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高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇一

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

注釋。

碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。

滄海：東海的別稱。這里泛指我國東部海域。

何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。

澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。

竦峙：高高挺立。竦，同“聳”，高起。峙，挺立。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

洪波涌起：波濤洶涌。

漢：銀河。

燦爛：光彩耀眼的意思。

幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結尾都有，與正文內容無關。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來。詠,歌詠。

譯文：

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。

真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

賞析。

曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。三國時期杰出的政治家、軍事家、文學家。他的詩歌，既有藝術魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語言質樸。

這首詩是詩人《不出廈門行》組詩中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時。《觀滄海》是中國文學史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色，以浪漫的筆調，寫出了大海的宏偉與博大，表現他在政治上的胸襟與抱負，抒發意氣昂揚的豪邁情懷。

“東臨碣石，以觀滄海。”意思是有幸登上碣石山，觀賞蒼茫浩瀚的。詩人起筆交代登臨之地碣石山，點明登山的目的是觀滄海，平穩而自然的引出下文對觀海所見景物的描繪。是詩的開端，是全篇的總起。

“水何澹澹，山島竦峙。”意思是海水波濤激蕩，群山、島嶼巍峨、高聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊的氣象，是遠觀，是全景。

“樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。”意思是山上樹木郁郁蔥蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風吹來，樹木颯颯作響，掀起海上萬里洶涌波濤。突出其林密草豐的特點和大海波濤洶涌的壯闊動態。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實寫眼前景物，有靜有動，有遠有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”這四句是說日月星辰都好像在大海的胸懷中運行，顯示大海包容一切的博大胸懷。是虛擬的，是詩人豐富的想象，也是對大海博大胸懷的`具體再現，更是詩人的氣概和襟懷的真實寫照。

“幸甚至哉，歌以詠志。”意思是慶幸自己有機會用歌唱來抒發對大海的情懷。兩句本來是配樂時用的套語，一般與正文意義無關。但在這首詩里卻天然渾成，融為一體。

詩人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現出海的全景，這完全符合登高覽勝的實際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風，涌起的洪波。寫到這里，詩人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉星移都“若出其里”。總寫與分寫構組，實寫與虛寫交融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術上的享受，給人以積極進取的力量和信心。這就是曹操詩作的藝術的魅力。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇二

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點。

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

二、教學過程：

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

2．看看作者有什么感受？

（六）指導背誦。

三、教學反思：

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的'美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇三

一、了解人物通訊的寫法。

二、快速閱讀，篩選信息，歸納內容要點。

三、學習楊利偉執著堅毅的精神，培養英雄的氣質和真正的男子漢大英雄。

1、速讀訓練，概括內容要點。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養英雄氣概、男子漢精神。

教學難點：同重點1、2。

教學設想：1、速讀概括的訓練。對時間的快速把握，對內容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質，從而引導學生樹立正確的人生觀和遠大理想。

兩課時。

一、導入，

看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢一朝實現。

什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?

---楊利偉，搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天，中國成為第三個踏入太空的國家，實現了幾千年的飛天夢，整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國人的尊敬，同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。

現在，我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

二、速讀，了解大致內容。

從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?

1、按照新聞的結構，給文章劃分層次。

三、細讀，深入了解課文內容。

點撥：

1、按新聞結構，劃分文章層次。

正文：(3-13)英雄的奮斗。

結尾：(14、15)英雄的風采。

2、文章寫了楊利偉感人的事跡。

克服“空間運動病”地面訓練水上訓練控制體重與障作?br。

3、從全文內容看與標題的銜接性。作者意在表現什么?

本文實際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程，而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸，正是這些可貴的品質才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?

1、認真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。

由學生小結：

(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執行飛行任務”到“首飛航天員梯隊”，經過自己刻苦的努力，楊利偉的成績都是最優秀的，是一連串的滿分。

(2)“突然，他產生了錯覺，身體仿佛倒了過來”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時良好的.訓練、自己頑強的意志力，他終于“戰勝了艱險，也戰勝了自己”。

(3)“師長，讓你說中了，現在我就像學生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。完成了關于業務、技術理論與實踐的準備，訓練思想和頑強的意志力。

三、作業。

1、朗讀課文，感受航天英雄對科學真理的執著和刻苦鉆研的精神。

2、完成課后習題一、二、四.

3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。

重點：了解人物通訊寫法，對英雄本質的深入認識。

一、復習導入：本文具體寫了哪些內容?為了表現怎樣的主旨?

