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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)

時(shí)間:2025-05-29 作者:琉璃

教學(xué)工作計(jì)劃需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃范文中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),希望對(duì)大家制定自己的計(jì)劃有所啟發(fā)和幫助。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇一

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫(xiě)了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫(xiě)了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)?

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi),但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo)厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

問(wèn)題與方法

1.文中略寫(xiě)的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2.文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě),形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇二

這是一篇回憶性散文,是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中,作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往,也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來(lái)寫(xiě),其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動(dòng)蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,使他開(kāi)始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

學(xué)生重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問(wèn)題:

1.買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)

2.文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

3.阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

4.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?

9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘日于的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

在你的童年生活中,有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇四

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):對(duì)于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點(diǎn):通過(guò)觀察和感悟生活,透過(guò)生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

3課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫(xiě),哪些材料是略寫(xiě),體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。

可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》)

4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

2.閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái),借助工具書(shū)自己解決。

3.默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語(yǔ)境,掃除閱讀障礙。

4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái),然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇五

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精講課文,作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。

這堂課的設(shè)計(jì),是在集體備課和去五中聽(tīng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn):

1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,一些課文,特別是篇幅較長(zhǎng)的課文,若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,但過(guò)于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長(zhǎng),所以我采取了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,同時(shí)在朗讀中,學(xué)生的精力更集中,對(duì)文本更熟悉。

2、結(jié)合典型練習(xí),提高課堂效率。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)題目的補(bǔ)充和調(diào)整,讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于試題的答題訓(xùn)練。

3、課堂表演文本,深入體會(huì)課文。對(duì)于阿長(zhǎng)給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程,課文并沒(méi)有詳細(xì),因?yàn)橘I(mǎi)書(shū)的過(guò)程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對(duì)于這部分,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,演繹這個(gè)過(guò)程,體會(huì)其中的艱難,對(duì)于阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)就理解的更加充分了。

4、在本課最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)小習(xí)作,這個(gè)習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時(shí)也能利用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作。這是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí),也是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然,本課也有不足之處:

1、對(duì)于課文阿長(zhǎng)的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有文化的人對(duì)于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí),若以與阿長(zhǎng)相似的長(zhǎng)輩舉例的話,可能學(xué)生就更容易體會(huì)到這一點(diǎn)了。

2、課堂的節(jié)奏沒(méi)有很好的掌控,所以在最后的寫(xiě)作時(shí),時(shí)間不是很充裕,一些好的習(xí)作沒(méi)有展示,我也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng),所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

這次的備課、聽(tīng)課與反思,使我今后的教學(xué)中有了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo),搞好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人?

2、把握課文中作者情感變化過(guò)程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)涯睢⑼楹唾澝乐椤?/p>

教學(xué)重難點(diǎn):

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中“揚(yáng)”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路:

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽性格特征。第二課時(shí),通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩描寫(xiě),以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和對(duì)我關(guān)心愛(ài)護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里,再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書(shū),那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)他一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞。

三、整體感知

(一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問(wèn)題,小組自由討論。

1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情? 依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(zhǎng)性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點(diǎn)提示:

1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

文章寫(xiě)了:“長(zhǎng)媽媽”名字來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。

其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

長(zhǎng)媽媽名稱來(lái)歷:先前先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了,我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒(méi)有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著作者同情。

切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí),他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠(chéng)善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛(ài)護(hù)。

講“長(zhǎng)毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放,就炸了”話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無(wú)知和純樸。

寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫(xiě),作者只是隨意告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事,他卻真買(mǎi)了回來(lái),令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫(huà)出,師生共同明確,作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新敬意”,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次,形成跌宕。

4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來(lái)“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

第二課時(shí)

一、精讀課文

(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問(wèn)題。

1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情?作者對(duì)這些事態(tài)度是怎樣?

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)同情、懷念與贊美?

要點(diǎn)提示:

1、寫(xiě)了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

2、首先,文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔往事,寫(xiě)他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=郏怯伤叭谖易炖铩薄?/p>

其次,阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了,不該說(shuō)死掉,必須說(shuō)“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去……”。從對(duì)這些繁瑣規(guī)矩描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”?

