教學工作計劃是教師在開展教學工作過程中的重要工具，它能夠幫助教師精確把握教學內容和教學進度。下面是一些優秀教師的教學工作計劃分享，希望能夠激發大家的教學創新意識。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇一

(一)教材分析：

該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

(二)教學目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯系生活經驗來理解頷聯。

3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。

(三)重難點分析：

重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第一板塊：談話導入，回憶舊知。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

第二板塊：激發興趣，解題引學。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。

4.找出最重點的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。

峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。

影入平羌江水流——影映清江隨水流去。

夜發清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。

思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。

把詞寫在對應的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。

重點：

半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板塊：品味想象，欣賞意境。

1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解談一談。

2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?

3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。

第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。

多樣作業布置：

1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

2、做一做：完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇二

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇三

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的.詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意君第二筆橫要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

文檔為doc格式。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇四

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

峨眉山月歌描述了一幅優美的峨眉山夜間景象，意境清朗優美，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。

次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。

第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。青年乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。

末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經為同學們進行了詳細分析整理。期望你利用我們詳細的總結，了解更深的峨眉山文化。

參考資料二：

《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”描述了一幅優美的峨眉山夜間景象。

意思譯文：

半輪明月高高地掛在山頭，

月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。

夜里我從清溪出發奔向三峽，

看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發現到了渝州。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇五

教學目標：

1.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.學會本課生字，兩條綠線內的3個只識不寫，還有一個多音字“磨”要掌握。教學重難點：

1、逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。

2、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教具準備：插圖、投影片教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：《望洞庭》教學過程：

一、導入揭題。

1、介紹洞庭湖。

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題。

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意。

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）。

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

學生發揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字。

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時。

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

二、學習《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。板書設計：

3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風靜（鏡未磨、白銀盤）。

（風景如畫，心曠神怡）。

《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。

動月影江水流。

（思君不見，無限依依）。

（君山）。

（一青螺）。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇六

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇七

教材分析：

學習目標：

1、會認識本課的生字，并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。

目標三既是教學的重點，又是難點。

教法、學法。

師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。

教學準備：

白板課件。

教學流程：

一、教師導學，創設情境，初識詩人揭詩題。

1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）。

2、播放畫面敘述：

現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）。

4、簡單了解劉禹錫。

今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

二、初讀正音，感受詩的韻律美。

1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）。

（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）。

小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我帶來美的感受。）。

2、檢查反饋。（出示節奏）。

三、探究展示，感受詩的意境美。

（一）了解背景，為蓄情做準備。

了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）。

（二）讀詩句，賞畫面之“和”

欣賞詩句所呈現的畫面美，從反復讀詩句入手：

一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。

1、兩相和。

（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。

2、鏡未磨。

（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。

3、“望洞庭”

a什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）。

b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？

學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

（二）知詩意，品自然之“和”

1、品讀前兩行詩。

人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：

學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流。

根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

用你的聲音來表達你的感受。

師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。

（學生試讀）。

引讀：

秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——。

教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）。

2、品讀后兩行詩。

月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。

（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？

（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

（識記生字“螺”）。

（指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）。

誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。

創設情境引讀：

點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙子，楚楚動人如——。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）。

（三）品意境，悟人景之“和”

1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。

這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。

（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）。

小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）。

2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。

小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）。

（四）拓展延伸，感受詩的情感美。

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》。

2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇八

【教學目標】知識和能力：

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

過程和方法：

1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

情感態度和價值觀：

【教學重點】。

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學難點】。

1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學方法】。

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件【預習設計】學生導學案。

【教學過程】。

一、導入復習、檢查作業。

1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

2、走進李白筆下的月光世界。

二、作者簡介。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

三、背景:。

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

二、合作探究。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學,試著理解詩句的意思。

三、精讀課文，探究課文思想內涵。

1、學生談對詩句的理解,教師隨機指導。重點:半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發,向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

2、指名連起來說說詩句的意思。

3、引導想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。

4、練習背誦。

四、當堂檢測。

《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節）（夜晚）（時間）乘船遠行，（從峨眉山）出發，駛向（三峽），最后到達（渝州）。表達了詩人思念（故鄉和友人）的思想感情。

五、作業布置。

1、完成陽光學評（本節課內容）。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

六、板書設計。

《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者思念故鄉和友人的感情。

七、教學反思。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇九

教學目標：

1．認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入新課，揭示課題。

同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。

（二）檢查預習。

1．自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。

2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。

3．說說課文的主要內容。

（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

2課時。

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發學習興趣。

導入新課。

1、誰能談談李白和他的詩?