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸的形象。

二.了解人物通訊的寫法。

本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點?

(1)以典型事例反映人物的精神品質，事實具體、真實。

(2)選材集中表現主題、突出主題、具有典型性。

(3)適當的抒情議論，采用能集中表現主題的細節。

(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標題的形式，突出每個部分的內容。

三、延伸。

朗讀《問天下誰是英雄》。

問天下誰是英雄?叩蒼天，烈日當空，

起風云，挾雨電，變幻更無窮。

然混沌世界，還須盤古劈，女媧巧手，煉石補天洞。

問天下誰是英雄?憶往昔，秦王贏政，

畢六王，統四海，營建阿房宮。

然孟姜弱女，哭倒了長城;項羽一火，燒掉了秦庭。

問天下誰是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，

煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。

然五丈原上，遺恨隨秋風，中原未統，壯志難疇成。

問天下誰是英雄?留美名，美髯關公，

獨刀會，走單騎，馳騁縱又橫。

然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。

問天下誰是英雄?看今朝，華夏精英，

升神五，縛江龍，經濟日圖騰。

數風流人物，農工商學兵，敢叫日月，步履隨我行。

四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。

民族英雄，愛國故事，見義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。

五、教師總結。

楊利偉本人曾經說：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風險也時刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時刻準備奉獻和犧牲。他不僅達到了崇高的思想境界，有無堅不摧的毅力，更有腳踏實地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑，更應當向往英雄的境界，學習英雄的精神，做好充分的準備，實現每個人心中的飛天夢想。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇四

1.加強師生互相解，增強合作意識，共同構建穩定、高效的語文學習系統。

2.明確語文學習的雙重目標，掌握并運用具有高中語文學科特色的學習方法。

3.明確本學期的語文學習內容，按計劃完成高一語文的學習任務。

二、教學設計。

1.學情：學生由初中走向高中，經歷了學習上的重大轉折，但在語文學習上并沒有質的提升。所以，開學初的語文課應該引導學生逐步適應高中的語文學習，實現由初中向高中語文學法上的轉變，重在培養學生良好的語文學習習慣。

2.教法：老師介紹，師生互動。

三、教學建議。

1、本教案所用實例較多，教師視個人專業水平和學生情況酌情取舍;不論引用多少材料，教師要熟練掌握，出口成章，彰顯教師的語言藝術和人格魅力。

2、有些材料用幻燈片播放，讓學生聽得清，看得見，有助于理解和掌握。

3、本教案內容較多，可篩選材料上1課時，也可上兩課時。

四、教學過程。

(一)千里有緣幸福相會。

人們常用“同過窗(同學)、扛過槍(軍人)、下過鄉(知青)”等話語說明不同形式的緣分。“十年修得同船渡”，說明緣分的重要和來之不易。為國育棟梁的人民教師和立志成才的莘莘學子，為著共同的目標走到一起來了，是上天賜給我們的緣分。老師作為我們健康成長的引導者，受人尊敬由來已久。古代人們就把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一排位上供眾人朝拜。中國第一位教育家孔子被人們稱為“至圣先師”、“萬世師表”，成為幾千年來人們最崇敬的人物之一。唐代大文豪韓愈“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也”的名言，對“師”作了最精辟、最完美的解釋，一直被國人奉為經典世代流傳。除此而外，人們用充滿感情的多種美稱表達對人民教師的敬仰和愛戴：稱教師是人類靈魂工程師，這是最富有哲理的稱謂;稱教師是辛勤的園丁，這是最質樸無華的褒稱;稱教師是慈愛的母親，這是最真摯感人的愛稱;稱教師是春蠶，這是最純真質樸的稱謂;稱教師是蠟燭，這是最溫馨動人的稱謂;稱教師是孺子牛，這是中國特色的喻稱;稱教師是春雨，這是最生動形象的默稱;稱教師是人梯，這是最光榮貼切的專稱。凡此種.種，集中說明了老師在教育教學、啟迪智慧、引導成長中無可替代的作用。因此同學們來到學校，要倍加珍惜這不可多得的師生緣和同窗情。要虛心向老師學習，學知識，學做人，“親其師，信其道”，學好教師教的每一學科，絕不能干出“厭惡和尚，恨及袈裟”的傻事，白白的耽誤自己某一科的學習。

