撰寫申請書時，應注意用詞得體、簡明扼要，盡量避免冗長的句子和重復的內容。接下來，讓我們一起來看看一些成功的更多申請書案例，希望能給大家啟發。

教學輔助申請書（精選21篇）篇一

計算機輔助教學已成為現代教學中不可缺少的一部分，恰當地利用好這一媒體輔助教學，是我們現代教師應用教育技術的重要任務。計算機有信息采集，處理和傳遞多樣化的特點。因此，運用計算機輔助教學有著極大的潛力和靈活性。對學生的學習和教師的教學都起著重要的作用。

我認為對于學生個別化的學習，幫助甚大。它有助于學生主動和自覺地學習；計算機生動的界面和交互性環境給學生創造了一種生動、情趣的學習環境，也有助于提高學生的學習興趣和學習積極性；更有助于學生很方便地走進現實生活中難以實現的特殊環境，體驗和經歷那些平日無法實現或難以實現的事物物理變化過程，從而提高學習效果。例如，在教學第十冊第6課《田忌賽馬》時，先在屏幕上演示齊威王與田忌第一次賽馬經過及結果，接著再出示六匹馬圖象，讓學生為田忌想辦法調換馬的出場順序來勝過齊威王，這樣一來，學生一進入角色，興趣倍，在此環境中輕松理解了第二場賽馬的原因。

計算機教育教學，對于教師直接提供了不少方便。它有助于教師選擇各種題材和內容，使得常規手段教學中難以開發和表現的物理現象和較復雜的關系，得到一個比較理想的展示和交互的教學環境，使得各種教學信息呈現的方式更加自然和方便，也使各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真化。

打下良好的基礎。

教學輔助申請書（精選21篇）篇二

社會的發展對人才培養提出了新的要求。隨著現代科學技術的飛速發展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育領域，必將推動各學科的改革和發展并打破各傳統的封閉式教育體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養具有開拓性人才創造良好的條件。

目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術、網絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：

計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表現一些動態畫面、它的圖畫特性表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現得淋漓盡致。如數學學科的《幾何畫板》、《數學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。

計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課堂密度達到飽和的程度，這是傳統教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。

最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的信息社會中，計算機和網絡技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現它獨特的魅力。

然而，計算機輔助教學作為一種現代化教學手段，它和傳統的教學手段和方法兩者究竟是什么關系，計算機輔助教學能代替傳統教育模式嗎？我個人認為傳統教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當的。必須注意到，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替傳統教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。從技術的角度講的確做得很好，但是如果學生由此產生依懶性，效果則適得其反。由此看來，計算機輔助教學必須使用得當，才能發揮它的特長。而且，制作計算機課件工作量大。要投入大量的人力、財力。因此制作課件必須選題得當，還要進行成本核算，注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平，低效益的重復勞動上。

計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應教學過程的，而課件，積件，學件是針對不同對象，不同場合而設計的教學軟件。

課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾。不能充分發揮教師、學生的應有的作用。

而積件則是把課件的部分內容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態的教具。彌補了傳統教學方式在直觀、空間、動態等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調動教育、教學者的積極性。

學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節奏、內容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的`情況，效果可能不能持久，所以學件也有很大的局限性。

綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發揮各自的優勢。這樣既有利于發揮教師的主觀能動性，又充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。

計算機輔助實驗教學對形成學生穩定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產生了一種用微機探討實驗規律的愿望，這種興趣比較穩定，帶有持久性。沿著這個方向努力，學生的興趣發生了遷移，進而對這門學科產生了學習興趣，甚至愿意終生從事這門科學，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發展中“有趣――樂趣――志趣”三個階段的轉化。

計算機輔助實驗不僅激發了學生對實驗的興趣，使學生從被動做實驗轉為主動探索實驗規律，同時計算機為學生又提供了深入研究實驗的數據。學生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力必然會提高，通過編寫程序也培養了學生的邏輯思維能力和認真細致的實驗素質。

一種新的教學手段的引入，調動了學生的積極性，學生的能力得到了很好的培養，這種教學手段就是可取的。總而言之，計算機輔助教學的產生和發展的時間還不長，現階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校實際情況的路子來。

育華學校石意平。

教學輔助申請書（精選21篇）篇三

摘要：教育現代化是人類社會可持續發展的關鍵因素和必要條件，也是教育發展的最終目標，對教育教學現代化的研究已成為全球普遍關注的熱點。計算機輔助教學是近年發展起來的一種嶄新技術，是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現教育現代化的必要之路。本文從計算機輔助教學的優點出發，分析了利用計算機進行輔助教學的效果，以及如何開展計算機輔助教學。

隨著現代化教學手段的不斷發展和全面實施素質教育政策的推行，傳統的教育教學模式已不適應于當前形勢，為彌補傳統教學模式的不足，提高課堂教學效率,必須變革傳統教學的信息傳遞方式，打破原有教學體制的限制，擴大課堂教學的容量和密度，提高個別化教學能力，計算機輔助教學正是在這種背景下產生并且正逐漸取代傳統的教育教學模式。