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。

2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

三、出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)。

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背。

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的.。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序顛倒的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。

“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十一

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十二

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序倒置的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的.生活經驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。現在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。

也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十三

教學古詩《峨眉山月歌》時，這節課上得十分開心，學生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。

1、拓展知識，燃熱情。

師：同學們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經學了。

生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）。

師：你知道李白嗎？說說你知道的關于李白的知識。生：李白是著名的唐朝詩人。

生：李白被人們稱為“詩仙”。

生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。

話，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已，這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎？

2、學詩立意，先抓情。師：我們學過李白的哪些詩。

生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也是李白的詩。

師：這些詩分別表達了李白什么樣的心情？生：思念家鄉、懷念友人、贊美河山。

師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發自己的。

情感，這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢？

[感想]由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感，既是一個鋪墊，又能引起學生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內容的突破口，緊扣情感進行教學能準確地把握詩歌所要包含的意蘊。

3、身臨其境，顯真情。

師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？

生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。

生：他會埋怨道：半輪月亮啊，你什么時候才能圓呢？我什么時候才能和朋友再相聚呢？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？

生：月亮在水中的倒影。

[感想]月亮本是詩中一個普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學中抓住月亮這個感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經驗與體悟詩歌的基礎上讓作者的感情從學生的口中自然流露，娓娓道來。看似無情卻有情的月亮成了學生們走入李白內心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4、反差體驗，悟深情。

生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？生：是李白的好朋友。

師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。

想想這時李白又是什么樣的心情？生：無可奈何。

生：渴望與朋友再歡聚。

師：“夜發清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”。

悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗之后，在“情”字入心之后，學生對詩歌內容的理解，對詩歌的語言妙處的領悟皆通過朗讀表現了出來，真正是情由心出。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十四

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

時間：9月11日?地點：新教育小學小圓廳??班級：四（4）教師：張立華。

誦讀詩歌。

張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩。

老師顯然準備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白”之后，讓學生談談對李白的了解。四年級學生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》，背誦的節奏感也很好，看得出，學生平素的古詩積累功夫很扎實。

了解了李白，進入了本節課的學習。

1、揭題。今天我們學習李白年輕時候離開家鄉時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學生跟老師板書課題并齊讀了課題。

老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。老師請大家自由練讀。學生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節奏是什么？學生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學生也能很準確的說出詩押的是什么韻。

了解了這些之后，老師又請一位同學進行了朗讀，提示注意節奏。

理解詩意。

理解詩意，張老師主要采用了一下幾點。

1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

學生一般都能找出三處以上的地名，少數同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。

張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。

2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。

因為課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學生這是倒置。

老師接著問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學生沒有很好的領會老師的意思，一開始沒有反應過來，在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

老師相機板書：江月相伴。

在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。

感悟意境。

感悟詩的意境是本節課的重點和難點。

張老師采用了以下幾個環節來促成學生感悟。

1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉，乘舟駛向對他來說是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。

再站起的這位女生讀得更有感情。

學生脫口而出：月亮。

老師說，對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。

拓展閱讀。

老師提出：關于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

老師課件出示了兩首詩。

宿建德江。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

老師請學生比較三首古詩有什么相似之處。

一名學生回答：都是寫思念別人的。

老師肯定了學生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。

老師略作總結后，本節課教學結束。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十五

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

注釋。

峨眉山：在今四川峨眉山市西南。

半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經樂山匯入岷江。

夜：今夜。

發：出發。

清溪：指清溪驛，在四川犍為峨眉山附近。

三峽：指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

下：順流而下。

渝州：今重慶一帶。

譯文。

峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發奔向三峽，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

賞析。

這首詩出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時的作品，大約作于725年(開元十三年的時候)以前。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。“秋”字因入韻關系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月揚明輝”)。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯想到青山吐月的優美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的'。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事，意境空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉土，對故國故人戀戀不舍。江行見月，如見故人。然而明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”表現了依依惜別的無限情思，語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發的意蘊相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。詩中詠月的地方，都在抒發江行思友之情，令詩人感到很陶醉。

