教學工作計劃是學校教師在新學期開始時，根據學科要求和教學目標制定的工作方案。優秀教學工作計劃的評比活動，鼓勵教師們在教學過程中不斷創新和提高。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇一

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程：

一、初讀課文。

1、揭示課題。

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）。

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）。

池水顏色多。

四川藏龍山。

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）。

（其實五彩池的水都是清水）。

（2）匯報交流。

（學生回答，教師板書。）。

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）。

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）。

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）。

二、細讀課文。

1、了解自然段意。

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）。

三、研讀課文。

1、學習第一段。

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）。

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）。

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）。

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）。

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀。

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）。

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）。

四、總結課文。

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）。

余杭市實驗小學。

郎振忠。

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程：

一、初讀課文。

1、揭示課題。

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）。

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）。

池水顏色多。

四川藏龍山。

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）。

（其實五彩池的水都是清水）。

（2）匯報交流。

（學生回答，教師板書。）。

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）。

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）。

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）。

二、細讀課文。

1、了解自然段意。

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）。

三、研讀課文。

1、學習第一段。

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）。

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）。

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）。

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）。

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）。

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀。

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）。

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）。

四、總結課文。

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇二

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】。

1．采取“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時。

一、創設情境，引入新課。

（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）。

1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收獲。

板書：找春天。

二、初讀課文，合作識字。

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）。

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）。

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）。

5．出示詞語。（屏幕打出）。

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字。

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4．學生交流。體會字體美觀、規范。

5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知。

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）。

2．學生交流。

3．學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動。

1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇三

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應。

體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。

這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇四

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇五

教學目的：

1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。

2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。

教學過程：

如今水上交通發展突飛猛進，不管是運輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要。

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮。

(2)三不要。

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全。

一、步行安全。

1.步行時，走人行道，靠右側行走。

2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時，先看左側車輛，后看右側車輛。

3.設有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時，可通行。紅燈亮時，禁止通行。

4.設有自助式交通信號燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開關，等綠燈亮、機動車停駛后，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時，禁止通過。

5.設有過街天橋或地下通道的區域，不橫穿馬路。

6.無人行橫道與通過設施的區域，橫穿馬路時，要在確認安全后，再通過。

7.不在機動車道、非機動車道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護欄、護網與隔離帶。

9.路面有雪或結冰時，防止滑倒，造成摔傷。

10.上學路上、校園內禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、乘車安全。

1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動。車輛停穩后，先下后上，按順序上下車。

2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。

3.乘車過程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。

4.乘車過程中，保管好自己的財物。

5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側上下車。

6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車。

7.所乘車輛發生交通事故時，要聽從司售人員指揮。

1.發生交通事故自己被困在所乘車輛中時，可擊碎車窗玻璃逃生。

2.從所乘車輛中逃出后，要遠離事故發生地點，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車輛著火時，應先防止吸入煙氣窒息，再設法逃生。

學會報警。

一、學會報警。

1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼。

2.遇到意外事故、突發事件時，可撥打電話求助或報警。

3.撥打電話求助或報警時，要根據所報警種要求，講清楚所求助或報警的內容。

4.報警時，要報出自己的姓名、住址或所在學校及所使用的電話號碼。

5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費服務號碼)時，直接拿起話筒即可撥通。使用手機報警時，也可直接撥打相應的號碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時，禁止使用電話報警，防止引發爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報警。

1.遇到緊急情況，需要公安機關幫助時，可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發生車禍時，可撥打110報警求救。

