范文范本可以幫助我們了解作文或寫作的基本結構和內容要點。對于寫作，每個人都需要一些范文范本來提供參考和指導，幫助我們不斷進步。

數學課感受（優秀16篇）篇一

20__年12月23日，我有幸參加了由學校組織到馬壩中學的聽課，這次課的主題是“同課異構”，學到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是兩節高三的數學課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態，靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學習。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。

教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

第一節課是過老師的課，過老師采用的是多媒體教學，課堂容量較大，學生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預測，這節課過老師更傾向于思維的點撥。

第二節課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經過精心設計的，很有條理性，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經過精心設計的，底下的同學思維非常活躍，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設計的非常好。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。

#

#

數學課感受（優秀16篇）篇二

現在學校里最流行的詞是新課程改革，每個人都掛在嘴上，可為什么要進行新課程改革?難道只是流行，難道我們只是在趕時髦?還有什么是新課程?新課程的標準是什么?這些疑問需要我們好好思考與研究。

新課程改革的必要性。

內因是事物發展的最基本動力。”當前社會是科技社會，數字社會，教育社會。現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

機遇與挑戰。

新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

筆者就在新課標實施過程中存在的問題，談談自己的觀點。

問題一：流于形式。

問題二：過于追求教學的情境化。

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“冥思苦想”，好像數學課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學生覺得很新鮮。可時間一長，學生們也就習以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學生的學習興趣。教師創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境;而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”，不能把數學課上成活動課、游戲課。并不是每節課都一定從情境引入，對于一些不好創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課，如有理數的混合運算。

不要忘了有時課本也是一種很好的情境。

問題三：教師在課堂上不敢張口講話。

不知從何時起，我們的數學教學很忌諱老師的“講”。如今已到了談“講”色變的程度了。不少老師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則。平時聽課中發現，有的老師上課該講的不敢講，本來老師一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”。因為他們知道，講了就會有“灌輸”“填壓”之嫌。從學習方式看，學生的數學學習可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學習，一種是有意義的發現學習。無論是有意義的發現學習，還是有意義的接受學習都是數學學習中的重要學習方式。一般來講，如果要學習的概念、法則、結論等學生能夠去發現的，就應該盡可能地采用發現學習或有指導的發現學習;如果學習內容沒有必要讓學生親自去發現，也不容易被發現，則可以采用有意義的接受學習。可能有的老師會說，在接受學習中學生是否容易被動學習，而在發現學習中學生更能夠主動學習。我們說，設計得很好的接受學習同樣能有效地激發學生學習的主動性。而相反，如果在發現學習中創設的問題情境、提出的問題，或活動的組織等不恰當的話，也可能會導致學生被動地學習。另外，發現學習和接受學習在一節課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進行，在接受中有發現，在發現中也有接受的成分。在改革的同時，我們要注意對傳統的繼承和發展。我們切不可因為傳統教學中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念先進與落后的試金石，不一定是啟發式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引的要引，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性。

問題四：教學只求“表面熱鬧”。

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

問題五：教學過于追求手段現代化。

計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。但教師在使用上也出現了不少問題，現在的課，似乎不采用現代化教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，講課教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件。可結果并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用;有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結果適得其反，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學中應掌握的知識;有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生動手操作的內容，使學生成了觀眾;有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有的教師因計算機操作不熟練，造成課上到中途而無法進行，只好在旁邊配個“助教”;有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。以上事實說明，計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。

問題六：教師不知及時介入學生的學習活動。

現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但學生活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺，深入到學生當中去。好像學生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學生發展為本的教學過程中，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。教師的任務是調動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

問題七：部分教師不能駕馭課堂。

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。學生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結果造成教學任務完不成，課堂紀律無法控制，學生成績兩極分化。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。有的教師以為，每節課都要有自主探究的環節，每節課都要分小組活動，都要有提出問題—創設情境—解決問題的步驟，只要是新課程倡導的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學時間浪費了，怎么能完成教學任務呢?對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。對于教師來說，要體現自己解惑的水平，關鍵是你敢不敢暴露學生的困難。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。“想學什么?想怎么學?有不同意見嗎?誰想說，請大膽地站起來!你的想法比老師的還好。”這些具有親和力的話語，會極大地激發學生學習的興趣和主動參與的積極性。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調節整個教學環節。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

問題八：考試成績會怎樣?

