教學工作計劃要靈活調整，及時適應學生的學習進度和需求變化。以下是一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學有所啟發。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇一

設計意圖：

我設計的是一節小班的數學排序課，由于我班幼兒年齡較小，

而且剛剛入園不到三個月的時間，所以我安排的是較簡單的大小的ababab型排序以參加水果宴會貫穿整節課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項鏈的環節，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專注力。

教學目標：

1、引導幼兒初步感知按照大小排序的規律。

2、鍛煉幼兒”穿”的能力，提高手部的靈活性。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學重難點：

幼兒能按照一大一小的規律進行排序。

教學準備：

蘋果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來穿項鏈的繩子每人一條，小碗每人一個;已經按大小排序穿好的`水果項鏈2---3條。

教學過程：

1、以參加水果宴會引出主題。

昨天晚上趙老師接到了一個電話，是水果王國打來的，邀請我和黃老師這個星期六去參加水果宴會，但是要去參加宴會有一個要求，就是要佩帶一條這樣的水果項鏈。

2、出示已經按照大小排序穿好的蘋果項鏈請幼兒觀察，引導幼兒發現上面有什么(大蘋果和小蘋果)。再來看一看這些大蘋果和小蘋果是怎樣排的隊(一個大蘋果一個小蘋果、一個大蘋果一個小蘋果、、、)。

3、告訴幼兒象這樣一個大的一個小的、一個大的一個小的有規律的排列叫做排序。

4、你想和老師一起去參加水果宴會嗎?那就要制作一串水果項鏈，想知道是怎樣做的嗎?我現在就來教你。

(1)取水果圖片(蘋果、香蕉|或西瓜)。

(2)按照一個大的一個小的一個大的一個小的的順序進行排列。

(3)將排列好的圖片用繩子穿起來(教師具體展示穿的方法)。

5、黃老師也做了一條水果項鏈，我們看一看和我們的一樣嗎?(幼兒發現這條水果項鏈不是按照大小的排列順序穿的)，那我們來幫黃老師改一下好嗎?(按照剛剛的方法再重新做一遍。

6、現在你已經學會了做項鏈的方法，來做一條星期六和我們一起去參加宴會吧!

7、教師發放材料，幼兒自己動手操作，教師進行巡回指導。

8、教師將制作好的項鏈一一展示并讓孩子說說是按照什么規律排列的。

9、將項鏈給孩子佩帶好準備參加水果宴會。

教學反思：

幼兒對這節課表現出了很強的興趣，各個環節環環相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環節外如果在前面的環節請個別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動作時語言引導較多，應該將幼兒的注意力放在觀察老師的動作上。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇二

在集體交流時，我引導學生抓住關鍵語句“我進去!我進去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學生頭腦中鮮活起來了。

在本節課中的不足之處：對“美猴王”的認識還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個問題，學生才能更全面地了解石猴的與眾不同。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇三

皮亞杰說過：數概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。我在計算區準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發現，有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規律。

1、在游戲中，嘗試有規律排列材料。

2、能手眼協調地進行操作活動；學習按規律說說自己的排列方法。

3、有興趣地參加活動。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

1、出示娃娃，引起幼兒興趣。

（1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”

（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”

引導幼兒說出排列規律。

2、介紹材料，幼兒操作。

（1）老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的`材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”

（2）幼兒上位操作，老師指導。

3、結束。

通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

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課文項鏈教案反思大全（22篇）篇四

一.教學內容：

學習.理解課文；正確.流利.有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

二.上課背景：

20xx年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區實驗小學一年級課改會課活動，所有上課老師均借班上課。

三.課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，汪是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）。

四.教學過程：

（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1.老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2.好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3.我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的'小鳥，自由自在地飛翔。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂.運動等智能）。

（二）讀文賞析。

1.你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2.汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3.學習第一自然段。

（1）.請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）.哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）.（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（5）.這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）.小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4.學習第二.第三自然段。

（1）.突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）.小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）.這時候小鳥會說些什么？

（4）.大鳥會說些什么？

（5）.小朋友會想些什么？

（6）.我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）.請12小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）。

5.學習第四自然段。

（1）.師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）.小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）.多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸。