在傳統的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式。復雜的變化過程等，傳統的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環境中，使學生在不知不覺中激發學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統教學中直觀性不足的缺陷。

二、能實現教與學的有機結合。

在傳統教學模式下，體現個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的`計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。

與傳統教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發現教學過程當中出現的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環節有機地結合起來，從而有效地解決傳統模式下教與學脫節的問題。

三、真正做到輕松教學、寓教于樂。

在傳統教學模式下，創造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創造出聲情并茂的教學環境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。

在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統教學方式下，能讓多少活潑的孩子產生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產生美妙的聯想？而計算機輔助教學，可以設計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調動學生的思維，促進學生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學方式適應孩子活潑的天性，使學生真正成為學習的主體，這種個性化、智能化的教學風格一舉打破常規教師的沉悶，使教學輕輕松松,真正做到了寓教于樂。

首先是教師自身的業務學習。一線的教師特別是微機專業教師要經常學習新知識新軟件，通過學習能夠掌握有關現代教育媒體的使用以及如何對待這些媒體的先進思想。教師只有在不斷提高自身業務素質的基礎上，才能更好地去教書育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識經濟時代立于不敗之地。

其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化，技術在不斷地更新，計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代，陳舊的教學軟件已經無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據自己的實際，制作適合自己品味的教學軟件，以滿足教學的需要。象office家族中的powerpoint軟件，它俗稱幻燈片，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學易用，可以根據實際設計自己需要的教學軟件。但教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當于傳統方式下教師間教學經驗的交流和互相參考教案等，以彌補自己的不足，達到共同提高。

再次是上級和學校領導的大力支持。如果領導不支持，觀念不開放，害怕影響教學成績，只是將買來的計算機擺在那里應付上級檢查，那將是一種極大的資源浪費，也就無法提高課堂教學效率，甚至反而使教學成績落后于其它學校，更談不上全面實施素質教育。

總之，計算機輔助教學已經成為教育改革的重要切入點，也是當今教育技術的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術手段，給現代教育思想的實現提供更加有力地支持。伴隨著知識經濟和信息時代勢不可擋的春潮，計算機輔助教學這個嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇擁著21世紀教育的絢麗前景向我們款款走來。

參考文獻：《大眾日報》電腦特刊。

通信地址：青島膠南塔山鄉教育委員會。

聯系電話：7121022聯系人：楊兆知。

個人簡介。

姓名：楊兆知。

性別：男。

出生于1973年11月11日，7月畢業于青島電大九四計算機系，至今一直在膠南市塔山鄉教委從事教育教學工作。

教學輔助申請書（精選21篇）篇四

近幾年來,我結合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。

1、能更好地激發學生學習生物學的興趣。

計算機現代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,更能激發學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現最佳的學習狀態。如講“dna結構和復制”一節,我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現一個旋轉的dna空間結構,有一個動態的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現了聲刺激,如果對了會發出清脆悅耳的音樂聲。學了這節課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。

2、突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現代化的教學手段,顯示器上首先出現葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

4、能提高一節課的知識含量。

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節,過去用一節課時間特別緊張甚至還需延長時間,現在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現代化的教學手段,優化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

5、能加強學生之間的合作與交流。

實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。多媒體技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發生了爭執，我就讓學生自己上網尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。

6、可以提高復習質量。

生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新思維和能力得到充分的發展。

教學輔助申請書（精選21篇）篇五

尊敬xxx公司的領導：

您好!

我叫xxx，最近聽說單位正在給有困難的職工辦理困難補助，結合本人的實際情況，考慮到單位的難處，經過再三考慮，我決定申請困難補助，主要原因如下：

1、由于家庭困難，全家只能住在四十幾平米的房子里，參加工作到現在已經七年了，由于家里負擔較重，一直沒有余錢購房，雖然住房狹小，也只能將就著過。

2、由于家庭困難，年邁的父母仍然住在老家，每月還得結余錢寄回去做他們的生活費，妹妹還在讀書，生活費、學費都得靠我擔負。

3、上個月，父親由于風心病發，誘發腦梗塞，導致左半身癱瘓，現在仍然在遵義專區醫院住院治療，無疑給我的家庭帶來了沉重的打擊，也給我帶來了沉重的經濟負擔。目前已經用去近2萬元。對于我每月的2千元的工資，無疑是杯水車薪，生活上更加困難，冬天連一件像樣的衣服都沒有，還得四處籌錢，讓父親繼續治療。

在萬般無奈的情況下我想到了你們，相信你們會考慮我的難處的，因此今天特向你們申請，希望能在經濟上可以給點困難補助。

綜上所述，望領導審核批準為謝!