眾所周知學生與家長最關心的是成績，這也難怪，現在中考與高考要得是學生的分數。而多數學校評價一個老師是否優秀，還是看老師的教學成績。所以很多老師在實施新課改的過程中，還是搞盯、盤、補。實施新課改以后學生的成績怎么樣?還有待于時間去檢驗!

問題九：不能過分地夸大學生的能力。

現在很多老師認為新課程的試題越難越好，越靈活越好!某實驗中學的一份月考試卷的最后一題，不要說學生做，老師做都非常吃力，這樣的試題只會使學生喪失學習的信心!新課標背景下的試題怎么去命題?這有待于我們去探討研究。

總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

數學課感受（優秀16篇）篇三

因此在工作中，我勤勤懇懇，兢兢業業，不敢有絲毫的馬虎，更不敢敷衍了事。一有空閑，就認真地備課，學習，向有經驗的教師學習。更要充分利用互聯網這一媒體，了解的資訊，為教學工作做準備。同時堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念。，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，克服不足，總結檢驗教訓。下面是我的工作總結：

一、堅持認真備課。

備課中我不僅教備材、教法，更要備學生。特別是我所接手的兩個班是差別非常大的班級。一班的學生特別乖巧，上課基本不會操心學生會搗蛋，一整堂課下來，學生都非常安靜地聽你講，大部分都不愿意發言，這既與學生的性格有關，也可能與我是這個班的班主任有關。而在五班，我每一節課都非常吃力，因為這個班的學生創造能力實在是太強了，我永遠不能預料到下一秒，這個學生又會干出什么事情，或說出什么話來。但恰恰相反，我非常喜歡在五班上課，課堂氣氛很活躍，學生的創造，往往能夠帶給我的靈感，所以，每上一節課，都有不同的感受，不同的收獲，這樣，也避免了在教學中乏味。所以，備課中要備學生是非常有必要的。

二、請教與交流。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、提高技能機質量。

在課堂教學中，我要使講解清晰化、條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時也特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，注意精講精練，也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

四、完善批改作業：

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、課后輔導。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，特別是對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

六、推進素質教育。

為積極響應新課改的“要以提高學生素質教育為主導思想”，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養。“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，我把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在以后的教學中要多想其他有經驗的老師多學習，使自己早一日成為優秀的教育者。

數學課感受（優秀16篇）篇四

對于美的感受，就仿佛是偶爾的雪上痕跡，又或是一線佛里梵音，不可多得。美是不斷積累，踏過祖國的萬水千山；游走祖國的萬里長城；觀看祖國的浩瀚黃河；探索廬山的真面目……美就藏在這無數的旅途中。

我去過美麗的西湖，正如蘇軾所說“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”又如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。”詩人們紛紛夸贊西湖美景，在我眼中，西湖的美是純澈的。但西湖的美，杭州的美卻還有另外一種，在美麗的杭州，我還欣賞了舞臺劇“宋城千古情”，使我感受到了富有詩意的美。

我還去過人們常說的“桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林”中的桂林，桂林最值得一看的可能就是漓江了，漓江的水很清澈，乘竹筏蕩漾在漓江水之上，周邊四面環山，可以看見水下的鵝卵石，可以觸摸大自然的一切，可以呼吸到新鮮的空氣。奇峰、奇洞、美石，泛舟漓江上，騎游十里畫廊，走進桂林，無異于走進一幅秀麗的山水畫卷。在桂林，我還觀看了桂林的“印象劉三姐”，仿佛看到了當年的劉三姐。在我眼中，桂林的美是清新的。

感受美是一門藝術，看過越多的美，便能夠學習到這門藝術。

數學課感受（優秀16篇）篇五

今天中午，數學朱老師讓我們做一張小學生數學報。

做著做著，我遇到了一道難題“一個等腰梯形的下底和腰一樣長，上底是下底的3倍，如果將下底延長6厘米，就變成了一個平行四邊形，這個梯形的上底是多少厘米？下底是多少厘米？這個梯形的周長是多少厘米？”

看了題目之后，我便冥思苦想，可卻想了半天也沒想出來，我想打退堂鼓去請教老師。突然我的耳邊又回蕩起爸爸那嚴厲的話“書讀百遍，其意自現，這道題也是這樣，你不會，你就讀上一百遍，心中的結也自然而然的解開了。同樣的一道題，但別人告訴你十次答案，也比不上你自己精確的算出來。”于是我打消了放棄的念頭，拿起筆在演草本上畫了起來。