3.正在發生或發現治安案件、刑事案件時，可撥打110報警。

三、撥打119報火警。

1.自己所在場所及周邊發生火災時，要盡快撥打119報警。

2.發現草場、山林著火時，可撥打119報警。

3.撥打119報警時，要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小。

4.報火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場的道路。

5.火勢危及自己的生命時，要先逃離火場，再報警。

6.沒有電話或消防隊的地方，發現火情時，要及時報告有關人員或部門。

四、撥打122交通事故臺。

1.發生交通事故時，可撥打122報警或向旁人求助報警。

2.發現所在或路過地點，發生交通事故時，可撥打122報警。

3.撥打122報警時，要講清楚發生交通事故的準確地點、肇事車輛及傷害情況。

4.如肇事車輛逃逸，報警時要講清楚車牌號碼、車型、車的顏色及逃逸方向。

5.不在發生交通事故的現場圍觀，防止自己受到傷害。

6.發生交通事故需要求助時，也可撥打110。

五、撥打120與999急救。

1.自己、家人或他人發生疾病及各類傷害事故需要醫療救助時，可撥打120。

2.撥打120時，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折、嚴重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇六

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:兩課時。

課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節詩。

1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

(二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

礎上創造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業。

熟讀成誦;預習三、四節詩內容。

第二課時。

一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。

二、討論、學習第三節詩。

1.請一位同學朗讀第三節。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩。

1.請一位同學朗讀第四節。

2.這一節寫了什么內容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業。

做一些有關聯想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇七

知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。

能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）。

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）。

理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。

教學方法：賞析誦讀法。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發了詩人什么樣的感情？

——一種深深的愁思。

2、詞人通過什么樣的手法抒發出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心。

守著窗兒，獨自怎生得黑？

這次第，怎一個愁字了得？

4、探討研究這些句子。

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產生的？

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。

（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。

（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現離愁別恨的意象。（板書意象雁）。

（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象。

淡酒：

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學生發言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內心深處的痛。

分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇八

一、學習目標設計：

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、重、難點分析：

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學過程。

(一)、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書：五彩池)。

(二)、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么?

(3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

(三)、精讀課文，理解內容。

學習第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

(四)、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：

(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

(五)、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結;課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

(六)、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

教學反思：朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。

第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇九

教學要求：

1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷。

2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在課件中）。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文'中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

2、反饋與強化。

（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

三、引導質疑。

1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

（教師有計劃地歸納學生質疑的問題，有計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。

五、反饋、點拔和強化。

1、在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如奶奶是哄著我玩兒……去看看；只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。）。

啟發、點撥要點。

（1）關于騰云駕霧：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

（2）關于漫山遍野：課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢？

讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會漫山遍野的意思，又想象……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的'語氣。

（3）關于一畝：看到××頁下面有一道橫線，橫線下面有小一些的字了嗎？這叫注釋，就是解釋詞語或句子意思的，同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666。6平方米是多大呢？我們的教室大約50多平方米，那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大，大約有一畝。

（4）關于石粉凝成：這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎？五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質，時間久了就會在水里沉淀下來，凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

2、進一步點撥和強化朗讀。

同學們如果真的看到五彩池，你會有怎樣的感覺？（美麗，神奇，令人驚嘆）我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀，然后，教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化，最后，教師可以配上旋律舒緩的音樂，請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文，提示學生在朗讀時注意發揮想象，要把文字想象成圖像，展現在腦海中。

六、小結。

同學們，我們今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣賞了它那奇麗的景色，知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白？下節課我們繼續來研究。

七、布置作業。

抄寫生字詞，摘錄好詞佳句。

第二課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、教師板書課題，出示有關掛圖或投影。

2、談話：通過上節課的學習，同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解，我和同學們一樣，也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢！那么，讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

3、聽，音樂響起來了，讓我們打開課文，輕聲地朗讀課文，想象美麗的五彩池吧。。

二、引導探究第三自然段，進一步弄明白五彩池池水的特點。

1、談話引導。

剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之處是什么，你想到了什么。（學生自讀課文，讀兩遍以后再交流體會。）。

2、反饋與強化。

（2）提出疑問。；

三、引導探究第四自然段。

1、談話引導：為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢？我們一方面讀課文，一方面用學過的自然科學知識來理解，看看哪個小組能讀好課文，讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

2、組織探討：每個人先自己認認真真地輕聲讀課文，結合自己了解的自然科學知識想一想，然后在小組里討論。

3、學生探究閱讀，交流討論。（教師巡視，注意面向全體學生，關注學習有困難的學生。）。

四、反饋、點撥與強化。

1、同學們，你們最喜歡讀哪些句子？讀給大家昕聽好嗎？（教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情）。