1.不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人.音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2.小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。

（四）放飛小鳥。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇五

在教學《放小鳥》這篇課文時我主要引導孩子揣摩人物內心，感受人物情感來理解課文內容。在第一自然段中，小鳥不吃不喝，一動也不動，我就請孩子們想象，這只小鳥為什么會這樣，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關在籠子里，見不到媽媽了，是多么傷心啊！”有的說：“小鳥被關在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨啊！”還有的說：“小鳥被關在籠子里，不能在藍天上自由地飛翔了，多么難受啊！”說得多好啊！孩子們都能感同身受。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時會說些什么？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學生想象我和小鳥在分別時會說些什么，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的學習使學生感受到了愛鳥護鳥的重要。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇六

本課語言優美，充滿兒童情趣，主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥的故事，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥。課文看似簡單，但要讓學生真正理解其內涵，也不是一句兩句就能講清楚的，因此，在教學時，我以想象這一活動為主線，讓孩子們自由的發揮想象，教學效果不錯。

在講解第一自然段的時候，我問學生：“文中的小作者把小鳥關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可小鳥一動也不動，小鳥為什么會這樣？在想什么呢？”問題一出，有學生說，小鳥想回家，也有學生說，小鳥想媽媽了，它想飛出去。這一部分的想象指導，為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。接著，我又引導學生，當我看到這小鳥不吃不喝的情境的時候，我是怎么想的？學生通過想象，給了我同樣精彩的回答，通過這一部分的想象，讓孩子們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，他們讀起來也更加有感情了！

教學第二自然段，我還是引導學生通過想象，小鳥和鳥媽媽現在見面了，它們見面的時候會說什么呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的`心情全都說了出來，這里的想象幫助學生理解了為什么小鳥在籠子里不吃不喝，同時，也為后面小作者放小鳥又作了一次鋪墊。從這次學生的精彩的回答中，孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，從中體會到了文本的內容。

第四自然段中，我這樣問學生：“小鳥跟著媽媽飛走了，它會對小作者說什么呢？小作者又會對小鳥說什么呢？”請小朋友再次展開想象，從而使學生明白了小鳥是人類的朋友，我們應該愛護小鳥。接著，我引導學生為本文進行了角色扮演，再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。有了前面的想象這一教學環節，學生們便很快進入了角色，這樣做，培養了學生的想象力和語言表達能力，也使學生真正領悟到了課文所含的道理。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇七

3月份的某一天，我與女兒去五興圖書廣場去看書，無意中，在書架上發現了莫泊桑的小說集，抱著一種消磨時間的態度，又一次拜讀了其中的一篇短篇小說《項鏈》，卻有一番新的感想涌上心頭。

但是對于不滿意自己生活的瑪蒂爾德來說，她并沒有用自己虛偽的一面得到奢華的生活，她只是想想而已。小說在突出她的虛榮心的同時，也反應了她誠信的做人標準，維護著自己的尊嚴。生活中有很多的無奈，特別是對于她這種沒權沒錢的小婦人來說。在讀到丟失項鏈部分時，我不禁想：為什么她會選擇償還這條路，其實她可以逃避，遠走高飛，不了了之，或者向朋友說明。但是她并沒有這樣做，她用年時間在恪守著做人的誠信，這一點也是難能可貴的。瑪蒂爾德悄然堅決的選擇一條滿布荊棘的人生之路，走過風，走過雨，走過昨天，走過今天，走過明天。

她變了，貧窮生活的磨煉，不僅僅改變她的容貌，削減了她以前的虛榮，更重要的是改變了她的`精神，增強了自信，艱辛的勞動、生活，把她的不切實際的幻想，從云端拉回到實實在在的生活中來，從而誕生了一個頭腦清醒、恪守誠信的瑪蒂爾德，這是我再次讀完小說《項鏈》的更深感受。雖然瑪蒂爾德的一生是不幸的，她的不幸在于她的虛榮，同時她又是幸運的，十年艱辛的還債讓她清醒，讓她得到重生，為此她獲得了為人最寶貴的東西。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇八