此致

敬禮！

申請人。

日期

教學輔助申請書（精選21篇）篇六

計算機輔助教學已成為現代教學中不可缺少的一部分，恰當地利用好這一媒體。

傳遞多樣化的特點。因此，運用計算機輔助教學有著極大的潛力和靈活性。對學生的。

學習和教師的教學都起著重要的作用。

[1][2][3]。

教學輔助申請書（精選21篇）篇七

現代化是教育技術發展的歷史必然之路，也是時代給我們造就的一個機遇。作為一個教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態度應該是擁抱現代教育技術，接受挑戰，而不能走入誤區。經常在使用計算機輔助教學中感到一種莫名的擔心，總結為以下幾點：

一、制作教學軟件時無止境地降低難度，讓學習者失去思考的余地。

二、片面強調聲形兼備，導致許多環節與課堂脫節。

教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學生接受信息，但學生自始至終處在這樣的環境，他們的各種感官未必沒有感到疲倦的時候。有的.人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。

三、無法實現真正具有教學意義的交互反饋。

cai設想以計算機替代或幫助教師執行全部或部分教學任務，真實地模擬教師的教學行為。其中關鍵的部分是實現學習者和計算機之間的交互。而這種交互活動只是一種預先設定好的在特定的情況下顯示相應內容的過程，計算機不可能根據實際情況對學習內容進行調整，更不可能有針對性地向學生提出問題。

大多數的課件利用計算機交互反饋功能，僅僅停留在方便演示，或使表現形式多樣化這兩個方面，對課堂上出現的“意外”情況，計算機則顯得無能為力。大部分的教學習題都是選擇題，如果將這些題目改成填空題、判斷題，學生想得出正確答案恐怕就不會那么容易了。編制填空題、尤其是判斷題的輔助軟件，難度自然要大多了，對于那些意思相同或相近的答案，要計算機作出正確判斷就更是強機所難了.

教學輔助申請書（精選21篇）篇八

尊敬的xxxxxx領導：

我叫xx。我和我愛人xxx都是xx(單位)的xx(職務)最近了解到上級給我們每個單位一定的補助名額。結合我們家的實際情況，也考慮到了單位的難處，再三思考，我還是決定申請困難補助。主要原因如下：

1、家庭經濟困難。我家有x口人。我20xx年大學畢業，為了供我上大學，家里已經欠了很大一筆債。我剛工作，妹妹接著又上大學，家里父母都已年邁。于是我一邊幫家里還債，一邊承擔弟弟大學的生活費。20xx年x月x日，我辭職來到了xxxxx工作。在這里我們得到領導的格外關懷，生活有了好轉，很是感激。但是由于家庭的原因，生活開支還是入不敷出。

2、買房子。去年我結婚了。為了能有一個屬于自己的家，我們夫妻倆東挪西借，湊夠首付，買了一個七十平米的房子。現在每個月，基本我們夫妻半數的工資，都用在了房貸上。

綜合上述的原因，我向xxx遞交生活補助申請。希望上級領導批準，給予我們家庭相應的幫助，我們感激不盡!

此致

敬禮!

申請人：xxxxxx。

20xx年x月x日星期x。

教學輔助申請書（精選21篇）篇九

尊敬的領導：

您好!

我是公司通修二隊隊員劉xx，最近聽說公司在給有困難的員工辦理困難補助，因近年實在無法承受家庭生活壓力，經再三考慮，根據我的實際情況，特向公司申請困難補助。

在20xx年，父親病故，留下年邁重病纏身的母親，需要常年打針吃藥，每年需要花費的治療費用大約4——5萬元。作為家里的老大，我必須去承擔著此份責任與義務。

同時我有兩個小孩，因我老婆本身身子虛弱，加上家庭條件有限，營養供應不足，導致在懷孕期間給小孩以及自己都落下了病根，小孩體弱多病，而老婆每年都需要喝中藥維持著身體，病情一直不見好轉，去年發現眼睛又疼，去xxxx雅醫院檢查，查出眼睛患有沙城眼疾，需要動手術，手術的前期費用就需要10萬左右，還需要后期的藥物護理，如果不及時治療，有可能會失明。

但是面對此昂貴的醫療費用，老婆只選擇了藥物維持控制病情進一步惡化。現在每月都需要去省城一次檢查病情與買藥。這給原本困難的家雪上加霜，生活上常常捉襟見肘，舉步維艱。

整個家庭都靠我的工資收入維持生計且外債累累，故特此前來向公司領導申請，其本不愿給公司領導添麻煩，但巨大的`開支已使家庭基本生活費用入不敷出，生活上難以為繼。我希望在最困難的時期能得到領導的關懷、組織的溫暖，望公司領導酌情給予困難補助，以此減輕家里的一點經濟負擔。我將會更加勤勉工作，回報公司。

特此申請，望領導核查批準為感!

此致

敬禮!