“萬歲！我做出來了吔！”我在心里歡呼。被寫的密密麻麻的演草本上留下了這道題的演算過程。

首先通過條件知道等腰梯形的上底有3段，而下底的長度卻只有這樣的一段。好，把這放在一邊先不看，然后又通過如果將下底延長6厘米就變成一個平行四邊形得知這時等腰梯形的上底和下底的長度相等，哦，增加的6厘米就等于增加了兩段數，那么等腰梯形的下底就是6÷（3-1）=3（厘米）哈哈！剩下的就容易了！既然下底是3厘米了，那么上底不就是3×3=9(厘米)了嗎？周長就是9+3+3+3=18（厘米）了。咦！這不是差倍問題嗎？！

做完了知道題，“世上無難事，只怕有心人”更加深深的牢記在我的心中。

數學課感受（優秀16篇）篇六

數學，它是一門晦澀難懂的學科，也是一門可以培養我們邏輯思維、提高我們解決問題能力的學科。回顧我在學習數學過程中的點點滴滴，我深刻地感受到了數學的魅力和作用。在接下來的文章中，我將圍繞“數學感受心得體會”這個主題，從數學的抽象性、邏輯性、實用性、啟發性以及克服困難所帶來的成就感五個方面展開敘述。

首先，數學的抽象性讓我感受到了一種別樣的美。數學的世界里沒有具體的實物，只有抽象的概念和符號，它是一門以符號和符號之間的關系為基礎的學科。在初學階段，我覺得數學是一種神秘而不可理解的存在，但隨著學習的深入，我逐漸體會到了數學的美妙之處。數學中的符號和公式無處不在，它們組成了一個個抽象而又完整的數學體系。抽象的符號和概念讓我感受到了一種超越現實的存在，它們的和諧、統一、完整給我帶來了一種深深的滿足感。

其次，數學的邏輯性讓我深深地感受到了思維的清晰和準確。數學是一門需要推理的學科，它要求我們運用各種演繹和歸納的方法來推導出結論。在數學中，一切都是建立在前提和推理上的，只有邏輯正確才能得到正確的結論。通過學習數學，我逐漸養成了思維清晰的習慣，學會了用系統性和邏輯性的思維方式來解決問題。數學的邏輯性讓我在解決實際問題時，能夠有條不紊地進行思考和分析，提高了我的解決問題能力。

第三，數學的實用性讓我認識到了數學在日常生活中的重要性。數學無處不在，它在科學、工程、經濟、金融等各個領域都起到了至關重要的作用。無論是計算機編程、統計分析還是金融投資，都離不開數學的支持。在現實生活中，我也經常運用數學知識計算購物打折、理財投資和測量距離等，這讓我深刻體會到了數學對我們生活的影響。數學的實用性讓我明白了學好數學不僅是為了應對考試，更是為了更好地適應社會并提升自己。

第四，數學的啟發性讓我感受到了解決問題的新思路和方法。數學中的證明和推理過程，常常會給我帶來一些新的想法和啟示。通過數學問題的求解，我學會了從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。“數學是解決問題的一種態度”，這句話深深地觸動著我。數學的啟發性讓我在解決其他學科的問題時，能夠運用類似的思維方式和方法，發現問題的本質并提出創造性的解決方案。

最后，數學的困難克服給我帶來了巨大的成就感。學習數學并不是一帆風順的，其中有著許多困難和挑戰，需要花費大量的時間和精力來攻克。但是，當我面對一個個困難的數學題并成功解決它們時，我感受到了一種前所未有的成就感和滿足感。這些困難的克服不僅讓我在數學上有所提高，更培養了我的耐心和毅力，讓我學會了面對困難時不退縮、堅持不懈地努力奮斗。

總之，通過數學的學習，我深切地感受到了數學的抽象性、邏輯性、實用性、啟發性以及克服困難所帶來的成就感。數學不僅是一門學科，更是一門讓我不斷成長和進步的學科。從數學中，我汲取了智慧和力量，也體會到了一種超越現實的美妙存在。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續珍惜并發現數學的魅力，在數學的世界中不斷探索、創新和成長。

數學課感受（優秀16篇）篇七

數學是一門廣泛應用于生活中的學科，它要求我們在解題過程中保持邏輯清晰和嚴謹的態度。在學習數學的過程中，我不僅增長了知識，還養成了一些良好的學習習慣，收獲了無數的思考和成就感。下面，我將通過五個方面，來分享一下我的數學心得體會和感受。

