教學(xué)工作計(jì)劃要靈活調(diào)整,及時(shí)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求變化。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例,希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇一
設(shè)計(jì)意圖:
我設(shè)計(jì)的是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)排序課,由于我班幼兒年齡較小,
而且剛剛?cè)雸@不到三個(gè)月的時(shí)間,所以我安排的是較簡(jiǎn)單的大小的ababab型排序以參加水果宴會(huì)貫穿整節(jié)課,用各種水果圖片做教具,又加以穿水果項(xiàng)鏈的環(huán)節(jié),鍛煉了幼兒的“穿”的能力,提高了幼兒的專(zhuān)注力。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
2、鍛煉幼兒”穿”的能力,提高手部的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
幼兒能按照一大一小的規(guī)律進(jìn)行排序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
蘋(píng)果、香蕉、西瓜的大小圖片若干,用來(lái)穿項(xiàng)鏈的繩子每人一條,小碗每人一個(gè);已經(jīng)按大小排序穿好的`水果項(xiàng)鏈2---3條。
教學(xué)過(guò)程:
1、以參加水果宴會(huì)引出主題。
昨天晚上趙老師接到了一個(gè)電話,是水果王國(guó)打來(lái)的,邀請(qǐng)我和黃老師這個(gè)星期六去參加水果宴會(huì),但是要去參加宴會(huì)有一個(gè)要求,就是要佩帶一條這樣的水果項(xiàng)鏈。
2、出示已經(jīng)按照大小排序穿好的蘋(píng)果項(xiàng)鏈請(qǐng)幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上面有什么(大蘋(píng)果和小蘋(píng)果)。再來(lái)看一看這些大蘋(píng)果和小蘋(píng)果是怎樣排的隊(duì)(一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、、、)。
3、告訴幼兒象這樣一個(gè)大的一個(gè)小的、一個(gè)大的一個(gè)小的有規(guī)律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會(huì)嗎?那就要制作一串水果項(xiàng)鏈,想知道是怎樣做的嗎?我現(xiàn)在就來(lái)教你。
(1)取水果圖片(蘋(píng)果、香蕉|或西瓜)。
(2)按照一個(gè)大的一個(gè)小的一個(gè)大的一個(gè)小的的順序進(jìn)行排列。
(3)將排列好的圖片用繩子穿起來(lái)(教師具體展示穿的方法)。
5、黃老師也做了一條水果項(xiàng)鏈,我們看一看和我們的一樣嗎?(幼兒發(fā)現(xiàn)這條水果項(xiàng)鏈不是按照大小的排列順序穿的),那我們來(lái)幫黃老師改一下好嗎?(按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了做項(xiàng)鏈的方法,來(lái)做一條星期六和我們一起去參加宴會(huì)吧!
7、教師發(fā)放材料,幼兒自己動(dòng)手操作,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
8、教師將制作好的項(xiàng)鏈一一展示并讓孩子說(shuō)說(shuō)是按照什么規(guī)律排列的。
9、將項(xiàng)鏈給孩子佩帶好準(zhǔn)備參加水果宴會(huì)。
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣,各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,很好的完成了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況,還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導(dǎo)較多,應(yīng)該將幼兒的注意力放在觀察老師的動(dòng)作上。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇二
在集體交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象,這樣,“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)了。
在本節(jié)課中的不足之處:對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分,比如,它與其他的猴子有什么不同呢?可能抓住這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇三
皮亞杰說(shuō)過(guò):數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計(jì)算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片,請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以游戲的形式,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),以游戲的形式,讓幼兒在穿珠,貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1、在游戲中,嘗試有規(guī)律排列材料。
2、能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動(dòng);學(xué)習(xí)按規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。
3、有興趣地參加活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
布娃娃一個(gè);吸管,長(zhǎng)紙條,蠟光紙若干;膠棒若干。
1、出示娃娃,引起幼兒興趣。
(1)老師以娃娃口吻說(shuō):“小朋友你們好!我要開(kāi)一個(gè)商店,需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶,你們?cè)敢鈳臀覇幔俊?/p>
(2)出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶,誰(shuí)會(huì)做?”“這是怎么做的?”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排列規(guī)律。
2、介紹材料,幼兒操作。
(1)老師:“我為你們準(zhǔn)備了許多材料,這邊一排是做項(xiàng)鏈,那邊是做腰帶的`材料;膠棒用完,蓋子要蓋上。做好后送給娃娃,要說(shuō):“娃娃,我給你送項(xiàng)鏈了……”
(2)幼兒上位操作,老師指導(dǎo)。
3、結(jié)束。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱,為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
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課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇四
一.教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí).理解課文;正確.流利.有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
二.上課背景:
20xx年4月2124日,連云港市教育局教研室舉辦市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
三.課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,汪是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了。白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂寶寶。(打一種鳥(niǎo)。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。)。
四.教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1.老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2.好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。
(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的'小鳥(niǎo),自由自在地飛翔。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè).運(yùn)動(dòng)等智能)。
(二)讀文賞析。
1.你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2.汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1).請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2).哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3).(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(5).這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6).小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4.學(xué)習(xí)第二.第三自然段。
(1).突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2).小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。
(3).這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4).大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5).小朋友會(huì)想些什么?
