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西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇一

1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑。

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事?

三、合作探究、美讀課文。

(一)研讀課文第一部分。

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1-9自然段。

(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。

(2)年年鬧旱災。

(二)研讀課文第二部分。

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”)。

西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)。

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書：懲治官紳)。

c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)。

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

(這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)。

5、指名分角色讀這部分。

(三)研讀課文第三部分。

四、深化專題，體驗情感。

(1)以迷信治迷信破迷信;。

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：()的西門豹。

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業布置。

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀大的人，問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡。”西門豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒;并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法。”西門豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子。”這些人都說：“好。”

魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。”豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云‘是當為河伯婦。’即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒;為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云。”西門豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女。”皆曰：“諾。”

到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮。”人們馬上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。”就叫差役們一齊抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久?叫她弟子去催催她!”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久?再派一個人去催催她們!”又拋一個弟子到河中。總共拋了三個弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦?”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒。”過了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧。”鄴縣的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。

至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑。”即將女出帷中，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫嫗投之河中。有頃，曰：“巫嫗何久也?弟子趣之?”復以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也?復使一人趣之!”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之。”復投三老河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何?”欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣。”鄴吏民大驚恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。

西門豹接著就征發老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話。”直到現在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。

西門豹即發民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。”至今皆得水利，民人以給足富。

《西門豹治鄴》是一篇傳統課文，講述了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統一。或者過于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語文的文學性。我本節課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環節進行。

第一個環節：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發生了這么大的變化?抓住變化由學生質疑，教會學生學會質疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。

第二個環節：帶著問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調查情況與老大爺的一番對話，西門豹明白了什么?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺的兩句話，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。

第三個環節：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去。”和對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創設情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創設情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。3.處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。

第四個環節：處理最后一段，并再次拿出開頭和結尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發生這么大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應歸功于誰，結合課后題處理如何評價西門豹。結合板書總結全文，體會詳略的寫法。并結合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發散了學生的思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇二

板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

(一)研讀課文第一部分

(學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)

師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?

師總結板書：天災人禍

2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)

(二)研讀課文第二部分.

1、提出要求，小組學習。

師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

2.呈現學習結果，綜合訓練提高。

師：你是抓住哪些句子來體會的?

(1)、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話?指名讀。

師：你對自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

指名讀，齊讀。

(2)、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

指導朗讀：指名讀。

生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)

(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

(4)、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

......

師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

3、演課本劇，重現歷史場景。

師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

(演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

4、進入文本角色，參與評價。

(1)、師：演得很有意思。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

(生選擇對象說)

生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

生：農夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”

師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

(三)研讀課文第三部分。

師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?(板書：造福于民)

2、布置課后作業。

課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

板書：西門豹治鄴

調查天災人禍

懲惡破除迷信

開渠造福于民

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇三

1、運用工具書、聯系課文內容,學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。

二、教學重點???重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

三、教學難點???西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

五、教學準備:。

教師:課件。

學生:課前預習。

六、教學過程:。

(一)、設置懸念,揭示課題:。

師:同學們,距今2000多年的戰國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個復姓,名“豹”,是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰功,同時,他又是一個無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

(二)、初讀課文,感知引疑。

師:請同學們自由課文,讀完后仔細思考:課文講了怎樣的一件事?

(課文講述了西門豹初到鄴地,發現田地荒蕪,人煙稀少,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)。

(三)、合作探究、美讀課文。

(一)研讀課文第一部分。

西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對這樣的景象,他立即展開調查。

1、小聲讀1-9自然段。

(1)畫一畫:西門豹幾次問話的內容。

(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪,人煙稀少的原因為:。

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。

(2)年年鬧旱災。

(二)研讀課文第二部分。

師:西門豹已經知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。”)。

西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果,教師適當引導,重點研讀四個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛士抱起巫婆,把她投進了漳河。

巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)。

b、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二:不動聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書:懲治官紳)。

c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時,官紳們一個個嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)。

d、西門豹說:“好吧,再等一會兒。”過了一會兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四:用事實來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)。

(這個故事發生在2000多年前,當時的科學不發達,許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)。

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

(三)研讀課文第三部分。

(四)、深化專題,體驗情感。

(1)以迷信治迷信破迷信;。

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目:()的西門豹。

總結:這個故事雖然發生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

(五)、作業布置。

知識性作業:摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業:以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習。

