通過寫讀后感，我們可以提煉出作品的核心思想和價值觀，加深對作品的領悟和理解。4.以下是一些值得一讀的讀后感范文，每篇都有獨特的觀點和角度，希望能給大家帶來不同的啟發。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇一

1、在我們每個人的內心深處都珍藏著一個五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。

2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。

3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。

二、初度感知。

三、精讀課文。

1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動的春水比做繁星閃爍。）。

塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。

3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）。

白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態??動態）。

10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。抓住文章中的關鍵詞來概括，（生答）。

板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。

11、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

12、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）。

塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）。

18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。

23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

四、作業布置。

把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。

板書設計：

美景?????????夜晚???????????????和諧的美。

白天。

舊事?????????狗刨比賽。

打水仗?????????????純樸的愛。

溺水被救。

課后反思:。

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。?在這節課里我注重了“美讀課文”這一環節。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在朗讀、中，體驗作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯將“舊事”寫成“趣事”。在教學環節設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點時由于時間掌握不好，前松后緊，沒有時間分析具體透徹，使得本課重點沒有突出。應該讓學生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調動學生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。?總之，以后每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇二

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

二、教學目標。

1、知識目標：

（1）、字詞積累。

（2）、景物描寫的方法和作用。

（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

2、能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

4、德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

三、重點景物描寫的方法和作用。

四、難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

五、教學過程。

（一）談話導入。

（二）檢查預習情況。

1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？

2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。

（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。

1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。

2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？

生自由讀，邊體會。

5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）。

配樂齊讀3、4自然段。

（四）、學習舊事，感受人類淳樸的愛。

請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。

1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題。

2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。

3、匯報。

預設“打水仗”

生：暢談感受。

師小結再有感情地讀打水仗的內容。

預設“狗刨比賽”

生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。

師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？

生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。

生說平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。

小結：大自然中靜態的美和動態的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）。

預設：溺水被救。

生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……。

生：我感受到作者遇險時非常的害怕。

師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

生談再指名讀出害怕。

師：你們還從這件事中感受到了什么？

生：我感受到了……。

師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。

師：這一句你們還能感受到什么？

生：……。

師：你們還感受到了什么？

生：……。

生：……。

師小結并板書：淳樸的愛。

（五）再讀中心句，總結全文，體會作者的感情。

總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？

生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。

（六）思考題。

2、討論匯報。

（七）作業。

板書：

荷塘????????????????????????和諧的美。

狗刨比賽。

舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。

溺水被救。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇三

今個星期，我學了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。

學了這篇文章，我覺得每個小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。

閱讀與寫作是學生最重要的兩種語文能力，語文教師的專業發展和語文課堂教學的有效性直接影響這兩種能力的形成。為了促進語文教師的專業成長，提高課堂教學的實效性，解決高年級語文課堂讀寫訓練的低效性問題，我校開展了一系列的課例研究活動。“閱讀教學中有效滲透寫作教學”是六年級語文組一年來研究的校本課題。

此研究分為三個階段實施。一是年級教研組內就《我的伯父魯迅先生》一課教學中如何有效滲透寫作教學組內展開研究；二是就《荷塘舊事》一課教學中如何有效滲透寫作教學在全校展開研究；三是在全校展示此課例研究并推廣研究成果。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇四

城市里的人往往吃穿住行都比鄉下的人優越得多。這種條件反差使城里人與鄉下人交往時表現出一種高傲情緒，與他們多少都出現了一條明顯或隱秘的分界線。

于是，作者雖未突破那條深水線，卻已與鄉下朋友更為融洽，沖開了那條城里人與鄉下人的警戒線。但是，大多數的城里人卻沒有如此經歷。

城里的人們卻沒有想過，他們的吃穿住行哪一方面沒有經過鄉下人辛勤勞作。可以說：沒有鄉下人，就沒有城里人！我們的確要和他們好好相處！

我，其實對鄉下人也有隔閡。我認為鄉下是一個臟兮兮的地方，人們也不講理，還有什么水蛭、蟲子……一想就惡心。久而久之，我對他們形成了一種“種族歧視”。每次去鄉下，我總是躡手躡腳，好像那是不祥之地。

現在，我們要好好相處了。就算別人有什么陋習，我們也應去感化、幫助他們，絕不可以不理不睬。

說實話，城市也沒有什么比鄉村好的。無非就是高樓多點，可鄉村保持了自然呢！鄉村也時時刻刻在進步，我們要尊敬他們。無論如何，請記住：城市與鄉村息息相關，缺一不可！

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇五

這學期，我們學了篇課文——《荷塘舊事》學過之后，我百感交集。

因為，我和他是多么像啊！

同樣是在四年級，同樣是在外祖母家，只是人物不同罷了……。

那時候，我出門時候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時也會變成“大灰狼”。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇六

這學期，我們學了篇課文——《荷塘舊事》學過之后，我百感交集。

因為，我和他是多么像啊!

同樣是在四年級，同樣是在外祖母家,，只是人物不同罷了…….

我的玩伴小我一歲，卻對玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡直是不要命——這道和我很對脾氣——我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找幾塊碎瓦片——為“夏日香甜果汁館”做準備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細細的磨——磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長方形、星形……這就是我們的“草莓蛋糕”。

那時候，我出門時候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時也會變成“大灰狼”。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇七

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

學情分析：

六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。

設計理念：

本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

教學難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

教學準備：

1、學生課前預習課文。

2、教師準備多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一：導入新課。

1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。

3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）。

4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。

二、檢查學生課前預習情況。

1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：

似的???撩水???月朗風清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。

氣喘吁吁???不可名狀???駭得。

在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、小組內討論交流，歸納小組意見。

3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景??舊事）。

4、找中心句：

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。

四、再讀課文，體會情感。

1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）。

3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）。

五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

第二課時。

一、復習導入：

這節課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。

二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。

1、出示課件（荷塘美景的圖片）。

2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）。

4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。

5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）。

7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。

（2）小組討論交流。

（3）指名說一說，互相評議補充。

8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。

9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）。

10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。

11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。

三、總結全文。

1、出聲地、有感情地朗讀課文。

2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）。

四、拓展訓練。

1、讀文中的比喻句，體會寫法。

2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。

五、作業：

抄寫文中的好詞佳句。

板書設計：

荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。

塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。

舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。

事?????哈哈大笑????????淳樸善良。

教學反思：

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇八

設計理念：

以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。

學習目標：

一、知識與技能目標。

1?品味文中優美的詞語及修辭手法。

2?理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

3?了解文中的人物形象。

二、情感目標。

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

教學重點：???賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

教學難點：???理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

過程與方法：

1個別的朗讀方法。

2小組討論法。

3賞析理解法。

4歸納總結法。

教學過程：

大家談往事，激趣導入。

請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。

今天，就讓我們去荷塘邊看看作者在童年發生了一件什么事？

播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。

初讀課文，整體感知。

提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發生了幾件事。

指名個別朗讀（配上音樂）。

學生評議朗讀，教師相機指導朗讀。

快速記憶，歸納事件。

請學生說出共寫了幾件事？

請學生用小標題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。

（播放投影片）。

狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。

打水仗-----------------------純樸。

水中救“我”-------------機智、善良、純樸。

板書：人美----純樸。

美讀課文，學以致用。

板書：景美-----和諧。

2??請學生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。

要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。

3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？

請學生分析學習小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。

提示：（見投影）。

運用了什么修辭方法，并結合具體語句體會其作用。

這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？

這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？

4??學生自由討論，對于回答突出的同學進行表揚，同時注意總結。

通過以上討論，請學生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。

思維拓展。

教師寄語。

讓我怎樣感謝你。

當我走向你的時候。

我愿想收獲一縷春風。

你卻給了我整個春天。

讓我怎樣感謝你。

當我走向你的時候。

我愿想捧起一簇浪花。

你卻給了我整個海洋。

讓我怎樣感謝你。

當我走向你的時候。

我原想擷取一枚紅葉。

你卻給了我整個楓林。

讓我怎樣感謝你。

當我走向你的時候。

我原想親吻一朵雪花。

你卻給了我銀色的世界。

摘自汪國真《感謝》。

板書設計。

荷

塘?????景美--------和諧。

舊

事?????人美-------純樸。

教學反思。

2005年10月26日我在本校參加了道里新區新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學時間里我以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知褒的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞能力，使語文素養也有所提高。

《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。一方面是指應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學生在課堂上只要能說，知識內容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學目標的放任。小組學習“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經大鬧起來了）；學生是“一角即發”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為宏觀指導，在組織小組學習時精心設計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。

新課程理念下的語文教學重視對學習過程和學習方法的指導。語文教學不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發展，決定學習不能僅是學會，還要包括會學。只有知識如何學習，才可能在知識不斷增長的社會繼續學習，為終身學習提供條件。因此，教學中，教師應對學生學習的過程方法進行指導，讓他們學會學習，也只有通過教師的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。

我在這節課里不但使學生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學生列出學習要點，然后學生必須依據課本才能得出答案，最后讓學生自已總結寫作規律，加深印象。

好的教學標志是能夠促進學生有效學習的進行，教師教的過程應順應學生的心理需求，適合學生的年齡特點。在教師的教，學生的學的過程中有沒有給學生一個合適的環境，學生的心理發展規律有沒有得到充分的尊重，這是很關鍵的。

在這節課里我印象最深的是“美讀課文”這一環節。朗讀能力的培養對于初一的學生來講是至關重量要的，我針對學生年齡特點加強了這一環節的分量。當悠揚的音樂聲響起，一個男同學不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優美文字所營造的“荷塘美景”里面了。

我在這一節課的教學過程里是這樣評價學生的：是否積極主動參與語文學習；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數學生的表現良好，在學習過程里顯得比較主動。

我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯了“荷塘”后面應對應“大自然和諧的美”；“舊事”后面應對應：“人類純樸的愛”。在教學環節設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，我也學得很有道理：在分析小伙伴們性格特點時不應統一答案，應讓學生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵個性化發展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇九

文章主要講了作者來到祖母家，在那兒和村里的朋友們度過了充實的暑假。那些天，大家一起在“月牙泡”中嬉戲打鬧，作者還學會了“狗刨”。有一天，他要向村里伙伴們炫耀本領，便游到塘中大家都不敢去的“深水區”，向其他人打招呼，誰知卻沉到了水底，還是朋友俄每年將自己救了回來，還嘲笑了“我”一番。

文中的“我”沒有理會朋友們的提醒，偏要顯顯自己的威風，但后來還是被伙伴們救了。這件事使我明白了，不要過于自大，想出出威風。有時這樣就會造成巨大的危險。

這讓我想起了班上的一名男同學。他雖然腦子挺聰明，但卻總是在課上和老師頂嘴，有時還故意把自己的橡皮扔到前一排，再走過去撿。回來的時候做各種各樣的奇怪表情、動作，甚至敢在老師背后做兔耳朵，逗大家笑。但是細想他的這些行為都是為了引起大家對他的注意而在做這些事情的時候也會影響別人，我們不應該不顧及別人的感受只圖自己一時快樂。

看完這篇文章后，我希望大家不要像文中的“我”一樣，只顧出風頭，到最后弄傷了自己。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十

那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。

月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。

有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。

“刨”到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。

有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

剛學會幾下“狗刨”時，我覺得有了水中自衛的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”

“咕嚕”，一口水進了肚。

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機會嘲笑我這個傲氣十足的城市小少爺了。

然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。

如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十一

今個星期，我學了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。

小時侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當我背過幾首古詩時，媽媽就獎我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領我上街，看到柜臺里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓斥我。看這招不行，我就對舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。

那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進了臥室。我太明白媽媽那“欺負”小孩子的招數了。

學了這篇文章，我覺得每個小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十二

月牙泡（　）點綴（　）狗刨（　）。

炫（　）耀　攫（　）住撞（　）擊。

二、多音字組詞。

泡　散　顫　橫　勁　荷　掙。

三、形近字組詞。

暑（　）　澈（　）　喧（　）　糟（　）　撩（　）　瞭（　）　駭（　）　歷（　）。

署（　）　撤（　）　宣（　）　遭（　）　嘹（　）　繚（　）　該（　）　厲（　）。

四、把詞語補充完整.

月(　)風(　)　(　)光(　)金　(　)(　)閃爍。

(　)(　)吁吁　不可(　)(　)(　)直(　)樸。

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（　）關系，作用是（　）。作者把水流比喻成（），突出了（　）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（　），表現了（）。“黑泥鰍”指（），寫出了（　）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（　）面描寫了（）。把（）比喻成鐵鏈，（　）地表現了（）。

3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（　），救作者后“哈哈大笑”表現了（）。

4、課文表現人類純樸的愛通過（）、（　）、（）三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？

6、我懷念那荷塘是因為（　），它指引我（　）。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（　），表現了（　）。

9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十三

1、教材簡析：

《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

2、教學目標：

（一）、知識目標與技能目標。

1?通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

2?在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

3?了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

（二）、情感目標。

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

3、教學重難點。

教學重點：賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。

二、說教學過程。

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。

作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。

接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。

擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。

文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

三、說板書設計：

板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法。

形狀。

景美????顏色???????????????和諧之美。

荷塘舊事??????????????姿態。

狗刨比賽。

人美????打水仗?????????????淳樸之愛。

水中救“我”

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十四

認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

能夠根據提示練習給課文分段。

通過學習課文感受人類純樸的愛。

【教學重點】。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

【教學難點】。

對小伙伴們性格的理解。

【教學準備】。

請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

【教學時數】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課。

1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。

二、初步了解課文。

請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。

三、匯報學習生字、生詞的情況。

學生根據預習情況互相交流學習生字。

四、再讀課文，理清文章層次。

熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。

第二課時。

一、回憶課文內容。

請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

二、深入理解課文內容。

1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。

3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？

4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？

5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？

6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。

7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？

8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。

9、小朋友們是怎樣做的呢？

三、情感升華。

我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。

四、布置作業。

請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十五

教學目標：

知識目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

情感目標：

1、感知自然美和人性美的和諧統一。

2、培養學生純樸善良的高尚品質。

教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

教學難點：　初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

教學準備：課件。

第一課時。

一、激趣導入。

2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。

二、質疑。

1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。

三、檢查預習，解決字詞障礙。

1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。

2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。

3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。

4、學習會寫的生字。

四、初讀課文，整體感知。

1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

3、生匯報板書中心句。

五、品讀2——5自然段。

2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

3、匯報。

（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

六、總結。

恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

板書設計。

白天。

夜晚。

大自然和諧的美??人類淳樸的愛。

第二課時。

一、導入。

上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

二、深入理解課文。

1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

4、匯報：

a：“戲水”

（1）指生讀，從中你體會到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）。

b：“狗刨比賽”

（1）怎么回事？

（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

（3）指導朗讀。

c：“打水仗”

（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。

（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

d：“遇險”

（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。

（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。

三、全課總結。

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業。

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

板書設計。

白天????戲水。

打水仗。

夜晚????狗刨比賽。

遇險。

大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。

景美人更美。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十六

今個星期，我學了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。

小時侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當我背過幾首古詩時，媽媽就獎我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領我上街，看到柜臺里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓斥我。看這招不行，我就對舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。

那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進了臥室。我太明白媽媽那“欺負”小孩子的招數了。

學了這篇文章，我覺得每個小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。

文檔為doc格式。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十七

我的教研主題是抓住精彩句段進行閱讀教學，提高寫作能力，作為五年級的學生來說，語言表達能力還有待提高，這和平時學生們的詞句積累量是息息相關的，不少學生作文仍然存在內容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現象，因此，為了更好的提高學生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學學習優秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學生學習語文中的重要作用，對于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對孩子進行寫作訓練，從課內閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內容還可以將喜歡的句段運用到寫作中去這樣不斷地積累、學習、運用不僅可以豐富語言還可以使學生的作文水平有進一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結合讓學生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學生習作訓練的范例，為習作提供有效的資源。

語文教學中，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做，把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯系起來，讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學生融進優美的意境、背誦精美句段積累現代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經典課文，牢記寫作技巧。

我在網上學習閱讀教學的相關理論知識、學習一些課堂實錄，并結合自己的教學過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調動學生學習的用心性與主動性。

在教學設計上，我把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。設置“初讀感知—品讀賞析”兩個環節。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和學習描寫荷塘美景的部分，突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進行組織引導并注意點撥，學法上，結合年段研讀探究型學思閱讀教學的課堂倡導學生運用自主、合作、探究的.學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。本節課是第二課時。教學重點：品味文中優美的詞語及修辭手法。教學難點：理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；

其次初讀課文，理清層次。我讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，理清文章脈絡，了解文章的主要內容的難點。

然后精品細讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學中我讓學生品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。在教學中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學生對比閱讀，交流比喻句的作用，再根據板書總結描寫景物的方法，引導學生學習課文的表達方法，提高寫作能力。要求學以致用，運用本課所學描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結合，提高學生習作能力。

荷塘舊事讀后感（精選18篇）篇十八

本班學生共有22人，男女比例是2：1，大部分學生身心健康，只有三個孩子的家庭因父母離異或外出打工，孩子缺少關愛，思想不夠上進，學習不努力。作為四年級孩子，已經初步有了自主學習和獨立閱讀的能力，能夠初步具有通過文本體會作者情感的能力。

教材內容分析。

一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

教學目標：

1、學會本課生字新詞。理解“憨直”、“浮光躍金”、“不可名狀”、“憨直”等詞語的意思。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

教學重難點分析。

1、景物描寫的方法和作用。

2、對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學課時:2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，課題質疑。

1、今天我們來學習《往事》這一單元的一篇新課文《荷塘舊事》。板書課題。

2、解題，課題質疑。“舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

師問：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、師配樂范讀。

2、昨天已經布置預習了，我們先來檢查一下生字詞語。（出示生字、詞語課件）。

3、指名分段讀課文，及時糾正。

4、說一說本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美純樸的愛）。

5、生自由讀課文.提問:你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。那么，作者是怎樣描寫這荷塘的美的，我們下節課再來學習。

三、課堂練習。

1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。

2、摘抄文中你喜歡的好詞佳句。

四、作業布置。

1、抄寫生字詞。

2、形近字組詞。

綴（）顫（）恬（）。

輟（）檀（）活（）。

第二課時。

一、復習導入。

本文主要講了什么？這節課我們繼續學習這篇課文，看看作者是怎樣描寫荷塘的美。

二、精讀課文。

1、（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的'美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。

3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）。

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態動態）。

三、學習趣事。

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）。

2、（板書：狗刨比賽打水仗溺水被救）。

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）。

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、你還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）。

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。

8、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘，所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

四、課堂拓展練習。

1、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

五、作業安排。

1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;。

2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

六、附錄（教學資源及資料）。

1、作者簡介。

2、教學資源來自語文。

七、自問自答。

問：在本課閱讀教學中，你覺得怎樣才能突出文章重難點？