(6).我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7).請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。
(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說(shuō),學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1).師邊說(shuō)我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2).小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3).多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
(三)拓展延伸。
1.不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人.音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2.小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。
(四)放飛小鳥(niǎo)。
小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇五
在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心,感受人物情感來(lái)理解課文內(nèi)容。在第一自然段中,小鳥(niǎo)不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng),我就請(qǐng)孩子們想象,這只小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣,它在想些什么。孩子們有的說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,見(jiàn)不到媽媽了,是多么傷心啊!”有的說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,不能和朋友們一起玩,多么孤獨(dú)啊!”還有的說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,不能在藍(lán)天上自由地飛翔了,多么難受啊!”說(shuō)得多好啊!孩子們都能感同身受。在第二自然段中,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我就請(qǐng)孩子們展開(kāi)想象,小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?從而體會(huì)到小鳥(niǎo)和媽媽的焦急。最后我把小鳥(niǎo)放回大自然后,我又讓學(xué)生想象我和小鳥(niǎo)在分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,從而體會(huì)到我和小鳥(niǎo)之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇六
本課語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣,主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥(niǎo)的故事,告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。課文看似簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵,也不是一句兩句就能講清楚的,因此,在教學(xué)時(shí),我以想象這一活動(dòng)為主線,讓孩子們自由的發(fā)揮想象,教學(xué)效果不錯(cuò)。
在講解第一自然段的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:“文中的小作者把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣?在想什么呢?”問(wèn)題一出,有學(xué)生說(shuō),小鳥(niǎo)想回家,也有學(xué)生說(shuō),小鳥(niǎo)想媽媽了,它想飛出去。這一部分的想象指導(dǎo),為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)我看到這小鳥(niǎo)不吃不喝的情境的時(shí)候,我是怎么想的?學(xué)生通過(guò)想象,給了我同樣精彩的回答,通過(guò)這一部分的想象,讓孩子們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,他們讀起來(lái)也更加有感情了!
教學(xué)第二自然段,我還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在見(jiàn)面了,它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情,把鳥(niǎo)媽媽著急的`心情全都說(shuō)了出來(lái),這里的想象幫助學(xué)生理解了為什么小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,同時(shí),也為后面小作者放小鳥(niǎo)又作了一次鋪墊。從這次學(xué)生的精彩的回答中,孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念,從中體會(huì)到了文本的內(nèi)容。
第四自然段中,我這樣問(wèn)學(xué)生:“小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了,它會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢?小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?”請(qǐng)小朋友再次展開(kāi)想象,從而使學(xué)生明白了小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演,再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生們便很快進(jìn)入了角色,這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇七
3月份的某一天,我與女兒去五興圖書(shū)廣場(chǎng)去看書(shū),無(wú)意中,在書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了莫泊桑的小說(shuō)集,抱著一種消磨時(shí)間的態(tài)度,又一次拜讀了其中的一篇短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》,卻有一番新的感想涌上心頭。
但是對(duì)于不滿意自己生活的瑪?shù)贍柕聛?lái)說(shuō),她并沒(méi)有用自己虛偽的一面得到奢華的生活,她只是想想而已。小說(shuō)在突出她的虛榮心的同時(shí),也反應(yīng)了她誠(chéng)信的做人標(biāo)準(zhǔn),維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。生活中有很多的無(wú)奈,特別是對(duì)于她這種沒(méi)權(quán)沒(méi)錢(qián)的小婦人來(lái)說(shuō)。在讀到丟失項(xiàng)鏈部分時(shí),我不禁想:為什么她會(huì)選擇償還這條路,其實(shí)她可以逃避,遠(yuǎn)走高飛,不了了之,或者向朋友說(shuō)明。但是她并沒(méi)有這樣做,她用年時(shí)間在恪守著做人的誠(chéng)信,這一點(diǎn)也是難能可貴的。瑪?shù)贍柕虑娜粓?jiān)決的選擇一條滿布荊棘的人生之路,走過(guò)風(fēng),走過(guò)雨,走過(guò)昨天,走過(guò)今天,走過(guò)明天。
她變了,貧窮生活的磨煉,不僅僅改變她的容貌,削減了她以前的虛榮,更重要的是改變了她的`精神,增強(qiáng)了自信,艱辛的勞動(dòng)、生活,把她的不切實(shí)際的幻想,從云端拉回到實(shí)實(shí)在在的生活中來(lái),從而誕生了一個(gè)頭腦清醒、恪守誠(chéng)信的瑪?shù)贍柕拢@是我再次讀完小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的更深感受。雖然瑪?shù)贍柕碌囊簧遣恍业模牟恍以谟谒奶摌s,同時(shí)她又是幸運(yùn)的,十年艱辛的還債讓她清醒,讓她得到重生,為此她獲得了為人最寶貴的東西。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇八
《放小鳥(niǎo)》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí),我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言,形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣,想象空間也很大,因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說(shuō)在教學(xué)第一段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。尤其是在讀到“我很著急,不知道怎么辦才好。”時(shí),這里的想象空間就很大,可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥(niǎo)不吃不喝?“我”的心里會(huì)想些什么?通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置,即可以讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí),我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥(niǎo)想一想,假如你就是那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,你會(huì)想些什么?你會(huì)很開(kāi)心的又吃又喝嗎?為什么?通過(guò)這些拓展思維的訓(xùn)練,學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容,而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí),我也遇到了問(wèn)題。比如說(shuō)在最后的拓展時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題:你從這一課中學(xué)到了什么?第一個(gè)同學(xué)說(shuō)了“要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)環(huán)境。”在我表?yè)P(yáng)后,其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā),回答的答案都大同小異,沒(méi)有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開(kāi)些,但效果并不好。由此可以看出,孩子們?cè)诨卮疬@類(lèi)問(wèn)題時(shí)還是容易流于制式回答,只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng),并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇九