首先，數學教給了我堅持不懈的精神。解決一個數學問題往往需要多次嘗試和反復推敲。我還記得，在初學代數的時候，我總是會在代數方程中迷失自己，無法找到解題的線索。但是，經過反復的練習和思考，我逐漸摸索出了一些規律，從而能夠更快地解決問題。這種堅持不懈的精神不僅在數學上，更是在我的生活中起到了積極的推動作用。無論是學習其他學科還是面對困難，我都會毫不猶豫地堅持下去，并且不斷努力追求更好的成績。

其次，數學教給了我如何思考的方法和技巧。數學是一門講究邏輯和推理的學科，它要求我們在解題過程中保持清晰的思維和條理性。通過學習數學，我懂得了如何分析問題，尋找解題的方法和步驟。當我遇到一個數學難題時，我會先將問題拆解成幾個小的部分，然后分別進行解決，最后再將它們整合到一起。這種思考方法不僅在解決數學問題時有效，也在日常生活和工作中起到了積極的指導作用。當我面臨復雜的決策時，我會先將問題分解成幾個小的方面，然后分別分析和處理，最后再做出綜合判斷。

第三，數學教給了我耐心和細心。在解決數學問題時，我們需要細心地分析問題，逐步推敲，不能馬虎大意。一旦有一個環節出錯，整個問題的答案就會出現錯誤。因此，我學會了耐心和細心的態度來對待數學問題。當我做一道題目時，我會反復檢查自己的計算，確保沒有任何錯誤。這種耐心和細心的精神不僅使我在數學上取得了好成績，更是在我的生活中起到了重要作用。它讓我變得細致入微，不漏任何一個細節，從而提高了我的工作效率和準確性。

第四，數學教給了我合作和團結的意識。數學雖然是一個個體的學科，但很多時候需要多個人一起協作來解決問題。在學習團隊時，我經常和同學們一起討論、交流和合作，我們互相幫助和支持，共同解決問題。通過這種合作和團結的方式，我們不僅提高了自己的能力，也培養了團隊合作精神。這種意識不僅在數學上，更是在現實生活中起到了重要的作用。在工作和社交場合中，我會主動與他人合作和溝通，通過協作解決問題，實現共同進步。

最后，數學教給了我自信和勇氣。在學習數學的過程中，我遇到了很多困難和挑戰，但是我相信只要付出努力，就一定能夠取得成功。每當我解決一個難題或者得到一個正確的答案時，我都會感到極大的滿足和成就感。這種自信和勇氣不僅讓我在數學上取得了好成績，也讓我在生活中變得更加自信和堅定。我相信只要我持之以恒，不斷努力，就能夠實現自己的目標和理想。

總結起來，數學不僅教會了我知識，更培養了我堅持不懈、思考方法、耐心細心、合作和團結、自信勇氣等優秀品質。這些品質不僅在數學學科中有用，更是在我的生活中起到了重要的推動作用。我將繼續保持學習數學的熱情和耐心，不斷完善自己，追求更高的成就。

數學課感受（優秀16篇）篇八

今天我聆聽了史寧中教授對于20__版新課標的解讀，教授在講座中重點分析了20__年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20__數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內容在以后的教學中需要繼續慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將”數學核心素養”集中到“三會”，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們在以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現“學科融合”的教育要求，學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程。

一、對數學核心素養的本質理解。

學科的核心素養，本質要作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉化為自身的素養，這才是學科素養。我們判斷素養是否達標的依據依然是學生本身對該學科的素養水平。在20__年新版的課標中更是研制了學業質量標準，學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當把數學核心素養作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

二、在學科融合中凸顯數學本質。

實現學科融合的理念與潮流，數學絕不是孤立的學科，它作為一個門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。

在日常的數學教學中根據教學內容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數學年月日這一單元時，我巧妙結合語文，讓數學學習充滿樂趣。數學和語文雖然都是獨立的學科，卻有著不可分割的聯系。兩者巧妙結合，使得教學更加生動有趣，充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。”這樣，學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向學生介紹古代的計時法如：更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養。教學“認識圖形(二)”例3時，在前一節課學生認識了七巧板的基礎上，我在教學中將教材原有內容舍去，重新設計這節課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！”那個像……讓學生感受到好像在上一節美術鑒賞課，使數學課散發著濃濃的美術味；然后，在學生欣賞之余啟發他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設計既滲透了美的教育，又激發了學生無窮的創造力和想象力。學科融合使數學課堂也散發著濃濃的樂趣。