為老百姓做實事做好事。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇四

作者：王博宇。前幾天，我們學了一篇課文——《西門豹治鄴》。

魏國國王讓西門豹去治理鄴城。西門豹到了鄴城，看到這里人煙稀少，他想:為什么這里荒無人煙呢？他找到一位老大爺，老大爺說:“都是河伯娶媳婦給鬧的，河神是漳河的河神。如果不給他送去媳婦兒，就發大水把田地全淹了。”西門豹聽后，就知這話是巫婆說的，他們合伙騙老百姓，他要想個一舉兩得的辦法，既拆穿巫婆的騙局，還要贏得老百姓對他的信任。

看完這個故事我深受啟發，西門豹有很聰明的腦子，明知很容易救回姑娘，卻又擔心巫婆傷著姑娘，于是找借口說那個姑娘不漂亮，配不上河神，去告訴河神一聲，就把巫婆扔進了河里。不是那個姑娘不漂亮，而是西門豹既懲罰了巫婆，又救了姑娘，一舉兩得。生活中有些人只為個人利益，而不幫助別人。我們要學習西門豹，多為別人著想。我班班長就是這樣。

最后，我想對大家說:應該多用腦。不是沒辦法，而是你沒想到。正應了句古老的話:世上無難事，只怕有心人。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇五

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（指導朗讀）。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲治巫婆）。

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中果斷地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）。

c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴厲認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的'是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。

（這個故事發生在多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）。

5、指名分角色讀這部分。

（二）研讀課文第三部分。

四、深化專題，體驗情感。

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）。

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹。

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的。

五、作業布置。

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

為老百姓做實事做好事。

附：板書。

一（1--9）親身調查。

三（13）造福百姓。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇六

1．本課用2課時。

2．教學目標：

（1）整體把握課文，疏通文意，有復述故事情節。

（2）積累本文重點文言虛實詞；

（3）學習在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法；

（4）培養學生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學的世界觀。

3．教學重難點：文章寓褒貶于尊重史實的`敘事當中的寫法。

4．教學過程：

一、導入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導入新課。

二、整體感知課文：

本文故事生動有趣，以學生自學為主，學生自讀課文，結合注釋，疏通文意，復述故事情節。

三、問題研究：

1．西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學生討論）。

2．西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？（主要讓學生聯系現實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）。

3．感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點也是難點）。

讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節的敘述，塑造人物形象的方法。

四、引導學生掌握本文重點實虛詞。

1．三個通假字：趣、娶、傍。

2．兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。

3．古今意義不同的詞語：好顧。

4．虛詞主要強調“為”，為在本文中的三個意項。

五、拓展作業：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。

3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？

2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。

3、學生交流，教師板書：弄清真相

過渡：西門豹該怎么辦？

1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。

2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。

4、問題探討

a、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙

將計就計

“以其人之道還治其人之身”

既懲治首惡，又教育百姓

b、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。

相機板書：開鑿渠道

1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

2、表達感悟

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是…… 生自由說。

師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？

生：人丁興旺 欣欣向榮

2、今昔對比

3、回歸課題

師：西門豹這一治，治出了什么？

治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。

小結：

正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇八

連續二天，聽了靚女阿珊、帥哥子意的《西門豹治鄴》，感受良多，受益匪淺，二位老師的教學讓我學習。

文章寫了西門豹深入群眾，調查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。這種“為官一任，造福一方”的偉大精神，至今還閃爍著璀璨的光芒。為世人萬代所稱頌。

觀古思今，中華大地，在很短的時間內，冰火兩重天，旱澇緊相隨，讓人真不明白，怎么地大物博、人杰地靈的中國，經常不停的出現自然災害呢?“大雨大災，小雨小災，沒雨旱災”這幾乎成為常態。是什么原因，我不得而知，但我還是思念西門豹，還是祈求西門豹能重返人間，為廣大的勞苦大眾祈福。祈盼山河不再破碎，百姓不再失所，物欲不再橫流。祈盼“國運昌盛，人民平和”。“天若無情人有情，人間世道不滄桑”。不覺思緒萬千，寫下以下文字：