本來，短小的絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度到了馳騁自由的境地。二十八個字中，地名出現了五處，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名附加于景物，是虛用;“發清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置也有不同。這樣，詩句就顯得沒有痕跡，妙入化工。

明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”

詩中凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十六

教學要求：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十七

1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

3、培養提高學生的審美情趣。

詩歌的誦讀、背誦、理解。

體會詩人情感。

誦讀法，品讀法，情讀法。

一課時。

一、導入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。

學生活動，

師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、明確學習目標。

師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。

理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

培養提高學生的審美情趣。

生明確學習目標。

師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。

讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。

三、了解創作背景。

師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。

助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。

寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。

詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。

學生了解創作背景，有助于對詩歌的理解。

四、誦讀詩歌，感受音韻之美。

學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。

（平羌，渝州）。

五、誦讀詩歌，整體感知。

學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。

詩體：七言絕句，

內容：依戀家鄉山水的一首詩。

師適時指點。

學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。

詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。

多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。

“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。

賞析小結：

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。

七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：

列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”

學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）。

八、課堂檢測。

1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：

2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？

3、本詩表達了作者怎樣的情思？

通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。

九、詩歌背誦。

形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。

十、課堂小結。

古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。

古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。

師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。

十一、布置作業。

1、積累有關李白的文學常識。

3、體會李白在詩中抒發的情感。

4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十八

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

插圖、投影片。

一、引入談話。

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

四、拓展。

1、學生一起讀關于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》。

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇十九

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇二十

通過教學，我有以下幾點反思：

1、以前教人教版教材久了，總覺得新版不如老教材系統性強，練習量也不夠。但是我在教學中感悟出，新教材非常人性化，生活化，靈活性強，新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材，使之發揮其特長和優勢，是我們應該認真反思的問題。

2、教材中雖沒有提及分數比的形式，但是在一個化簡比的例題中出現了分數比，這就要求我們老師在教學時要滲透分數比的知識，并注意強調分數比在讀法上的不同。

3、在教學中發現不少學生對化簡比與求比值區分不清。針對這一情況，老師在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發現求比值和化簡比的區別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。

4、什么是最簡整數比?化簡比有什么標準?這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，我以為在教學時，我們應該把這個知識點明確出來，讓學生明白：當比的前項和后項為負質數時，這個比老式是最簡整數比。

5、在教學中發現當比的前項和后項的小數位不一樣時，學生使用商不變性質就比較容易出錯。如：0.7∶0.08在這方面老師要多給予學生及時的幫助，并多舉這方面的例子讓學生加以鞏固。

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇二十一

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。課始，我讓學生談談對峨眉山的了解，學生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學習詩歌，我引導學生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學生逐漸進入學習狀態，默默地思考。如何讓學生走進古詩，體會詩人當時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學古詩，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。有時一個問題，便推了學生一把；有時看一下圖片，學生便借機跳入了古詩的意境；教學古詩，不必囿于理解詩意，解釋關鍵字詞；進入情境，擁有詩人的情懷才是最關鍵的！

今天我教學了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學，我嘗試采用了任務驅動法。

上課一開始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節課后的任務就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學生都有點畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力！接下來我就發問了，同學們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了！而許多問題也接踵而至。

每當一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機發難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的！）雙重壓力之下，我覺得絕大多數學生在課堂上的學習更加主動了！

而在討論中，老師的巡視也應該起到實質性的指導作用，參與學習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學應該是成功的。

課堂教學大方向上，要讓學生明確學習目的；細節上耍耍陰謀也無妨！

教學之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學和日常能力教學的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學結合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！

今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！

峨眉山月歌教案大全（22篇）篇二十二

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

李白詩鑒賞：

這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，意境明朗，語言質樸，音韻流暢。

詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠游的'時令是在秋季。“秋”字為入韻倒置句末。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，正應了秋高氣爽，月色皎潔的自然規律，自然入妙。月只“半輪”，使人進入到青山吐月的優美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”

指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去。現實生活中，我們可以發現一般來說無論河水怎樣流動，“水中月”也不會隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順水而去。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

第三句中人出現了，他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽趕去。“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。

除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。由它引發的意蘊相當豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發江行思友之情，令人陶醉。

一般來說，短小的絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就將廣闊的空間和較長的時間統一起來。此外，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是以地名限制景物，是虛用;“發清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。