20xx年x月x日。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十

尊敬的上級領導：

您好！

我叫xxx，現年xx歲，家住xx市xx鎮xx村xx組xx號，現是xx公司一名普通的職工，因家庭經濟困難，經過再三考慮，特申請貧困助學金。

我的家庭是一個四口之家：媽媽、老婆、女兒還有我。媽媽是一位農民，因為沒有文化、沒有本錢，只好在家務農以種田為生，現在已經xx歲、田地也已經征用，現在在家養老;老婆沒有工作在外打臨時工收入微薄;女兒今年參加高考馬上要快上學需交學費，我雖然有一份工作，由于家庭收入來源甚微，支出的項目比較多。全家人的生活十分困難，讓我非常的揪心。

幸好，我聽說我們的這種情況可以向園區申請貧困助學金，我異常高興，全家人商量之后，為維持我們家庭的基本生活，支持女兒完成學業，特申請貧困救濟助學金。

我有理由相信偉大的中國共產黨，相信偉大的政府會給我們解決實際困難，解決我們的生活危機，向我們伸出援助之手。

此致

敬禮！

20xx年x月x日。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十一

設計理念:。

《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的."本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下"主體參與"教學模式.設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人.

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因.我根據《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣.

學生特征分析:。

1,小學三年級學生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網絡實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作.

2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平.

3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識.

教學要求:。

1.認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"艷,內,夢"等14個生字.能正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

2.情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.

3.發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法.

教學重點:。

學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.

教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思.

教學準備.

1,教師演示文稿.

2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料.

教學課時:2課時。

第一課時。

教學要點:初讀課文,了解大意,學習及課文第一段以及里面出現的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.

教學過程:。

利用圖片,談話激趣導入.

(逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎認識這些花嗎讓我們一起喊出他們的名字來吧!

(板書課題,質疑)。

配樂范讀,初步感知課文內容.

1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.

2,讀了課文,你知道了些什么.

出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音.

這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧.(自由讀,開火車讀,)。

離開拼音這根拐棍,你們還能讀準嗎(齊讀)。

學習課文第二自然段.

看課件配師生合作讀課文第二段.

過度:為什么鮮花能做成花鐘呢那就讓我們合作讀課文第一段好嗎。

(出示本段中出現的生字)有幾個生字我們剛才已經認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎現在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫"醒"學生練寫兩個.

誰能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢(不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了(學生匯報后出示句子)。

品讀第一段第三句,體會用不同的說法表達鮮花的開放.

(1)比較句子:(ppt出示)。

b課文原句.

(2)你發現了什么哪里不一樣你喜歡哪句為什么(出示課后練習3體會用不同的說法表達鮮花的開放.)。

小結:作者筆下的這些花兒各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看呀,寫花的開放不止一種說法,這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動,而形象,讓咱們讀起來有親臨其境的感覺.

7,配樂,配上動作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美.

你們真會觀察,能發現那么多花兒在不同的時間里開放,還懂得用不同的句式表達"開放"的意思,讓我們配著音樂,美美地讀讀,感受一下不同時間開放的花兒的不同美態吧.

你最欣賞哪一句,請試著把它背誦下來.

五,拓展閱讀.

在剛才我們學習了課文的第一自然段,知道了不同的花開放的時間是不同的,還學會了用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,請進入資料城,欣賞下面這兩方面知識的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章.

2,交流閱讀收獲。

六,打寫訓練.

a,_____點,______花________……。

c,也可以寫寫自己平時觀察過的景物,如水里的魚游的樣子,比賽時運動員和觀眾的表現等.

2,交流,展示打寫成果.

七,小結:。

這節課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢下節課我們再繼續探討吧.

板書。

13花鐘。

開放時間不同。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十二

新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察.

二,教材分析與定位。

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘.單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用.根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思.

確定了以上教學目標以后,我對教材內容進行了處理與定位.

在《花鐘》一文的教學中,我將教學過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句.具體的課時目標是:。

(知識與技能)。

1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.

2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確.

3,正確,有感情地朗讀課文.

(過程與方法)。

讓學生實現自主學習,培養他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.

(情感,態度價值觀)。

1,培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.

2,通過小組合作,培養學生協作學習的精神和自主學習的意識.

重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式.

難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思.

三,設計理念。

"課標"指出語文是工具性與人文性的統一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學語文課堂教學的魂,其他的那些形式可以做為語文學習的補充,決不能喧賓奪主.要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動.在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界.

四,流程與設計意圖。

從這一課時的整體上看,我設計了五大環節:(1)創設情境,激趣導入;(2)自主閱讀,學習字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業,積累語言.

具體的流程與設計意圖是這樣的:。

一,激趣導入。

1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領略一下花的美麗與神奇!

我們先來看一組圖片。

2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.

從學生的生活實際出發,拉近文本與學生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識.

二,自主閱讀,學習字詞,感悟文意。

第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡.

第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.

新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.

根據新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙.

五,境入情,自悟自得,積累語言。

1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."。

充分發揮學生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關系.

2,了解各種花的樣子與開花時間。

指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。

——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性.("左右"一詞)。

調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中.

