課堂管理是指教師對(duì)學(xué)生課堂行為進(jìn)行引導(dǎo)和控制，我們要建立良好的課堂管理機(jī)制，確保課堂秩序井然。下面是一些經(jīng)典的一年級(jí)教案樣本，希望對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇一

1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。

2．能正確、流利地朗瀆課文。

3．體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

(一)初讀感知。

1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。

2．指名讀。

（二）研讀品味。

1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?

2．句式訓(xùn)練。做課后題4。

3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?

4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會(huì)滿湖通紅?

5. 評(píng)讀第2句。

6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來(lái)讀一讀。

按課文填空：

大雨過(guò)后，------陽(yáng)光照得---------。湖里有十來(lái)枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來(lái)滾去。

品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇二

教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和學(xué)文，熟悉課文的語(yǔ)言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。

2．看圖說(shuō)話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說(shuō)出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，把故事說(shuō)完整。

3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再?gòu)倪@些段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來(lái)概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。

2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過(guò)的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團(tuán)員掃蕩敵人八路軍等詞語(yǔ)。

3．議一

議。為什么說(shuō)王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕?tīng)奚木瘢徊⒁蠼Y(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語(yǔ)。

4．寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫(xiě)完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二小（被敵人）殺害了。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇三

1、讀一讀古詩(shī)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀詩(shī)文。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字?

4、這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫(huà)。

5、要盡量讀出自己的感受。

6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。

7、認(rèn)讀生字。

8、指讀課文，再互相背一背。

1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。

2、這些字有哪些筆畫(huà)?(橫、豎)

3、師范寫(xiě)。(一、二)

4、自己寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相看一看、評(píng)一評(píng)。

5、用同樣的方式學(xué)寫(xiě)“三”“十”。

6、說(shuō)說(shuō)是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)

7、“語(yǔ)文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。

( )條船( )只貓

( )個(gè)水桶( )條小魚(yú)

你們這節(jié)課都有什么收獲?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、背誦古詩(shī)。

課后反思：

這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)，詩(shī)的意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字，體會(huì)到了數(shù)字的妙用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇四

1．鞏固已學(xué)的生字詞，積累詞句。

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦文中優(yōu)美句子。

3．知道北京的夜景很美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

：通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，讀出北京夜景的美。

：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“北京的夜景”。（學(xué)生齊讀課文。）

2．上節(jié)課我們已經(jīng)和文中的生字朋友、認(rèn)讀字朋友打過(guò)招呼了。好學(xué)的孩子們，快叫出它們的名字吧。

美麗的夜景金色的項(xiàng)鏈高聳的大廈

l有了這三個(gè)詞的幫助，夜景更美了，項(xiàng)鏈更亮了，大廈更高了。多神奇的詞語(yǔ)呀！讓我們通過(guò)美美地朗讀記住他們吧。

l還可以說(shuō)美麗的什么、金色的什么、高聳的什么？今后同學(xué)們還可以在連一連、填一填中積累更多這樣的詞語(yǔ)，讓它們幫助我們使所說(shuō)的景物更形象、更具體，在腦海中留下更深的印象。

二、細(xì)讀感悟，入境悟情。

師：天漸漸黑了，北京就要到了，飛機(jī)慢慢下降。我們坐在飛機(jī)上從窗口向下望。（示圖）望你看到了什么？――夜晚的北京城燈光明亮而美麗，成了燈的世界，成了燈的海洋，此時(shí)，我們不禁高聲贊美：啊，整個(gè)北京燈火輝煌！（師板書(shū)：燈火輝煌）認(rèn)真的孩子們，快用心地讀一讀課文，找一找從文中的哪句話可以感受到北京的夜景燈火輝煌？也可以試著用筆畫(huà)一畫(huà)。

你是從文中哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌的，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生交）

那是一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起，有的像金色項(xiàng)鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠(yuǎn)方。

