教案是教師進行教學設計和組織的重要工具，能夠有效引導學生的學習。備課是教師教學工作的重要部分，下面是一些四年級教案的案例，供教師們參考。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

第一課時。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求(投影出示)：

1、讀準生字字音，認清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查。

1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。

后鼻音：興亡。

翹舌音：合適召慎重。

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。

多音字：解狐。

2、指導讀通下列句子。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：

征伐鄭重舉薦使者。

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才。

四、指導書寫生字。

1、給生字按結構分類。

左右結構：祁尉慎。

上下結構：晉薦召。

半包圍結構：選適避。

獨體字：亡。

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

第二課時。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡。

合適召慎重解狐。

2、讀通重點句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任。

二、理清脈落。

2、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午。

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段.

1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段.

1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。

指導朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。

指導朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)。

5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

四、作業：

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普()薦()伐()悼()。

晉()存()代()掉()。

第三課時。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習題3的詞語。

3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?

投影出示第十自然段，指名朗讀。

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)。

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文(或默讀)，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據課文的敘述順序，復述課文。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇二

以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。下面是本站小編給大家帶來的四年級語文教學方案指導方法，僅供教師參考，歡迎大家閱讀!

教學目標。

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備。

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時。

口語交際。

創設情景，引入話題。

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說?

(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)。

2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的?

討論交流。

1.個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

提建議。

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時。

習作。

我的發現。

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路。

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

3.學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流，修改。

第四課時。

趣味語文。

詞語盤點。

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。

4.記記寫寫。

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文。

1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

二、學情分析。

四(3)班共有學生49人，其中男生26人，女生23人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平時樂于表達，善于交流，知識掌握牢固，個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍，部分后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。

三、教材分析。

(一)基本結構。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材。

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀課文的聯系和整合。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

4.豐富課本內容，拓寬學習資源。

四、教學目標。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、教學措施。

1.強化學習習慣的養成。

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3.促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4.有效利用課程資源。

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5.開展輔優補差活動。

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

主要措施：

1、作業面批、有錯及時改正。

2、課堂上優先提問、優先板演。

3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。

4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。

5、鼓勵為主，及時表揚。

6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽;要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習;重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。

六、教學進度。

周次日期教學內容備

注

1始業教育古詩詞三首(三課時)。

2桂林山水記金華的雙龍洞。

七月的天山語文園地一。

3二月初一放假。

4中彩那天萬年牢。

6自然之道黃河是怎樣變化的。

蝙蝠和雷達。

7大自然的啟示語文園地三。

8夜鶯的歌聲小英雄雨來清明。

9一個中國孩子的呼喚和我們享受春天。

園地四。

10觸摸春天永生的眼睛生命生命。

11花的勇氣語文園地五。

12期中復習期中檢測。

五一休息。

13鄉下人家牧場之國古詩詞三首。

14麥哨語文園地六。

15兩個鐵球同時著地全神貫注父親的菜園。

16魚游到了紙上語文園地七。

17寓言兩則文成公主進西藏漁夫的故事端午。

18普羅米修斯語文園地八。

19復習。

20期末考試。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇三

教學目標：

1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。

3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯詞造句，練習背誦全文。

教學重點：

理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。

教學難點：

培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。

教學方法：

課內課外知識交融，追求開放性;。

讀中感悟怡情養心，注重人文性。

學習方法：

自主探究、合作交流。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、導入揭題。

1、出示樟樹圖片，談話引入。

陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。

知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。

出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)。

3、板書：故居，“故居”什么意思?

4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。

5、看圖：這就是宋慶齡。

(1)你了解宋慶齡么?師生交流。

(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優秀教案設計。

(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)。

齊讀課題。

6、讀了課題，你想知道些什么?

7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

二、初讀感知。

1、檢查詞語。

出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)。

2、初讀課文。

指名讀課文，師生評議。

3、理清脈絡。

(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節具體寫了樟樹?

(2)第6小節主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”

(3)第1-3小節主要寫了什么呢?

三、精讀感悟。

1、學習1-3小節。

(1)指名讀第2小節：說說有什么想法?

a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。

因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)。

b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹。”)同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。

四年級上冊語文園地二教案。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇四

1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3.學習本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點。

1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

第一課時。

一、導入新課。

1.學生談談對長城的認識。

2.學生自由補充。

3.老師給以肯定。

二、學習生字。

1.學習會認的字。

2.學習會寫的字。

3.學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說。

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論，并說說。

2.出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文，讀課文。

(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

(2)聯系課文，理解詞語的意思。

四、小組學習，思考。

(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

五、鞏固練習。

(1)復習鞏固本課生字。

(2)指導朗讀。

第二課時。

一、復習。

二、全班討論，理解課文內容。

1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4.學生發言。

5.齊讀第三段的課文，思考。

(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6.全班齊讀。

7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?