《放小鳥》這篇課文語言優美，充滿兒童情趣，適合朗讀。在教學這篇課文時，我重點放在了對孩子們的朗讀引導上。通過指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣，想象空間也很大，因此在課堂上要充分調動學生的學習積極性，讓學生在想象中理解課文。比如說在教學第一段時，要引導學生讀出小鳥的可愛和對小鳥的喜歡。尤其是在讀到“我很著急，不知道怎么辦才好。”時，這里的想象空間就很大，可以引導學生想象一下為什么小鳥不吃不喝？“我”的心里會想些什么？通過這些問題的設置，即可以讓學生鍛煉了說話能力，又能激發學生對小鳥的喜愛之情，為課文的下一步教學做好準備。然后在教學第二、三自然段時，我根據學生對小鳥的喜愛之情，引導他們設身處地的為小鳥想一想，假如你就是那只小鳥被關在籠子里，你會想些什么？你會很開心的又吃又喝嗎？為什么？通過這些拓展思維的訓練，學生不僅深刻的理解了這篇文章的內容，而且在情感上也得到了升華。當然在教學這一課時，我也遇到了問題。比如說在最后的拓展時，我提出了一個問題：你從這一課中學到了什么？第一個同學說了“要愛護鳥類，保護環境。”在我表揚后，其他的同學像是受到了啟發，回答的答案都大同小異，沒有什么新意。我也曾試著引導學生把思維擴開些，但效果并不好。由此可以看出，孩子們在回答這類問題時還是容易流于制式回答，只為了博得老師和同學的贊揚，并非發自真心的回答。所以在以后的教學中，還應注意學生的這方面訓練。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇九

文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學本領。

這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學藝，可是他自我悟出了要學本領的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學這學那，有時我覺得他們很煩，有時候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。

有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學什么，他只說學長生不老的本領，其它什么也不想學。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就明白這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學本領。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就能夠做個大偵探了。

就這樣，孫悟空從師傅那里學到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領。可是孫悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領很大，但很驕傲，不服管教，所以得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個筋斗云，每一天去中國。要是我會七十二般變化，我能夠把自我變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味，也教會了我許多道理。在新學期里，我還要之后讀更多的孫悟空的故事。

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課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著!

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標:1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。

總之，本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。

一、由“藏”導入了解藏戲。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循。

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

三、學習作者表達方法并運用。

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處--表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比較閱讀，培養語文能力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領;既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十一

活動目標：

1、在繪本故事中，鞏固間隔排序的經驗。

2、探索規律，按照自己的意愿進行有規律地排序。

3、懂得并感受助人為樂是一件快樂的事情。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

活動準備：

2、小動物圖片人手一份。

3、彩色珠子圖片每組若干。

活動過程：

（一）播放ppt，出示封面圖片。

1、出示小刺猬的封面圖片。

教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。

（二）欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的ppt圖片。

（三）教師針對繪本內容，進行相關問題提問，引出排序內容。

1、出示第五頁圖片。

教師：“你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？”（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色、大小的區別）。

2、出示第六頁圖片。

教師：“我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？”（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的'秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的）。

3、出示第五頁圖片。

教師：“森林里的小動物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來的？”

4、出示第五頁圖片。

教師：“誰能發現小兔子的項鏈里藏著什么秘密？”（引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序）。

5、與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說出顏色和大小的排列順序）。

（四）幼兒操作“小動物未做完成的項鏈”，教師提出串項鏈要求，并進行巡回指導。

（五）、幼兒講述操作結果，最后放音樂，和小動物們一起跳舞。

（六）、結束活動。

活動反思：

此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節數學活動。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十二