我做大家的語文老師，有緣和大家朝夕相處深感幸運。鄙人姓李名愛民，字濟眾，號樂群，博客名為蘇河十八子。芳齡58歲，和國家領導相比，我正處青年，但和四歲就知為兄長讓梨的孔融、七歲能急中生智砸缸救人的司馬光、九歲就知為父親暖席的黃香和十二歲就做了秦國上卿的甘羅相比，我已是老年了。從個人的情況看，上帝把我分配到人生的一個普通班，我沒有一丁點優越的家庭背景。我的智力平平，對很多事情的理解比同齡人都要晚3—5年。我知道自己的弱點，恪守“慢牛早套場”和“笨鳥先飛”的信條，勤學不輟。我自幼愛好讀書，“書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。”我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。“有時候讀一本好書，感覺就像是跟許多高尚的人在談話。”尤其愛好探究性學習，有時為了弄懂、掌握一個語文知識點，都要比別人不知多花費多少時間。不管怎么說，我愿意盡心盡力、盡職盡責搞好語文教學，更愿意得到大家的支持和幫助，和大家一起營造一種團結向上、努力奮進的語文學習氛圍。

(二)學好語文大有作為。

從傳承中華民族文明的角度看，語文是漢民族語言和文字的總匯，積淀著漢民族最古老的精神力量和智慧成果。語文的蘊含猶如浩瀚無際的海洋，博大精深;語文的力量宛若連綿起伏的群峰，莊嚴崇高。語文的論辯比金鋼石更堅硬，歷千年而不朽腐;語文的描寫比錦羅緞更柔軟，呈異彩而不妖嬈。議論時，語文像長江黃河一樣奔流不息;抒情時，語文像清泉溪流一樣潺潺流淌。從美學的角度看，語文是一輪噴薄而出的朝陽，霞光萬道，輝煌絢麗;語文是一顆綴在草葉上的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動;語文是一抹黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川;語文是一簇自由綻放的花朵，姹紫嫣紅，清香馥郁。這些美好的事物，口頭描述是‘語’，傾注筆端成‘文’，譜寫出語文的華美樂章。從散文的角度看，語文是現實生活美好事物的升華。是東都洛陽城郊國色天香的牡丹，是清華園月夜下恬淡靜謐的荷塘，是古道邊長亭外悄然無聲的冷月，是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。從古詩詞的角度看，語文呈現出充滿意境的絢麗生活。是萬里長空的一行白鷺，是沉舟側畔的千點白帆，是伶仃洋九死一生的旅途中歷經千難萬險的硬漢子，是秦皇島一望無垠的大海中沖破萬傾波濤的打魚船。從小說的角度看，語文能激發千萬讀者回腸蕩氣的情感。是當陽橋下黑臉張飛石破天驚的怒吼，是水滸好漢勇闖神州的風風火火的吶喊，是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片落花，是古軒亭口鑒湖女俠為國捐軀的俠肝義膽。諸如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返!”“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝!”“對酒當歌，人生幾何?”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，數風流人物，還看今朝!”等表現了語文的陽剛之美;還有“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”;“采菊東籬下,悠然見南山。”“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”“落花人獨立，微雨燕雙飛”等體現了語文的陰柔之妙。總之，語文千變萬化、千奇百怪、千姿百態，奇極、神極、妙極。

走進語文，我們就走進了一個最真實的情感世界。語文教會我們愛，愛一切美好的事物，也教會我們恨，恨一切丑惡的事物。古今中外的文學家憑借語文給我們留下了數以萬計、億計的寶貴的文學遺產，使我們了解世界文學畫廊中的潑留西金、葛朗臺、夏洛克、阿爾巴貢等四大吝嗇鬼的丑惡靈魂，讓我們感受到《竇娥冤》、《漢宮秋》、《梧桐雨》和《趙氏孤兒》四大愛情悲劇的豐富內涵，體會到《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》和《西游記》四大文學名著的無窮魅力，認識到魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等文學巨匠筆下讓人們永世不忘的藝術形象。語文是各科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能輕松愉快地學好其它學科。否則，處理用語文表述的數學、物理、化學等學科的應用題恐怕都會被弄得一頭霧水。即使學習英語，若沒有學好語文中的語法知識，英語中的主、謂、賓格也會把你繞得團團轉。