三、總結學習體會。

1.感情去朗讀課文。

2.談談你的體會。

四、鞏固練習。

1.指導朗讀。

2.講講有關長城的故事或傳說。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇五

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景，開放的問題。

首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些的（）”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講。

通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

三、注意點撥。

教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動。

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇六

本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，課堂上開小差的現象時常有出現?？傮w而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的阮安然、劉清、胡珍等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;范呈興等幾個學生知識面廣，上課發言積極;阮安然等幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有薛萬杰、徐煒敏等幾個學生;在完成作業上不認真和拖欠的有張興明、田林圓等幾人，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續完善的。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時。

《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。

學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本節課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發學生的情感。

四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學目標與重點、難點：

知識目標：

1、感知課文，理清課文思路。

2、了解長城史今，理解長城構造，體會作者抒發的民族自豪感。

3、學會搜集、整理網上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。

4、學會注冊并使網址時進行的相關鏈接。

能力目標：

1、通過文字的描述，提高學生的理解能力。

2、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。

3、通過網上資料的搜集與整理，提高計算機及網絡的操作能力。

德育目標：

認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

通過網上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

教學難點：

通過網上資料的搜集與整理，體會作者抒發的民族自豪感。能展開聯自己獨道的見地。

自主的學習方式充分調動了學生學習的熱情，網上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。

在bbs中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。

三、課堂教學結構及各要素和諧發展的基本構思。

本節課我大膽的將計算機網絡教學與小學語文教學結合起來，根據本節課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲;而在實效上更是相輔相承。計算機網絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平;學生如果想更好的學習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網絡實際操作基礎，會瀏覽網頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊bbs會與的是網址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現他的計算機水平。學見解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現自我、表現自我的機會。

教師在本節課是一個調控者與指導者。指導學生如何在網絡中更好的進行語文課的學習，諧調各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。

本節課，學生完全是學習的主體!

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇七

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：

讀句說句。

教學準備：

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總65。

一、教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的.字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會連。

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）。

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）。

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）。

（二）、讀讀比比。

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找。

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）。

3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）。

五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：一棵蘋果樹。

第二課時。

總66。

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會讀。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）。

（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）。

（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）。

（二）、讀讀說說。

1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）。

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。

（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。

4、練習說話。

（1）把第一、二句變一變、說一說。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數量詞）。

（3）擴展練習。

（三）、讀讀背背。

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

挑戰題：補充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：（）有（）。

七、課后反思：

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇八

教學目標：

1、認識本課7個生字，自主發現識字的方法，培養主動識字的能力。

2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。

3、模仿課文第一小節，進行說話練習。

教學重點及難點：

識記7個生字;有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。

教學準備：

1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空;。

2、教師準備教學課件、小卡片。

教學過程：

一、猜謎導入，提示課題。

1、出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、導入。今天，我們一起學習一首關于星星的兒童詩。

出示課題：13、鮮花和星星。

指名讀;齊讀(指導“星星”的第二個字讀輕聲)。

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，可以借用拼音，也可以向周圍的同學請教。

(學生自由練讀一遍)。

2、課件出示：課文(生字泛紅)，提出再讀要求。

請小朋友先讀讀詩中變紅的生字，再讀這首詩。

3、檢查自讀情況，及時正音。

4、選擇自己的幾個好伙伴，討論記住這7個生字的好辦法。

師小結：適當歸納一下小朋友說的幾種識字方法。

三、朗讀感悟，體會情感。

1、引導學生聯系自己的生活實際，說說要用怎樣的心情(或語氣)去讀課文?(學生自由練讀)。

2、選擇你喜歡的一小節讀一讀。

(指名幾位學生讀)。

3、范讀。請小朋友閉上眼睛，看小電影。說說你看到了什么?

4、請小朋友一邊讀課文，一邊配上自己喜歡的動作。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇九

一、知識與技能。

學習本課的生字，有感情地朗讀課文。

二、過程與方法。

1.自主探究、小組合作法。

2.課堂師生互動促進提升法。

三、情感態度和價值觀：結合課文內容體會母愛的偉大。

【教學重點】理解課文，體會含義深刻的句子，體會母愛的偉大。

【教學難點】聯系自己的生活實際，體會母親對自己的愛。懂得感恩父母、孝順父母。

【教學方法】自由朗讀，小組合作交流。

【課前準備】課文錄音，課件。

【教學過程】。

一、趣味導入。

游子吟。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

同學們，《游子吟》這首千古流傳的古詩我想大家并不陌生，它描繪了母親點點滴滴的愛，今天我們也來學習一篇感人至深的母女情深的文章。(板書《___呼喚》)。

二、初讀課文。

1.自讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

2.學習生字。

3.認讀詞語。

憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨。

4.聯系上下文，理解詞義。

呼喚：召喚。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。

聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。

領悟：領略事物而有所體會。

愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

三、整體感知。

課文寫了什么內容?