數學課感受（優秀16篇）篇九

第一段：引言（150字）。

數學作為一門基礎學科，在學生的學習中起著重要的作用。為了更好地掌握數學知識，我參加了一次數學培訓班的學習，這個經歷給我留下了深刻的印象和寶貴的體會。在此，我將分享我在數學培訓中的感受和心得體會。

第二段：專注力與時間管理（250字）。

參加數學培訓給我最大的啟示是專注力與時間管理的重要性。在培訓班上，老師會給我們規定時間完成一套習題，時間通常很緊張。因此，只有高度集中注意力，才能夠在有限的時間內完成任務。我學會了避免分心，把注意力集中在學習上，這使得我的學習效率大大提高。另外，時間管理也是學習的重要一環。在培訓班中，老師給我們制定了合理的學習計劃，幫助我們安排學習時間。通過合理安排時間，我能夠充分利用每一分鐘，提高學習效率，這個方法在我日后的學習中也派上了很大的用處。

第三段：合作與交流（250字）。

數學培訓班的學習環境給了我一個良好的合作與交流平臺。在課堂上，我們常常會進行小組討論和合作解題。通過與同學合作，我學會了用不同的思路和方法解決問題。每個人都有自己獨特的思維方式，通過互相交流，我們可以互相啟發，共同進步。另外，在課后，我也常常與同學一起討論習題和思路。與同學的交流不僅幫助我理解更深，也提高了我的表達能力和思維能力。因此，我相信合作與交流是提高數學水平的重要途徑。

第四段：堅持與反思（250字）。

數學學習需要長期堅持和及時反思。在數學培訓班的學習中，我需要每天進行大量的習題練習。這需要我保持長期的堅持和毅力。只有每天保持一定的學習量，才能夠向前推進。另外，在每一次的練習之后，我也會及時反思自己的不足和錯誤，找出問題所在，再次進行歸納總結。通過不斷地反思和反饋，我能夠不斷提高自己的數學能力。

第五段：收獲與展望（300字）。

通過參加數學培訓班的學習，我不僅在數學知識上有了很大的提高，更重要的是培養了我的學習方法和習慣。我明白了合理安排時間和保持專注的重要性，學會了與同學合作交流，也懂得了堅持和及時反思的重要性。這些都是我未來學習的寶貴財富。同時，我也明白數學學習不是一蹴而就的，需要長期的磨礪和練習。因此，我決心在以后的學習中堅持不懈，努力提高自己的數學水平。

總結：本文從專注力與時間管理、合作與交流、堅持與反思等方面分享了在數學培訓中的感受和心得體會。這次數學培訓不僅讓我掌握了更多的數學知識，更培養了我良好的學習習慣和方法。我相信這些經驗將對我未來的學習產生積極的影響。在接下來的學習中，我將繼續保持專注、與同學交流合作、堅持反思，不斷提高數學水平，發揮數學在我的學習生涯中的重要作用。

數學課感受（優秀16篇）篇十

每當我想起上數學課時的情景，不禁之間便開始錘手抓頭悵恨久之。

想起今天在辦公室看見副班長所請教的問題，又想起了那本畫滿練習本，心情復雜所感最終也只能化為一句嘆息，到此我已想通了。自行車已經是修好了，我騎著它直奔家去。

數學課感受（優秀16篇）篇十一

最近，我參加了一次數學培訓班，并取得了顯著的進步。通過這次培訓，我對數學的興趣和理解都得到了極大的提升。在接下來的文章中，我將分享我的數學培訓感受和心得體會。

第二段：培訓內容。

數學培訓班的內容非常豐富和系統化。除了傳統的課本知識，我們還學習了一些應用數學和解題技巧。培訓班老師講解得非常清晰和生動，通過豐富的例子和實際應用來加深學生對數學的理解。同時，老師們還組織了一些小組討論，培養了我們的合作精神和解決問題的能力。

