教案為教師提供了反思和改進教學的機會，促使教師自我提高。小編整理了一些小學教案的要點和注意事項，供大家參考和學習。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇一

教學目標：

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：兩課時。

第一課時（參賽課時）。

一、展示圖片，引出閏土。

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，了解閏土。

1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3、用上“啊”說說對閏土的感受。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2、引導生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識閏土。

2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

阿！閏土哥，--你來了？……。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……。

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識。

師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）。

第二課時（簡案）。

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇二

1、認識本課8個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

3、理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

4、培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。

教學重點。

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

教學難點。

理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

教學準備。

教師準備：學生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

學生準備：找合適的時間觀察太陽從哪些地方出來。

教學過程。

一、激趣導入。

1、播放學生熟悉的歌曲《種太陽》，帶領學生跟唱。教師問：小朋友，咱們為什么要種太陽呢？（因為太陽的作用可大了，太陽照出了一個美麗的世界，萬物生長都離不開它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今天，咱們就一起來找一找吧。

2、板書課題：3、太陽。

3、生齊讀課題。

二、師配樂范讀課文。

伴隨著美麗奇妙的畫面、優美的音樂背景（多媒體課件展現：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現出課文。），老師有感情地范讀課文，激發學生強烈的學習欲望。讓學生仔細聽，初步感知課文內容，聽清每個生字娃娃的讀音。

三、學習生字。

1、師誦讀完后，問：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2、再讀課文，要求學生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個生字娃娃兩遍。

3、讓學生仔細觀察每個生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯，需要向大家提個醒。

4、開火車認讀生字卡片，看誰讀得最快、最準。

5、摘太陽游戲（摘生字太陽卡當小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。

6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學生在小組內討論、交流。師巡視、指導。

7、指導書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個，生在書上漂亮地寫兩個。

四、品讀課文，指導朗讀，續寫詩歌。

1、請同學們自讀課文，找一找太陽是從哪些地方升起的。

（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面）。

a、你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評。重點指導讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

b、你能當當小太陽做做這個動作嗎？（帶上太陽頭飾表演）。

c、全班表演讀。

（2）用同樣的方法學習草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的，重點指導讀“冒”、“叫”、“鬧”。

3、讓學生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動聽的讀書聲帶老師到這幾個地方去看看太陽。）。

4、續寫詩歌。

（1）聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個太陽，說詩句：在城市，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）。

（2）誰愿意當小詩人，也來說一句？出示句式“在，太陽是出來的。”學生發揮想象說詩句。引導學生自己多說一些詩句，鼓勵有創意的學生，把好的句子作為范句讓學生跟讀，續寫詩歌。

5、太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇偉大的太陽！

6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因為太陽的存在而更加美麗。讓我們每個人都做環保小衛士，更好地保護好環境，讓太陽公公永露笑臉！現在我們就用最動聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件畫面背誦課文）。

五、拓展性學習。

課后作業：把你心中美麗的太陽畫出來，在班上交流。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇三

1、知識與技能。

(1)結合實例，體會并認識測量土地面積的單位公頃和平方千米，知道平方米、公頃、平方千米之間的關系，會進行單位之間的換算，能解決有關土地面積的簡單問題。

(2)能對現實生活中有關土地面積的數學信息做出合理的解釋，在解決面積單位換算和有關問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性做出有說服力的說明。

2、過程與方法。

知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率.教學難點。

土地單位間的換算.

教學內容。

第64---73頁。

教學目標。

1、知識與技能使學生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米(平方公里)，通過實際測量和觀察，知道1公頃有多大.

2、過程與方法使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算.

3、情感態度與價值觀培養學生的參與意識，感受數學知識與生活實際有著密切的聯系.教學重點知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率.

教學難點土地單位間的換算.

教學過程。

一、復習.

1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位?它們之間的進率是多少?

2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的.在計算土地面積時要使用土地面積單位(板書課題：土地面積單位)常用的單位有平方米、公頃和平方千米.

二、新授.

1.認識1公頃.(1)將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形.引導學生觀察、計算正方形的面積.(2)教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃.為學生介紹學校操場、教室的`占地面積.(3)把學生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少?(1公頃=10000平方米)。

2.教學例題.(1)出示例題，學生試算.一個長方形果園，長250米，寬120米.這個果園有多少公頃?(2)匯報展示，全班訂正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公頃答：這個果園有3公頃.(3)測量土地時，一般用米作長度單位來測量.算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃.

