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小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇一

學(xué)生自由回答。

2、根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的.三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1:連加。

方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3:豎式筆算35角×3=105角。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3、小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。

1、比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）。

2、嘗試解決。

教師出示0.72×5.

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨立思考。

（2）小組交流計算方法。

（3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。

（5）互動交流，總結(jié)概括。

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

學(xué)生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1、放飛第一個風(fēng)箏。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

70.7121.2。

×4×4×5×5。

____________________。

學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5×63.07×8。

學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。

2、放飛第二個風(fēng)箏。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.51.35。

×4×3。

__________。

30040.5。

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3、放飛第三個風(fēng)箏。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。

師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點什么？

作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)乘整數(shù)......

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇二

尊敬的各位評委老師，上午好！

數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。

結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。

教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置。

如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇三

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。

在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

（二）過程與方法。

（三）情感態(tài)度價值觀。

在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

（一）新課導(dǎo)入。

利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點。

（二）新知探索。

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計3個教學(xué)活動。

在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

這里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？

這里會有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

接著我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。

為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。

學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。

通過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。

到這里新知探索的3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。

（三）課堂練習(xí)。

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。

（四）小結(jié)作業(yè)。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：

自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

文檔為doc格式。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇四

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解算理、掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、重點、難點、關(guān)鍵。

1、重點：理解算理掌握算法。

2、難點：算理的理解和積的小數(shù)點位置。

3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算。

四、教法、學(xué)法。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流總結(jié)計算方法，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力。

五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習(xí)形成技能。

六、教學(xué)程序。

一、探究積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

計算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4×2=3×5000=。

40×2=3×500=。

400×2=3×50=。

4000×2=3×5=。

（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨學(xué)習(xí)有利分散難點。）。

二、自主探究形成算法。

1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

（1）、出示例1,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？

（2）、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3。

（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）。

2、自主探究形成算法。

（1）預(yù)設(shè)。

用加法算用乘法分配律用豎式計算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計算。

3.53.5元=3元5角3535。

3.53×3=9元×3×3。

+3.55×3=15角_____________。

_____9+1.5=10.5元105105。

10.5105角=10元5角3.5×3=10.5。

（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說說你是怎樣算的）。

（3）計算043×4并說思考過程。

（4）練習(xí)：做一做第一組題。

（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計算，再在積中點上小數(shù)點。

（讓學(xué)生自主探究，多種方法計算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點）。

三、練習(xí)。

1、先說積中有幾位小數(shù)再計算。

1.25×30.42×70.123×6。

2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積。

2.3×60.023×0.23×6230×6。

3、計算。

12.40.016。

×7×12。

_____________。

4、列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）。

0.72*51.25*8。

5、判斷對錯并說明理由。

3.6×4=14.60.35×5=280.25×16=4。

3.60.352.5。

×4×8×16。

_____________。

14.6280400。

6、應(yīng)用練習(xí)。

（練習(xí)有層次，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）。

（四）總結(jié)。

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先，再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇五

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)質(zhì)疑法。

3、學(xué)練結(jié)合法。

1、自主探究法。

2、聯(lián)系實際法。

（怎么教才能突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。）。

依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。

教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。“如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

（二）自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、自主探索。

2、匯報交流。

3、總結(jié)方法。

在學(xué)生體驗成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù)，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛才學(xué)到的知識來解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。

而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。最后引導(dǎo)得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點突破也就水到渠成了。

（三）實際運用開拓創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）全課總結(jié)暢談收獲。

在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇六

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是x號考生。

本節(jié)課我力爭促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運算法則，并且對小數(shù)也有了基本認(rèn)識，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。

根據(jù)以上對教材的'分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進行筆算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的動力。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點。教學(xué)重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學(xué)難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點。

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述：

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學(xué)生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。

接下來，進入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：

第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。

對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會一題多解。

然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學(xué)過的列豎式計算，并且強調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運算，18乘3等于54，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升知識遷移能力。