當漫天的謊言布滿了明朗的蒼穹，

當害人的迷信欺騙了雪亮的眼睛，

當都市的喧囂淹沒了內心的寧靜，

當漆黑的寒夜庇護著滿目的蒼夷，

當骯臟的金錢熏黑了善良的心靈，

當威嚴的強權漠視著無助的濁淚，

當扭曲的靈魂泯滅了本性的良知，

當邪惡的空氣吞噬了正義的陽光，

當污濁的濃霧遮蔽了多彩的晨曦，

當厚重的烏云包裹了燦爛的夕陽，

當事不關己高高掛起成處世良方，

當簡單的錯誤得到認真貫徹執行，

當集體的失語構筑太平和諧盛世，

當漫天的頌歌響徹每個陰暗角落，

定然會有——“緩緩下沉的新娘”。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇九

1、理解課文內容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

2、聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

一、揭示課題，引導質疑。

1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

2、齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

2、指名讀生詞，注意易錯字。

3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。

三、調查了解，從對話中了解真相。

1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。

3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

4、引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

2、以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內交流。

４、組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。

５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

五、略讀最后一自然段。

六、回歸課題，了解布局。

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

七、作業設計。

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

田地荒蕪人煙稀少天災人禍。

破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。

開鑿渠道（略）。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十

教學目標：

1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2.學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：

培養學生分段、概括段意的能力。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

初讀課文,整體感知.

教學過程：

教學環節。

教師教學活動。

學生學習活動。

導言板書課題。

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

看了課題你想知道些什么?

過渡語：

齊讀課題。

看課題質疑。

自由朗讀課文。

思考：這篇課文主要寫了什么事?

主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文。

劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞。

再讀課文。

第1―9自然段為第一段，第10―15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

按照“調查情況―懲辦惡人―興修水利”的順序給課文分三段。

分段朗讀課文。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十一

本次教學內容是結合語文天地的筆下生花“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”進行設計教學，學生在學習中認識到了工作報告的形式，并能根據一定的要求來練筆。學生對工作報告的格式有一定的'了解，并能清楚寫工作報告的一些要求。這樣，將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生學以致用。

本堂課的目標明確，教學思路清晰，主線分明，層層遞進。整堂課雖沒有華麗的語言，但較真實扎實地引領孩子學語文。

1、劇本表演，激發學生對工作報告感興趣。

課前老師讓學生觀看《西門豹治鄴》的動畫片，既回憶了課文內容，也激發了學生的興趣。上課之際，創設情境導入，表演穿越劇更是讓學生興致盎然。課末不忘呼應穿越劇劇本內容，再次讓學生了解了工作報告的重要性。

2、巧設表格，突破重難點，梳理出工作報告的要點。

面對課文的長篇大段，為了幫助學生從課文《西門豹治鄴》中獲取相關信息，老師巧設表格——《魏國官員工作報告表》，布置學生從文中提取信息，匯報交流后，梳理成工作報告內容的要點，從而突破重難點，也為更好地寫出工作報告做鋪墊。

3、范文引路，滲透寫工作報告的方法。

考慮到學生第一次接觸工作報告，而且撰寫工作報告是有一定的難度的，采用師生分工合作工作報告的形式，老師的下水文也成為工作報告中的一部分。讓學生結合《魏國官員工作報告表》及課文第2-9自然段，說說工作報告的內容要注意什么?引導學生發現對比，交流總結出寫工作報告的正文的注意事項，送出“金鑰匙”——“工作報告的正文應用第一人稱寫，以陳述事實為主，語言通俗，條理清楚”。

這樣，滲透了寫工作報告的方法，又放手讓學生動筆練一練。女生陳述起因，描寫鄴田地荒蕪，人煙稀少的景象。男生匯報采取的措施及成果，以陳述事實為主。從學生的練筆中，點評3-4份作品，進一步明確寫工作報告的要求。

本節課也存在諸多不足，如學生的積極性沒有被調動起來，可能是高年級學生了，會怕說錯會讓人說，不敢無顧忌地發言;可能是老師提問時太快，沒有給學生思考的時間和空間;也可能是老師設計的問題是問一句，學生答一句，較沒有開放性的問題。