3,對比朗讀,感受語言文字美。

自己讀一讀,你覺得怎樣(開了用得太多,單調,太煩了)。

(2)課文中是這樣寫的嗎同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的讀一讀,畫一畫.

讀一讀,畫一畫后.請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子。

交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀.

通過教師,學生和文本的對話,在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念.

4,積累與運用。

積累:填填作業本中的句子.

運用:試著用不同的表達方式說說春天.

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓練.

教學輔助申請書（精選21篇）篇十三

1.教學軟件又稱為。

a.課件b.多媒體c.操作系統d.應用軟件2.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員3.繼課件之后的第二代教學軟件稱為。

a積件b.課件c.網絡課件d.智能型課件。

b.模擬類型。

c.游戲類型。

d.學生特點6.能對用戶的操作做出響應的是。

a.計算圖標b.顯示圖標c.擦除圖標d.響應圖標。

ware中用于顯示文字，圖形，靜態畫像，也是用來顯示變量，函數值的即時變化的是。

a.移動圖標。

b.顯示圖標。

c.計算圖標。

d.交互圖標。

9.背景和文字疊在一起,若只希望顯示文字不顯示背景則選用。a.數字化影像圖標b.視頻圖標c.擦除圖標d.聲音圖標存儲動畫的格式是。

11.決定了各個場景的切換以及演員出場,表演的時間順序的稱為。

a.關鍵幀b.時間線c.控制面板d.舞臺。

12.設計者可以通過這三種視圖方式對網頁進行瀏覽,默認方式為。

a.預覽視圖方式b.普通視圖方式視圖方式d.報表視圖13.萬維網的簡稱為。

a.16.在總體設計的基礎上進行的詳細設計是。

a.單元設計。

b.總體設計。

c.交互設計。

d.媒體設計17.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。

18.智能計算機輔助教學系統由的組成部分有專家系統,學生的認知模型和。

a.知識庫b.元知識c.陳述性知識d.過程性知識。

19.教師與學生不在一地,但具有交互性的教學方式是。

a.智能教學b.多媒體教學c.遠程教學d.講授教學。

20.在智能計算機輔助教學系統中,根據學生的認知情況和知識庫的內容,做出智能化的教學決策的是。

a元知識。

b知識庫。

c學生認知模型。

d專家系統是指。

a.計算機輔助教學b.計算機管理教學c.計算機輔助教育d.計算機輔助設計22.建構主義學習理論強調認知主體是。a.教師b.學習者c.教務d.輔導員23.積件的結構中用于存儲教學資源。

a積件組合平臺b.積件庫c.課件d.以上都可以24.以向學生傳授新知識為目標的課件是。a.游戲型b.個別輔導型c.操練與練習型d.模擬型25.課件系統的附屬文字資料是。

a.課件管理文檔b.課件開發文檔c.課件用戶文檔d.課件需求文檔26.格式是波形文件的一種存儲格式。32ware中可以建立條件分支結構的圖標是。

a.計算圖標b.判斷圖標c.數字化影像圖標d.顯示圖標ware的中圖標用于存放其程序代碼。a.移動圖標b.顯示圖標c.計算圖標d.交互圖標29.為實現超媒體鏈接可采用。