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴,他是從一塊石頭里蹦出來(lái)的,沒(méi)有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴,剛出世的時(shí)候,他無(wú)憂無(wú)慮,到處玩耍。他很勇敢,也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞,被眾猴拜為美猴王。這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活過(guò)了許多年。有一天,美猴王突然覺(jué)得日子很無(wú)聊,生出了要拜師學(xué)藝的想法,在眾猴的支持下,他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我,孫悟空雖然沒(méi)有爸爸媽媽催他去學(xué)藝,可是他自我悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時(shí)在家里,爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那,有時(shí)我覺(jué)得他們很煩,有時(shí)候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是,又一想,要是等我長(zhǎng)大了什么也不會(huì),那可就慘了。
有一次,師傅講道法的時(shí)候,孫悟空在一邊跳來(lái)跳去,手舞足蹈。師傅問(wèn)他要學(xué)什么,他只說(shuō)學(xué)長(zhǎng)生不老的本領(lǐng),其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下,倒背著手,走進(jìn)屋里,把前門(mén)關(guān)上,不出來(lái)了。孫悟空真聰明,他猜出了師傅的用意,師傅在他的頭上打3下,他就明白這是讓他半夜3點(diǎn)鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法,說(shuō)不定就能夠做個(gè)大偵探了。
就這樣,孫悟空從師傅那里學(xué)到了長(zhǎng)生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)。可是孫悟空不謙虛,好在別人面前賣(mài)弄,師傅生了氣,把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大,但很驕傲,不服管教,所以得罪了許多天神,還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領(lǐng),我就不用坐飛機(jī)去中國(guó)看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個(gè)筋斗云,每一天去中國(guó)。要是我會(huì)七十二般變化,我能夠把自我變成一只小蟲(chóng)子來(lái)和我的弟弟妹妹玩捉謎藏,他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味,也教會(huì)了我許多道理。在新學(xué)期里,我還要之后讀更多的孫悟空的故事。
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課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒(méi)有舞臺(tái),沒(méi)有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來(lái),靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單:1、朗讀課文,勾畫(huà)出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之,本文在內(nèi)容、寫(xiě)作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中,是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲。
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū),有章可循。
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,由于我的問(wèn)題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用。
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,依照板書(shū)老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序,有學(xué)生想起來(lái)了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序,然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束,我馬上追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力。
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)的妙處--表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、在繪本故事中,鞏固間隔排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、探索規(guī)律,按照自己的意愿進(jìn)行有規(guī)律地排序。
3、懂得并感受助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、小動(dòng)物圖片人手一份。
3、彩色珠子圖片每組若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)播放ppt,出示封面圖片。
1、出示小刺猬的封面圖片。
教師:他就是我們今天故事里的主人公,他的名字叫拉亞。
(二)欣賞繪本故事,根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt圖片。
(三)教師針對(duì)繪本內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn),引出排序內(nèi)容。
1、出示第五頁(yè)圖片。
教師:“你們看看,這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢?這些豆子有什么不一樣呢?”(讓幼兒觀察豆子,引導(dǎo)其說(shuō)出顏色、大小的區(qū)別)。
2、出示第六頁(yè)圖片。
教師:“我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎?美在哪里?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的'秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的)。
3、出示第五頁(yè)圖片。
教師:“森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈,他們是怎樣的表情?你是從哪里看出來(lái)的?”
4、出示第五頁(yè)圖片。
教師:“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密?”(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,說(shuō)出顏色和大小的排列順序)。
5、與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項(xiàng)鏈。(引導(dǎo)他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序)。
(四)幼兒操作“小動(dòng)物未做完成的項(xiàng)鏈”,教師提出串項(xiàng)鏈要求,并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
(五)、幼兒講述操作結(jié)果,最后放音樂(lè),和小動(dòng)物們一起跳舞。
(六)、結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
此活動(dòng)將繪本與數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái),孩子們的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,而且將分享合作能力自然而然的融入其中,給人已美妙的感覺(jué),這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十二
1.觀察金魚(yú)的外形特征,了解金魚(yú)的`生活習(xí)性。
2.愿意喂養(yǎng)金魚(yú)。
3.練習(xí)畫(huà)小圓。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.課件:金魚(yú),
2.畫(huà)紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀察小金魚(yú),了解小金魚(yú)。
1.幼兒自由觀察金魚(yú)的外形特征。
教師引導(dǎo)幼兒相互交談小金魚(yú)的顏色、身體形狀。
2.說(shuō)一說(shuō):你最喜歡小金魚(yú)的什么地方?