2、學生在剛才閱讀和研究的過程中，還有什么問題不懂都可以提出來。

點撥要點：

（1）關于石筍、丘陵、珊砌。（以教師準備的圖片或技影片為教具，運用前一節課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞，來幫助理解這類知識。）。

（2）關于折射。（如果課前已經和自然課教學適當結合，現在便可啟發學生結合所學知識來理解，可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學，那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上，用人造彩虹的實驗方法適當點撥，并鼓勵課外繼續探究。）。

（3）關于瑰麗。（應該請學生聯系上下文進行推測方法來理解。）j。

（4）引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子，在寫法上有什么特點嗎？找出這些句子，討論一下。

例：池底長著許多石筍，有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字像。像什么，這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子，體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3、作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間，不在天上。為什么這樣講呢？！

五、小結。

今天我們學習了《五彩池》這篇課文，知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實，我們國家美得像仙境的地方有很多呢！我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同學們把家鄉的美景寫下來，運用課文中學到的寫法，寫出景物的特點。

六、布置作業。

1、背誦第二、四自然段。

2、寫自己家鄉一處美景。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十

今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經典《聲聲慢》（板書）。

李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據專家，李清照早年生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。后期多反映戰亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。

2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。

3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！

問：這首詞中作者寫了哪些景物？

明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。

問：這些景物流露出作者什么樣的情感？

明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”

2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。

由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！

1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態！

2、“這次第，怎一個愁字了得！”

明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。

師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。

言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫）。

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經歷了戰亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創性作家----李清照。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十一

第一課時。

教學要求：

1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、

注進”等詞語練習寫短文。

教學過程：(實錄摘要)。

師：看看課題，你想研究哪個詞?

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多。

美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山。

的五彩池卻多得數不清。”

(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)。

這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

(讓學生自學)。

請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

生：(自己學。教師巡視，指導困難生)。

師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

生：大大小小、玲現多姿。

師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小。

到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。

高吧?

生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

再讀讀，想想。

生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一。

個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身。

就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那。

一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它。

的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子。

嗎?。肯定非常有趣?

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

生：(讀、劃)。

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同。

學就在課本上畫。

生：畫“玲現多姿”的池子。

師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的。

蓮花……。

師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

生：有的。因為后面是省略號。

師：那你還畫了什么呀?

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自。

己背背看。

生：(有聲有色地背誦課文)。

師：剛才我們研究了五彩池的--。

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的'“鮮艷多彩”。

請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

生：(自學圈詞)。

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫。

在上頭。

生：(各自在小黑板上寫詞)。

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、

檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)。

師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n。

生：(討論)分成三類。

第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄。

欖綠。

師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句。

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

生：(讀)。

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所。

以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方。

位詞。有哪些方位詞呀?

生：上邊、下邊、左邊、右邊。

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好。

的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：讀第四句。

師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)。

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有。

的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……。

生：……。

生：……。

生：……。

(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了。

詞的訓練，也進行了句段的訓練。)。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十二

教學目標：

1、能從熟悉的英雄形象身上發現值得學習的優秀品質。

2、學習用臨摹或寫生的方式刻畫人物的外貌特征，產生模仿英雄行為的愿望。

教學準備：

1、了解幼兒感興趣的動畫形象。

2、事先引導幼兒收集有關形象的圖片、書籍和玩具。

教學過程：

1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因為他非常勇敢、善良、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。

2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學到什么?

3、幼兒自由發言，講述自己心目中的英雄。教師引導幼兒關注英雄身上值得學習的優秀品質。(如：勇敢、善良、正義、團結、會動腦筋解決問題等)。

1、出示有關英雄的圖片和玩具，觀察英雄的外貌特征。

2、臨摹圖片、書籍上的形象或對照玩具寫生，表現英雄的外貌特征。

3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓，教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學習該英雄哪一方面的優秀品質。

1、請幼兒假設自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會做什么事?