蘇東坡詩云“腹有詩書氣自華”，是說飽覽詩書的人的氣質自然與眾不同，事實確是如此。一個小伙子，登上了北京八達嶺長城，不覺感慨道：“啊，長城!”旁邊的人以為他詩性大發了，都很興致地洗耳恭聽他的下文，誰知他卻說：“咋就這么長!”這就告訴我們，語文知識的淺薄，詞匯的貧乏，常常會影響思想情感的抒發。他不是不想抒發登臨長城的感情，而是他畢竟沒有最起碼的知識積累。一個五六歲的小姑娘，跟著父母去旅行，當他們乘坐的汽車行駛在南京長江大橋上的時候，小姑娘趴在車窗玻璃上，看著茫茫的江水，奶聲奶氣地吟出了兩句古詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這兩句詩盡管用錯了地方，但他畢竟還有些許古詩詞的積累，比那游覽長城的小伙子要高明多了。

如果學不好語文，不能正確使用祖國的語言文字，就無法表達自己的思想情感。若你的拼音沒學好，對于混合不清的平舌音與翹舌音就不能很好的辨析，以致于“四”與“十”“今”與“京”和“似”的兩個讀音等都發不清楚。沒有學好普通話，死抱著方言不放，也會鬧出許多笑話。廣東人在出售蘋果時把“大蘋果外銷，小蘋果自己吃”說成“大屁股外銷，小屁股自己吃”;廣西人在盛贊旅游地的美景時把“坐在船上看郊區，越看越美麗”說成“坐在床上看嬌妻，越看越美麗”。這都是語文沒有學好造成的后果。

歸納起來，語文有如下功效：

1.提高運用能力增強合作交流。

語文學習的首要任務是培養和提高語言的理解與運用能力，其中包括話語過耳、旨意盡知的傾聽能力，舉止沉穩、出口成章的口頭表達能力，一目十行、過目成誦的閱讀能力，下筆千言、倚馬可待的寫作能力。具備了這些能力，不論是做人做事，都會左右逢源，得心應手，如魚得水，似鳥翔空。憑借這些能力表達自己的思想，取得與別人正常的合作、交往和溝通;任何科學的發明與創造，都必須借助于語言文字來描述、推廣和應用。事實證明：好口才好文章都可以成就人生的輝煌。在關鍵時刻，一句話、一紙文都可能影響你事業的發展，改變你人生的命運。盡管事業成功的人不一定都具有好口才和一筆好文章，但擁有良好口才和會寫文章的人取得成功的機率更大，因此，口語交際和文章溝通能力是人們立足社會，終生受用的一種語文能力。在這幾個能力元素當中，語言理解與能力運用相當于火種，思想相當于燃料，思維近似于助燃的氧氣，思想越豐富，思維越活躍，語言能力越強。

2.提升思想境界凈化人們靈魂。

語言是思想的載體，思想豐富，語言的內涵就豐富;思想枯竭，語言自然就貧乏。從本質上講，閱讀理解能力實際上就是用自己的思想兼容文本的思想從中獲取“養分”的能力;寫作能力實際上就是作者用文字表達自己的思想感情的能力。一位剛剛考取的女大學生，坐著火車去大學報到。火車經過黃河鐵路大橋，正是黃昏時分，她向車窗外看去，夕陽垂在遠遠的天邊，將萬道霞光投射在浩淼的水面上，水的這一側是黛青色的邙山，那一側是極力向遠處綿延的高壓線，這些景物共同構成了一副極為恢弘的場面，深深感動著這位女大學生。她在想，多么美妙啊，這是大自然專為我設計的嗎?這是在預示著，我即將開始的大學生活，也會充滿夢幻般的色彩;我的前途，就像這云霞一般燦爛。這個例子說明，景物和心境常常是融為一體的。語言內涵豐富，思想境界自然就高。

語文作為人們靈魂的凈化劑，可以剔除人內心的私欲和雜念，使人變得純潔而高尚，孔子出門見到一件“不注水時是斜的，注一半水則變正，注滿了水就要翻倒”的“奇支器”。不禁感嘆道：“哪有滿而不翻的呢?”古人教育我們做人要謙虛，千萬別自滿，否則，非翻車不可。語文可以在人的心靈深處播下善良的種子，喚醒人的良知，使人富有同情心、寬容心和仁愛心;語文可以使人心胸寬廣，志向遠大。屈原的心憂祖國顧念黎民、范仲淹的“先天下之憂而憂”、朱自清在貧病交加中拒領美國救濟糧，這些都說明語文在人格塑造方面的巨大作用是其他任何一門課程都無法替代的。