教師小結(jié)金魚(yú)的特征。
3.談話:
你喂過(guò)金魚(yú)嗎?
金魚(yú)喜歡吃什么?
它喜歡生活在什么樣的水里?
什么時(shí)候給金魚(yú)換水?
怎樣知道水臟了?
教師小結(jié)金魚(yú)的生活習(xí)性,豐富養(yǎng)金魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)。
二、觀察金魚(yú)吐水泡,練習(xí)畫(huà)小圓。
1.觀察金魚(yú)是怎樣游的,學(xué)學(xué)金魚(yú),擺擺尾巴游呀游。
2.教師示范添畫(huà):
用水彩筆在作業(yè)紙的空白處畫(huà)上大大小小的圓。
3.幼兒添畫(huà)水泡,教師觀察指導(dǎo)。
三、延伸。
金魚(yú)是變溫動(dòng)物,體溫可隨水溫而變化,但其體溫不可能無(wú)休止地隨水溫任意變動(dòng)。
過(guò)冷或過(guò)熱的天氣,都會(huì)影響金魚(yú)的生長(zhǎng)發(fā)育。
金魚(yú)的性格非常溫和,不會(huì)發(fā)生大金魚(yú)追襲小金魚(yú)的現(xiàn)象。
除了繁殖季節(jié)外,各種形狀與各種色澤的金魚(yú)都可混養(yǎng)在一起。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十三
我園很多幼兒都很喜歡玩“擲貓眼”的游戲,所以,我把他們的這個(gè)游戲,搬到數(shù)學(xué)課《比較遠(yuǎn)近》里。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣,訓(xùn)練思維的靈活性。
2、學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的遠(yuǎn)近。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的遠(yuǎn)近。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
紅、黃、藍(lán)、綠珠子各一個(gè)。紅、黃、藍(lán)、綠繩子各一條。
活動(dòng)過(guò)程。
一、戶外活動(dòng):擲“貓眼”(一種球形的珠子)。
1、每組選一位代表玩“擲貓眼”游戲,看哪個(gè)小組擲得最遠(yuǎn)。
2、看一看,哪組嬴?(目測(cè)出最遠(yuǎn)的那珠子。)。
3、用自然步行的方法找出擲得最遠(yuǎn)和最近的珠子。
5、師推薦用繩子測(cè)量。
每組派兩位同學(xué)拉繩子,紅繩子量紅色的珠子的距離……(依次類(lèi)推)。從起點(diǎn)開(kāi)始,與珠子對(duì)齊的位置做好記號(hào)。
6、四條繩子一頭對(duì)齊,比一比,哪條繩子最長(zhǎng)?(老師。)最長(zhǎng)的那條就是擲得最遠(yuǎn)的珠子的,最短的那條就是得最近的。
7、找出黃、藍(lán)兩條繩子重疊在一起,比比看哪長(zhǎng)哪條短。也就是找出黃、藍(lán)。
兩球那條遠(yuǎn)那個(gè)近。
結(jié)論:用起點(diǎn)量起,用繩子越長(zhǎng),距離越遠(yuǎn);反之,用繩子越短,距離越近。
教學(xué)反思。
1、《比較遠(yuǎn)近》是教材里的一個(gè)課目,目的是要培養(yǎng)幼兒對(duì)“遠(yuǎn)”和“近”這兩個(gè)概念的認(rèn)知,在備課的時(shí)候,我認(rèn)真考慮教學(xué)目標(biāo),根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和他們的喜好,考慮活動(dòng)內(nèi)容。
2、在教學(xué)的過(guò)程中,幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情非常高,老師讓他們參與自己喜愛(ài)熟悉的游戲,能夠直觀地比較“遠(yuǎn)”“近”,因些很容易讓知識(shí)從生活化轉(zhuǎn)化成知識(shí)化的過(guò)程,讓他們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)。
3、在本本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為自己對(duì)教材內(nèi)容是理解的,對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確,采用的教學(xué)方法能夠適合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn),因此不花很大的力氣,學(xué)生卻學(xué)得很積極。
4、在教學(xué)過(guò)程中。我總是剌激學(xué)生躍躍欲試,讓他們主動(dòng)、積極地參與求知的.過(guò)程,能根據(jù)具體的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)是比較成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法適合幼兒特點(diǎn)。但在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候由于考慮不周到,在第3個(gè)游戲環(huán)節(jié)“用自然步行法”來(lái)比較遠(yuǎn)近時(shí),由于對(duì)“自然步行法”沒(méi)有講得到位,對(duì)“小選手”的要求沒(méi)有針對(duì)性的要求,高個(gè)的和矮個(gè)的走子有明顯的距離,以至起了爭(zhēng)議,這個(gè)游戲環(huán)節(jié)得重新來(lái)過(guò)。第3和第4環(huán)節(jié)分別是“自然步行測(cè)量”和“繩子測(cè)量”,中間沒(méi)有鏈接,有點(diǎn)脫節(jié)了。通過(guò)這節(jié)課,我了解到自己的長(zhǎng)處和不足,在今后教學(xué)中,我一定多考慮幼兒的實(shí)際,做到每節(jié)課都能讓幼兒扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十四
課文分析:
藏戲,是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史,比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年,被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá);二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書(shū)課題。
二、讀文,理清思路。
1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)。
2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
2.自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試?yán)斫怍~(yú)兒會(huì)生病或死亡的自然現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)告別死亡的小魚(yú)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.嘗試?yán)斫怍~(yú)兒會(huì)生病或死亡的自然現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)告別死亡的小魚(yú)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.與死亡的魚(yú)兒大小相適應(yīng)的小盒子。
2.教師要提前確認(rèn)魚(yú)缸里有死亡的魚(yú)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師用稍微低沉的語(yǔ)氣導(dǎo)入死亡小魚(yú)的話題。
1.這條小魚(yú)怎么了?(教師指著魚(yú)缸里一條已經(jīng)死亡的魚(yú)向幼兒提問(wèn))。
2.小魚(yú)為什么會(huì)死?(幫助幼兒了解小魚(yú)也會(huì)生病,病得厲害了有時(shí)就會(huì)死亡。)。
3.死亡的小魚(yú)是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒理解小魚(yú)死亡后就不能游泳了,會(huì)沉在魚(yú)缸底部。)。
4.魚(yú)缸里小魚(yú)死了以后,我們?cè)趺崔k?