作者以“母親的呼喚”為線索，滿懷深情地寫了母親呼喚自己的點滴小事，表現了母親對孩子的無私關懷、無限愛意和深情，表達了作者對母親的無比眷戀，贊美了人間美好的親情。

四、精讀感悟。

(一)學習第1自然段。

1.“這是多么感人、多么美麗的畫面哪!”指的是哪些畫面?

嬰兒聽到___呼喚綻開笑臉。

孩子在___呼喚聲中蹣跚學步。

2.從這兩個畫面中你感受到了什么?

母親充滿慈愛、溫柔、甜蜜和魔力的呼喚具有不可估量的震懾力量。

(二)學習第2-5自然段。

1.這幾自然段主要講了“我”和___哪些事?

兒時，捉迷藏時，母親的呼喚成為“我”幼年時期最快樂的回憶。

在海灘那次，母親的呼喚讓“我”終生難以忘懷。

兒時，聽到母親的呼喚從“心煩”到“渴望”。

2.如何理解“我總是可以看到她慈祥的笑容，便投入她溫暖的懷抱”?

“慈祥”說明母親溫柔可親。

“總是”，一直都是的意思，寫出了母親對孩子的愛是每時每刻、無處不有的。

“溫暖”反映了母親無微不至的關懷讓“我”很有安全感。

3.為什么說“那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶”?

“我”和媽媽嬉戲時快樂、幸福、融洽，母女情深的動人畫面，讓“我”深切感受到母愛是融融的親情。母愛在“我”心中鐫刻，永不磨滅。

聽到那近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喊。看到的是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，是我一輩子忘不了的。

5.后來，“我”為什么聽到___呼喚心煩呢?

“叫我做事，或是提醒我做功課?！?/p>

這些都是媽媽對“我”愛的體現，但“我”并不明白，反而覺得她很煩。

害怕——傷心——領悟(有___呼喚那是一種無以言表的幸福)。

(三)學習第6自然段。

最后一自然段和第一自然段有什么聯系?

首尾呼應，點明中心、深化主題。

作者明白了媽媽呼喚的真諦——濃濃的母愛。

五、課堂小結。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?。

請同學們和我一起欣賞一首《母親》，聽完之后我想大家就更深有感悟了。以后再也不會跟媽媽頂嘴，惹媽媽生氣了，我們應該感謝媽媽，感謝她帶我們來到這個美好的世界，感謝她多少年來任勞任怨地為我們付出。

六、課堂練習。

打開“基礎訓練-《母親的呼喚》”一起來闖關吧!

七、作業布置。

1.漢語有許多贊美母親的成語，請你把知道的寫下來。

2.你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎?寫一寫。

3.閱讀文章：《難忘的教誨》《可貴的沉默》。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十

1、掌握生字詞;。

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

生字卡片。

一、導入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預習生字詞情況。

3、學生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序。

四、布置作業。

第二課時。

教學目標：

知識目標：理解詞語“拮據”、“夢寐以求”。

能力目標：理解課文內容。

情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，使語言和思維訓練得到有機的統一。

教學重點：理解“道德難題”。

教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。

教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。

教學過程：

一、談話導入。

做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質疑，精讀課文，理解內容。

1、課件出示插圖，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車里的中獎人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書：不高興。

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

自讀課文，讀后匯報。

3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯系上下文回答。

板書：道德難題。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

師：對，就是一個留和還的問題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。

指名辯認。

師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發現了。

指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

生：他夢寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車。

引導聯系生活，理解夢寐以求。

師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他買不起。

利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據。

三、引導辯論，體會含義。

1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。

(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優、缺點?

辯論后：

師(問留方)現在請你們說還不還?

生：還。

師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。

2、小結提升，正確導向。

師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十一

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思感受優美詞句并積累。

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

自主閱讀，自讀自悟。

1,導游線路的小黑板;

2、天山景物課件。

1課時

一.指名讀課文前面的過渡語

學生自學

帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

二,引導第2自然段的學習

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?

(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)

如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰

就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠

那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

揣摩，欣賞?