3.強化創新能力形成自主探究。

人最關鍵的能力是創造創新能力，而創造力的核心是形象思維能力。漢字是象形文字，漢語言是極易喚起人的形象思維活動的語言，是一種詞、句都富有形象暗示的語言;文學作品是形象思維的產物——文學作品的欣賞過程始終伴隨著想象與聯想，因為只有充分地展開想象和聯想，作品所塑造的形象和所描繪的情境才能在讀者的腦海中浮現出來，才能被讀者感知和認識。因此，學習語文，可以大大豐富人的想象力，增強人的形象思維能力，改善人的思維品質，提升人的創造力。從這個意義上講，語文課是一門創造潛能的開發課，是一門創新能力的培養課。

終身學習能力是每個人一生中最重要的一種能力。再好的大學也不可能教給學生一生中要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度加快，新技術層出不窮，人們更需要具備終身學習能力。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。”學習能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力，鑒于語文是學習一切知識的工具，要逐步提高自主學習和探究能力。連母語都掌握不好的人，很難在科學上取得大的成就。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇五

1、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

七上《春》朱自清《濟南的冬天》老舍《竹林深處人家。《樹林和草原》屠格涅夫。

八上(游記)《巴東三峽》《周莊水韻》《青海湖，夢幻般的湖》《走進紐約》。

i、紀實性作品[相關課文篇目]。

七上《犟龜》《小溪流的歌》。

七下《駱駝尋寶記》《地毯下的塵土》《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》。

k、其它[相關課文篇目](科幻作品)。

七上《基因暢想》《如果人類也有尾巴》。(演講詞)。

八下《為人民服務》毛澤東《應有格物致知精神》丁肇中《我有一個夢想》丁?路德金《你是你的船長》(書信)。

九上《致蔣經國先生信》《給兒子的一封信》《給女兒的信》蘇霍姆林斯基《給巴特勒的信》雨果(序跋)。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇六

大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續寫小說的結局，任選一個：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……。

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

明確：

(設題目的：培養學生創造性思維，鍛煉表達能力)。

(方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。)。

(五)課堂小結。

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!

(六)布置作業。

寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇七

1觀潮。

3_現代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環境。

習作：推薦一個好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達。

7呼風喚雨的世紀。

8_蝴蝶的家。

習作：小小“動物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護眼睛，保護視力。

習作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補天。

習作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀昌學射。

口語交際：講歷史人物故事。

習作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個省市試用;，全國大部分地區統一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治;，全國統一使用部編本教材。

209月，全國新入學的中小學生將使用“教育部編義務教育語文教科書”，簡稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續推向全國使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個版塊，把課外閱讀也納入教學體制。如一年級的“和大人一起讀”倡導孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵創造使用朗讀、講讀、對話表演等多種方式。

在年9月全國中小學(小學和初中)開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級上冊課本就開始每一個單元肯定都會有一篇古文(或古詩)，從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。并且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個學期，每一個學期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級中單獨擁有兩個單元為古詩(文)，體現了部教育部對中國傳統文化的重視。

20，全國七年級新生統一使用部編本教材(《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國一年級新生統一使用部編本教材(《語文》、《數學》、《英語》、《道德與法治》)。

部編本小學語文教材的課文有哪些變化?

一個變化就是課文數量減少了，教學類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課。現在減少為32課;漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現在也減少了，減少為29課。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇八

課文數量的減少，不要簡單地理解為“減負”(孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的)，而是教學內容方式的調整，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調了這4點，即經典性，文質兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優秀的傳統文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發現，有些經典的老課文又回來啦，沒經過沉淀的“時文”少了。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇九

重點句子：

1、銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長的慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

2、大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一期生活過的動物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

3、中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

中心思想：

本文通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種“活化石”克服重重困難，經歷歲月風雨，頑強地生存到現在的經歷，告訴我們一定要保護好稀有生物。

原文：

木工用的鋸，傳說是魯班發明的。

有一次，魯班承擔了一項工程，要建筑一座大宮殿。這項工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應不上。魯班非常著急，就到山上去看。

山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細一看，發現小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。

鋸就是這樣發明的。

字：鋸、陡、齒、強、鋸。

詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利。

重點句子：

1、木工用的鋸，傳說是魯班發明的。

2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細一看，發現小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。