a.群組圖標。

b.計算圖標。

c.導航圖標。

d.交互圖標存儲動畫的格式是。

中繪制和編輯圖形與電影畫面的長形區域稱為。

a.時間線。

b.舞臺。

c.控制面板。

d.工具箱32.以下不屬于網絡課程特點的是。

a.時空性b.操作性c.共享性d.交互性。

33.覆蓋范圍很大,跨越城市,國家以及遍布全球的網絡系統稱為。a.局域網b.城域網c.廣域網d.千兆網34.可以驗證課件的教育價值和軟件質量。

a.課件開發b.可行性分析c.課件設計d.課件評價35.下面屬于文本編輯的軟件是。

a.畫筆hop36.用文字構想出的一個虛擬的教學場景稱為。

a.文字腳本b.制作腳本c.框架設計d.教師模型設計37.智能計算機輔助教學的英文簡寫是。

是一種基于________的終端仿真協議。

/ip39.網絡教學軟件主要由學生界面,和管理員界面組成.a.教學界面b.系統界面c.教師界面d.網絡界面40.智能導師系統的英文縮寫是。

二、填空題。

1．一個網絡計算機輔助教學系統主要由三個組成部分，分別是、和。2．powerpoint是課件寫作工具3．計算機輔助教育簡稱。4．超文本標記語言簡稱。

5．文字媒體是課件中不可缺少的，課件中的文字可以來源于直接接入、和。

6．課件開發環境包括,和其他環境7．多媒體課件必須注重。

性、性、性和技術性。8．數字圖像可以分為以下兩種形式：和矢量圖。

動畫兩種。

12．課件中人機交互的常用方式是：、等。

三、概念題1．教學過程:2．教學單元設計：3．積件：

4．計算機輔助教學（cai）：5．網絡課程：6．遠程教學：7．舞臺：

8．網絡計算機輔助教學（ncai）：9．游戲型課件:。

四、簡答題。

5．按課件的教學類型,課件可分為哪些類?6．簡述課件的評價過程。7.簡述cai系統的組成。

8．簡述課件開發的一般流程。

9．什么是流體媒體文件？其特點是什么？10．簡述目前常用的課件制作工具的分類。11．簡述網絡課程設計原則。12．簡述課件評價的分類。

五、論述題。

1．論述計算機輔助教學的特點2．試述課件設計中應遵循的原則3．論述多媒體課件開發步驟。

4．請分別敘述,什么是位圖,什么是矢量圖。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十四

教學輔助申請書（精選21篇）篇十五

多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式，很多老師在實踐中已經意識到了它的強大功能和優勢。因為它解決了很多傳統課堂教學中沒有能夠解決的問題。如果使用得當，可以在課堂教學中發揮巨大作用。可是有些學校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認為開了幾節多媒體公開課就代表已經掌握了現代教育技術，證明了自己的水平。這實際上是對計算機輔助教學乃至現代教育技術的生硬理解。為了多媒體而多媒體，很多時候效果反而不如普通的傳統課堂教學。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。

還有一些老師，用近月的時間準備一節多媒體公開課的課件，對這一節課來說，可能是十分成功，但是這段時間的工作，多數都會受到消極影響，有的時候還會被人看成是“不務正業”。這實際上是混淆了自己的工作范圍，是教學還是編制軟件。

以上兩種情況是我們當中比較常見的現象，也正是這種誤區的表現。如果這個現象得不到糾正，計算機輔助教學最后只能流于形式。

二、創意、技術、資源、時間、設備是突破多媒體課件輔助教學的幾大難關有些老師，對我說：“請幫我做一個課件”。但當問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構想等基本問題時，卻不很明確。沒辦法的情況下，只好找幾張圖片，打幾道習題簡單交工。老師根本不知怎么去創意自己所要做的課件。

有些老師創意倒是不錯，思路也十分清晰，卻無法實現。舉一個例子，某位老師的課件創意很好，單就封面，他把每一時刻數個對象的狀態都描述清楚了。但是，由于太復雜而難以付諸實踐。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個技術熟練的人，要做那樣的效果也不是只點幾下鍵盤或鼠標就可以出來。何況，我們手里只一臺普通的電腦。

有創意，也有技術力量，問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個例子：要插入視頻，只有模擬攝像機，沒有視頻采集卡；請別人采集。采集完了沒法拿回來；沒有移動存儲器，只好打開機箱卸硬盤。上課時需要圖片，沒有。到處翻吧，找來幾張，借掃描儀找主管領導簽字，找保管掃描儀的人開始掃，掃完后歸還，其程序實在復雜。

老師們平時都在做什么？對這個問題，教學第一線的老師，特別是班主任體會最深了，一個字忙！工作已經很忙了，要借東西，要搜集素材，要調試，要算時間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好，但不到關鍵時候(上公開課或競賽等)是不會用或很少用的。

限于資金等困難，許多學校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用，這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學生等，已經很不容易了。

總算萬事俱備，開始上課了。你正興致勃勃準備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機，要么不知什么設備壞了。雖然，這時教學機智可以派上用場，課也還會上下去，但想到這個來之不易的課件，不免遺憾重重。

三、

培訓在先，重在實踐。我校首先為各年級、處室配置計算機，然后結合老師教學中遇到的問題去培訓，有系統培訓，有專題講座。組織骨干教師參加上級有關部門組織的現代教育技術參觀、培訓活動，培養他們成為學課件設計開發的帶頭人。聘請外校的專業教師來校作技術指導。現在，我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之，要把大多數老師培訓成通才，而不是專才，并且多在實踐中指導和提高。

要有便利的資源。學校有一點錢購置些設備是非常不易的事，用好、保管好都是應該的。但是，同時要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費數倍的時間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。同時，經常調查教師們的需求，擴充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處（現代教育技術處）匯總上報。

要解決的問題遠不止這些，但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力，大膽探索，相信不遠的一天老師們都會感到多媒體課件太好了。

多媒體課件輔助教學的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的問題。既然傳統教學中存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學突破這些局限，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。例如：在計算機教學中講到cpu、內存、高速緩存時，討論它們之間信息傳遞的情況時，傳統教學缺乏直觀性；而使用計算機演示其信息傳遞過程的畫面，這個問題就迎刃而解了。

實際上，多媒體課件輔助教學對教師的要求更高：不僅要掌握計算機技術，更重要的是深刻理解現代化教育的本質，牢牢把握教學目的和難點，了解傳統教學模式的優點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優點，同時要進行補充和提高。教師既要要十分了解傳統教學模式的癥結所在，又要了解計算機輔助教學的特點和優越性。這就對教師素質提出了更高的要求。