2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機會，充分滿足幼兒想象與表達的愿望。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十三

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十四

課文分析：

《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格，表現一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂觀開朗的人生態度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調表明君子的敬德修業律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。

《

陋室銘》。

劉禹錫。

君子之居。

惟

環境——優美。

斯

吾

主人——高尚。

是

德

客人——不俗。

陋

馨

生活——高雅。

室

陋

立論：山——水——室（類比）。

品行高潔。

室

論證：環境——清幽寧靜。

生活——情趣高雅（襯托）。

銘

結論：何陋之有（用典）。

安貧樂道。

設計理由：

設計一：

該設計以對聯形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯，橫批為“君子之居”，上聯是“斯是陋室”，下聯是“惟吾德馨”。《陋室銘》的全篇旨意是從孔子“君子居之，何陋之有”這句話生發而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內容，從“環境、主人、客人、生活”四個方面簡潔的表現出“陋室不陋”的特點。在總結課文時，板書對聯，點明主題。

設計二：

全文分三層：開頭運用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫室內生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結，表達了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。

以上內容有應屆畢業生網提供（僅供參考）。

文檔為doc格式。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十五

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

了解五彩池的特點。

三、教學準備：

課件、課堂作業本、排座位。

四、教學過程：

（一）導語。

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）。

（二）研讀課文。

（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）。

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）。

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）。

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）。

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。

4、學習第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創作詩歌。

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。

7、總結。

這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設計：

五彩池。

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，。

池底石筍顯奇觀。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十六

一、教學目標：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

三、教學過程。

一、創設情境，整體感知。

（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）。

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

為五彩池創作一則廣告語。

小組討論，以比賽的形式匯報交流。

二、布置作業。

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計。

數量眾多，大小不一，形狀各異。

五彩池。

（美麗、神奇）。

顏色多樣，變化多端。

《五彩池》反思。

講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。

教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十七

教學要求：

1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。

教學準備：

課件、水粉顏料若干，衣服若干件、各種水粉顏料。

教學重點與難點：

嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。

教學思路：

幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班下學期的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中，我以中國傳統藝術――臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝飾風格來吸引孩子，引起創作興趣，提高幼兒感受美、表現美的能力。

教學過程：

(一)觀察討論。

教學討論：

小朋友取的名字真好聽，今天老師也帶來了些，你們看!師逐一出示紅臉、這是什么臉啊!這個顏色的臉表示這個人很英勇，藍臉、綠臉、黃臉(幼兒隨畫面一起說出臉譜的名字，教師邊放課件邊介紹每種顏色代表著人物的性格特征)。

2、剛才那些紅臉、藍臉、綠臉、黃臉我們都把它統稱為臉譜。臉譜在我們的京劇中用的是最多的，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化)。(引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，)。

3、教師示范，幼兒參與。

(二)聯想創作。

今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜，把它畫在我們的`衣服上好嗎?

提示：

1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒有，變成了什么?(相互欣賞幼兒作品，促進生生互動)。

5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。

(三)引導講評，展示。

教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，

(四)結束。

(播放音樂)教師引導幼兒把自己的作品系在身體的各個地方走模特秀。

教學評析：

傳統藝術是美術欣賞中十分重要的內容，我們可以用傳統藝術鮮明、獨特的作品風格來拓展幼兒創作思路，達到欣賞、表現美的目的。同時也能讓幼兒進一步了解中華藝術寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術。

臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引幼兒，因為這樣的內容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點。同時，臉譜中優美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活，擴大、夸張表現的五官滿足了幼兒喜歡表現新奇的思維。

除此以外，臉譜中明顯的對稱裝飾，對幼兒創作思路中的邏輯性作了進一步的要求。將臉譜裝飾安排在大班后期，能夠從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今后作畫中有選擇地安排色彩表現主題情感作了一個鋪墊。因此，活動設計《五彩臉譜》是一個較綜合性的活動，它將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使幼兒通過一個主題內容獲得了較好的發展。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十八