3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。

主要內容：

《鋸是怎樣發明的》講述了魯班爬山時手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發現小草葉片邊緣有細密的齒鋸形，就發明了鋸子的故事。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十一

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十二

一個變化就是課文數量減少了，教學類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課。現在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現在也減少了，減少為29課。

課文數量的減少，不要簡單地理解為“減負”（孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的），而是教學內容方式的調整，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調了這4點，即經典性，文質兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優秀的傳統文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發現，有些經典的老課文又回來啦，沒經過沉淀的“時文”少了。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十三

1　春(朱自清)。

2　濟南的冬天(老舍)。

3*雨的四季(劉湛秋)。

4　古代詩歌四首。

觀滄海(曹操)。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白)。

次北固山下(王灣)。

天凈沙·秋思(馬致遠)。

寫作：熱愛生活，熱愛寫作。

第二單元。

5　秋天的懷念(史鐵生)。

6　散步(莫懷戚)。

7*散文詩二首。

金色花(泰戈爾)。

荷葉母親(冰心)。

8　《世說新語》二則(劉義慶)。

詠雪(劉義慶)。

陳太丘與友期(劉義慶)。

寫作：學會記事。

綜合性學習有朋自遠方來。

第三單元。

9　從百草園到三味書屋(魯迅)。

10*再塑生命的人(海倫·凱勒)。

11*竊讀記(林海音)。

12　《論語》十二章(孔子)。

寫作：寫人要抓住特點。

名著導讀。

《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜(魯迅)。

課外古詩詞誦讀。

峨眉山月歌(李白)。

江南逢李龜年(杜甫)。

行軍九日思長安故園(岑參)。

夜上受降城聞笛(李益)。

第四單元。

13　紀念白求恩(毛澤東)。

14　植樹的牧羊人(讓·喬諾)。

15*走一步，再走一步(莫頓·亨特)。

16　誡子書(諸葛亮)。

寫作：思路要清晰。

綜合性學習：少年正是讀書時。

第五單元。

17　貓(鄭振鐸)。

18　鳥(梁實秋)。

19*動物笑談(康拉德·勞倫茲)。

20　狼(蒲松齡)。

寫作：如何突出中心。

第六單元。

21　皇帝的新裝(安徒生)。

22　詩二首。

天上的街市(郭沫若)。

太陽船(吳望堯)。

23*女媧造人(袁珂)。

24　寓言四則。

赫耳墨斯和雕像者(伊索)。

蚊子和獅子(伊索)。

穿井得人(《呂氏春秋》)。

杞人憂天(《列子》)。

寫作：發揮聯想和想象。

綜合性學習：文學部落。

名著導讀。

《西游記》：精讀和跳讀(吳承恩)。

課外古詩詞誦讀。

秋詞(其一)(劉禹錫)。

夜雨寄北(李商隱)。

十一月四日風雨大作(其二)(陸游)。

潼關(譚嗣同)。

替換課文。

蟬(小思)。

貝殼(席慕容)。

白兔和月亮(周國平)。

落難的王子(周國平)。

夏感(梁衡)。

我的老師(魏巍)。

我的早年生活(溫斯頓·丘吉爾)。

王幾何(馬及時)。

風雨(賈平凹)。

雖有嘉肴(《禮記》)。

注：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類。篇名前標有*的為自讀課文。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十四

立、看、悵、問、憶、記，這些動詞具有貫穿全詞線索的作用。他們的內在聯系是：通過立、看等詞寫出江山的壯麗和“萬類”的自由自在，這些是明寫;通過悵、問等詞暗寫出國內外_的飛揚跋扈，廣大人民的災難深重。由此回憶起曾一同并肩戰斗的戰友，激起革命者的歷史責任感。

1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字領數句，這種格式稱“扇面對”，可用提問“管到哪一句”來啟發學生領會其作用。例如“看”字，一直管到“萬類霜天競自由”。詩人站在橘子洲頭，遠眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬類”，盡在詩人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭過自由自在的生活。從“萬類霜天”四字，可見詩人視野的開闊;一個“競”字，有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現了詩人寬廣的胸懷。

2、詩人集中筆墨寫了兩種顏色：紅色(“紅遍”“盡染”)和綠色(“碧透”)。“萬”“盡”“漫”以及“遍”“盡”“透”，這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅、綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到風景如畫。詩人除了寫山紅水綠的的靜景，還著意描寫事物的動態。在碧綠的江面上許多船只爭先恐后地揚帆飛駛。接著又進一步展現了兩個動態的特寫鏡頭：仰望那萬里長空，雄鷹振翅翱翔;俯視著清澈見底的水中，魚兒輕盈歡快地游樂。啟發學生抓住“擊”“翔”兩個動詞，展開想象。

3、詩人面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，很自然地想到祖國的命運和革命的未來，從而進入深沉的思索，提出主宰大地的是誰的問題。教師可以提問：聯系當時的形勢，人們首先會聯想到什么問題?然后明確：革命領導權問題是這句的深刻內涵。面對重大的歷史抉擇，一個“悵”字，寫出詩人思緒萬千，百感交集。

4、“曾”“憶”，從描繪秋景轉向追憶往事，“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括，詩句中流露出無限的懷念和豪邁的感情。“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。”寫同學們的精神面貌：青春年少，熱情澎湃，堅韌不拔，才華出眾。“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”寫同學們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊，褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義開展了英勇斗爭。

5、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這是回憶當年在這里游泳的動人情景。當年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛如飛的船只都擋住了。“曾記否”，這是對同學的親切的遙問，深情的懷念。同時也是激勵自己和一切革命者應該發揚蓬勃的朝氣，激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點，當是革命領導權問題。

一、高中語文內容更加廣泛、豐富。

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強。

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

語文學習時間相對減少。

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強。

高中語文，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十五

語文新課程資源網——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。

第一單元（學會閱讀七：比較與辨微）。

1、威尼斯商人（節選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。

3、《陳毅市長》選場（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（七）。

莎劇獨白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門》。

古詩二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。

第二單元（學會讀書八：迅速捕捉閱讀信息）。

5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛（鐵凝）。

7、熱愛生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節選）（海明威）。

專題“系統思想與統籌方法”

第三單元（學會讀書九：疑為學之始）。

9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節錄）（豐子愷）。

11、臺階（李森祥）12、呼蘭河傳（節選）（蕭紅）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。

第四單元（學會讀書十：知人論世讀經典）。

13、曹劌論戰（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰國策》）。

15、《孟子》二章生于憂患，死于安樂魚我所欲也。

16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。

18、茅屋為秋風所破歌（杜甫）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞山坡羊·潼關懷古（張養浩）。

修改文章專題訓練——文章的綜合修改。

名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。

第五單元（學會讀書十一：橫看成嶺側成峰）。

17、雪（魯迅）。

18、《雪》四人談《雪》的聯想（節選）——王蒙。

追求美好理想的溫暖心聲（節選）——孫玉石。

我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。

《雪》是一篇藝術魅力很強的散文詩（節選）——李允經。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車抒懷》（吳伯簫）。