二、教師將死亡的魚(yú)裝入盒子里,帶領(lǐng)幼兒在幼兒園花園的一角或其他適宜的位置用土埋葬起來(lái),并引導(dǎo)幼兒告別小魚(yú)。
小魚(yú)而過(guò)去是我們的好朋友,現(xiàn)在它死了,我們也不用太傷心。因?yàn)槲覀円恢倍荚谙ば恼樟闲◆~(yú),小魚(yú)很感謝大家對(duì)它的照顧,讓我們輕輕地和它說(shuō)一聲“再見(jiàn),小魚(yú)”。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十六
設(shè)計(jì)思路:
孩子和動(dòng)物之間,似乎有著天然的聯(lián)系,喜歡小動(dòng)物是每一個(gè)孩子的天性,尤其是小班孩子。小動(dòng)物們不時(shí)地出現(xiàn)在好聽(tīng)的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里,它們那生動(dòng)有趣的形象深深地吸引了每一個(gè)孩子。動(dòng)物的世界總是千變?nèi)f化的,孩子們對(duì)不同的動(dòng)物充滿了好奇心與探索興趣。因此,我選擇了數(shù)學(xué)“小動(dòng)物吃食”這一活動(dòng)。將小動(dòng)物設(shè)想為幼兒的好朋友出現(xiàn),這更利于幼兒從心理上接受老師設(shè)計(jì)的活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)興趣。同時(shí),這一出發(fā)點(diǎn)也正是基于我班研究的課題―――如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班孩子的興趣。本次活動(dòng)我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、溫馨、開(kāi)放的游戲環(huán)境,在活動(dòng)中,選取了幼兒喜歡的、機(jī)靈的、有趣的(小猴、小貓、小狗、小兔)動(dòng)物形象,并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富有濃厚游戲色彩、幼兒感興趣的“給小動(dòng)物喂食”的游戲情景,又根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒提供了人手一份形象直觀、易操作、層次性的操作材料(小魚(yú)、蘿卜、毛毛蟲(chóng)、骨頭、),使每位幼兒有了大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)不受物體排列形式的影響,正確感4以內(nèi)的數(shù)量。
2、學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起,會(huì)進(jìn)4以內(nèi)的等量匹配。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴;4個(gè)胡蘿卜、2條魚(yú)、1根肉骨頭、3只桃子。四座房子(屋頂上分別貼上:1個(gè)圓點(diǎn)、3個(gè)圓點(diǎn)、2圓點(diǎn)個(gè)、4個(gè)圓點(diǎn))。
學(xué)具:操作紙上畫(huà)4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴;胡蘿卜、魚(yú)、肉骨頭、桃子若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景引起興趣,說(shuō)說(shuō)數(shù)數(shù)小動(dòng)物。
(評(píng)析:一開(kāi)始,就以創(chuàng)設(shè)情景,春天到了,把幼兒一下子就帶到了活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀察小動(dòng)物,數(shù)數(shù)他們各有幾只,激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。)。
二、“送動(dòng)物回家”的游戲。
師:我們每個(gè)人都有自己的家,小動(dòng)物也有它們的家,我們一起來(lái)看看這里有幾座房子?(4座)哪一座是小貓(小兔、小狗、小猴)的家呢?誰(shuí)愿意來(lái)猜一猜。
師:秘密就在屋頂上,每座房子的屋頂上都有圓點(diǎn),但是,遠(yuǎn)點(diǎn)的數(shù)量是不一樣的,有的屋頂上有1個(gè)圓點(diǎn)、有的3個(gè)圓點(diǎn)、有的2圓點(diǎn)個(gè)、有的4個(gè)圓點(diǎn),這表示什么意思呢?教師先示范將一種動(dòng)物送回家,再引導(dǎo)幼兒將剩下的動(dòng)物送回家。
師:我們把××小動(dòng)物送回了家,別的小動(dòng)物也想請(qǐng)你們送它們回家,你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
(評(píng)析:由于這是幼兒第一次操作,所以我采用示范的教學(xué)方法,老師先示范,接著根據(jù)幼兒回答,進(jìn)行示范,我能注重幼兒的能力,從幫到帶。調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。)。
三、給小動(dòng)物喂食。
師:時(shí)間不早了,小動(dòng)物們肚子餓了,請(qǐng)小朋友想想這些小動(dòng)物愛(ài)吃的食物一樣嗎?小貓愛(ài)吃什么?(小兔、小狗、小猴分別愛(ài)吃什么呢?)。
師:給小動(dòng)物喂食物的時(shí)候要說(shuō)一句好聽(tīng)的話:(教師示范:一只小狗吃一根肉骨頭)。