以上教學(xué)活動采用學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會再向?qū)W生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計算器進行檢驗。這一過程學(xué)生可以加深記憶，掌握算理。

課堂進入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。

第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。

第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。

接下來布置作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，促進親子溝通。

最后說一說我的板書設(shè)計，主要是簡潔明了，一目了然，能讓學(xué)生通過板書直接把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

我的說課完畢，感謝各位老師。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇七

浙教版《義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本》五年級上冊p3頁。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生理解一個數(shù)乘小數(shù)的意義就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。

2、掌握整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。理解積和第一個因數(shù)的大小關(guān)系，并能正確地進行判斷和估算。

3、養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣。

三、教學(xué)過程。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑。

預(yù)設(shè)學(xué)生活動。

與備選方案。

環(huán)節(jié)意圖。

與實施要求。

一、準(zhǔn)備導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。

說說下列小數(shù)的意義：

0.50.20.1230.56。

2、出示例題。

學(xué)生列式不計算。

3、揭題：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的另一類，一個數(shù)乘小數(shù)。

二、展開教學(xué)。

1、分別說說這三個算式所表示的意義，可以討論一下。

2、揭示并板書意義。

3、請在小組中相互編題來考考同學(xué)，說說意義。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。

4、嘗試用豎式來計算一下。

5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？

格式上有什么要求？投影學(xué)生在草稿上的`格式。

6、用豎式規(guī)范地計算下面各題：

35×1.235×0.9。

35×1.135×0.6。

學(xué)生板演。

比較積與第一個因數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)：

完成課本中的“練一練”各題。

四、小結(jié)：說說你有何收獲？

學(xué)生對第一個算式所表示的意義肯定能說，對第二個算式不一定會說，如果學(xué)生能說，則讓學(xué)生說一說，當(dāng)說不明白時，則建議用合理的方式來表示（線段圖、畫圖等）。

如果學(xué)生說不出來，則教師用線段圖的方式來幫助學(xué)生理解其意義。

讓學(xué)生能順利理解一個數(shù)乘小數(shù)的意義作好鋪墊。

讓學(xué)生來說說意義，則是了解學(xué)生對這一部份的知識了解程度，有利于教師進行針對性的教學(xué)。

課本中的練習(xí)很好，應(yīng)該充分利用。

教學(xué)反思：

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小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：p.68、69，練習(xí)十二第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點：探究并學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

曾做過這樣一個判斷：小數(shù)加減法意義和整數(shù)加減法意義相同。這句話對嗎？為什么？

（要相同數(shù)位對齊再加減；滿十進一……）。

通過預(yù)習(xí)，你知道今天要學(xué)什么？

二、學(xué)習(xí)新知：

1、觀察例題圖，說說夏天和冬天不同的西瓜價錢：0.8元和2.35元。

同樣買3千克西瓜，花的錢一樣么？為什么？（總價=單價×數(shù)量，單價不同，總價不同。）。

分別列式：0.8×3=2.35×3=。

（1）說一說0.8×3表示什么意思？

（3個0.8相加。）。

用連加的豎式算一算（豎式略），得到和：2.4。

如果用乘法算呢？板書豎式時問：乘數(shù)3寫在哪個數(shù)字的下面？為什么？

強調(diào)：3要對齊末尾的數(shù)字寫。板書：末尾對齊。

（2）學(xué)生試一試：2.35×3=。

指名板演，檢查。

（3）如果再多一問：同樣3千克西瓜，冬天比夏天多花多少錢？

你準(zhǔn)備怎么做？

方法一：直接用剛才的兩個結(jié)果減一減，強調(diào)“相同的數(shù)位對齊”。

方法二：先算出一千克相差的錢，再乘3。

比較兩個結(jié)果，應(yīng)該是一樣的。

對比：（1）小數(shù)加減法“相同的數(shù)位對齊”，小數(shù)乘法“末尾對齊”。

（2）一位小數(shù)乘整數(shù)結(jié)果還是一位小數(shù)，兩位小數(shù)乘整數(shù)結(jié)果還是兩位小數(shù)。

2、補充：

如果是買25千克西瓜呢？請你分別算出夏天和冬天所付的錢數(shù)。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視。注意以下幾種典型的錯誤：