第三段：學習方法。

除了培訓班提供的教學資源，我還發現了一些有效的學習方法。首先，及時復習是非常重要的。每天花一些時間回顧當天所學的知識點，加深記憶，鞏固理解。其次，多做題是提高數學能力的關鍵。我盡量每天都做一些練習題，不僅可以檢驗自己的掌握程度，還能幫助我發現自己的薄弱點，并加以彌補。最后，與同學互相學習和討論也是取得進步的重要因素。通過和同學們一起分享解題思路和方法，我不僅復習了自己的知識，還從他們身上學到了更多。

第四段：效果體驗。

通過數學培訓，我的數學成績得到了明顯的提高。在課堂上，我對老師的講解更加理解，能夠迅速抓住重點和難點。同時，我也更加自信地參加了每次考試，通過了多個難度較高的數學考試。除了成績的提升，數學培訓還帶給我很多快樂和成就感。在解決一個個難題時，我會感到巨大的滿足感和成就感，這種感覺給了我持續學習數學的動力。

第五段：總結。

通過這次數學培訓，我不僅提高了數學成績，還培養了解決問題的能力和對數學的興趣。我學到了很多實用的解題技巧，也找到了適合自己的學習方法。數學培訓還讓我體驗到了成就感和快樂，這是我在課堂上無法獲得的。因此，我強烈推薦其他同學也參加數學培訓班，相信他們也會像我一樣受益匪淺。（1200字）。

數學課感受（優秀16篇）篇十二

近期在學習《20__版小學數學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。

一、新增了核心素養這個概念。

20__年課標立足學生核心素養的發展，集中體現數學課程的育人價值，新數學課程標準將核心素養進行了明確：“用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界”。讓孩子知道數學可以解決身邊的問題，增強孩子對數學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數學學習，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養其核心素養。

二、學段目標更加細化。

20__年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現教學的知識，更要體現教學的育人價值。

以上是我對20__版義務教育數學課程標準的初步解讀，與20__版數學課程標準相比，更加體現了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新的挑戰。作為新時代的老師，我要讓學生每節課有戰勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當的時代新人。

數學課感受（優秀16篇）篇十三

xx年2月27日在省莊鎮中心小學我們觀摩了小學數學3節優質課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們年輕教師學習的很多。第一節課是泰安市第一實驗學校的李海華老師的《兩三位數乘一位數的筆算（不進位）》，李老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。

第二節課是東關小學的張浩老師的《認識比例》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

第三節課是迎勝小學的谷雷老師的《認識小數》，谷老師教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯系，加深了學生對小數的認識，充實了課堂教學內容。

三位老師的教學讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。

首先創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。

再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導的作用。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。

數學課感受（優秀16篇）篇十四

數學培訓可以說是許多學生的日常，數學培訓機構廣告隨處可見。而我也是其中的一員，經過一段時間的培訓，我收獲頗多，感受頗深。下面是我對數學培訓的感受心得體會。

首先，數學培訓讓我克服了糾結與恐懼。在學校的數學課上，我總是被數學題所困擾，成績也屢屢不見起色。然而，在數學培訓中，我得以針對自己的薄弱點進行有針對性的訓練，通過老師的講解和輔導，我逐漸明白了很多數學的原理和方法，也能夠獨立解決一些以前覺得困難的問題。在這個過程中，自己的不自信和恐懼都得到了克服，我也開始愉快地迎接數學的挑戰。

其次，數學培訓讓我有了更大的學習動力。在學校的數學課上，我往往覺得枯燥乏味，缺少興趣。然而，在數學培訓中，老師以豐富的教學方式和趣味性的數學問題引起了我的興趣。他們通過游戲和競賽互動的方式，讓我感受到數學的樂趣和挑戰。我開始對數學產生濃厚的興趣，愿意花更多的時間和精力去學習和探索。這種學習的動力讓我在數學上取得了長足的進步。

再次，數學培訓讓我學會了合作與競爭。在培訓班上，不僅有個人練習，還有小組討論和團隊合作。每次課后作業的討論和競賽，能夠讓我們在相互學習的過程中更好地理解和掌握知識。在與同學們的交流中，我不僅改掉了以前的孤僻性格，還學會了與人合作和競爭。這樣的學習氛圍激發了我們的潛力，促使我們不斷進步。

然后，數學培訓給了我更多的學習資源。在學校的數學課上，老師時間有限，只能教授基本的知識和方法。但是，在數學培訓中，老師們不僅可以有更多的時間和空間進行深入的講解，還能提供更多的教材和輔導資料。這些教材和輔導資料不僅豐富了我的數學知識，而且可以在課后練習和自我學習中持續提高。得到這些學習資源，讓我覺得很幸運，也讓我在數學上有了更大的進步。