1．老師聽(tīng)出來(lái)了，你是說(shuō)高速公路燈火輝煌，美麗極了！

3.你們看，這是一張北京的交通地圖，這上面有我們知道的二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路，這些環(huán)形公路環(huán)繞著我們的首都北京。除了環(huán)行路外，還有北京通向全國(guó)各地的高速路。我們最熟悉的京石高速，就是從北京到石家莊的快速路。到了晚上路燈連在一起，從空中看就像是給北京戴上了一條條金色的項(xiàng)鏈，就像是一串串明珠伸向遠(yuǎn)方。（示圖。）看到這如畫(huà)的夜景，你想說(shuō)些什么？想象圖片，把這么美麗的景色讀出來(lái)。

生：（自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）。――再現(xiàn)北京高速公路的燈火輝煌。

你們還從哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

那是一座座高聳的大廈，五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳。

1．五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳，“它們”指的是什么呀？（板書(shū)：大廈）

2．你想象一下，都會(huì)有什么顏色的彩燈呀？這么多顏色匯聚在一起，多美呀，就像給大廈披上了美麗的衣裳，大廈多漂亮呀！（示圖）看，在顏色變幻中的大廈，多像神話故事里的承包呀。讓我們通過(guò)朗讀把夜晚大廈燈火輝煌的亮麗之美告訴給更多的人們吧。

還有一個(gè)地方也能讓我們感受到北京夜景的美，你找到了嗎？

那是一片片住宅小區(qū)，閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮。（板書(shū)：小區(qū)）

3、看到同一個(gè)美景，讀到同一句話，每個(gè)人的感受是不同的，請(qǐng)你帶著你的感受再讀讀這句話，可以自己讀，也可以前后住同學(xué)一起讀，用朗讀將小區(qū)的美景清楚地印在腦海里。

4、誰(shuí)愿意和老師一起讀一讀第三自然段，老師提個(gè)要求：請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景。

坐在飛機(jī)上的我們，看到這燈火輝煌的北京，會(huì)有怎樣的心情？（示圖）

1．生：非常高興、很激動(dòng)、很驚喜。

2．出示：看見(jiàn)了，看見(jiàn)了！帶著這種心情讀一讀這句話。

（指導(dǎo)朗讀：讀出激動(dòng)驚喜的心情。）

3．繼續(xù)保持這種心情，把我們剛才所看到的公路、大廈、小區(qū)的燈火輝煌之美讀一讀，讓全世界的人都知道、都看到北京美麗的夜景。我們齊讀二、三自然段。

一條條高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小區(qū)的建成，使人們的居住環(huán)境得到了的改善，咱們北京的變化可真大呀！除了這些地方，還有好多地方的夜景也特別美呢！你們想不想看看。

（放錄像）。

l天安門----天安門是中國(guó)人民的驕傲。

l中央廣播電視塔----最神奇的塔，我們喜歡的大風(fēng)車節(jié)目就是在這里拍攝的。

l西單文化廣場(chǎng)----是北京城區(qū)的休閑區(qū)，是人們休閑娛樂(lè)的好去處。

l北京西站――每天從這里去往全國(guó)各地的乘客很多很多，給人們的出行帶來(lái)了方便。[]

l中華世紀(jì)壇――傳承著中國(guó)的文化，是走進(jìn)新世紀(jì)的標(biāo)志。

l奧與會(huì)比賽場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”、“水立方”，它們充分展現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧，展現(xiàn)了中國(guó)人民用行動(dòng)爭(zhēng)辦成功奧運(yùn)會(huì)的信心和決心。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文，欣賞了北京的夜景，你能說(shuō)說(shuō)北京的夜景怎么美嗎？我聽(tīng)出來(lái)了，我們大家聽(tīng)出來(lái)了，北京的夜景真美呀！用甜美的聲音放聲朗讀文中最后一個(gè)自然段，借此來(lái)抒發(fā)我們的贊美之情！

讓我們想象著美麗的景色，再來(lái)讀讀這篇課文吧，愿北京的夜景越來(lái)越美，北京的明天越來(lái)越美！

三、積累句子。

1、課文中還有一些句子向北京的夜景一樣很美很美，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)把你最喜歡的句子讀一讀，背一背。（出示課件）

2、一邊欣賞北京夜景圖片，一邊背誦文中優(yōu)美句子。

3、走下飛機(jī)，走出機(jī)場(chǎng)，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請(qǐng)你讀一讀，看一看，說(shuō)一說(shuō)。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）。