（1）豎式：0.8乘25。比較后得出結(jié)論：先把小數(shù)當(dāng)成整數(shù)，位數(shù)多的寫在上面計算比較簡便。

（2）豎式：2.35乘25。注意豎式里，中間的乘是沒有小數(shù)點的。

注意：第1題在算的時候，化簡后就不再是一位小數(shù)了。

三、鞏固練習(xí)：

1、練一練：

學(xué)生獨立完成，指名板演并講評。

2、根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積：

14.8×23=148×2.3=。

148×0.23=1.48×23=。

指名說說直接寫得數(shù)的依據(jù)。橫著比較：為什么兩題的算式不同結(jié)果卻是一樣的？

三、布置作業(yè)：

p.71第1～3題。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇九

我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思幾個方面展開說課。

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。

難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點的位置。

（一）說教法。

五年級的學(xué)生有一定的計算能力，對數(shù)的認(rèn)識也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進行本節(jié)課的教學(xué)。

（二）說學(xué)法。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個性。

下面重點說教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（二）合作探究，明理獲知。

學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。

我的設(shè)計意圖是在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識。

（三）深化運用，鞏固新知。

通過風(fēng)箏得實例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認(rèn)識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？”給學(xué)生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢”，這時學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。

我的說課到此結(jié)束。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十

知識與能力：

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個相同分?jǐn)?shù)相同的計算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備。然后，通過例題，結(jié)合直觀圖，采用加法與乘法對照的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

【教學(xué)重難點】。

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

【教具、學(xué)具】。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫圖紙、刻度尺、鉛筆等相關(guān)繪圖工具。

【教學(xué)過程】。

一、鋪墊孕伏。

(一)出示復(fù)習(xí)題。

1.口答：

5個12的和是多少?

10個23的和是多少?

4個0.5的和是多少?

2.整數(shù)乘法的意義是什么?

3.計算：

計算時向?qū)W生提問：這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同，計算時3個3連加的結(jié)果做分子，分母不變。

(二)引出課題。

象上面的題求幾個相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù))。

二、探究新知。

出示例1，小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個，3人一共吃多少個?

指名讀題。

1.分析演示：

每人吃個蛋糕，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖。

問：一個人吃了個，三個人吃了幾個個?使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個個。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出?塊)訂正時教師板書：++===(個)，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片)。

2.觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點?使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問：求三個相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個相加的和。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點進行比較。(讓學(xué)生展開討論)。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同。

不同點：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。

4.概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。)。

ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

1.推導(dǎo)算理：

表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和。板書：++。學(xué)生計算，教師板書：。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書：(塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。(邊說邊加虛線)。

2.引導(dǎo)觀察：的分子部分、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)。

觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。

3.概括總結(jié)：

請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。(互相討論)。

匯報結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。

根據(jù)的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學(xué)生將按簡便方法計算。

(啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力)。

(三)反饋練習(xí)：

1.看圖寫算式。

訂正時讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么?

2.口答列算式：

=()×()。

3個是多少?5個是多少?

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

【板書設(shè)計】。

+++===(個)。

==(個)。

文檔為doc格式。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十一

1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。

1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。

1、前置測評任務(wù)有兩個：

任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準(zhǔn)備買幾個？提出自己的問題。

預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。

預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。

2、解決問題任務(wù)有兩個：

任務(wù)三：觀察統(tǒng)計表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計算思路和方法。

任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計算過程板書在黑板上。

預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。

2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法。

（1）3.5（2）3.5元=35角。

3.53元×3=9元。

+3.55角×3=15角。

說課稿10.59元+15角=10.5角。

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。

5角×3=15角35角。

說課稿12元-15角=10.5元×3。

105角=10.5元。

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計算比較簡單。同時也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：

×3×3。

說課稿10.5元105角。

3、隨堂測評任務(wù)一個：

任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中。

預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價的`計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識。