(評(píng)析:這一環(huán)節(jié)中,我采用了不完全放手的學(xué)習(xí)方式,出示了與小狗匹配的肉骨頭,讓幼兒給其他的小動(dòng)物喂食。在這個(gè)過(guò)程中,就讓能力強(qiáng)的幼兒先操作,為能力弱的幼兒提供一個(gè)榜樣示范,最后讓大家一起來(lái)操作,可以說(shuō)是采用了生生幫助、以強(qiáng)帶弱的方法,讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中得到了提高。)。
四、幼兒動(dòng)手操作。
師出示幼兒操作紙:不同數(shù)量(2―4)的`羊、熊貓、小雞,不同數(shù)量的草、竹筍、蟲(chóng)子。
要求:請(qǐng)小朋友給小動(dòng)物喂食吃,記住喂的食物一定要讓小動(dòng)物喜歡吃才行哦,一邊喂一邊還可以說(shuō):幾只××我送你吃幾只××。
(評(píng)析:引導(dǎo)幼兒邊送邊說(shuō),發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力)。
五、展示幼兒操作紙,交流探討:
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你給什么小動(dòng)物喂食吃了?吃了多少?它吃的食物對(duì)嗎?(對(duì)的,真棒;不對(duì):我的肚子好難受呀,誰(shuí)那么粗心呀?應(yīng)該吃多少呢?誰(shuí)來(lái)幫忙改一改)。
師:現(xiàn)在,小動(dòng)物吃的食物都對(duì)了嗎?小動(dòng)物真開(kāi)心呀,它們想和小朋友一起拍照,你們?cè)敢鈫幔靠斓角懊鏀[個(gè)造型吧!
(評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,要求幼兒自己檢查。能力強(qiáng)的幼兒他的能力在這里就能夠得到體現(xiàn)。最后,讓孩子們和小動(dòng)物拍照,讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。)。
活動(dòng)反思:
這次的教學(xué)活動(dòng)我采用的教具很豐富,這能將幼兒帶入情境,起到一個(gè)形象的示范作用。其次,直接生動(dòng)的教具也時(shí)時(shí)刻刻起到了一個(gè)抓住幼兒興趣的作用,所以幼兒聽(tīng)的很認(rèn)真,也為他們更好的操作提供了鋪墊。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)4以內(nèi)等量事物的匹配。活動(dòng)的時(shí)候,我特地將四種不同的動(dòng)物分出來(lái)“喂食”。第一次給小動(dòng)物喂食我采用示范法,讓幼兒理解有幾只動(dòng)物就喂幾個(gè)食物的概念。示范的同時(shí)我還加上語(yǔ)言“一只小狗吃一根肉骨頭”。讓幼兒集體操作時(shí),同樣也要邊操作邊說(shuō),這里我考慮到了語(yǔ)言領(lǐng)域的滲透。經(jīng)過(guò)操作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)小朋友通過(guò)小動(dòng)物數(shù)量送食物的正確率較高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒和小動(dòng)物一起拍照,再一次激發(fā)、調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣及孩子們參與活動(dòng)的積極性。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十七
活動(dòng)目標(biāo):
1、在操作中比較2――3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、天平1臺(tái),玩具水果,教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干,幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師用天平稱(chēng)量,感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平,啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱(chēng)水果,實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果,用天平稱(chēng)量,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系,推導(dǎo)、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲”那組找得又對(duì)又快“。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中”給一樣重的打勾“和”蹺蹺板"的練習(xí)。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十八
2.學(xué)習(xí)大膽選擇色彩用瓶蓋印畫(huà),表現(xiàn)圓圈泡泡。
3.初步學(xué)會(huì)互相欣賞作品,喜歡美術(shù)活動(dòng)。
課題。
《小魚(yú)吐泡泡》。
教學(xué)簡(jiǎn)況。
1.音樂(lè)導(dǎo)入《網(wǎng)小魚(yú)》。
師:今天天氣真好,小魚(yú)們都出來(lái)玩了,我們一起來(lái)唱歌歡迎它們吧。
2.學(xué)習(xí)瓶蓋印畫(huà)。
(1)了解泡泡的形狀顏色。
教師出示小魚(yú)吐泡泡的圖,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小魚(yú)在吐泡泡。
師:看看這些泡泡是什么形狀,什么顏色的?