我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現?，F在

請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

合作學習：你覺得　哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流：各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸：在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句：用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十二

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

搜集人類從大自然受到的啟示的資料。

口語交際。

一、激趣引入。

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流。

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容。

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說。

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流。

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。

6．評出最佳發明家、最佳資料員。

三、自查，同桌再次互說。

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

習作。

教學過程：

一、明確寫作要求。

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）。

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫。

三、同桌互改。

習作評改。

一、學生自改、互評。

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語。

三、師總評。

我的發現。

一、讀一讀。

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

一、讀一讀，說說諺語的意思。

二、交流自己知道的一條諺語的意思。

三、自己背、同桌背、集體背。

四、交流自己搜集的氣象諺語。

展示臺。

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十三

3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3、學生自讀課文。分兩步走；

1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2）同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節分別寫了什么？再讀課文。

3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4）分節讀課文，隨機指導。

4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節；介紹旌節（字形范寫，介紹含義）。

1、出示兩組詞語（組）：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的?！x課文2、3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

3）學生再讀課文，練習復述。

4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）。

1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（激情一點）。

3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）。

——蘇武以旌節為伴，（兩處），體會到什么？——句子：蘇武頑強地忍受取暖——幻燈突出來（換色）——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨？——聯系“旌節”，練習朗讀。——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。——理解蘇武的內心；聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強?！首x句子——整體朗讀第五節。

1、過渡：教師朗讀最后一節。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3、蘇武的內心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

4、交流。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

導入新課。

1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

2.讀課題，請學生結合平時的生活經驗談自己的感受。

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。

（2）相互交流。

三、再讀課文。

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業。

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時。

一、復習。

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）。

小路。

小草。

小白菊。

鳳蝶……。

二、交待目標。

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習背誦。

（一）引導學生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

3.引導學生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結學法：

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩。

五、作業。

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，再讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1、學生們對于新字詞達到了會寫，根據上下文也能理解。

2、在理解熟讀的基礎上達到了會背，就連很差的王蕊同學也能背下來。

3、對修辭手法的教學很成功。

如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對文中的個別字的讀音上。比如：詩中一句：吸水在溫風中暈皺中yun四聲，而我卻教給學生讀一聲，教學后通過我與老師們請教分析，覺得讀四聲比較合適，于是我又彌補了這一過失。

通過教學本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因為我們也是在探索中求得真理今后我會努力使自己的教學走向完美，讓成功永遠伴隨著我，讓失誤推動著我。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十五

對于課題學習選擇方案的教學，我形成了如下的教學反思：

一、成功之處：

1、本節課一開始的創設問題情景，以學生的生活實際設計問題恰當的引入本節課的內容，可以激發學生的求知欲。

2、在教學設計中，基本發揮了學生的主觀能動性，以學生為主體，調動學生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當設元和規范書寫的訓練。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學生的生活實際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節課的教學重、難點。

4、始終堅持“問題引領學生的思維”，發展學生的思維。設計不同梯度的問題，讓水平不同的學生均可以感受學習數學的的實用性，符合《課標》學習有用的數學的要求。

5、在學生的探究中出現故障時，能夠有耐心一步一步的引導，并能做到回歸教學的重、難點，讓學生自主描述，找出根源最終學生可以獨立自主的解決問題。

二、不足之處：

1、在解決學生困惑時，學生們的交流、合作應加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對學生的課堂表現不滿意時，情緒有一次失控，對學生的學習不利，今后一定要杜絕。

2、課堂內容設計過多，不利于學生體會本節課的重、難點，即重點不夠突出！

3、在課堂的教學中，學生回答的偏少，教師講述的過多。

4、課時提前了3節課，學生沒有學習一次函數與一元一次方程，一次函數與一元一次不等式，一次函數與二元一次方程組。而直接探究課題學習選擇方案為時過早，學生沒有知識準備，所以理解上有難度。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十六

教學目標。

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標：感受大自然的壯觀。

教學的重點：感受溶洞的奇觀。

教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

教學準備：1、收集有關溶洞的資料。

2、多媒體課件。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入課文。

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹。

一下……。

謎宮……。

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞。

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字。

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)。

三、初讀課文。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

也可與幾個同學討論一起完成。)。

四、交流。

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業。

抄寫詞語。

第二課時。

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)。

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)。

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述。

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。

四、總結全文。

1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。

五、指導造句，寫段訓練。

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動。

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十七

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

課件。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)。

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）。

3.談一談讀完課文后的感受。

1、分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

課件。

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）。

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）。

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）。

2.檢查生字讀音。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）。

2、預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）。

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）。

第6自然段:。

引導學生合理想象:（課件出示16）。

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3、師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的'景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）。

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）。

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）。

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）。

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）。

5.背誦第四自然段。

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）。

（課件出示19）。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

略

四年級語文名師教學教案人教版（優質18篇）篇十八

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。