2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。

4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個：

出示算式0.72×5=？

提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計算？

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十二

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進行加法計算，再進行乘法計算。"試一試"安排學(xué)生用計算器進行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。

知識目標(biāo)：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

能力目標(biāo)：

通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。

例1教學(xué)情境圖等課件。

新課開始，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：0.8×3，讓學(xué)生觀察這個乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這個環(huán)節(jié)主要分為3個層次：

第一層次：解決0.8×3。

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角，3個8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計算的。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書：

0.8。

×3。

2.4。

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計算0.8×3的過程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"。

第二層次：解決2.35×3。

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學(xué)生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。

第三層次：比較算法。

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué)2.35×3，讓學(xué)生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的感性認(rèn)識。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計算器計算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報得數(shù)，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數(shù)乘整數(shù)時，應(yīng)該怎樣計算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

讓學(xué)生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據(jù)。

"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨立計算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。

1、賽一賽。

分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說想法。

3、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病"。并說一說在豎式計算時你要注意什么。

在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。

通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習(xí)十二第1—3題。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十三

教科書第1頁的例1和“做一做”，練習(xí)一的第1～4題.

1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則.

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力.

教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上.

一、復(fù)習(xí)。

教師：“我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義.

教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）。

2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律.

教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題.讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做.教師巡視，集體訂正.

訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

“第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了10倍.）。

“第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了100倍.）。

“第4欄與第1欄比較又怎樣呢？”（第一個因數(shù)擴大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了1000倍.）。

“我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？”（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍.）。

“那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？”（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍.）。

教師：“這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握.”

二、新課。

教師出示例1.

教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上.（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式.）。

學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的.

“13.5×5表示什么意思？”（5個13.5）。

“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少.）。

教師：“過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù).同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）。

讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義.教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

2.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）.

教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”

教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.”讓兩個學(xué)生說一說.

教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算.”

教師板書：　1　3.5。

×　5。

教師：“如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？”（135×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

1　3.51　3　5。

×　5　×　5。

讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算.教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）.

1　3.51　3　5。

×　5　×　5。

6　7　5。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

“13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍.）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“擴大10倍”.

“另一個因數(shù)變化了沒有？”（沒有）。

“一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？”（積比原來擴大了10倍）。

“那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？”（縮小10倍.）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“縮小10倍”.

“要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位）。

“13.5×5的積應(yīng)該是多少？”（67.5）。

教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5。

教師：“買5米花布要用多少元？”（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案.

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍.

3.基本練習(xí).

做教科書第84頁下面的“做一做”.

教師：“這道題該怎樣列式？”（9.76×14）。

“同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？”讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題.

集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的.特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同.（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù).）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣.

三、鞏固練習(xí)。

1.做練習(xí)一的第1題.

2.做練習(xí)一的第2題.

教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式.集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義.

3.做練習(xí)一的第3題的前兩道小題.

學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo).集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤.

四、小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點.

五、作業(yè)。

練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題.

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十四

1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算.

2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

教學(xué)重點。

理解的意義和計算法則.

教學(xué)難點。

使理解的計算法則.

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。

4個13是多少？18個20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算.

（二）演示動畫：—復(fù)習(xí)。

提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動畫：—引入。

板書課題：

二、指導(dǎo)探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：1.用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2.13.5×5表示的意義是什么？

3.你覺得哪個算式比較簡便？

4.的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問：該怎樣計算呢？

教師提示：

2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

（四）演示動畫：—例1。

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來.

四、質(zhì)疑小結(jié)。

（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下.

（二）提問：計算時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

五、反饋調(diào)節(jié)。

（一）說出下列各式的意義.

0.9×4???63×6???8.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來.

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果.