4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?

要點(diǎn)提示:

1、事情起因:“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2、文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,別人又不肯真實(shí)回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn),“我”知道他并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益,但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)他說(shuō)了,就連“我”也不抱什么希望,沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比寫(xiě)法,突出了長(zhǎng)媽媽善良和對(duì)“我”細(xì)致入微關(guān)愛(ài)之情。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚心理,“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情手法。

二、討論交流

在你童年生活中,有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇六

這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題,引發(fā)對(duì)全篇的理解。

在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可查字典,自行解決。

2、如對(duì)課文有不理解的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過(guò)于深入) 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。

同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。。

教師歸納。

設(shè)問(wèn):阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人? (要求:說(shuō)出理由或舉出例子)

討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:

1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。

2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識(shí)字,沒(méi)有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去,是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō),則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)) 。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí), 我想她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái),阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知我心,沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心,而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

1、設(shè)問(wèn):作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。

課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

3、讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

設(shè)問(wèn):文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě),這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處?

明確: (詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略)略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě),重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫(xiě)。

設(shè)問(wèn):文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色?

討論、交流,教師歸納:

第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)切切察察的樣子,既繪形又繪聲。

第二,善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。

第三,善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑,用鄭重一詞,寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

小結(jié):魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們,交流一下。

教師總結(jié):阿長(zhǎng)的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫(xiě)法; 傳神的描寫(xiě)。

完成課后練習(xí)三、四題。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇七

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入:

1、說(shuō)起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的`人物。魯迅沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))。

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)。

二、整體感知:

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)。

3、師小結(jié):

總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索:

1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書(shū):不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。

2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由,寫(xiě)上旁批。

3、學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè):

a、“過(guò)了十多天,……哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈。

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)。

a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))。

b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū),可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說(shuō))。

c、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))。

b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈。

a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)。

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

(生反饋)。

d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū),而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

a、齊讀,為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中,有沒(méi)有這樣的.一種體驗(yàn)?

(生自由暢說(shuō))。

c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)。

d、朗讀指導(dǎo)。

e、師小結(jié):

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū),而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華。

出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀。

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)。

3、小結(jié):

是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)。

在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

七、板書(shū)。

——魯迅。

空前敬意憎惡。

不耐煩新的敬意。

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇八

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫(xiě)了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫(xiě)了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)?

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi),但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。

全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo)厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

問(wèn)題與方法。

1.文中略寫(xiě)的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2.文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě),形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇九

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。

課時(shí)安排:安排兩課時(shí)。

第一課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案》。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的'那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

明確:文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)方法:

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。

課時(shí)安排:安排兩課時(shí)。

第一課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的'?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣。

的愿望?

明確:文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似。

的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在。

地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可。

遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十一

一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

如何看待阿長(zhǎng)身上的“壞習(xí)慣”。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事、大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說(shuō):“說(shuō)的闊氣點(diǎn),她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門(mén)講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的`神話傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文,整體感知,概述“阿長(zhǎng)的故事”。

明確:名字來(lái)歷睡覺(jué)擺“大字”元旦吃福橘(許多規(guī)矩)講長(zhǎng)毛的故事買(mǎi)《山海經(jīng)》。

四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。

明確:姓名阿長(zhǎng)。

性別女。

職業(yè)保姆。

身形黃胖而矮。

年齡不詳。

問(wèn)題:

1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確:姓名的來(lái)歷,那不是她保姆的姓名。

明確:有,從姓名的來(lái)歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。

五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng),走近魯迅。

請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

明確:不大佩服(最討厭)不耐煩空前的敬意(特別的敬意)新的敬意。

六、分析“怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”

學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí)的長(zhǎng)媽媽...”?結(jié)合具體的事件來(lái)談。

明確:“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等行為粗魯,不拘小節(jié)。

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒(méi)有禮貌,沒(méi)有文化,不文明的阿長(zhǎng)的形象。

七、分析兩個(gè)敬意。

1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確:擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確:不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng),講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

八、總結(jié)。

(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?