1.觀察金魚的外形特征，了解金魚的`生活習性。

2.愿意喂養金魚。

3.練習畫小圓。

活動準備。

1.課件：金魚，

2.畫紙、水彩筆。

活動過程。

一、觀察小金魚，了解小金魚。

1.幼兒自由觀察金魚的外形特征。

教師引導幼兒相互交談小金魚的顏色、身體形狀。

2.說一說：你最喜歡小金魚的什么地方？

教師小結金魚的特征。

3.談話：

你喂過金魚嗎？

金魚喜歡吃什么？

它喜歡生活在什么樣的水里？

什么時候給金魚換水？

怎樣知道水臟了？

教師小結金魚的生活習性，豐富養金魚的經驗。

二、觀察金魚吐水泡，練習畫小圓。

1.觀察金魚是怎樣游的，學學金魚，擺擺尾巴游呀游。

2.教師示范添畫：

用水彩筆在作業紙的空白處畫上大大小小的圓。

3.幼兒添畫水泡，教師觀察指導。

三、延伸。

金魚是變溫動物，體溫可隨水溫而變化，但其體溫不可能無休止地隨水溫任意變動。

過冷或過熱的天氣，都會影響金魚的生長發育。

金魚的性格非常溫和，不會發生大金魚追襲小金魚的現象。

除了繁殖季節外，各種形狀與各種色澤的金魚都可混養在一起。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十三

我園很多幼兒都很喜歡玩“擲貓眼”的游戲，所以，我把他們的這個游戲，搬到數學課《比較遠近》里。

活動目標。

1、培養對測量活動的興趣，訓練思維的靈活性。

2、學習用目測和自然測量的方法比較物體的遠近。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、發展目測力、判斷力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學重點、難點。

目測和自然測量的方法比較物體的遠近。

活動準備。

紅、黃、藍、綠珠子各一個。紅、黃、藍、綠繩子各一條。

活動過程。

一、戶外活動：擲“貓眼”（一種球形的珠子）。

1、每組選一位代表玩“擲貓眼”游戲，看哪個小組擲得最遠。

2、看一看，哪組嬴？（目測出最遠的那珠子。）。

3、用自然步行的方法找出擲得最遠和最近的珠子。

5、師推薦用繩子測量。

每組派兩位同學拉繩子，紅繩子量紅色的珠子的距離……（依次類推）。從起點開始，與珠子對齊的位置做好記號。

6、四條繩子一頭對齊，比一比，哪條繩子最長？（老師。）最長的那條就是擲得最遠的珠子的，最短的那條就是得最近的。

7、找出黃、藍兩條繩子重疊在一起，比比看哪長哪條短。也就是找出黃、藍。

兩球那條遠那個近。

結論：用起點量起，用繩子越長，距離越遠；反之，用繩子越短，距離越近。

教學反思。

1、《比較遠近》是教材里的一個課目，目的是要培養幼兒對“遠”和“近”這兩個概念的認知，在備課的時候，我認真考慮教學目標，根據幼兒的認知能力和他們的喜好，考慮活動內容。

2、在教學的過程中，幼兒參與活動的興趣和熱情非常高，老師讓他們參與自己喜愛熟悉的游戲，能夠直觀地比較“遠”“近”，因些很容易讓知識從生活化轉化成知識化的過程，讓他們在玩中獲得知識。

3、在本本節課的教學過程中，我認為自己對教材內容是理解的，對教學目標明確，采用的教學方法能夠適合學前兒童的認知特點，因此不花很大的力氣，學生卻學得很積極。

4、在教學過程中。我總是剌激學生躍躍欲試，讓他們主動、積極地參與求知的.過程，能根據具體的情況來調整教學活動。

我認為本節課的教學是比較成功的，達到了教學目標，學習方法適合幼兒特點。但在設計游戲環節的時候由于考慮不周到，在第3個游戲環節“用自然步行法”來比較遠近時，由于對“自然步行法”沒有講得到位，對“小選手”的要求沒有針對性的要求，高個的和矮個的走子有明顯的距離，以至起了爭議，這個游戲環節得重新來過。第3和第4環節分別是“自然步行測量”和“繩子測量”，中間沒有鏈接，有點脫節了。通過這節課，我了解到自己的長處和不足，在今后教學中，我一定多考慮幼兒的實際，做到每節課都能讓幼兒扎扎實實的學到知識。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十四

