(xué)習(xí)公司法、合同法等內(nèi)容。部分高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動性，對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，而且，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律只是對法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。教師在授課時必須采取課堂講授與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.單純的案例教學(xué)不能滿足需要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析一直是幫助學(xué)生掌握理論知識和培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實際問題能力的一種重要手段，但在實際教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅將案例作為一個個小故事來聽，并不能真正進(jìn)入案例所創(chuàng)設(shè)的情境中，無法用法律思維分析案例，導(dǎo)致老師辛苦準(zhǔn)備的案例無法最大限度地發(fā)揮效用。教師要想辦法讓學(xué)生融入到教學(xué)中。

二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的實踐。

基于以上原因，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。那么如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，并讓學(xué)生真正參與，就是最關(guān)鍵的問題。概括而言，總的思路就是設(shè)計一條線，將分散的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體。具體操作來講，就是讓學(xué)生分組模擬設(shè)立企業(yè)，并讓其模擬運營，對運營過程中碰到的問題通過法律途徑解決。對商科專業(yè)而言，這個環(huán)節(jié)都是在介紹完經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論之后開始進(jìn)行的。下面以物流管理專業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)說明。首先，在設(shè)立環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場主體法，知道如何規(guī)范地組建公司，可以要求學(xué)生分組模擬設(shè)立一家物流公司，在這個過程中學(xué)生可以充分了解公司的'設(shè)立條件和程序、公司的組織機(jī)構(gòu)、股東的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是公司法的明確規(guī)定，單純由老師講解很難引起學(xué)生的興趣。如果通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生就會達(dá)到很好的效果，這是在教學(xué)實踐中已經(jīng)驗證過的。

比如，一個規(guī)范的公司名稱應(yīng)包括4個部分，但真正在給自己設(shè)立的公司起名稱的時候，很多小組都會出現(xiàn)問題。通過教師指導(dǎo)、小組之間互相糾錯，可以大大加深學(xué)生對此問題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經(jīng)營范圍，經(jīng)營范圍不同會導(dǎo)致公司設(shè)立的條件有所差異，比如要從事危險品的運輸和倉儲，則須取得相應(yīng)資質(zhì)，這些問題都可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在運營環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場行為法及市場規(guī)制法，可以融入合同法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競爭法等部分的內(nèi)容。比如某小組設(shè)立的物流公司主要業(yè)務(wù)是運輸服務(wù)，教師可以將相關(guān)的貨物資料、運輸?shù)囊蟮葍?nèi)容事先告知學(xué)生，然后要求小組成員以此信息為基礎(chǔ)擬定一份運輸合同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合同如何訂立，合同應(yīng)該包含的主要條款，違約的處理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何通過規(guī)范地簽訂合同，最大限度地預(yù)防風(fēng)險發(fā)生，從而維護(hù)自身權(quán)益。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)日漸引起人們的重視，請小組成員思考作為公司要不要創(chuàng)自己的品牌，應(yīng)該如何設(shè)計、注冊自己的商標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商標(biāo)的種類，商標(biāo)注冊的條件和程序，商標(biāo)權(quán)人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容。

另外，在公司運營中必然有競爭對手，如何正當(dāng)競爭，避免觸犯法律的底線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競爭行為的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹立維護(hù)社會公平競爭秩序的良好意識。再次，糾紛的處理。市場經(jīng)濟(jì)中，即使雙方都沒有惡意，糾紛的發(fā)生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們在這個環(huán)節(jié)想讓學(xué)生了解的知識。假如客戶沒有按約定支付運費怎么辦，大部分學(xué)生首先想到的辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區(qū)別，讓學(xué)生能夠根據(jù)實際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專業(yè)在創(chuàng)設(shè)情境時，會有商科專業(yè)差異，比如市場營銷商科專業(yè)，市場主體部分和糾紛解決與物流管理商科專業(yè)一致，但運營環(huán)節(jié)除了合同法之外，還需添加消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法的相關(guān)內(nèi)容。而商科專業(yè)則相應(yīng)地添加稅法、票據(jù)法的相關(guān)內(nèi)容。在每個階段的教學(xué)過程中，都必須重視學(xué)生的參與度，每個小組都要有至少一次的展示機(jī)會。

三、實踐中碰到的問題及解決的措施。

目前在實踐中存在的問題是教學(xué)計劃事先制訂好了，課時也是固定的，任課教師只能根據(jù)教學(xué)計劃的安排上課，這就給分專業(yè)制訂教學(xué)方案增加了難度。另外，目前實行的是不同商科專業(yè)的同一門課程采用同樣的考試試卷，無法體現(xiàn)出不同專業(yè)的特點。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革應(yīng)該作為一個系統(tǒng)工程，從教學(xué)計劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實現(xiàn)教學(xué)突破。

論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。

1、開始-word選項。

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3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。

word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。

所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：

插入分節(jié)符時，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的`區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。

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論文的頁邊距設(shè)置（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

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