明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”。

(3)對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

明確:

使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

九、作業(yè)。

想象創(chuàng)新。

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

教師舉例:哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十二

識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

兩課時(shí)。

學(xué)生查字典、看注釋,掃除文字障礙,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說(shuō),她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

出示目標(biāo),板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:

課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事,給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I(mǎi)《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。

新的敬 意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語(yǔ)言不求一致,重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

[過(guò)渡]

四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂(lè)于助人。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè):朗讀課文,寫(xiě)生字,解釋詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19~29段。

學(xué)生思考下列問(wèn)題:

在阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前,還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?

當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:

此前,先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么

求之不得,“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說(shuō)明

阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望,而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用,但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

“我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包。”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫(xiě)出來(lái),總帶有戲謔成分;而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語(yǔ)氣顯得莊重,感情極為誠(chéng)摯。

這四本書(shū)雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

小結(jié)

阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū),見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》,這部書(shū)成了魯迅“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買(mǎi)的,阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸。

先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

小結(jié).

的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫(xiě)得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè):將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的

我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文,然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言,回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事,最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的,而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的,我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于:

第一, 讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中,教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與,所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二,教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),學(xué)生感到自然、輕松。

第三, 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中:阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。

通過(guò)這節(jié)課,我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,她如何給我買(mǎi)到了書(shū),把想象的空間交給了學(xué)生,也展示了阿長(zhǎng)熱情,關(guān)心孩子,淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學(xué)以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十三

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

在魯迅先生的`散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了—個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)。她是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

二、課堂活動(dòng)。

(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文,看完后看下自己閱讀所用的時(shí)間,不超過(guò)8分鐘。

(2)、分發(fā)題目,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。(7分鐘)。

(3)、同桌或前后桌交換試卷,師點(diǎn)評(píng)。

(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯(cuò)的題目。

附:小試牛刀(題目)。

2、本文的作者是魯迅。

3、本文選自4、本文的中心人物是。

6、什么事讓作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了空前的敬意?

7、然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

三、課堂小結(jié)。

文章圍繞阿長(zhǎng)些了那些事件?

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩。

4、講“長(zhǎng)毛”的故事5、為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十四

1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4、體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫(xiě)了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫(xiě)了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)?

1、本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi),但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo)厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3、簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

1、文中略寫(xiě)的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2、文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě),形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

4、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)聽(tīng)寫(xiě)。

1、學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫(xiě)講長(zhǎng)毛的故事;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

4、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事,詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問(wèn):從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見(jiàn),然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確:從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

1.元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

明確:文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō):阿媽,,恭喜……之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的,不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

總結(jié):從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。

3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)。

是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事,不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇,,熱情,樂(lè)于助人,有著淳樸,有著淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,長(zhǎng)毛的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

設(shè)計(jì)問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十六

1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)?

1、元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

明確:文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)

1、本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

阿長(zhǎng)的由來(lái)

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十七

1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的`語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀。

2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。

作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的:先寫(xiě)他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等,但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。

一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀。

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

二、誦讀積累,整體感知。

1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的?(懷念)。

2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?

a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;

b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

c、她懂得許多規(guī)矩;

d、講“長(zhǎng)毛”的故事;

e、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

三、合作探究,微觀體察。

設(shè)置問(wèn)題情景一:

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案板書(shū)大全(18篇)篇十八

1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事,詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)分角色朗讀6—17自然段。

1、元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜。

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

明確:文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō):阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

2、說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的,不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

(二)齊讀第18————28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫(xiě)出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑。

暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)。

1、本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2、為什么文題是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

少的綠葉。如文中略寫(xiě)的我不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)。

字詞注釋。

1、謀死:謀殺。

2、隱鼠:在地上走動(dòng),只有拇指那么大,不是很畏懼人的小老鼠。

3、切切察察:現(xiàn)在多寫(xiě)作"嘁嘁喳喳",形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。