課文分析：

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標。

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時。

教學準備通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程。

一、導入新課。

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題。

二、讀文，理清思路。

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。

2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十五

活動目標：

1.嘗試理解魚兒會生病或死亡的自然現象。

2.學習告別死亡的小魚。

重點難點：

1.嘗試理解魚兒會生病或死亡的自然現象。

2.學習告別死亡的小魚。

活動準備：

1.與死亡的魚兒大小相適應的小盒子。

2.教師要提前確認魚缸里有死亡的魚。

活動過程：

一、教師用稍微低沉的語氣導入死亡小魚的話題。

1.這條小魚怎么了？（教師指著魚缸里一條已經死亡的魚向幼兒提問）。

2.小魚為什么會死？（幫助幼兒了解小魚也會生病，病得厲害了有時就會死亡。）。

3.死亡的小魚是什么樣子的？（引導幼兒理解小魚死亡后就不能游泳了，會沉在魚缸底部。）。

4.魚缸里小魚死了以后，我們怎么辦？

二、教師將死亡的魚裝入盒子里，帶領幼兒在幼兒園花園的一角或其他適宜的位置用土埋葬起來，并引導幼兒告別小魚。

小魚而過去是我們的好朋友，現在它死了，我們也不用太傷心。因為我們一直都在悉心照料小魚，小魚很感謝大家對它的照顧，讓我們輕輕地和它說一聲“再見，小魚”。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十六

設計思路：

孩子和動物之間，似乎有著天然的聯系，喜歡小動物是每一個孩子的天性，尤其是小班孩子。小動物們不時地出現在好聽的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。動物的世界總是千變萬化的，孩子們對不同的動物充滿了好奇心與探索興趣。因此，我選擇了數學“小動物吃食”這一活動。將小動物設想為幼兒的好朋友出現，這更利于幼兒從心理上接受老師設計的活動，引發幼兒對活動興趣。同時，這一出發點也正是基于我班研究的課題―――如何在科學活動中培養小班孩子的興趣。本次活動我為幼兒創設了一個自主、溫馨、開放的游戲環境，在活動中，選取了幼兒喜歡的、機靈的、有趣的（小猴、小貓、小狗、小兔）動物形象，并創設了一個極富有濃厚游戲色彩、幼兒感興趣的“給小動物喂食”的游戲情景，又根據不同發展水平的幼兒提供了人手一份形象直觀、易操作、層次性的操作材料（小魚、蘿卜、毛毛蟲、骨頭、），使每位幼兒有了大量實踐操作的機會。

活動目標：

1、學習不受物體排列形式的影響，正確感4以內的數量。

2、學習將相同數量的物體放在一起，會進4以內的等量匹配。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

教具：4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴；4個胡蘿卜、2條魚、1根肉骨頭、3只桃子。四座房子（屋頂上分別貼上：1個圓點、3個圓點、2圓點個、4個圓點）。

學具：操作紙上畫4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴；胡蘿卜、魚、肉骨頭、桃子若干。

活動過程：

一、創設情景引起興趣，說說數數小動物。

（評析：一開始，就以創設情景，春天到了，把幼兒一下子就帶到了活動中，調動了幼兒學習的積極性。通過觀察小動物，數數他們各有幾只，激發幼兒數數的興趣。）。

二、“送動物回家”的游戲。

師：我們每個人都有自己的家，小動物也有它們的家，我們一起來看看這里有幾座房子？（4座）哪一座是小貓（小兔、小狗、小猴）的家呢？誰愿意來猜一猜。

師：秘密就在屋頂上，每座房子的屋頂上都有圓點，但是，遠點的數量是不一樣的，有的屋頂上有1個圓點、有的3個圓點、有的2圓點個、有的4個圓點，這表示什么意思呢？教師先示范將一種動物送回家，再引導幼兒將剩下的動物送回家。

師：我們把××小動物送回了家，別的小動物也想請你們送它們回家，你們愿意幫忙嗎？

（評析：由于這是幼兒第一次操作，所以我采用示范的教學方法，老師先示范，接著根據幼兒回答，進行示范，我能注重幼兒的能力，從幫到帶。調動了幼兒參與的積極性。）。

三、給小動物喂食。

師：時間不早了，小動物們肚子餓了，請小朋友想想這些小動物愛吃的食物一樣嗎？小貓愛吃什么？（小兔、小狗、小猴分別愛吃什么呢？）。

師：給小動物喂食物的時候要說一句好聽的話：（教師示范：一只小狗吃一根肉骨頭）。

（評析：這一環節中，我采用了不完全放手的學習方式，出示了與小狗匹配的肉骨頭，讓幼兒給其他的小動物喂食。在這個過程中，就讓能力強的幼兒先操作，為能力弱的幼兒提供一個榜樣示范，最后讓大家一起來操作，可以說是采用了生生幫助、以強帶弱的方法，讓幼兒在自主學習中得到了提高。）。