再者，工作報告中的語言特點是要以陳述事實為主，不需要細致、生動地描寫。那在陳述起因這一部分，發現學生交流的練筆中還是有一些生動的詞來寫。可見，自認為精心設計、化難為易的練筆指導也只有一部分同學能當場掌握工作報告的寫法，還有一部分學生需要在第二次點評中修改。

本節課的教學中最大的遺憾，是忽視關注學生的情感體驗，忽視學生自讀、自悟、合作交流的方式學習，由表及里、層層深入、探究主題深入理解內容。今后教學中要注意“讀、寫、思”相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。把握這一條主線，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十二

1、學會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。

2、理清課文順序，把握文章的主要內容。

掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。

理清課文順序，把握文章的主要內容。

一、導入。

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的.寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學習他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！）。

二、解讀學習目標。

1、我能正確、流利朗讀課文，學會本課生字新詞。

2、能理清課文順序，把握文章的主要內容。

三、新授。

（一）、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）。

1、根據課前預習時分配的朗讀任務，各小組分別展示課文朗讀。

2、展示時小組之間進行點評。

3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。

4、小組內交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。

（二）、再讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）。

引導：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想。

（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？

（2）小展示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。

（3）大展示：小組發言人交流師生歸納總結形成班級學習成果。

（三）、理清層次，了解故事主線。

1、出示學習提示，自我探究。

（學習提示：再讀課文，按事情發展順序標出課文層次，并用四字詞語總結各部分的主要內容。）。

2、小組合作交流(提示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）。

四、學生談收獲：

（師補充：通過本節課的學習，同學們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！）。

五、布置作業：

1、摘抄文中的生字新詞。

2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？

了解情況（1---9）。

懲治首惡（10--12）。

興修水利。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十三

今天學習新課《西門豹治鄴》，這篇課文比較長，有16個自然段，有很多的人物對話。

老師先讓我們預習了課文內容，試著將課文分成三個部分。上課了，老師讓各小組用自己的方法把課文分大段，并能說出課文的主要內容。同學們借助工具書，認真默讀課文，很多小組都找到了正確的答案，并說出每個部分的主要內容。

討論的最激烈的是，如果我們現在的生活中，遇到這些封建迷信的時候，我們應該怎樣做？同學們各抒己見地發表著自己的觀點和做法。

我回家還要和爸爸媽媽一起合作表演呢！

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十四

尊敬的魏王：

幾年前，卑職被您委以重任治理鄴這個地方。卑職盡心盡力，不辱使命，使鄴地面貌有了很大的改變，人民的生活也有了很大起色。以下是臣的工作報告。

想當初，臣初來咋到，見鄴地田地荒蕪、人煙稀少、民不聊生，不由一驚：為何此番景象?隨即，我找了位慈眉老者打探虛實：此地何故如此不堪?原來，這都是河伯娶媳婦兒給鬧的。當地巫婆和官紳相互勾結，以河伯名義，坑害百姓，騙取錢財。有錢的花點兒錢就過去了，沒錢的只好看著姑娘被帶走，所以，眾百姓紛紛背井離鄉。

有這等事?荒唐!我深思熟慮后，決定來個將計就計，讓巫婆官紳以身試法。破除迷信，得從民心抓起，先治迷信，方可治鄴。

到了河伯娶媳婦兒那天，鄴地老百姓都來了，我也不動聲色地來到漳河邊。我讓衛士把新娘領來，她哭得十分傷心，漂亮的'妝容都被淚水糊了。我以新娘不漂亮為由把巫婆投進漳河，我假裝耐心地等了會兒，又讓衛士把官紳頭子扔進漳河，請他再去催催。

此舉嚇壞了其他官紳，他們個個面如土色，磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，我這才放過他們。一旁的老百姓才恍然大悟：巫婆和官紳都是騙錢害人的。

事后，我帶領老百姓開鑿了十二條渠道，解決了大旱的危害，使莊稼得到了灌溉。背井離鄉的鄉親們得知消息，陸續歸來。昔日貧困的鄴地一躍成為了富庶之地。

西門豹。

西門豹治鄴讀后感（匯總15篇）篇十五

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節分析。多余的情節分析已被公認為現代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發展，把“讀——說——讀”緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發展。

3、在課堂教學的最后，設計了一個給西門豹送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。

聯想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

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