4、絮說(shuō):絮絮叨叨地說(shuō)。

5、順順流流:即"順順溜溜",順當(dāng)。

6、元旦:這里指農(nóng)歷正月初一。

7、辟頭:開(kāi)頭。

8、長(zhǎng)毛:太平天國(guó)的軍隊(duì)恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng),用以對(duì)抗清朝剃發(fā)留辮的律令,所以當(dāng)時(shí)被稱為"長(zhǎng)毛"。

9、洪秀全:1814—1864,太平天國(guó)農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。

10、遠(yuǎn)房的叔祖:指周兆蘭,字玉田,是個(gè)秀才。

11、制藝和試帖詩(shī):都是科舉考試規(guī)定的公式化詩(shī)文,這里指當(dāng)時(shí)書(shū)坊刊印的八股文和試帖詩(shī)的范本。

12、陸璣的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》:陸璣,三國(guó)時(shí)吳國(guó)吳郡人。《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》是解釋《毛詩(shī)》中動(dòng)植物名稱的書(shū)。《毛詩(shī)》即《詩(shī)經(jīng)》,現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳,故稱《毛詩(shī)》。

13、《花鏡》:即《秘傳花鏡》,清代杭州人陳淏子著,是一部講述園圃花木的書(shū)。

14、全體:全身。

15、震悚:身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。這里是震驚的意思。

16、深不可測(cè):形容極其深?yuàn)W。

17、執(zhí)干戚:拿著盾、斧。干,盾牌。戚,一種像斧的古代兵器。

18、刑天:《山海經(jīng)》中的神話人物。

19、《爾雅音圖》:宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本。《爾雅》是我國(guó)古代的辭書(shū),作者不詳,大概是漢初的著作。