4、把你們剛才說(shuō)的句子寫(xiě)在紙上，要求：書(shū)寫(xiě)整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點(diǎn)，用心再一次感受北京夜景的美麗。

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把美麗的北京夜景介紹給家人聽(tīng)，介紹給小伙伴們聽(tīng)，別忘了用上文中優(yōu)美的句子。

課后反思

五、有層次指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生讀中感悟。

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)形式，但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，把寫(xiě)景文章的情感用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)，有一定的難度。因此，本著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的原則，我設(shè)計(jì)了有層次的指導(dǎo)朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學(xué)生在讀中理解文本，從而感悟語(yǔ)言文字魅力。

例如：感悟高速公路夜景美，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。

第一層：讀課文，追問(wèn)：：高速公路上一盞盞路燈連起來(lái)像什么？從中感悟美。

第二層：出示圖片，理解高速公路上一盞盞路燈連起來(lái)和金色項(xiàng)鏈、一串明珠的關(guān)系，再讀提升美。

第三層：介紹用朗讀表達(dá)情感的方法，運(yùn)用多種讀的形式，學(xué)習(xí)表達(dá)美。

力求學(xué)生能夠讀得一次比一次體會(huì)深刻，一次比一次有感情，從而真正走進(jìn)文本，提升學(xué)生的朗讀能力，感悟能力。

六、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”它不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)而且是精神活動(dòng)，只有激發(fā)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成需要，課堂才能充滿活力，而這動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣。為此，我在“北京的夜景”一課設(shè)計(jì)中采取了以下手段。

1、我設(shè)計(jì)了我們乘飛機(jī)在北京的上空看夜景的教學(xué)情景，使學(xué)生興趣盎然，融入文本。

3、展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生入情入境。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，理解課文內(nèi)容之后，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景，縮短了學(xué)生與課本距離。

七、注重詞句積累，促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成。

文中的優(yōu)美詞句給同學(xué)們留下了深刻的印象，乘此東風(fēng)，仿照課文第二自然段的寫(xiě)法，我進(jìn)行了讀、看、說(shuō)、寫(xiě)為一體的說(shuō)句寫(xiě)句訓(xùn)練――走下飛機(jī)，走出機(jī)場(chǎng)，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請(qǐng)你讀一讀，看一看，說(shuō)一說(shuō)。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）；把你們剛才說(shuō)的句子寫(xiě)在紙上，要求：書(shū)寫(xiě)整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點(diǎn)，用心再一次感受北京夜景的美麗。

學(xué)生們積極地參與著，在老師的引導(dǎo)下，句子內(nèi)容由單一到具體，再到形象優(yōu)美，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，對(duì)學(xué)生能力養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇五

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和一多音字“教”，會(huì)用生字口頭組詞、擴(kuò)詞及選詞語(yǔ)造句。

能力目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問(wèn)題。

2、能學(xué)會(huì)看上下文猜字的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友，愛(ài)朋友的美德。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

自主、合作、探究

生字卡片，課文插圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、小朋友，同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？今天的課文會(huì)給你一點(diǎn)啟示。

2、板書(shū)課題《冬冬讀課文》

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字。（用猜一猜，問(wèn)一問(wèn)的方法解決生字。）

2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）

3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)（教師巡視）

4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評(píng)價(jià)）

5、指名讀課文，在班內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽（師生評(píng)議）

6、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）

（2）讓學(xué)生利用多種形式認(rèn)讀生字

（4）讓學(xué)生做“猜字”的“游戲”。

三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視

2、讓學(xué)生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評(píng)議

3、分組讀課文，并討論以下問(wèn)題

（1）當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣鼓勵(lì)他，幫助他的？

（2）他為什么這樣做？

4、各小組匯報(bào)討論情況，（集體評(píng)價(jià)）

5、全班齊讀課文

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1，學(xué)生談收獲。

2，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

五，布置作業(yè)：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇六

1．學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2．認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