要不要使用多媒體，要不要使用網絡、甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來確定，沒有絲毫勉強。不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該讓大家明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從所教學科的角度出發來研究如何應用計算機輔助自己的教學。在目前情況下，我們應清醒地認識到：教師應首先轉變計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經驗。

要明白教師在課堂教學中應發揮主導作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優勢的媒體，課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。

許多嘗試多媒體輔助教學的教師都會面臨這樣一個同樣的問題：從市場購買教學軟件或者是請他人編制教學軟件不但會造成經濟上的負擔，而且總有不盡人意的地方，無法完全滿足我們的需要；自己編制又會消耗大量的時間精力。的確，這個問題一直困擾著我們。這實際上是目前資源不能共享造成的。我個人認為，應該強化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實際上，并不是每堂課都需要一個完整獨立的課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。

六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學中必須處理好的一項任務。

鑒于課堂演示展示較多，對于一般的課件教師可以用powerpoint這樣的軟件進行簡單制作。它功能強大，易于操作，能在較短的時間內完成1課時的電子備課，這樣的課件開發時間少，實用性較強。而一些帶有復雜動畫的課件，則可能要用authorware這樣的開發平臺來做，難度增加耗時較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高計算機操作水平，又有利于推動計算機輔助教學在校園中的普及，不把多媒體輔助教學流于形式。

教師的工作重點在教育教學，如果投入大量精力只為了上一節多媒體輔助教學課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開專業的軟件開發人員，他們做出的課件界面美觀，技術性強，在普及計算機輔助教學的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發一些功能強大的備課系統和與課本配套的素材庫，開發出的產品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經濟效益。

真正解決這個問題還要依靠學科軟件開發平臺和多媒體素材庫的建設。所謂學科軟件開發平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數學課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應包括各方面生動的素材。它的建設涉及教學網絡的建立，不僅僅是校內局域網，而應擴大到全國教育網。只有這樣，才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學模式。

最后，我認為，我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記：技術手段永遠是為了滿足教學目的而存在的，教學思想和教學觀念的現代化才是真正的現代化。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十六

教學目標：

1、能借助拼音讀準“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

3、了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。

教學重點、難點：

1、能借助拼音認讀生字。

2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

教具準備：

教師方面的準備：多媒體課件、成功帽。

教學過程：

一.揭示課題。

1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。（電腦出示第一節，配錄音）。

小山羊給小白兔想了什么辦法？

（電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花）。

2.小山羊為什么要送花呢？請大家繼續聽錄音。

3.揭示課題。（指名讀課題）。

說明：

聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。

二、讀第一節課文，學習兩個生字。

1.圈劃第一節中的生字。（電腦出示：第一節中的兩個生字變紅）。

2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。

3、你怎么記住它們？請大家仔細看。（電腦演示字形一，然后回到第一節）。

4、請給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語變紅）。

5、這個字還有哪些朋友？（香）。

6、齊讀第一節。

說明：

教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

三、讀第二、三節課文，學習七個生字。

1.小山羊的辦法好不好啊？請大家看動畫片。（電腦動畫演示，配第二節課文錄音）。

2.打開書，自由讀讀第二節，想怎么讀就怎么讀。

（出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：

太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。

太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。

天黑了，小白兔還不想睡覺。）。

老師帶讀第一句（指導“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。

誰能把這三句話讀好。（請三名學生分別讀三句話。）。

4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。（老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。）。

（電腦出示三朵花說的話：

“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”

“小白兔，該吃飯啦！”

“小白兔，九點啦，快快睡覺吧！”）。

5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢？請小朋友仔細看書。（根據學生回答，電腦逐句出示：

牽牛花開了，吹響了起床號：

午時花開了，笑哈哈地叫著：

夜來香張開嘴輕輕地說：）。

6.師范讀。（老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作）。

（指名學生讀，要求讀出語氣。）。

7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。

8.引讀課文第三節。

齊讀課文第三節。

9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語。（給學生一定時間自學）。

檢查學習情況。

（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法）。

（2）電腦游戲：撿樹葉（復習七個生字及組成的詞語）。

10.齊讀第二、三節。（電腦出示第二、三節課文）。

說明：

在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為后面深入地學習奠定基礎。

老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示范作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。

第二、三節中的七個生字的教學是采用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。

四、練習讀句子，積累詞句。

1.（電腦出示第三節，“再”變紅）老師讀第三節。

今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。（電腦出示這兩個字）請小朋友分別給它們找朋友。

（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請小朋友想一想這里應該用哪個字？（電腦演示填字，讀句子）。

說明：

讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。

五、復習鞏固生字新詞。

游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）。

說明：

“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結合課文內容，復習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