20、《毛詩(shī)品物圖考》:把《毛詩(shī)》中動(dòng)植物畫(huà)出圖像并加明考證的書(shū)。日本岡元鳳作,共七卷。

21、疏懶:懶散而不慣受拘束。

22、聚族而居:同一家族聚在同一處居住。

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心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體悟,通過(guò)對(duì)自己的思考和總結(jié),能夠更好地提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們都有著各種各樣的經(jīng)歷和
合同協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體明確,確保雙方的權(quán)益得到保障。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范本,供大家參考使用。這些范本涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域,如購(gòu)買(mǎi)合同、租賃合同、勞動(dòng)合同等
范文范本是指在某一領(lǐng)域或某種寫(xiě)作類型中,具有代表性和標(biāo)桿意義的文本。2.為了更好地滿足讀者的需求,我們將不定期更新和發(fā)布一些優(yōu)秀的范文范本,敬請(qǐng)期待。
適當(dāng)分享自己的心得體會(huì)可以拉近與他人的距離,促進(jìn)交流和溝通。希望這些范文能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)心得體會(huì)的靈感和幫助。人身安全生產(chǎn)是一種責(zé)任,不僅是對(duì)自己并負(fù)責(zé)、對(duì)
心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和歸納,它能夠幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。想一想,我們是否已經(jīng)積累了足夠多的心得體會(huì)了呢?心得體會(huì)有什么好
在書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中,我們可以更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。4.這次比賽讓我看到了自己的潛力和能力,也讓我明白了付出努力和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。一陣陣掌聲和一聲聲“加油
編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,提前規(guī)劃課堂教學(xué)。如果你在編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)遇到了困惑,可以參考以下范文來(lái)尋找靈感。教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)7
通過(guò)感恩,我們能夠更加充實(shí)自己的內(nèi)心,增強(qiáng)內(nèi)心的力量和穩(wěn)定性。感恩是一種美麗的姿態(tài),讓我們一起來(lái)用感恩的心態(tài)看待這個(gè)世界。游戲目標(biāo):1.幼兒根據(jù)圖片做動(dòng)作,家長(zhǎng)
教學(xué)工作總結(jié)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,也是教育系統(tǒng)內(nèi)部質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。下面是一些經(jīng)典教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
寫(xiě)作申請(qǐng)書(shū)需要充分準(zhǔn)備,從整體結(jié)構(gòu)到細(xì)節(jié)內(nèi)容都需要精心雕琢,以確保申請(qǐng)書(shū)的質(zhì)量和效果。范文中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)都對(duì)我們的申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作有一定的借鑒作用,提醒我們注
演講稿范文的語(yǔ)言應(yīng)富有感染力和說(shuō)服力,能夠引起聽(tīng)眾的興趣和共鳴。以下是小編為大家精心挑選的演講稿范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:一、抓宣傳,
通過(guò)閱讀范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到各種不同類型的作文寫(xiě)法和表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的范文范本,供大家參考和借鑒,歡迎大家一起來(lái)看看吧。1、管理體系尚不完善。
寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而不斷提升自己。這里有一些精心挑選的心得體會(huì)范文,供大家閱讀與學(xué)習(xí)。。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我深刻的認(rèn)識(shí)
教師工作計(jì)劃應(yīng)具備可持續(xù)性,根據(jù)學(xué)生成績(jī)和反饋情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。接下來(lái)是一些教師工作計(jì)劃的實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。本學(xué)期,我決心通過(guò)不斷地
優(yōu)秀作文通過(guò)音樂(lè)般的語(yǔ)調(diào)、畫(huà)面般的描寫(xiě)等手法,能夠給讀者帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)。在下面,小編將為大家分享一些成功的優(yōu)秀作文范文,希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
作為今天的主持人,我會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中,希望能給大家留下美好的回憶。推薦給大家一些優(yōu)秀主持人的資料和學(xué)習(xí)資源,希望能對(duì)大家提供一些學(xué)習(xí)的方向和途徑。
通過(guò)編寫(xiě)報(bào)告范文,我們不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。盡管報(bào)告范文通常是非小說(shuō)性質(zhì)的,但它們同樣能夠引起讀者的興趣和好奇心。本人自藥房實(shí)習(xí)以來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)和同事的
在現(xiàn)代社會(huì)中,我們無(wú)處不見(jiàn)廣告的存在,它承載著商家的銷售目標(biāo)和消費(fèi)者的需求。以下是一些成功的廣告案例,通過(guò)這些案例可以了解到廣告的策略和傳播效果。主頁(yè)廣告a區(qū)口
培訓(xùn)心得體會(huì)是培訓(xùn)過(guò)程中個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀的感悟和反思。以下是小編為大家收集的一些培訓(xùn)心得范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。。一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告能夠幫助我們整理和梳理實(shí)踐中的觀點(diǎn)和體會(huì),對(duì)我們今后的發(fā)展具有重要意義。正在寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?不妨看看下面的范文,或許能為你帶來(lái)新的寫(xiě)作思路和方法。
在工作總結(jié)中,我們要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估自己在這個(gè)月的工作表現(xiàn)。隨著工作的不斷變化和發(fā)展,寫(xiě)一篇完美的月工作總結(jié)變得越來(lái)越重要,以下是小編為大家整理的一些范文,希望