多媒體課件。

字母卡片。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)課。

1．師：同學(xué)們，還記得我們的好朋友樂(lè)樂(lè)嗎?他和我們一樣，已經(jīng)上學(xué)啦!今天一大早，樂(lè)樂(lè)就和好朋友文文背著書(shū)包一起高高興興地去上學(xué)。一路上，他們看到了誰(shuí)呢?（出示本課活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出完整的話，如：樂(lè)樂(lè)看到了一位阿姨；樂(lè)樂(lè)看到大白鵝在水里游。)。

2．師：樂(lè)樂(lè)和文文太高興了。(故意聽(tīng)一聽(tīng))聽(tīng)，他們?cè)诟⒁檀蛘泻簦麄冋f(shuō)什么?(注意說(shuō)話有禮貌)（觀察圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)樂(lè)樂(lè)與大白鵝、大公雞、小鳥(niǎo)之間的對(duì)話)。

(請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)。

二、新授。

（一）讀準(zhǔn)aoe的音。

師：它們真調(diào)皮!咦，它們?cè)谡f(shuō)話呢，(師故意聽(tīng))哦，它們說(shuō)不光喜歡樂(lè)樂(lè)和文文，還想跟我們班上愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子交朋友，不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片)1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn))，學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。

2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(zhǎng))，學(xué)生模仿讀。

3．教師示范e的發(fā)音。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子?(學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開(kāi)半閉的，再練讀)。

4．編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)。

5．指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

6．做“找朋友”的游戲。

師：我們選三位同學(xué)，分別當(dāng)a、o、e(抽生上臺(tái)，分別戴上a、o、e的頭飾)。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：

代表a的孩子說(shuō)：“我的名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友。”學(xué)生下臺(tái)找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)。

（二）認(rèn)清aoe的形。

1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里，但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?請(qǐng)同學(xué)們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?2．教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌：

阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。

（三）指導(dǎo)aoe的書(shū)寫(xiě)。

1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個(gè)朋友的樣子。（師故意做出聽(tīng)的樣子)呀!aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們?cè)僖?jiàn)了，咱們和它們說(shuō)再見(jiàn)。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問(wèn))你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格)。

2．師：咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書(shū)寫(xiě)位置，再把它們送回家吧!(引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書(shū)寫(xiě)筆順，書(shū)空。)。

3．師：小朋友們學(xué)得真快!咱們?cè)俦纫槐日l(shuí)的眼睛最亮，看看怎樣才能把a(bǔ)oe寫(xiě)得漂漂亮亮?（教師示范，學(xué)生仿寫(xiě))注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。(學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)。

（四）學(xué)習(xí)aoe的四聲。

１．出示四聲圖，認(rèn)識(shí)四聲。兒歌加手勢(shì)：

一聲小孩滑平路。

二聲小孩滑上坡。

三聲上坡又下坡。

四聲小孩滑下坡。

２．出示四個(gè)aoe，指名標(biāo)出四個(gè)聲調(diào)。

３．試讀aoe的四聲，領(lǐng)讀、齊讀、亂序讀。

三、練習(xí)。

１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。

２．亂序再讀。

３．比賽讀a、o、e的四聲。

三、總結(jié)。

師；同學(xué)們不僅能讀準(zhǔn)aoe還能把它們寫(xiě)好，真了不起呀!瞧，小火車又開(kāi)動(dòng)了，它要帶著我們認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友呢！

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇七

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的一半，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立，他們對(duì)科普烊的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

識(shí)字、朗讀課文

2課時(shí)

生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

2、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字

3、了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。

不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。

1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2、錄音范讀

3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]

4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。

5、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?/p>

（4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)）

[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

1、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]

3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，用生字?jǐn)U詞

2、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、卡片認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，最后集擊掌邊認(rèn)讀所有的詞兩遍）

1、自由練習(xí)

2、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準(zhǔn)備比賽

a、練習(xí)讀好小猴子的話（歡快二段請(qǐng)求有禮貌四段奇怪八段

b、練習(xí)讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）

c、練習(xí)讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）

d、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挘曇艟徛⒋謮延辛Γ?/p>

e、表演情朗讀比賽（自編自演）

分角色朗讀能使學(xué)習(xí)更好地感悟課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。

1、讀讀要寫(xiě)的字組詞

2、說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)跳、剛

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視

[教師有針對(duì)性的范寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)]

如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？

（自由想像說(shuō)）

找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇八

2、田字格2塊。

3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。

1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論...還是...都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