六、說說花的知識，看誰知道得多。

小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。

說明：

讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。

七、指導描摹“香、再”。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十七

課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十八

近年來，輔助教學在教育領域發揮著越來越重要的作用。輔助教學是指在傳授知識過程中，教師運用各種輔助手段，以幫助學生更好地理解和消化所學內容。通過輔助教學，學生可以更深入地理解知識，增強學習動力，提高學習效果。在我多年的教學實踐中，我深深地感受到了輔助教學的可貴之處。以下，我將結合自己的經驗，分享我對輔助教學的心得體會。

首先，輔助教學有助于激發學生的學習興趣。教學過程中，我經常使用多媒體教學、實物展示、示意圖等輔助手段，帶領學生進入一個更具生動活潑的學習環境。例如，在教授地理知識時，我會用電子地圖展示各地的地理特點，還會配以圖片和視頻，使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣。通過輔助教學，學生能夠在視覺、聽覺等多個層面感受到知識的魅力，從而提高學習主動性和積極性。

其次，輔助教學有助于鞏固學生的基礎知識。在學習過程中，很多學生會出現知識掌握不牢固的情況。而通過輔助教學，可以讓學生在真實的情境中進行學習，更好地鞏固所學知識。例如，在教授生物知識時，我經常使用實驗、模型、圖表等輔助手段，讓學生親自動手操作，觀察實驗結果，從而加深對植物或動物的了解。這樣一來，學生既能夠增加對知識的理解，又能夠鞏固所學的基本概念，提高學習效果。

此外，輔助教學能夠培養學生的創新思維。傳統的教學方法往往是教師單向灌輸知識給學生，學生的角色比較被動。而輔助教學則不同，它鼓勵學生主動思考問題、解決問題。例如，在進行文學創作時，我常常鼓勵學生使用電腦創作軟件、多媒體展示等輔助手段，輔助他們表達自己的想法和觀點。通過這樣的輔助教學方式，學生能夠充分發揮自己的創造力和想象力，開拓思維空間，培養獨立思考和解決問題的能力。

最后，輔助教學有助于促進學生的協作能力和溝通能力的發展。在現代社會，團隊合作和良好的溝通能力是非常重要的能力。通過使用輔助教學，我推動學生進行小組合作，讓他們在一個小組中共同完成一個課題或項目。在這個過程中，學生需要相互協作，共同解決問題，還需要展示自己的成果。通過這樣的活動，學生能夠學會傾聽他人的意見、理解他人的觀點，并且能夠與他人進行積極有效的溝通。這些能力對于學生未來的發展起到了十分重要的作用。

總之，輔助教學在教育中具有不可低估的作用。它有助于激發學生的學習興趣，鞏固學生的基礎知識，培養學生的創新思維和協作能力。在教學中，我們不僅要注重傳授知識，更要注重為學生提供合適的輔助手段，幫助他們更好地理解和消化所學知識，達到優秀的學習效果。同時，我們也要不斷探索適合自己的輔助教學方式，不斷提升自己的教育水平，在教育事業中做出更大的貢獻。

教學輔助申請書（精選21篇）篇十九

近來，隨著教育改革發展的需要，牧區雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。

《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。其實數學活動可以在教學的各個環節中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情，有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。

在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

三、教學聯系實際，設計得當。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。

所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

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教學輔助申請書（精選21篇）篇二十

教學目標：

1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

教學重難點：

重點：1.有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

3.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點:評改小練筆。

一、創設情境，激趣導入。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題　齊讀）。

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意。

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。

三、入境入情、自悟自得。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。，

2、交流：

a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。

b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。

a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。

b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。

4、省略號告訴我們什么？

5。你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。

------花---------------。

剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。

四、小組合作，自主解疑。

1。自主探究。

這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

2。分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”

五。學習第三自然段，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘設計圖，（課件出示花鐘設計圖）請一位同學根據花開放的不同時間把這些花擺放在對應的位置，相機理解“次第”就是“陸續”的意思。

六、激趣引申、課外拓展。

今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去探索和發現。

出示課外作業：

1.收集其它花及開放時間。

2.留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。

教學輔助申請書（精選21篇）篇二十一

肇慶市實驗中學姚星海。

【內容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。

利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優質課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優美動聽的音樂等特點優化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現出來。

一、直觀的視覺限制了學生的想象。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。

聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發出感慨：“哇！好美啊！”但學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。

語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。

隨著現代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。

教師的范讀能誘發學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。

教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據板書能更好地理解課堂教學內容、復習課堂教學內容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。

三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。

在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。

人們經常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。《語文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在其“實施建議”中進一步強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”而預設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎。現在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。

四、不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現較好的教學效果。

教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。

我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。

一、運用多媒體激發學生學習興趣，提高教學效率。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”語文教學的首要任務就是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。

《祝福》的一個教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝福》里對祥林嫂眼睛的刻畫，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝福》里表現祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。

二、利用多媒體加大課堂內信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。

教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監生組合在一起進行教學，讓學生透過細節描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。

三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內容缺乏直接經驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發。

教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。

把多媒體技術引入語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統語文教學有機地結合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。

快樂王子。