策劃方案可以提前規(guī)避潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題,并制定有效的應(yīng)對(duì)措施。以下是小編為大家收集的策劃方案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。您好!我們是xx科技有限公司,今天在
演講稿范文是一種有效的溝通工具,可以令觀眾更好地理解和接受演講內(nèi)容。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的演講稿范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。同志們:根據(jù)省、市、
申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)應(yīng)該清晰簡(jiǎn)潔,能夠準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人或組織的訴求。通過(guò)研究這些更多申請(qǐng)書(shū)范文,我們可以更全面地了解申請(qǐng)者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及其在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
范本是廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的一種重要寫(xiě)作資源,能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富的寫(xiě)作素材。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,供大家參考并借鑒一些好的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
我們每個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這有助于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。小編為大家收集了一些值得一讀的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)不同的感悟和思考。
通過(guò)班級(jí)活動(dòng),同學(xué)們可以增加對(duì)集體的歸屬感和凝聚力。班級(jí)活動(dòng)總結(jié)范文9:這次班級(jí)活動(dòng)讓同學(xué)們鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力,讓大家更加懂得如何扮演一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)成
通過(guò)活動(dòng)策劃,我們可以有效地控制活動(dòng)的時(shí)間、質(zhì)量和成本,提高活動(dòng)的效益和影響力。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的活動(dòng)策劃示范文稿,供大家參考和學(xué)習(xí)。1、四川的很多地區(qū)
運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作需要提前準(zhǔn)備,包括場(chǎng)地布置、項(xiàng)目安排、志愿者招募等多個(gè)方面。以下是一些運(yùn)動(dòng)會(huì)中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,供大家參考。時(shí)間在流逝,賽道在延伸,成功在你
寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)思考和反思的過(guò)程,可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作方面的參考和借鑒。集裝箱廠是一個(gè)重要的
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黨員心得體會(huì)是黨員思想的一面鏡子,通過(guò)記錄和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感悟,可以推動(dòng)自身的進(jìn)步和發(fā)展。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┏錆M智慧和力量的黨員心得體會(huì),希望能對(duì)大
寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程,可以幫助我們整理思緒,提升自己的思維邏輯和文字表達(dá)能力。接下來(lái),我們將閱讀一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,一起來(lái)學(xué)習(xí)參考吧。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)知識(shí)
申請(qǐng)書(shū)的內(nèi)容要結(jié)構(gòu)清晰,邏輯嚴(yán)密,使讀者能夠快速理解你的申請(qǐng)意圖。在下面的篇章中,將為大家介紹一些成功申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):我于xx年xx月xx日進(jìn)入
讀后感是對(duì)自己閱讀經(jīng)歷的一個(gè)總結(jié),通過(guò)寫(xiě)讀后感可以更好地回顧和記憶所讀過(guò)的書(shū)籍。以下是小編整理的一些優(yōu)秀的讀后感,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。前段時(shí)間讀了稻盛和夫
實(shí)踐報(bào)告是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)和回顧,通過(guò)它我們能夠更好地了解自己在實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果。以下是小編為大家收集的實(shí)踐報(bào)告范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能對(duì)你的實(shí)踐報(bào)
心得體會(huì)是一種積極的思考方式,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提出進(jìn)一步的改進(jìn)方案。以下是小編精心編輯整理的幾篇心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
心得體會(huì)是對(duì)于某一特定經(jīng)歷或事件的感悟和思考,有助于我們對(duì)自身的觀察和思考能力的提升。在下面的內(nèi)容中,我們將會(huì)看到一些關(guān)于心得體會(huì)的精彩范文,讓我們引以為戒并學(xué)
心得體會(huì)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì),有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提升自己的能力。下面是一些學(xué)生和職場(chǎng)新人的心得體會(huì),他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)可能與我們有
優(yōu)秀作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要成果之一,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。推薦給大家?guī)灼?jīng)典的優(yōu)秀作文,希望可以激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情。對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō),游記就是寫(xiě)旅
辭職報(bào)告是為了結(jié)束一段工作關(guān)系,開(kāi)啟新的人生篇章而必須寫(xiě)的文件。以下是一些經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的辭職報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的辦公室主任:您好!工作近四年來(lái),