導(dǎo)入新課，讀好課題。

1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。

1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)“霧”）。

（2）指名讀，齊讀。

1、你們有沒(méi)有好方法記住“霧”（生說(shuō)到“雨”字頭）。

雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過(guò)很多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生答）。

1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。

3、導(dǎo)出課題。

那剛剛小朋友們說(shuō)到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺(jué)呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書(shū)課題）。

1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、怎樣才能讀好課題，誰(shuí)來(lái)試一試？你讀的真好聽(tīng)。

4、是呀，“霧在哪里”是在問(wèn)你呢？那你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。誰(shuí)也能來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問(wèn)號(hào)藏在心中，大家一起來(lái)讀一讀。

初讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣”“頑皮”

（1）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語(yǔ)朋友。來(lái)叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語(yǔ)）。

（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語(yǔ)之后你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。

（3）那聰明的小朋友們能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“又淘氣又頑皮的（）”

3、檢查生字詞第一組：岸暗。

（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來(lái)張老師要來(lái)檢查一下。

（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”

（3）先來(lái)看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。

（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這一個(gè)。“岸”

（4）拓展積累：海邊我們說(shuō)“海岸”，那河邊可以說(shuō)——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”

（5）指名讀“暗”

1、有什么好方法記住它。

2、是呀，“日”字旁的，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，那有了太陽(yáng)就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。

第二組街。

1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)來(lái)讀一讀它（指名讀，全班讀）。

2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來(lái)看一看，ppt出示街道圖片。

3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。

第三組梁。

1、指名讀，全班讀。

2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語(yǔ)）。

第四組甚至。

1、這個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰(shuí)來(lái)選一選。

2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來(lái)讀一讀（指名讀、開(kāi)小火車讀、全班讀）。

3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來(lái)了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一共有32個(gè)字呢，誰(shuí)能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。

第五組躲藏消失。

1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）。

2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語(yǔ)）。

3、這樣的詞語(yǔ)還有很多，老師請(qǐng)了幾組來(lái)到了黑板上，一起來(lái)讀一讀。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣，理解內(nèi)容。

1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說(shuō)話呢。接下來(lái)就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說(shuō)了些什么？并用橫線畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)畫(huà)嘛？那我們先一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)它說(shuō)的第一句話。

3、原來(lái)啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫(huà)出來(lái)。

4、后面還藏著好多霧孩子說(shuō)的話呢，趕快找一找，畫(huà)一畫(huà)吧。

2、學(xué)生交流。

1、好多小朋友都在書(shū)上留下了思考的痕跡，全都畫(huà)好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來(lái)讀一讀。

霧說(shuō)的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”

2、那么，霧孩子都把什么藏起來(lái)了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。

3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來(lái)了，那誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。

4、那你們說(shuō)，在霧孩子的話中，有沒(méi)有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒(méi)有說(shuō)的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。

5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來(lái)了。那么如果咱們要把這些也放到板書(shū)上，你們覺(jué)得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼，并且說(shuō)理由）。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、霧孩子不僅是這么說(shuō)的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來(lái)。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大海——，無(wú)論是——————”

3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。

4、張老師也寫(xiě)了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺(jué)哪一句的霧更大。（第一句感覺(jué)無(wú)論是說(shuō)到的還是沒(méi)有說(shuō)到的，都藏起來(lái)了；第二句好像就是說(shuō)到的藏起來(lái)了，沒(méi)說(shuō)到的好像就沒(méi)藏起來(lái)）。

5、是的，加上了無(wú)論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰(shuí)能更大）。

6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒(méi)有變大（范讀，指名讀）。

7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們?cè)囋嚳春貌缓谩＃ㄈ嗥鹆⒓觿?dòng)作讀）。

8、接下來(lái)張老師想和小朋友們合作讀，我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。

9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來(lái)讀。

10、是啊，霧真的很大，什么都看不見(jiàn)了。

6、練習(xí)說(shuō)話。

（1）在這兩段話中，描寫(xiě)霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無(wú)論....還是...都...）。

（2）原來(lái)用上“無(wú)論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你們瞧，霧來(lái)了。