四、幼兒動手操作。

師出示幼兒操作紙：不同數量（2―4）的`羊、熊貓、小雞，不同數量的草、竹筍、蟲子。

要求：請小朋友給小動物喂食吃，記住喂的食物一定要讓小動物喜歡吃才行哦，一邊喂一邊還可以說：幾只××我送你吃幾只××。

（評析：引導幼兒邊送邊說，發展幼兒的口語表達能力）。

五、展示幼兒操作紙，交流探討：

師：誰來說說，你給什么小動物喂食吃了？吃了多少？它吃的食物對嗎？（對的，真棒；不對：我的肚子好難受呀，誰那么粗心呀？應該吃多少呢？誰來幫忙改一改）。

師：現在，小動物吃的食物都對了嗎？小動物真開心呀，它們想和小朋友一起拍照，你們愿意嗎？快到前面擺個造型吧！

（評析：在這一環節中，要求幼兒自己檢查。能力強的幼兒他的能力在這里就能夠得到體現。最后，讓孩子們和小動物拍照，讓孩子體驗成功的樂趣。）。

活動反思：

這次的教學活動我采用的教具很豐富，這能將幼兒帶入情境，起到一個形象的示范作用。其次，直接生動的教具也時時刻刻起到了一個抓住幼兒興趣的作用，所以幼兒聽的很認真，也為他們更好的操作提供了鋪墊。本次活動的重點是讓幼兒學會4以內等量事物的匹配。活動的時候，我特地將四種不同的動物分出來“喂食”。第一次給小動物喂食我采用示范法，讓幼兒理解有幾只動物就喂幾個食物的概念。示范的同時我還加上語言“一只小狗吃一根肉骨頭”。讓幼兒集體操作時，同樣也要邊操作邊說，這里我考慮到了語言領域的滲透。經過操作學習，發現小朋友通過小動物數量送食物的正確率較高。最后一個環節讓幼兒和小動物一起拍照，再一次激發、調動了幼兒的興趣及孩子們參與活動的積極性。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十七

活動目標：

1、在操作中比較2――3種物體的輕重。

2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。

活動準備：

1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

3、幼兒已有使用天平的經驗。

活動過程：

一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

1、教師出示天平，啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。

2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發現它們之間的重量關系。

4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。

二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

游戲”那組找得又對又快“。

三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中”給一樣重的打勾“和”蹺蹺板"的練習。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十八

2.學習大膽選擇色彩用瓶蓋印畫，表現圓圈泡泡。

3.初步學會互相欣賞作品，喜歡美術活動。

課題。

《小魚吐泡泡》。

教學簡況。

1.音樂導入《網小魚》。

師：今天天氣真好，小魚們都出來玩了，我們一起來唱歌歡迎它們吧。

2.學習瓶蓋印畫。

（1）了解泡泡的形狀顏色。

教師出示小魚吐泡泡的圖，引導幼兒說出小魚在吐泡泡。

師：看看這些泡泡是什么形狀，什么顏色的？

幼兒回答（圓形，紅色、黃色、藍色）。

（2）了解用瓶蓋印畫。

教師出示沒有吐泡泡的小魚圖片，思考怎樣讓小魚吐泡泡。

（3）教師示范講解。

教師示范后，個別幼兒操作，教師指導。

（4）幼兒嘗試瓶蓋印畫。

教師說明要求：印的時候注意保持干凈，瓶蓋用完要放回去。

3.欣賞交流作品。

幼兒互相欣賞作品，并說說圖上是什么形狀什么顏色的泡泡。

師：我們把這么漂亮的泡泡放到外面走廊上去，讓別的班的小朋友也來看一看好嗎？

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇十九

藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。

教學理念：

《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。

教材分析：

本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

學情分析：

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

知識與能力。

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

情感、態度與價值觀。

激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。

教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。

教學難點：體會寫法，感受語言特點。

突破方法：點撥、引導。

教學準備：

教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。

學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜。

2、簡介藏戲。

學生簡介自己收集到的資料。

師：藏戲顧名思義，是藏族地區普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

3、今天我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題。

師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。

二、初讀課文。

1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

2、細心的同學發現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)。

【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。

三、研讀課文。

(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。

(二)自主研讀，了解藏戲的特點。

師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)。

師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。

生說,教師板書(面具、舞臺演出時間長)。

師：關于面具，你還了解到了哪些?