專題我心中的語文。

附錄一應用文示例。

附錄二語法簡表。

附錄三詞語表。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十六

1草原(老舍)。

2*絲綢之路。

3白楊(袁鷹)。

4*把鐵路修到拉薩去。

口語交際·習作一。

回顧·拓展一。

第二組。

5古詩詞三首。

牧童(呂巖)。

舟過安仁(楊萬里)。

清平樂·村居(辛棄疾)。

6冬陽·童年·駱駝隊(林海音)。

7*祖父的園子(蕭紅)。

8童年的發現(費奧多羅夫)。

9*兒童詩兩首。

我想(高洪波)。

童年的水墨畫(張繼樓)。

口語交際·習作二。

回顧·拓展二。

第三組。

10楊氏之子(劉義慶)。

11晏子使楚(《晏子春秋》)。

12*半截蠟燭。

13*打電話。

口語交際·習作三。

回顧·拓展三。

第四組。

14再見了，親人(魏巍)。

15*金色的魚鉤(陸定一)。

16橋(談歌)。

17*夢想的力量(江菲)。

口語交際·習作四。

回顧·拓展四。

第五組。

18將相和(司馬遷)。

19草船借箭(羅貫中)。

20*景陽岡(施耐庵)。

21*猴王出世(吳承恩)。

口語交際·習作五。

回顧·拓展五。

第六組綜合性學習：走進信息世界。

信息傳遞改變著我們的生活。

古人傳遞信息的故事。

因特網將世界連成一家(路甬祥)。

神奇的電腦魔術師(路甬祥)。

網上呼救。

把握自己。

利用信息，寫簡單的研究報告。

奇怪的東南風。

關于李姓的歷史和現狀的研究報告。

第七組。

22人物描寫一組。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)。

臨死前的嚴監生(吳敬梓)。

“鳳辣子”初見林黛玉(曹雪芹)。

23*刷子李(馮驥才)。

24*金錢的魔力(馬克·吐溫)。

口語交際·習作七。

回顧·拓展七。

第八組。

25自己的花是讓別人看的(季羨林)。

26威尼斯的小艇(馬克·吐溫)。

27*與象共舞(趙麗宏)。

28*彩色的非洲(彭仁)。

口語交際·習作八。

回顧·拓展八。

選讀課文。

1拉薩古城(次多)。

2故事兩則。

加了一句話。

我們一起消滅法西斯。

3一件運動衫(馬克·哈格)。

4豐碑(李本深)。

5電子計算機與多媒體(趙明)。

6我們家的男子漢(王安憶)。

7孔明智退司馬懿(羅貫中)。

8維也納生活圓舞曲(馮驥才)。

9我有一個強大的祖國。

生字表1。

生字表2。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十七

楊絳，生于1911年，原名楊季康，江蘇無錫人，中國女作家、翻譯家。劇本有《稱心如意》《風絮》等;小說有《倒影集》《洗澡》;散文集有《將飲茶》《干校六記》等;譯作有《小癩子》《吉爾·布拉斯》《堂吉訶德》等;回憶錄有《我們仨》。

散文以個人抒情為主，也使用記敘、議論等表達方式，常常是將抒情、記敘、議論綜合起來，形成一種夾敘夾議的筆法。散文往往從細處落筆，小中見大。例如朱自清的《背影》，其中對父親過鐵道、上下月臺買橘子情景的描寫，無限的父愛以及作者對這父愛的深刻感悟，盡在其中了。

三、理解詞義。

1.取締：明令取消或禁止。

2.落伍：比喻人或事物跟不上時代。

3.惶恐：驚慌害怕。

4.荒僻：荒涼偏僻。

5.塌敗：塌陷破敗。

6.滯笨：呆滯笨拙。

7.侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

8.愧怍：慚愧。

四、課文結構。

第一部分(1—4)：介紹老王的基本情況，表現出他生活上的“苦”。

第二部分(5—7)：作者回憶了與老王交往的三個片段。

第三部分(8—22)：詳寫老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現了老王的深厚情意，又抒發了作者的感念和愧疚之情。

五、問題歸納。

1.“我常坐老王的三輪，他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”說說這段文字在內容和結構上的作用。

交代老王的職業及“我”與老王的關系。

2.“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”分析這句話的含義。

從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦，也表現了“我”善良的性格。

老王送冰，冰量多一倍、冰價相等，體現了老王為人忠厚老實、心地善良，體現其“善”。

側面描寫。說明老王病情嚴重，為下文寫老王給“我”送東西時不成形的模樣作鋪墊。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十八

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地被拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

再往里走，天山顯得越來越優美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪水緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇十九

一是讀書。我說的是捂住耳朵朗讀。據高三學長經驗，高三為了調節心態，每天晚上課間一遍道德經。雖然至今未能全部背下來，但是高考作文的時候思如泉涌，經書中的名句自己在腦海中冒出來，擋都擋不住。

二是多抄。選擇題也好，閱讀題也好，重要不是做的時候投入，而是對答案時不惜代價地把準確答案在旁邊空白處抄下。潛移默化的模仿比理解更重要。

三是連貫性學習。這樣做非但沒有使其他科目受損，反而因為沉浸在抄語文答案的狀態中，學的很投入。不過這種方法也就最后幾個月有機會執行。那時候沒人干涉你。

多讀。

就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記。

就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫。

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇二十

2、回憶課文內容，進行整體感知。

二、課時目標：

1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。

2、通過本課的學習，培養學生愛科學，學科學的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、品讀課文，理解內容，出示學法指導。

學法指導：

1、南極的天氣怎樣？

2、探險隊在南極洲遇到了什么困難？

3、火有什么作用？

4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的？其結果如何？

四、細讀課文討論交流：

1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣？你是從哪些詞句感受到得？

2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難？

3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用？

4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘？火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。

高一人教版語文課文目錄（優質21篇）篇二十一

3_現代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環境。

習作：推薦一個好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達。

7呼風喚雨的世紀。

8_蝴蝶的家。

習作：小小“動物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護眼睛，保護視力。

習作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補天。

習作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀昌學射。

口語交際：講歷史人物故事。

習作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。