（4）咱們先選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂(lè)場(chǎng)里有什么，去過(guò)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）接下來(lái)請(qǐng)你們選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示四幅圖片）指名學(xué)生來(lái)回答。

（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來(lái)了呢，把自己藏起來(lái)后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

霧在哪里。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇九

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫(xiě)具體。

3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4、了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

1、抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

仿照某一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、談話引入：

1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書(shū)課題：20海濱小城）。

2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫(xiě)的是什么地方？課文的寫(xiě)作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

二、理清文章思路。

2、討論分析：

第一部分（1—3）海濱的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來(lái)。（板書(shū)：大海沙灘）。

2、自由讀1—2節(jié)，用“（）”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。

3、學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)（板書(shū)：藍(lán)棕銀白白灰金黃）。

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）。

5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：貝殼船隊(duì)）。

6、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣？

（1）這里的孩子見(jiàn)得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（2）船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)。

7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍）。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、過(guò)渡：剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。

2、投影顯示思考題：

（1）課文寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用“（）”標(biāo)出。

（2）抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里？

3、討論板書(shū)：

庭院——樹(shù)多花園——樹(shù)茂街道——干凈。

4、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫(xiě)得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情，要通過(guò)你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。

6、自由練讀——齊讀。

7、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園（）。這里栽著（）。一棵棵榕樹(shù)就像（）撐開(kāi)的（），樹(shù)葉（），可以（），（）。樹(shù)下（），每逢（），（）總是（）。

五、總結(jié)。

1、齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。

2、結(jié)合板書(shū)，思考：課文是怎樣連段成篇的？

海濱。

小城海濱（1—3）大海。

沙灘。

小城（4—6）庭院。

花園。

街道美麗。

整潔。

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城，先寫(xiě)家家庭院都栽了很多樹(shù)，再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù)，然后寫(xiě)干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，諄諄善誘。

在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫(xiě)樹(shù)木的種類多外，還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導(dǎo)作用，學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙。

在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天，教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容豐富有話可寫(xiě)。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)越性。

1、新課導(dǎo)入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，可以叫學(xué)生多讀幾遍課題，再提問(wèn)學(xué)生還想知道些什么？最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開(kāi)朗，果然有名師風(fēng)格。

2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、學(xué)生在課堂上讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過(guò)的，平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來(lái)聽(tīng)課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué)，這點(diǎn)以后要抓出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練一下。

4、課堂上學(xué)生參與熱情較低，師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開(kāi)始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學(xué)生，互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說(shuō)，把主體地位還給學(xué)生們。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十

關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫(xiě)了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫(huà)面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

關(guān)注語(yǔ)言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩(shī)歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩(shī)中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中的“歸鳥(niǎo)”“斜陽(yáng)”，點(diǎn)出了時(shí)間。

《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都是一幅畫(huà)：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠；花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽(yáng)偷偷落到了西山的青峰之上。詩(shī)中四幅畫(huà)面動(dòng)與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美，也展現(xiàn)了一頭可愛(ài)俏皮、悠閑自在的花牛。詩(shī)歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

多媒體課件。

一、教師范讀，引入課題。

1.教師范讀。

預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！

預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。

2.板書(shū)課題。

二、自由朗讀，認(rèn)讀生字。

1.自由朗讀，提出要求：

教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀幾遍，記住它的樣子。

2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字。

巢葦羅眠霸占。

三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象。

1.小組學(xué)習(xí)，描述畫(huà)面。

教師：這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)，用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫(huà)面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：

《秋晚的江上》。

教師：請(qǐng)大家用筆畫(huà)出詩(shī)中描繪的景物。

預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦。

預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫(xiě)了鳥(niǎo)兒回家。可以叫做“鳥(niǎo)歸圖”。

預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖”。

教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)1；小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他們和夕陽(yáng)是好朋友。

預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。

預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一下子就被染成了紅色。

預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。

《花牛圖》。

教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）。

預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地上做夢(mèng)呢！

教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫(huà)面呢？

預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)飄去。

預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。

教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌。

教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

作業(yè)：

把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十一

1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、掌握多種識(shí)字方法。

3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。

2課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛(ài)。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。

反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。

3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。

如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識(shí)字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。

2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）。

3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）三字俗語(yǔ)。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實(shí)肯干的人；百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人；

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強(qiáng)中干的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲(chóng)——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號(hào)的用法。

1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？

2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫(xiě)信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。

3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。

4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。

5、仿寫(xiě)。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）。

6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。

（三）體會(huì)感嘆詞的用法。

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。

一、書(shū)寫(xiě)提示。

1、（課件出示要寫(xiě)的句段）請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫(xiě)漂亮呢？（一筆一畫(huà)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、字不要過(guò)大等）。

2、師總結(jié)：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

3、運(yùn)用所學(xué)書(shū)寫(xiě)方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評(píng)選“小小書(shū)法家”。

二、日積月累。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫(xiě)詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩(shī)，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)。

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩(shī)。

（1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫(xiě)蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十二

1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、回顧導(dǎo)入。

（出示組前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。

還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）對(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）。

二、初讀感知。

1.錯(cuò)字大提醒：

2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？

【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

三、探究?jī)?nèi)容。

1.體會(huì)“美好的境界”

齊讀第13自然段，這個(gè)畫(huà)面為什么美好？你讀出了什么？

【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？

【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。

為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

2.體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)。

（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）。

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子。

（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書(shū)：我，呵護(hù)/照顧））。

在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句。

（從這8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書(shū)：信賴））。

【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才，再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。

（過(guò)渡：為什么這樣寫(xiě)，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開(kāi)對(duì)話，相信通過(guò)對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）。

3.師生分角色對(duì)話。

（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥(niǎo)。

師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）。

生：我是珍珠鳥(niǎo)。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）。

師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥(niǎo)。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）。

師：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。

生：我們便漸漸……瞅瞅你。

師：我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。

生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）。

師：我不管你。

生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書(shū)桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

師：我不去傷害你。

生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。

師：我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。

師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

生：我完全放心了……筆尖。

師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

師：我是馮驥才。

生：我是珍珠鳥(niǎo)。

師：我就是這樣的馮驥才。

生：我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。

師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。

生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo)。

師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。

生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）。

小結(jié)：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥(niǎo)，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人，而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。

（2）師--壞養(yǎng)鳥(niǎo)人；生--珍珠鳥(niǎo)。

師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。

生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

師：我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說(shuō)不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。

生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。

師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

師：如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計(jì)是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）。

生：逃！（兩個(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，三十六計(jì)走為上計(jì)）。

小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）。

（過(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的。）。

四、探究寫(xiě)法。

快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。

2.動(dòng)作描寫(xiě)：第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓住？（動(dòng)作）寫(xiě)的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。

都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛(ài)。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)。

五、課堂總結(jié)。

所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥(niǎo)（動(dòng)物），鳥(niǎo)（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

展示ppt圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè)）。

現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十三

1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。

任勞又任怨，

田里活猛干。

生產(chǎn)萬(wàn)噸糧，

只把草當(dāng)飯。

預(yù)設(shè)：牛。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。

這是一頭x的牛。

預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……。

2.我們來(lái)看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。

聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的地方。

1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。

4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧！

（一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.帶著對(duì)花牛的喜愛(ài)之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。

花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

花牛／在草地里／做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了／西山的青峰。

朗讀過(guò)程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動(dòng)作；注意斷句。

（二）品味朗讀。

1.讀完了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛(ài)的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花牛……。

2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。

3.草地里坐。

（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫(xiě)的景物。

花牛在草地里坐，

壓扁了一穗剪秋羅。

預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

（2）說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅。

（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無(wú)拘無(wú)束。

朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣，讀出花牛的悠閑自在。

（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會(huì)對(duì)花牛說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都?jí)罕饬恕！?/p>

小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。

花牛：在草地上眠。

在草地上走。

在草地上做夢(mèng)。

4.在草地里眠。

在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無(wú)拘無(wú)束。

“白云霸占了半個(gè)天”說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

花牛在草地上睡覺(jué)，身上的白色和白云融為一體。

5.在草地里走。

在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

花牛／在草地里／走，

小尾巴甩得／滴溜溜。

這為我們描繪了一幅什么景象？

預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。

“小尾巴甩得滴溜溜。”說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，也說(shuō)明了花牛的悠閑自得。