在申請(qǐng)書(shū)中,要注重突出你的貢獻(xiàn)和成就,讓對(duì)方相信你是一個(gè)能夠?yàn)樗麄儙?lái)價(jià)值的人。申請(qǐng)書(shū)范文中的亮點(diǎn)和精彩之處可以給我們帶來(lái)靈感,幫助我們?cè)趯?xiě)作時(shí)更具創(chuàng)意。
工作計(jì)劃范文還可以用來(lái)與他人溝通和協(xié)調(diào)工作任務(wù),確保團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。以下是小編為大家收集的工作計(jì)劃范文,供大家參考,可以從中獲取一些思路和靈感。。非常高興能成為
無(wú)論是申請(qǐng)學(xué)校還是申請(qǐng)工作,一封優(yōu)秀的申請(qǐng)書(shū)都能增加我們的競(jìng)爭(zhēng)力。小編整理了一些成功申請(qǐng)者的申請(qǐng)書(shū)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。業(yè)務(wù)正發(fā)展壯大中,現(xiàn)急需增加流動(dòng)資金,
審計(jì)可以為組織的內(nèi)部管理提供反饋和建議,幫助他們改進(jìn)業(yè)務(wù)流程和管理方式。審計(jì)結(jié)果顯示,被審計(jì)對(duì)象在財(cái)務(wù)管理方面存在一些漏洞和不足。乙方:____________
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們能夠更好地反思自己的行為和做事方式,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的實(shí)例分享,希望能給大家提供一些思路和靈感。
通過(guò)研讀范文范本,我們可以提高自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。接下來(lái)是一些經(jīng)典的范文范本,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。(一)強(qiáng)化理論武裝,堅(jiān)定理想信念。
在簽署合同協(xié)議之前,雙方應(yīng)該詳細(xì)了解和討論各項(xiàng)條款,確保彼此的利益得到充分保護(hù)。想要了解如何制定一份可靠的合同協(xié)議?以下是小編為您準(zhǔn)備的合同協(xié)議范文,希望對(duì)您有
這次比賽的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到努力和堅(jiān)持的重要性,也增加了我的自信心。以下是小編為大家找到的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,推薦給大家,希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些參考和借鑒
就職意味著我們要適應(yīng)新的工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì),融入其中并發(fā)揮我們的專長(zhǎng)和才能。就職總結(jié)是每個(gè)人職業(yè)生涯中的一個(gè)重要組成部分,下面是一些優(yōu)秀就職總結(jié)的范例,供大家借鑒。
工作計(jì)劃書(shū)是對(duì)工作進(jìn)行全面規(guī)劃和布局的基礎(chǔ),它能夠幫助我們提前預(yù)知可能遇到的問(wèn)題及其解決方案。希望通過(guò)以下的工作計(jì)劃書(shū)范文,大家對(duì)于工作計(jì)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更加
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以更好地梳理自己的思維,提升學(xué)習(xí)和工作的效果。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的精選文章,愿與大家分享,共同進(jìn)步。病歷是醫(yī)生日常工作重要的一環(huán),具有重要
讀后感是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式,可以幫助我們更好地理清思路和組織語(yǔ)言。下方是小編為大家整理的一些精選讀后感范文,希望能給大家的寫(xiě)作提供一些借鑒和思路
教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這些教學(xué)計(jì)劃范文覆蓋了不同學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,適合不同教學(xué)階段的教師參考使用。1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教
合同協(xié)議涵蓋了合同雙方的權(quán)利義務(wù)、服務(wù)或交貨的規(guī)格、支付方式等重要細(xì)節(jié)。想要了解更多關(guān)于合同協(xié)議的詳細(xì)內(nèi)容和范例,請(qǐng)查閱以下資料。甲方:(以下簡(jiǎn)稱甲方)乙方
班主任工作計(jì)劃能夠幫助我們明確目標(biāo)、合理安排時(shí)間、有效管理班級(jí)等。下面提供一份系統(tǒng)的班主任工作計(jì)劃示范,供大家參考和借鑒。二、工作目標(biāo)。三、重要工作及措施。(一
作為一名優(yōu)秀教師,必須具備良好的師德師風(fēng),這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。大家可以從這些師德師風(fēng)典范中找到許多啟發(fā)和借鑒的地方。機(jī)關(guān)幼兒園“師德師風(fēng)建設(shè)”主
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié),它可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。下面是一些與大家共勉的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些積極的思考和行動(dòng)的動(dòng)力。MV是音樂(lè)文化
轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)需要清晰地說(shuō)明目標(biāo)專業(yè)對(duì)自己個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的重要性和價(jià)值。接下來(lái)是幾篇經(jīng)典的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)范文,希望能幫助大家提升寫(xiě)作水平。敬愛(ài)的黨組織:。您好!中國(guó)
在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,我們可能會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn),寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告可以幫助我們更好地總結(jié)和解決問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是對(duì)一次具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種書(shū)面材
這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我明白了很多道理,我有必要把這些體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。這里有一些關(guān)于心得體會(huì)的精選文章,希望可以幫助到正在寫(xiě)作的你。民政是重要的國(guó)家領(lǐng)域,牽涉到
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以不斷完善自己的思維方式和行為習(xí)慣。以下是小編為大家整理的一些精彩心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些靈感和參考,一起來(lái)欣賞一下吧。
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