教學目的：

1．學習本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文的主要內容。

教學重難點：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入。

同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。（電腦出示圖片）瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看？現在老師想帶你們去看看這神奇的五彩池好嗎？（電腦出示圖片，并板書題目：五彩池）。

二、老師范讀，學生聽并思考。

現在，就讓我們出發吧！去感受這個人間的瑤池有多美！

提問：你能用一句話或者一個詞說說五彩池給你的印象？

生答：美麗神奇……，或者用課文里的一句話來回答。

三、學習生字詞。

昨天孩子們已經預習了課文，現在我們一起來檢查一下這一課的生字詞。

請一個小老師教大家讀。

1.出示小黑板，請小老師教讀。

2.讀后擦去拼音，讓學生齊讀。

著重講“耀”和“鐮”，“耀”字左邊“光”，最后一筆應該是豎提。正音“畝”

4.你們能聽寫出這些詞語嗎？現在我們聽寫生詞。挑重點的寫（漫山遍野照耀小拇指鐮刀石筍）。

四、學生自由讀課文。

提問：相信孩子們在課文中一定能讀正確這些生字詞語的。現在大家自由讀課文，讀了以后找出課文中描寫五彩池的部分，把這一部分多讀幾遍。

師：是哪些自然段是描寫了五彩池？生答：2--4自然段。

五、檢查2--4自然段。再去讀2――4自然段，思考每段講的五彩池的什么。

1.指名說2自然段寫的是五彩池的什么？你是從哪些地方知道的。讀給大家聽，請喜歡的同學和他一起讀。

2.喜歡第三自然段的同學站起來讀，思考這個自然段又寫了五彩池的什么？

提問：這個自然段又寫了五彩池的什么？

生答：五彩池的水會顯出不同顏色的原因。

4.小結：課文2――4分別從五彩池的形狀、大小、水的深淺、數量、水的色彩和形成原因來描寫了五彩池，讓我們覺得五彩池真是神奇美麗啊。那我們再次去體會她的魅力吧！

齊讀2――4自然段。

提問：這么美的五彩池在什么地方啊？你們是從哪知道的。

生答：第一自然段。

好，那我們就一起讀一讀。

六：是啊，這五彩的瑤池不在天上，就在人間。

今天我們一起去初步領略了五彩池的神奇和美麗，明天，我們將走進五彩池，去細細品味她的魅力。

板書設計：

13.五彩池。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇十九

一：引入課題（10分鐘）。

（板書：五彩池。大屏幕：課文朗讀，彩池畫面。）。

看到這一切，同學們有什么感受？你們想了解些什么？

大家提的問題都很好。歸納一下，就是這節課的學習目標。（大屏幕展示學習目標）。

這節課怎么上，請大家出個主意！你們真是會學習的孩子，朗讀課文和查找資料都是學習語文的好方法。這節課，每個同學可以任意選擇一個學習目標展開學習，然后再與組員交流。遇到問題可以向同學或老師求助。

二：自主學習（8+7分鐘）。

首先，請同學們點擊電腦桌面上第三個圖標進入網站。在網站里有很豐富的學習資源供學習時參考，還有相關鏈接到其他網站，學習任務完成的同學可以去哪里發現更多的知識。小聲讀一讀首頁上的文字后，就可以點開始學習了。

現在我們開始了網絡學習的第一步，朗讀課文，你喜歡用什么方式讀課文？快快行動吧！同學們都讀得很認真，課文讀熟了，就可以開始完成學習目標了。請點課文末尾的繼續學習，小聲讀一讀學習第二步。老師送你們一個學習方法，那就是邊找邊勾邊讀邊想！

學生自主學習，師指導。

剛才同學們學的很認真，要成功的完成學習任務，靠自己的力量可不夠。團內成員們趕快坐到一起，大家一起來說說學習任務的完成情況，有問題也可以提出來大家一起解決。

三：學習成果展示（15分鐘）。

有這樣一句話：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。說的水，就是我們五彩池的水，別處的水就是清水，這里的水就多種顏色，的確令人驚奇。這是什么原因呢？哪個小組來匯報一下你們對這個問題的學習情況！