最后，數學培訓讓我明白了堅持的重要性。在數學培訓中，進步是需要時間和努力的，沒有什么是一蹴而就的。我通過每次的培訓課程，慢慢積累了數學知識和解題經驗，也發現了自己的不足和不完善之處。但是，我始終堅信只要堅持下去，不放棄，一定會有所收獲。因此，我在數學培訓中付出了很多努力，也收獲了更多的進步和成就。

通過這段時間的數學培訓，我真切地感受到了數學的美妙和挑戰，也明白了自己在數學學習中的不足和不完善之處。但是，我相信只要堅持不懈地努力學習，就一定能夠邁向更高的數學境界。數學培訓讓我克服了困難，激發了學習的動力，學會了合作與競爭，提供了更多的學習資源，并教會了我堅持不懈的精神。這些都是我數學培訓的感受心得體會，我會繼續努力，追逐數學的夢想。

數學課感受（優秀16篇）篇十五

20xx年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴聰穎，吳建紅和戴姣華三位老師的3節小學數學“以生為本”課堂教學觀摩研討會展示課，使我深刻地感受到了小學數學課堂如何進行有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

在這3節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。如：嚴聰穎老師講的數學廣角—搭配，放手讓學生自己去找有幾種方法，學生的思維很活躍，找出了五種不同的搭配方法，并會用簡單的符合或數字代替，一目了然，發揮了學生的主體作用，學生既動手又動腦。

這3節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以生為本，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習，如：你有想說的嗎？把你找到的與老師和同學們分享一下可以嗎？……讓學生自己體會到成功的樂趣，充分體現了“做中學，學中玩”，愉快地學習，培養了學生的能力。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動的課堂效果。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。

又如戴姣華老師講的“百分數的認識”，讓學生在數學學習中體驗、感悟、使學生實現從實踐到認識，從認識到實踐的多次飛躍，使學生在學習的過程中領悟數學的價值，數學和我們的日常生活有著密切聯系，讓數學課堂活起來，從而真正促進學生全面，持續，和諧地發展。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

數學課感受（優秀16篇）篇十六

這是一次實踐與綜合運用。目標是讓孩子們通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學的知識運用到生活中去，解決一些實際問題。

本節課的學習活動為：用工具測量兩點間的距離，步測和目測。

測量之前，認識測量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測繩、標桿等常見的測量工具，都是孩子們熟悉的，所以，大家都很有親切感。尤其對測量相距較遠的兩點間的距離的測量方法，書上有說明，更有圖片參考，為孩子們的實踐活動提供了依據。孩子們在操場上實際測量操場上兩點間的距離時，都能按照測量步驟，利用標桿并根據“在操場上確定兩點，通過這兩點測定一條直線，量出兩點間的距離”進行正確測量。我與孩子們也總結了標桿測定直線的方法，本質上是把相隔較遠的兩點間的連線分成若干小段，以便于用工具測量。我想，孩子們經過測量，有這樣的感悟就是最大的收獲了！

步測與目測，都不是最精確的測量方法，卻是最常見和最便捷的測量方法。

步測是以“步”代替測量工具，課本上介紹的是用平均步長乘所走的步數推算出一段實際距離的方法。一味地紙上談兵是毫無價值的，只有帶領孩子們親身感受才能真正理解。所以，我和孩子們在50米地跑道上進行了實際測量，考慮每個孩子的步長都是不一樣的，為了減少誤差，我讓孩子們在自然狀態下行走，并走三個來回，然后及時將每次走的步數記錄下來。在各組匯報時，我發現孩子們的數據雖然都有差異，但很接近，這說明大家都在認真地完成了這個任務。

目測，是通過觀察估計兩點間的距離。其實，我們在不經意間都會有這樣的經驗，只是從沒有深刻體驗過其價值。今天，我就要帶領孩子們感受整個過程，體驗目測的方法。孩子們雖然有目測的經驗，但那都不是規范的，所以我按照課本介紹的方法，給定孩子們一個標準，通過練習來目測相距10米、20米、30米……遠的人或物體的大小。當然，學校里沒有固定的樹木，只能用標桿代替了，但這并不妨礙孩子們的目測，大家還是興趣盎然地完成了任務。

今天在室外上了數學課“實際測量”，有活動，有數據，有體驗，更有價值！