6.在草地里做夢(mèng)，又有什么有趣的事情發(fā)生？

花牛在草地里做夢(mèng)，

太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)落山說(shuō)成太陽(yáng)偷渡，非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。

猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么？

預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。

1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽(tīng)的名字！

預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見(jiàn)夕陽(yáng)圖。

2.小組之間討論一下：本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

句式整齊：這首詩(shī)共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開(kāi)頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來(lái)朗朗上口。

詼諧幽默：這首詩(shī)用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫(xiě)得可愛(ài)、生動(dòng)。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：全詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過(guò)分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗。

3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語(yǔ)？

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十四

1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字。

2．朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3．學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

一、導(dǎo)人新課，讀好課題。

1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧景給自己的感覺(jué)。

2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容。

2．全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣、頑皮”。

(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。

(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說(shuō)的話，用波浪線把句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察el字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。

1．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

2．學(xué)生交流后出示句子：

無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱，幫助識(shí)記。

(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。

(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值馈?shù)木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

3．出示課文第三、四、六自然段。

(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。

(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。

小結(jié)：第一句是霧說(shuō)的話，第二句是他把什么東西藏起來(lái)了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來(lái)到了什么地方。

4．小組合作說(shuō)一說(shuō)。

(1)發(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。出示句式：

霧來(lái)到（）。“我要把（）。”于是，他（）。（），都看不見(jiàn)了。

(2)四人小組合作，一起完成。

出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來(lái)?

分一分，每人完成其中一個(gè)句子。

說(shuō)一說(shuō)，仿照課文每人說(shuō)一句話。

(3)全班交流。

5．小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．出示“岸、屋”。

(1)觀察字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。

(2)學(xué)生練習(xí)。

2．出示“論、切”。

(1)觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“論”。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

大海。

霧在哪里天空太陽(yáng)無(wú)論……還是……都…．．。

又淘氣又頑皮海岸城市甚至。

自已。

(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))。

1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。

2．朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。

1.生詞卡片。

2．霧娃娃頭飾。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

2．運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。

“我要把大海藏起來(lái)。”()，他把大海藏了起來(lái)。()是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把()藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。()、()、樹(shù)木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見(jiàn)了。

二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。

1．認(rèn)識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

(1)教師提問(wèn)：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書(shū)：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

霧飛到海上。

霧來(lái)到岸邊。

他躲在城市的上空……。

(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說(shuō)說(shuō)近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。

(3)教師提問(wèn)：霧還會(huì)躲起來(lái)，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。

2．讀好設(shè)問(wèn)句。

(1)用橫線畫(huà)出第七自然段中的問(wèn)句：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

(2)在第八自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案：我要把自己藏起來(lái)。

(3)同桌試讀，師生配合讀。

(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化。

1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

2．出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來(lái)了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長(zhǎng)句。

(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語(yǔ)“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

過(guò)渡：霧消失后還有什么變化呢?

3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

(1)理解“悠閑”。

教師提問(wèn)：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無(wú)憂無(wú)慮地散步。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。

(2)學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它（）。

路上走著行人，（）也出現(xiàn)了。它（）。

學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。

四、理解霧的消失。

1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。

2.提問(wèn)：霧消失到哪里去了呢7。

3．學(xué)生討論。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1．出示“于、久”。

（1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間。

(2)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。

2．出示“散、步”。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

(2)教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)．。

(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。

3．修改后再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

海上。

霧在哪里岸邊。

淘氣頑皮城市的上空。

消失。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十五

1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。

2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。

一課時(shí)。

現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。

一、導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿。

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見(jiàn)和改進(jìn)措施。

二、暢所欲言。

1.說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的'？指名說(shuō)。

2.假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案。

大屏幕小組合作出示要求。

（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？

（2）該不該實(shí)行班干部輪流制？

（3）若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說(shuō)出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見(jiàn)。

（4）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊思考，想想別人說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。

（5）每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見(jiàn)。

（6）每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，制定本班班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言。

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來(lái)越輝煌！

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)部編版教案（匯總16篇）篇十六

1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）。

3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）。

問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？

問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4、有感情朗讀。

1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）。

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。