你們的介紹讓同學們明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知識，謝謝你們。能告訴大家你們從哪找到這些知識的嗎？演示給同學們看一下。真是能干的同學。

多么神奇的五彩池呀，那一個個黃金酒盞盛滿玉液瓊漿，那一個個珍珠寶盆積滿翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶瑩。這樣神奇的地方不在天上，就在人間。它到底在人間哪里呀？真美想到，我們四川還有這樣的人間仙境，如果能讓世界各地的游客都來我們這旅游，那該多好啊！你能通過自己的創作把美傳播，五彩池做宣傳嗎！打算采用什么方式做宣傳呢？我們一起創作，比賽一下，好嗎？點擊首頁上的學習體驗。（師生共同創作）。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇二十

教學目標：

1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。

2、會仿照例句用“有的……有的……有的……”寫句子。

3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節，背誦第二節，默寫自己喜歡的句子。

4、感受五彩池的美麗和神奇。

教學過程：

一、揭題。

神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。

齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？

二、檢查預習情況。

1、檢查詞語學習情況。

2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。

3、集體交流，相機歸納板書。

三、學習課文第一節。

1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。

2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區別。

3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。

4、自由讀，說說你讀懂了什么。

5、引讀。

6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。

7、句子練習。

四、學習第二節。

1、出示句子：

a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。

比較上面兩句話，有什么區別。體會“最”字在句子中的作用。

2、第二節，你從哪些句子體會到池水色彩的美。

3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。

4、自由練讀。

5、指名朗讀課文，（配上音樂）。

6、齊讀課文。

7、把自己最喜歡的句子背出來。

五、作業：

1、用“有的……有的……有的……”寫句子。

2、背誦課文第二節，把自己喜歡的句子默下來。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇二十一

一、目的要求：

1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。

二、重點與難點：

嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。

三、設計思路：

幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班下學期的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中，我以中國傳統藝術――臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝飾風格來吸引孩子，引起創作興趣，提高幼兒感受美、表現美的能力。

四、活動過程：

（一）觀察討論。

導入：你們知道以前的臉譜可以分幾種？（4種）哪4種？（黑臉、白臉、紅臉、藍臉）臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝？（唱京劇的時候）。

討論：

1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家里，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。

2、師逐一出示紅臉、藍臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。（左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一樣（顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化）。（引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，臉上的塊面是如何分的，為什么要這樣分？）。

3、教師示范，幼兒參與。

（二）聯想創作。

今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。

提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒有，變成了什么？（相互欣賞幼兒作品，促進生生互動）。

5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。

（三）引導講評。

教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意？（從主要顏色上進行講評）。

評析：

傳統藝術是美術欣賞中十分重要的內容，我們可以用傳統藝術鮮明、獨特的`作品風格來拓展幼兒創作思路，達到欣賞、表現美的目的。同時也能讓幼兒進一步了解中華藝術寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術。

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇二十二

五彩池教案板書設計（專業23篇）篇二十三

活動目標：

1、引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸張大膽的表現臉譜特征。

3、通過和父母共同合作制作臉譜的過程，增強與父母的交流合作，體驗其中的樂趣。

活動準備：

活動過程：

1、欣賞臉譜。

你喜歡哪張臉譜，為什么？

臉譜與臉哪些地方是一樣的？（左右對稱，都有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛）。

臉譜與臉哪些地方是不一樣的？（顏色不一樣，臉分成幾個快面，五官有了變化）。

2、聯想創作。

今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。

指導：（1）心里先想好，今天你要設計一張什么樣的臉。

（2）化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫的不一樣。

（3）臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

（4）你的五官變了沒有，變成了什么？

（5）顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。

3、觀察制作工具，開始制作。

父母和孩子一起參與活動，適當的指導孩子制作，應避免包辦代替，讓孩子有足夠的想象空間及動手空間。

教師巡回指導，個別引導孩子及引導幼兒相互欣賞作品，促進生生互動。

4、玩臉譜，體驗勞動成果的樂趣。