幼兒回答(圓形,紅色、黃色、藍(lán)色)。
(2)了解用瓶蓋印畫(huà)。
教師出示沒(méi)有吐泡泡的小魚(yú)圖片,思考怎樣讓小魚(yú)吐泡泡。
(3)教師示范講解。
教師示范后,個(gè)別幼兒操作,教師指導(dǎo)。
(4)幼兒嘗試瓶蓋印畫(huà)。
教師說(shuō)明要求:印的時(shí)候注意保持干凈,瓶蓋用完要放回去。
3.欣賞交流作品。
幼兒互相欣賞作品,并說(shuō)說(shuō)圖上是什么形狀什么顏色的泡泡。
師:我們把這么漂亮的泡泡放到外面走廊上去,讓別的班的小朋友也來(lái)看一看好嗎?
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇十九
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說(shuō)明。文章在內(nèi)容、寫(xiě)作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來(lái)《藏戲》教案及反思,歡迎閱讀。
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析:
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱(chēng)為藏文化的“活化石”,《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩,是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。可以放手讓孩子們朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過(guò)程中獲得新知,對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn),但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件,孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊,文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠,而且,他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟,仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,因此,教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文,務(wù)必借助媒體資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情,豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力。
1、讀通課文,積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主,了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí),借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情,了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn):了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法:按閱讀提示自學(xué),在充分讀的基礎(chǔ)上,圍繞主題進(jìn)行研讀,教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)寫(xiě)法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法:點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生:1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段,看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。
1、播放視頻:京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜。
2、簡(jiǎn)介藏戲。
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料。
師:藏戲顧名思義,是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中,在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書(shū)課題:藏戲齊讀課題。
師:首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文。
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ),指名讀,正音,齊讀,理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),是篇略讀課文,略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示,看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書(shū)形成、特色)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師:課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成,哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文。
(一)自主研讀,了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段,想想藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示:學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要,它就像你要打開(kāi)一扇門(mén)得先找到門(mén)把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師:老師來(lái)給你起個(gè)頭:(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神,那就是偉大的唐東杰布,下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事,你有什么感受。
4、師總結(jié):這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事,了解藏戲的形成,采用交流的形式,不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀,了解藏戲的特點(diǎn)。
師:剛才我們了解了藏戲的形成,那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,讀一讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)。
師:藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(shū)(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))。
師:關(guān)于面具,你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),請(qǐng)大家多讀幾遍課文:
善者的面具是白色的,白色代表純潔;。
國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);。
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;。
活佛的面具是黃色的,黃色代表吉祥;。
師:除了面具,藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀,整體感悟,使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn),有所獲得,以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀,讀中思、讀中疑的讀書(shū)習(xí)慣。
四、再讀課文,賞析寫(xiě)作方法。
1、詳略得當(dāng),舉例子哪是詳寫(xiě)哪是略寫(xiě)。板書(shū):詳略得當(dāng)。
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭,抓住了讀者的心、埋下伏筆板書(shū):排比、反問(wèn)。
五、拓展練筆:練習(xí)寫(xiě)反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式。
1、出示圖片,了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù),是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放,剛勁激昂,氣勢(shì)磅礴,渾厚雄壯,鏗鏘有力,流暢飄逸,快收猛放,有張有弛,群而不亂,變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情,融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí),它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn),是黃河流域文化的組成部分。因而,它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài),而且名揚(yáng)海外,堪稱(chēng)“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門(mén)前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó),沖出亞洲,走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫(xiě)法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)。
許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置。
1、學(xué)了本課,老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料,回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇,增加對(duì)戲劇的了解,豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文中,另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種,豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
形成為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
戴面具演出。
特色沒(méi)有舞臺(tái)。
三五天沒(méi)結(jié)束。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲。
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,教師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū),有章可循。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,由于我的問(wèn)題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,說(shuō)透,老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了,弄得學(xué)生無(wú)所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用。
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,依照板書(shū)老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序,有學(xué)生想起來(lái)了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序,然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束,我馬上追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力。
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫(xiě)成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,他想說(shuō)了,但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言,隨意性非常強(qiáng),由于語(yǔ)速快,總有表達(dá)不清楚的地方,一有人聽(tīng)課,就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很?chē)?yán)重的弱點(diǎn),以后一定要注意。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇二十
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析:
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱(chēng)為藏文化的“活化石”,《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩,是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。可以放手讓孩子們朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過(guò)程中獲得新知,對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn),但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件,孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊,文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠,而且,他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟,仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,因此,教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文,務(wù)必借助媒體資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情,豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力。
1、讀通課文,積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主,了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí),借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情,了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn):了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法:按閱讀提示自學(xué),在充分讀的基礎(chǔ)上,圍繞主題進(jìn)行研讀,教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)寫(xiě)法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法:點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生:1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段,看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。
1、播放視頻:京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜。
2、簡(jiǎn)介藏戲。
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料。
師:藏戲顧名思義,是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中,在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書(shū)課題:藏戲齊讀課題。
師:首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文。
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ),指名讀,正音,齊讀,理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),是篇略讀課文,略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示,看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書(shū)形成、特色)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師:課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成,哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文。
(一)自主研讀,了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段,想想藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示:學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要,它就像你要打開(kāi)一扇門(mén)得先找到門(mén)把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師:老師來(lái)給你起個(gè)頭:(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神,那就是偉大的唐東杰布,下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事,你有什么感受。
4、師總結(jié):這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事,了解藏戲的形成,采用交流的形式,不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀,了解藏戲的特點(diǎn)。
師:剛才我們了解了藏戲的形成,那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,讀一讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)。
師:藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(shū)(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))。
師:關(guān)于面具,你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),請(qǐng)大家多讀幾遍課文:
善者的面具是白色的,白色代表純潔;。
國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);。
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;。
活佛的面具是黃色的,黃色代表吉祥;。
師:除了面具,藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀,整體感悟,使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn),有所獲得,以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀,讀中思、讀中疑的讀書(shū)習(xí)慣。
四、再讀課文,賞析寫(xiě)作方法。
1、詳略得當(dāng),舉例子哪是詳寫(xiě)哪是略寫(xiě)。板書(shū):詳略得當(dāng)。
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭,抓住了讀者的心、埋下伏筆板書(shū):排比、反問(wèn)。
五、拓展練筆:練習(xí)寫(xiě)反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式。
1、出示圖片,了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù),是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放,剛勁激昂,氣勢(shì)磅礴,渾厚雄壯,鏗鏘有力,流暢飄逸,快收猛放,有張有弛,群而不亂,變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情,融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí),它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn),是黃河流域文化的組成部分。因而,它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài),而且名揚(yáng)海外,堪稱(chēng)“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門(mén)前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó),沖出亞洲,走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫(xiě)法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)。
許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置。
1、學(xué)了本課,老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料,回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇,增加對(duì)戲劇的了解,豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文中,另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種,豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
形成為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
戴面具演出。
特色沒(méi)有舞臺(tái)。
三五天沒(méi)結(jié)束。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇二十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、利用繪本中的情境,幫助幼兒掌握間接排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自編規(guī)律,并按照規(guī)律排序。
3、讓幼兒體會(huì)到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、彩色珠子,繩子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)間接排序的規(guī)律教師講述:小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事,一只可愛(ài)的小動(dòng)物,他渾身長(zhǎng)滿了刺,你們說(shuō)是誰(shuí)?(刺猬)(出示圖)這只小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個(gè)人,因?yàn)樗鼫喩矶奸L(zhǎng)滿了刺,所以它經(jīng)常緊緊的`縮在一起,小動(dòng)物看見(jiàn)它就跑!每天。拉亞都是一個(gè)人玩,一個(gè)人吃飯,有一天,小刺猬拉亞從院子里撿來(lái)了許多豆豆。
1、提問(wèn):小朋友看,這些豆子有什么不一樣呀?(顏色、大小)。
2、拉亞看著這些小豆子,靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法!提問(wèn):猜一猜,它會(huì)用這些豆子做什么呢?(幼兒講述)。
(幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律)一個(gè)紅、一個(gè)綠……原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠……這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天,拉亞戴著這條美麗的項(xiàng)鏈出門(mén)了。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈會(huì)是什么反應(yīng)呢?(出示圖片)瞧,小動(dòng)物什么表情啊?這次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢?(幼兒講述)教師講述故事:(小動(dòng)物們看到拉亞的項(xiàng)鏈,都在想拉亞的項(xiàng)鏈真好看,他們也想有這樣的一條項(xiàng)鏈!拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕他了,還想跟他做項(xiàng)鏈,心里很高興。于是拉亞說(shuō):“走,我?guī)銈內(nèi)於棺樱鼈兛梢宰龀擅利惖捻?xiàng)鏈哦!”拉亞帶著小動(dòng)物去樹(shù)林里撿豆子去了,他們回來(lái)之后也做了項(xiàng)鏈。)。
二、大膽嘗試。
2、過(guò)渡:小兔子的項(xiàng)鏈穿好了,真漂亮!可是旁邊的小猴子著急了,我們來(lái)看看小猴子遇到什么麻煩了?(出示圖片)(引導(dǎo)幼兒觀察不完整的項(xiàng)鏈,幼兒說(shuō)出規(guī)律)。
小結(jié):小朋友可真厲害,一起舉起來(lái)給老師看看好嗎?真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒!小猴子太開(kāi)心了,他感謝你們。
在一旁的小鴨子著急了,吵著也要一條漂亮的項(xiàng)鏈,你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
三、幼兒操作。
課文項(xiàng)鏈教案反思大全(22篇)篇二十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解7以內(nèi)序數(shù)的含義,會(huì)從左到右、從右到左、從上到下、從下到上的不同方向說(shuō)出物體的排列次序。
2、積極參與排序活動(dòng),能大膽表述排序結(jié)果。
3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
森里運(yùn)動(dòng)會(huì)、7層樓的背景圖各一幅,7種小動(dòng)物的卡片,1~7數(shù)字卡兩套,火車(chē)聲音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程: