讀后感是連接讀者和作者的橋梁，它能夠將讀者與作者的思想和感受連接在一起。接下來是一些精美的讀后感范文，希望能夠幫助大家提高寫作水平和思考能力。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇一

自小在農村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能。可知道上了高中，學了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。

為什么樹不吃飯，也會長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠，為什么旱季一到，有的樹會變黃，會枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會張口結舌，平時壓根就沒想過。

好在現在兒童科普讀物超級多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認識世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個難關的故事。

在黑暗的地底世界，一個孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進入它的細胞吸收養分，樹也答應了他的請求。孢子吸收到了足夠的養分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養和水，你也要幫我。

于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養和水分，然后傳遞給樹。

孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個森林聯系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養分，大家都快樂的生活在一起。可是好景不長突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。

大家伙都活了過來。《我的微生物朋友：真菌地球》在第一部分，通過講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠不止說故事這么簡單。

第二部分，作者開始講述故事背后的科學，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項工程，這是一本科普書。

他的創作團隊都是國外超巨：

格里高利?克羅塞蒂博士。

微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德。

阿維娃?里德。

插畫藝術家、視覺生態學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。

布里奧妮?巴爾。

著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。

s.帕特里夏·斯托克。

寄生蟲專業博士，美國昆蟲病理學教授，加州大學高級博物館科學家，專門研究土壤微生物。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇二

看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。

真實的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實更應該讓孩子提早感受，去領悟生命的神奇。

這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關于微生物世界的優秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團非常強大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學家、教育家，藝術科學組織“自由標度網絡”聯合創始人，他將微生物學、藝術和教育結合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德，作家，創作過無數童書和劇本，經常與演員、科學家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術家、視覺生態學家，她通過繪畫和裝置藝術，探索復雜的科學世界。

布里奧妮?巴爾，著名藝術家，藝術科學組織“自由標度網絡”創始人，她通過繪畫、裝置藝術使看不見的世界可視化，曾在國內外舉辦多次展覽，由于出色的科學貢獻，被任命為墨爾本大學物理學院名譽研究員。

在我們看不見的世界里，生命都會發生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。

全書從一個小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對方通過“木網絡”聯系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。

當干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會有意想不到的頑強。

“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進化，只是故事的一部分，其實啊，生命更多的是靠合作?！?/p>

《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學會、abc科學節目、童書日報等數十種國際權威機構贊譽推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現的精彩，我們可以從另一個角度，讓孩子學會思考和敬畏生命。

書的上部分將尖端科學研究、準確而豐富的知識與充滿想象力的畫面結合，為孩子呈現了一幅生命與自然關系的美好畫卷。下部分是科學家筆記，嚴謹全面地解說背后發生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵孩子合作與分享。

天馬行空的故事場景，活潑生動的細節描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認識主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構成，還有細菌及真菌。事實上，體內的微生物才是人體主要的組成物。”

也會導致焦慮、抑郁、強迫癥、孤獨癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因為我們疏于珍惜自己體內另外90%的細胞：微生物。

不健康的飲食習慣或不當的藥物治療會破壞人體內健康的微生物種類平衡，并會降低微生物的多樣性。人體微生態失衡，正是造成“21世紀文明病”的罪魁禍首?！?/p>

生物學家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個微生物的時代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結。在歷史的這個時期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。

《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點，讓我們有機會帶領孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇三

國外大咖團隊打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學啟蒙書。

如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對其中反復出現的比喻記憶猶新，書中用一對生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關系。槍蝦和蝦虎魚是一對好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會為蝦虎魚挖洞造家，讓對方來擔當自己的“眼睛”。

在自然界中，這種共生關系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，?？托〕篝~......經過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關系。事實上，在我們肉眼看不到的微觀世界，也有著這樣奇妙的共生現象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個個引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。

“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發出化學求救信號。

一只叫內瑪的線蟲聽到了，喊道，“快來！”內瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。

“我來也！”他們蠕動著，侵入小蠐螬蟲體內，同時排出體內的共生菌。共生菌們面對這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個提供免費“巴士”，一個烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。

生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰、升級打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個接一個地撲向它！危急關頭，塞皮奧體內成千上萬的費氏弧菌，不約而同地發出了銀藍色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當然啦，作為回報，它也會將一部分食物，分給自己的好伙伴——費氏弧菌。

同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木?！渡汉鞯氖澜纭分袆t講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關。

團結、互助、勇敢......以及對大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。

說實話，我從小就對科學怕得要命——頭頂懸著考試分數，課本上的術語還沒搞懂，老師就開始講題了......現在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時，我常這樣想。

相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學。拿《土壤里的王國》舉例，書后補充了土壤層結構、礦物質成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識，還貼心地畫了一把“尺子”，標出了故事中各位小主角的長度。

對了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點？那些化學信號是什么，怎么能傳遞得這么遠呢？線蟲長什么樣，是怎么進食，又是怎么活動的呢？還有藻類、細菌、腐殖質、原生動物......別急別急，都幫你列好啦。

寶爸寶媽們總會有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個問題，因為我們的后盾，是微生物生態學家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學和科學教育技能相結合，讓你手上的這套書更細致、權威、專業。

創作團隊中還有概念藝術家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術家、視覺生態學家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。

這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關于共生關系的圖書，自然能傳達團結互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學知識。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。

首先，是熱愛生命、學會感恩。

盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強食的生存法則，被完全地展現出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰的伙伴——這樣的生命力，令人感動。

這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風避雨的家，幾乎不用為食物發愁，更不用擔心被吃掉，是一種命運的饋贈，要熱愛生命、學會感恩。其次，是學會從另一個角度去看待生命。前段時間看到一首小詩，似乎是個孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。

還有個故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀。”

你看，生物存在在這個星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評定。或者，從另一個角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對待這些“鄰居”們，我們應該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。

這套書的豪華創作團隊，讓它集美學價值與科學價值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇四

這個專業最重要的目標是讓學生學會有效地設計研究項目并從事研究，在研究基礎上發表學術成果。

個人發表作品的質量是衡量學術成功的主要標準。微生物學與免疫學專業的學生有著優秀的作品發表記錄，他們往后的事業發展也保持了高水準，這說明這個專業在培養研究技能方面是非常成功的。

這個專業的成功很大一部分得益于老師們提供的優秀的技能指導。

維克森林大學要求微生物學與免疫學專業的學生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細菌學、免疫學和病毒學。

如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學習。

第二年和第三年需要學習高級主題課。這門課以科學文獻為基礎，以討論為方向，要求學生對當前的學術論文進行展示和評論。

此外，這門課還為學生提供研究撥款申請書寫作和評論相關的培訓。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇五

我是一名醫學生，在學習過程中，我特別對醫學微生物免疫學這門課程產生了濃厚的興趣。通過這門課程的學習，我對微生物和免疫系統的相互作用有了更深入的了解，深刻體會到了微生物免疫學的重要性。以下是我對醫學微生物免疫學學習的心得體會。

首先，了解微生物與人體抵御感染的關系。微生物在我們的身體中無處不在，有的對人體有益，有的則會引發疾病。人體的免疫系統通過對微生物的識別、最后的消滅或控制，保護我們免受細菌、病毒等外來侵害。微生物在引發疾病過程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統在保護人體健康中的重要性。這也使我進一步認識到，疫苗接種的重要性，通過接種疫苗可以大大提高人體對疾病的抵抗力，保護我們的身體免受微生物的侵害。

其次，了解免疫系統的工作原理。免疫系統由多個器官、組織和細胞組成，它們通過相互協作來保護機體抵御微生物感染。免疫系統可以識別和消滅進入機體的病原微生物，包括細胞免疫和體液免疫兩個方面。在學習中，我對淋巴細胞介導的細胞免疫和抗體介導的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細胞免疫通過T細胞和巨噬細胞的作用，直接殺傷感染細胞；而體液免疫則通過產生抗體，中和病原微生物及調節免疫應答等方式來保護機體。深入了解了這些免疫系統的工作原理之后，我對人體的免疫機制有了更全面的認識。

再次，對感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學習過程中，我們詳細了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發病機制等方面的內容。通過對常見傳染病例如肺炎、流感等的學習，我明白了只有對病原體的了解才能制定科學合理的預防措施。掌握合適的預防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發生，保護自己和他人的健康。在現實生活中，我更加重視生活衛生，比如勤洗手、保持良好的通風等舉措，這些都是對我們自身健康負責的表現。

此外，學習了微生物免疫學后，我們對抗生素的合理使用也有了更加全面的認識?？股刈鳛榭咕幬?，起到控制細菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會導致抗藥性的發生，嚴重時會使抗生素失去作用。學習了微生物免疫學后，我清楚地了解到，對細菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。

總而言之，通過對醫學微生物免疫學的學習，我對微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫學領域中，微生物免疫學是一門重要的學科，對于疾病的預防和控制起到了至關重要的作用。同時，在日常生活中，我們也要加強對抗生素的正確使用，養成良好衛生習慣，保持健康的生活方式。通過不斷地學習和積累，我相信我將來能夠繼續從事與微生物免疫學相關的工作，為人們的健康貢獻自己的一份力量。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇六

這個部門的研究反映了教職人員的優勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學與免疫學領域。

這個部門常見的研究包括病毒發病機制、免疫學、分子與細胞生物學、生物防衛。

圣路易斯大學的病毒學項目是美國最優秀的病理學項目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結構與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。

免疫學項目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細胞、t細胞的分子控制機制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細胞、炎癥與胃癌。

分子微生物學與免疫學系其他包括領域包括寄生蟲、結核桿菌、細胞周期調節、程序性細胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質的超敏探測。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇七

1．1研究對象。

貴陽中醫學院－級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。

1．2研究工具。

使用樊富民［1］等人修訂的大學生人格量表“upi”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。

1．3統計分析工具。

所得數據全部在spss19．0軟件處理。

2．結果。

不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛入學的心理健康狀況顯著好于1學期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學期末的.心理健康狀況顯著好于2學期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。

3．討論。

對量表總分的比較可以發現，大學生的心理問題在性別上比較一致的結論是女生比男生嚴重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質的選項直接否定，其結果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發現不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛入學時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結果提示對大學生心理問題的關注和教育不能停留在只監控其入學時的狀態，要發揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續的監測和指導。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇八

攻讀印第安納大學醫學院微生物學與免疫學理學碩士專業的學生必須完成必修課、選修課、輪流實驗、論文研究，并參加研討會。所有學生應參看研究生院布告欄，了解研究生院的一般要求以及微生物學與免疫學部門的具體要求。

必修從必修課中拿到十個學分。必須課包括一個學分的微生物學研究。這是一個為期四周的實驗室研究。如果學生沒有加入在輪流實驗中的實驗室，則必須從另外的實驗室中找到老師作為自己的論文研究導師。如果第一學期結束的時候沒有找到導師，將不得繼續學習這個專業。

必須從以下課程中選擇一門完成：

生物過程的生物化學基礎(三個學分)、分子生物學與遺傳學(三個學分)、系統生物學的分子基礎(三個學分)。

必須從以下課程中拿到至少四個學分：

干細胞生物學(二個學分)、感染與發病機理的基本概念(一個學分)、免疫系統導論(一個學分)、癌癥生物學相關概念(二個學分)、免疫學當前主題(二個學分)、微生物分子遺傳學當前主題(二個學分)、腫瘤的決定因素(二個學分)。

此外，還需要學完成實驗設計與生物統計學(一個學分)、研究倫理學(一個學分)。還可以從本部門或其他部門學習其他研究生課程，是否學習要視學生的興趣和職業目標來決定。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇九

課堂提問是一門藝術,也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當的提問方式,可以開闊學生思路,啟發學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.

作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫學系刊名：企業家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學提問藝術微生物與免疫學教學

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇十

一、對鉗工實習訓練方案科學制定。

要想促使鉗工實習教學質量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結合學生特點，合理安排實習訓練內容，將現有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內容需要重視：

1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。

要充分考慮鉗工實習訓練的內容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。

2.對鉗工實習訓練目標明確制定。

在教學中，根據相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發揮其特長，掌握一項技術。要結合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。

二、創設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。

在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業生產管理和設備安放、功能區劃分、質量標準等方面的內容，將企業整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據胸卡進入；將企業先進的管理理念、安全規范以及嚴格的質量標準等粘貼于實訓區域內，以便用先進的企業文化來感染學生，幫助其養成職業素養，激發其努力學習的積極性。

三、豐富實習訓練方法。

1.啟發引導法。

在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發表出來，促使學生的創新思維能力得到培養和提升。過去很長一段時期內采取傳統的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現什么后果？學生結合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養與提升。

2.對比訓練法。

研究發現，在現階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現動作不夠規范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產品和錯誤方法加工出來的產品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。

四、將教師指導作用充分發揮出來。

在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業素養水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環節經常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。

綜上所述，傳統的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質量。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇十一

（6）采用案例教學，以提高學生對知識的領悟能力。

2教學方法改革。

2.1改進教學方法。

首先，根據教學內容的系統性和學生的認知狀態認真備課，設計一些具有啟發性、具有承前啟后作用或能體現教學重難點的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學生認真思考、相互討論，讓學生大膽發言；接著，教師對答案加以補充或糾正。同時，針對學生的實際情況，部分章節由教師事先布置，提出重難點，然后由學生上臺講授。這樣能激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，充分調動學生的學習積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.2充分利用教學仿真軟件和多媒體等使教學內容形象生動。

我們從專業的軟件公司引進一套制藥工程教學仿真軟件，結合我們自制的多媒體教學課件，在學習完一章內容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關內容，形象生動地將工藝原理以及設備的結構特點動態展現出來，實現教學仿真軟件與多媒體教學的有機結合，在工藝學教學過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學效果。

2.3以綜合實驗為載體，與科研實踐相結合。

開展研究性實踐教學是大學培養創新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養創新型人才，而創新型人才僅靠課堂理論教學是培養不出來的，必須借助實踐教學并且需要強化實踐教學。實驗前，將學生分成若干實驗小組，每個小組按實驗教師的.整體實驗設計寫出各小組的實驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協作完成實驗。根據實驗內容，實驗操作可分為課時內實驗和課時外實驗。在課時內實驗過程中，教師進行巡回指導，糾正學生的某些錯誤操作，引導學生分析和討論實驗中出現的問題。課時外實驗由學生根據事先設計好的實驗方案進行操作，由實驗室助教跟蹤實驗過程，及時解決學生的疑問。

2.4生產與教學相結合，努力做好工學交替。

采用工學結合、工學交替的培養模式，使制藥工程專業的學生都有機會到生物制藥相關企業去頂崗實習。在頂崗實習期間，除了有企業的相關技術人員和工人師傅進行指導外，專業教師也跟蹤指導、現場授課。經過工學結合、工學交替的鍛煉，能夠真正強化學生的理論知識、鍛煉學生的實踐技能、提升學生的綜合素質，從而縮短學生從學校到工作崗位的過渡期。通過工學結合、工學交替，可以增加學生對行業和社會的認識、增強學生的專業技能和綜合素質，最終實現培養目標。

2.5考核方式。

教學考核包括基礎知識的掌握和基本技能的訓練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實驗內容調研與匯報、課后文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內容，課程設計單獨計算學分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學生的學習效果，避免學生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現象發生。學生在課上課下的學習效果均反映在總評成績中，從而保證了學生的學習積極性。

3教學改革效果評價。

通過上述教學內容和教學方法的改革，學生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達到95分，期末成績平均達到90分。在課程結束后，采用問卷的方式對教學效果進行調查，結果采用統計分析軟件進行分析。結果顯示，學生對教學效果的滿意度達98%以上。

4結語。

通過加強生物制藥工藝學的教學改革，克服了學生主觀能動性發揮不足的弊端，通過創新實踐教學模式，培養了學生獨立工作的能力，使學生加強了對知識的掌握和對制藥生產技能的學習興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業創新型人才的培養提供了良好借鑒。

微生物與免疫學讀后感（熱門12篇）篇十二

摘要：醫學微生物學與免疫學是我院的一門主要的基礎醫學主干課程，也是是一門實踐性非常強的學科，理論與實驗相輔相成、不可分割，理論課的教學已經比較成熟，實驗課的教學更應重視，在課時少、任務重的情況下，只能根據學校的教學目標、教學對象特點，突出教學重點，抓好基本知識和基本技能訓練，本文在此談實驗課教學體會。

醫學微生物與免疫學(以下簡稱微免學)是我院的一門必修的基礎醫學課程，它是一門與臨床醫學和感染性疾病密切聯系的基礎學科[1]。

同時微免學也是一門實踐性非常強的學科，通過系統的理論學習讓學生掌握微免學的基本知識，將這些理論知識運用到醫療實踐和科研當中去才是我們的主要目的，畢竟醫學教育是要培養醫學專業人才，應讓學生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養就顯得尤為重要，而實驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優化實驗課的教學內容以及教學方法，在此淺談幾點體會。

1實驗課內容選取上。

實驗課在內容的選取上，應遵循既鍛煉基本技能，又能突出學科特點、實踐性強的、在以后的生活工作中應用廣泛的實驗。

如革蘭染色法，因在微生物的理論課學習中我們了解到細菌很小，肉眼看不到，并且由于細胞壁的不同，用革蘭染色法把細菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學上來說，把不同的細菌根據染色結果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結果讓學生也學會了光學顯微鏡的使用，對于醫學專業的學生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實驗內容。

微生物實驗離不了養細菌培養，細菌培養肯定用到消毒滅菌的設備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應該讓學生會熟練操作，我們在理論課中就要給學生講，但是畢竟沒有實物，所以要帶學生去實驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學們知道這個設備的實用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學生知道放進該設備滅菌的東西不同材質的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強降下來之前打開蓋子，后果不堪設想，會打傷人，可能會傷的很嚴重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。

再如細菌的培養實驗，在理論課中已經學習的細菌的生長以所需的條件、培養基的制備、消毒滅菌等，在實驗課中，可以讓學生親自操作制備不同狀態培養基，如，固體、液體、半固體，調ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細菌。在這些操作中，不但讓學生學會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學生掌握的無菌操作以及不同狀態培養基中接種細菌的注意事項。

另外免疫學中的酶聯免疫吸附試驗即elisa實驗，此技術在目前的臨床和科研中都應用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術。雖然理論課中學習了其原理即抗原抗體在體內外可發生特異性結合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實際操作才能牢固掌握，在實驗中，肯定有學生實驗失敗的，讓他們根據理論課中的知識，自己找到實驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經包被在固相支持物上，加進去待測樣品反應后，再加標記的抗體反應，然后一定要反復洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應，出現假陽性，即檢測失敗，所以此實驗的關鍵步驟不但是抗原抗體的結合，洗滌也是至關重要的`。

通過這些實驗讓學生意識到微免學基本理論和知識在臨床和科研中應用的廣泛性。在實驗課教學中，讓每一個學生都有獨立操作的機會，培養他們的動手能力，且將實驗成績納入學科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓練有效提高教學質量，為臨床科研工作打基礎。

2時間的安排上。

在實驗課的時間安排上更要注意：實驗課是理論課的復習鞏固，是把理論課中講到的理論應用在實際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實驗課一般安排在相關的理論課下一次課，這樣學生對相關的理論知識記憶比較深刻，做實驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠，難免遺忘，實驗課上再把基本理論在復習一遍，會占用寶貴的實驗操作時間。所以，實驗課時間的安排也相當重要。

如革蘭染色實驗，應安排在學習完細菌的形態結構之后。因在理論課中學習了革蘭陽性細菌和革蘭陰性細菌細胞壁成分的區別與聯系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學生在實驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應用在臨床的病原菌的檢測中。

細菌的人工培養實驗，應安排在學習過細菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學習了培養基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數;而elisa實驗和血型鑒定實驗，應該安排在學習完免疫學在醫學中的應用之后，因這兩個實驗應用的原理都是理論課中的抗原抗體的結合。這樣，通過實驗課的親自操作，讓學生既能把學過的理論知識加以應用，也掌握了熟練的實驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。

3教學方式的選取上。

實驗教學也可以用多媒體教學的模式，制作一些實際操作過程的圖片或動畫給學生看，更直觀的讓學生學習規范操作過程。老師也可以邊講邊給學生示范操作要領，如想液體培養基中接種細菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細菌驗證細菌的動力，在傾斜45度的基礎上，接種針一定要原路返回，以免影響結果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學生講到沖洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細菌沖洗掉，導致實驗失敗等。

4實驗報告的書寫。

在每次實驗結束后，要要求學生寫出規范的實驗報告，實驗報告要寫的內容包括實驗的目的、方法、步驟、結果等，實事求是的對實驗結果進行分析。另外，在實驗課中，經常會觀看示教片，也要求學生畫出圖形，這樣一方面通過調節顯微鏡，熟悉一般的光學顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態，加深同學們對某些微生物及其特殊結構的印象。

5教師對實驗報告的分析。

課后老師批改實驗報告后，在新的實驗課前，老師應該把上次實驗結果及實驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進行分析講評，使學生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實驗失敗原因，并且強調一下正確的實驗步驟及注意事項，讓同學們知道，同樣的實驗步驟也可能會出現不同的實驗結果，原因就是實驗中關鍵步驟的細節沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學生從本科就要樹立嚴謹認真的實驗態度，事實求實的實驗作風。

總之，教師應該在精選實驗內容，把握好實驗課時間的編排，并把現代化教學方式應用到實驗教學中，進一步加強學生的實踐能力和創新精神的培養，加速實驗教學改革和發展進程，提高醫學院校實驗教學水平。

參考文獻：

[1]賈文祥.醫學微生物學.北京：人民衛生出版社，：3.