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔;。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。

師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續交流。

【設計意圖】此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

四、再讀課文，賞析寫作方法。

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式。

1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

【設計意圖】此環節旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

五、總結。

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業布置。

1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。

2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】此環節旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。

板書設計。

藏戲。

形成為民造福開創藏戲。

戴面具演出。

特色沒有舞臺。

三五天沒結束。

一、由“藏”導入了解藏戲。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節奏開始學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、學習作者表達方法并運用。

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇二十

教學理念：

《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。

教材分析：

本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

學情分析：

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

知識與能力。

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

情感、態度與價值觀。

激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。

教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。

教學難點：體會寫法，感受語言特點。

突破方法：點撥、引導。

教學準備：

教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。

學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜。

2、簡介藏戲。

學生簡介自己收集到的資料。

師：藏戲顧名思義，是藏族地區普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

3、今天我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題。

師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。

二、初讀課文。

1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

2、細心的同學發現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)。

【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。

三、研讀課文。

(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。

(二)自主研讀，了解藏戲的特點。

師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)。

師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。

生說,教師板書(面具、舞臺演出時間長)。

師：關于面具，你還了解到了哪些?

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔;。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。

師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續交流。

【設計意圖】此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

四、再讀課文，賞析寫作方法。

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式。

1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

【設計意圖】此環節旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

五、總結。

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業布置。

1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。

2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】此環節旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。

板書設計。

藏戲。

形成為民造福開創藏戲。

戴面具演出。

特色沒有舞臺。

三五天沒結束。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇二十一

活動目標：

1、利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經驗。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試自編規律，并按照規律排序。

3、讓幼兒體會到助人為樂是一件快樂的事情。

活動準備：

2、彩色珠子，繩子。

活動過程：

一、故事導入，學習間接排序的規律教師講述：小朋友們，老師今天給你們帶來一個好聽的故事，一只可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰？（刺猬）（出示圖）這只小刺猬有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因為它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的`縮在一起，小動物看見它就跑！每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里撿來了許多豆豆。

1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大小）。

2、拉亞看著這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法！提問：猜一猜，它會用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）。

（幼兒發現紅綠規律）一個紅、一個綠……原來這條項鏈是用一個紅、一個綠……這樣的規律來排列的。

4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項鏈出門了。森林里的小動物看到拉亞的項鏈會是什么反應呢？（出示圖片）瞧，小動物什么表情啊？這次為什么沒有躲開呢？（幼兒講述）教師講述故事：（小動物們看到拉亞的項鏈，都在想拉亞的項鏈真好看，他們也想有這樣的一條項鏈！拉亞看到小動物們不再害怕他了，還想跟他做項鏈，心里很高興。于是拉亞說：“走，我帶你們去撿豆子，它們可以做成美麗的項鏈哦！”拉亞帶著小動物去樹林里撿豆子去了，他們回來之后也做了項鏈。）。

二、大膽嘗試。

2、過渡：小兔子的項鏈穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子著急了，我們來看看小猴子遇到什么麻煩了？（出示圖片）（引導幼兒觀察不完整的項鏈，幼兒說出規律）。

小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒！小猴子太開心了，他感謝你們。

在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項鏈，你們愿意幫忙嗎？

三、幼兒操作。

課文項鏈教案反思大全（22篇）篇二十二

活動目標：

1、能理解7以內序數的含義，會從左到右、從右到左、從上到下、從下到上的不同方向說出物體的排列次序。

2、積極參與排序活動，能大膽表述排序結果。

3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

活動準備：

森里運動會、7層樓的背景圖各一幅，7種小動物的卡片，1～7數字卡兩套，火車聲音樂。

活動過程：