板書設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計點評。

是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計了兩個動畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

1.現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應(yīng)交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十五

一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第2-3頁例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中，讓學(xué)生自主探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

四、教學(xué)難點：積的小數(shù)位數(shù)的確定。

五、教學(xué)過程：

（一）、情境導(dǎo)入。

出示運動會場景，

每瓶礦泉水1.5元，

每瓶雪碧1.8元，

每瓶可樂2.5元,。

每瓶營養(yǎng)快線3.5元。

（學(xué)生獨立思考后，然后全班交流。）。

（二）自主探索。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

師板書：3.5元×3=。

學(xué)生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書。

生1：我用的是連加的方法：3.5+3.5+3.5=10.5（元）。

師小結(jié)方法1：連加。

師：大家覺得這種方法好理解嗎？

生3：3元×3=9元，0.5元×3=1.5元，

9元+1.5元=10.5元。

生3：0.5元×2=1元，

1元+0.5元=1.5元。

師：大家有問題嗎？0.5元×3=1.5元，你是怎么算的？

生：把元作單位改成角作單位，就把小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，就可以按照以前學(xué)過的。

整數(shù)乘法的計算方法進行計算。

師：你是轉(zhuǎn)化成加法算的，是嗎？

剛才的兩位同學(xué)都運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，很好，還有別的算法嗎？

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

生4：

3.535。

×3×3。

10.5105。

師：大家有什么疑問嗎？

有誰知道答案？

那105表示什么？10.5呢？師完成板書。

3.5元35角。

×3×3。

10.5元105角。

大家評價一下這種方法怎么樣？好在哪里？

師：積怎么辦？

同學(xué)們分析問題的能力真強，運用轉(zhuǎn)化的思想，把新問題轉(zhuǎn)化成已有的經(jīng)驗來解決，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三瓶飲料一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。

大家能算一算買3瓶雪碧要多少錢？

3.比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看這個兩道乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師揭題：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）。

4.學(xué)習(xí)例2，嘗試解決。

教師出示0.72×5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨立思考。

（2）小組交流計算方法。

（3）匯報演示。

學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。

師：比較一下，哪種方法比較簡便？

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

3.6變成360，也就是說把360縮小到它的1/100。

師：大家有不明白的地方嗎？

師：積末尾的0需要我們認(rèn)真處理。

（5）互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。計算時應(yīng)注意什么呢？誰能提出一些溫馨提示？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

生：按整數(shù)乘法的計算方法進行；

因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積也應(yīng)有幾位小數(shù)；

積的末尾有0，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將末尾的0去掉。

（三）、鞏固深化。

1.基本練習(xí)：做一做第1、2題。

2.深化練習(xí)：練習(xí)一第1題。

拓展練習(xí)：

3.拓展練習(xí)：練習(xí)一第11題。

師：你們知道原因嗎？給大家說說吧！

生1：老師，我有疑問：我發(fā)現(xiàn)每次都是先閃電后打雷，為什么呢？

生2：閃電和打雷實際上是同時進行的，但是由于光的速度比聲音傳播的速度要快得多，所以總是先看到閃電，再聽到雷聲。

師：你的課外知識可真豐富！同學(xué)們現(xiàn)在明白了吧！

師：那閃電的地方離小莉有多遠？你們能夠用學(xué)過的知識解決嗎？請同學(xué)們互相討論，在課堂練習(xí)本上完成。

師：誰來匯報，具體說說你的解法？

生3：問“閃電的地方離小莉有多遠？”實際上就是求路程，“4秒后。

看到了閃電”這是時間，而雷聲的速度是0.33千米/小時。根據(jù)路程等于速度乘時間這一數(shù)量關(guān)系，算式為0.33×4=1.32(千米)。

師：同學(xué)們能夠用學(xué)以致用，真是很了不起！

能談?wù)動心男┦斋@嗎?

（四）、總結(jié)梳理。

今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化，今后我們還要運用這種思想來探究更多的知識！

小數(shù)乘整數(shù)說課（專業(yè)16篇）篇十六

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

因為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊，所以設(shè)為重點；而且學(xué)生只學(xué)過整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)?啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長點”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。靈活設(shè)計，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個問題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

（3）對比練習(xí)。兼顧到學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。