3.認識平方千米.(1)我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地.平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位.

(3)誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少?【繼續演示課件土地面積單位】。

三、鞏固練習.

2.(1)北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合()平方米.(2)北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合()公頃.

3.一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃?四、看書質疑。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇四

教學目標：

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內容。

2、了解南極惡劣的環境和北極科考的內容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。

教學重、難點：用比較簡潔的語言說出課文大意；學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。

教學準備：教師：課件或掛圖。

學生：了解南極惡劣的環境和北極科考的內容和意義。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、疑問設置，導入課文。

師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來嘗試著補充一個句子好嗎？

1、出示：祖國啊，為驕傲吧！

2、抽生回答。

師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。（填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧！）。

師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢？（板書課題：驕傲吧，祖國）。

二、自讀提示，自主閱讀。

1、出示“自讀提示”。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、檢查自主學習情況。

1、學生質疑詞語，相互解答。

2、教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。

四、概括內容，理清線索。

1、課文主要寫了什么？（本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。）。

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分（1~2段）：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。

第二部分（3~7段）：“我”歷經生死，發現鐵礦。

第三部分（8~11段）：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問題，自主學習。

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）。

師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法？（生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想）。

六、重點研讀，加深感悟。

討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣？請在文中找出相關的語句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用？同學互相評價、補充。（板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶）。

4、齊讀找到的段落或句子。（側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。）。

師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經歷了哪些困難？全班交流。找到相應的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險。

8、雖然當時條件惡劣，“我”又經歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語句。（親人情、戰友情和祖國情）。

9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎？引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（點明題旨，深化中心。）。

七、總結。

師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國！

小學語文電子版教案（實用15篇）篇五

一、把下面成語補充完整。

鐘鳴鼎一言()鼎人聲()沸五光()色。

()光粼粼()水馬龍摩肩()踵()熙攘攘。

鼎志昌()龍兆()祥()榮昌盛一絲不()。

惟()惟肖面面()覷()籌莫展()盡腦汁。

煞費()心躍馬()鞭獨具()心鱗()櫛比。

二、按原文填空，完成練習。

(一)《鄭人買履》。

鄭人有履者，先而置之其坐，至之市。已得履，乃曰：“吾忘持度。”。及反，市罷，。

人曰：“何不?”

曰：“寧信度，。”

(二)《矛與盾》。

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又鬻其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。

1.解釋字意。

譽：

陷：

何如：

2.用自己的話說說這篇文章的意思。

3.你覺得故事中的這個既賣矛又賣盾的人可笑嗎?為什么?

4.在現實生活中，你一定也見到或聽到過類似的人或者類似的'事，請你練習生活舉個例子(或者編一個)說一說。

三、把括號中不合適的詞語劃掉。

(1)改革開改以來，我國四化建設取得了巨大的(成績成就)。

(2)壓在小草上面的石塊再重，也(阻撓阻止)不了小草的生長。

(3)周總理的工作很(繁重沉重)，每天休息的時間很少。

(4)老師(嚴格嚴厲嚴峻嚴肅)地對我說：“在學習和生活上要(嚴格、嚴厲、嚴峻、嚴肅)要求自己。

(5)王剛這學期努力學習，終于取得優異的(成績成就)。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇六

《葡萄溝》：

一、教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

二、教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

三、教學重、難點：

重點：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。

難點：

理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

四、教、學具：

五、教法：

啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂，學生自由地做動作。)。

2、師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學生自己做動作)。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西?(雅克西)。

4、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來齊讀一次吧!(生齊讀)。

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個夸張“吃”的動作)這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫，師巡視)。

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)。

師：誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個好地方，師板書)找得可真準，讓我們來讀一讀。(生讀)。

二、新課。

(一)教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學來讀第一段。(抽生讀)。

2、師：讀得真不錯!下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產什么?出產些什么水果?(如讀得不好，可再讀一遍)最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀一、兩次)。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。

(二)教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。(生讀)。

2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。(允許同桌互相補充)師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個個”表示葡萄怎么樣?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。(師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。)。

4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。(生讀)。

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說?看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。(想時播放輕音樂)生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!

(三)教學第三段。

2、師：下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)。

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)。

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)。

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)。

三、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇七

1自主學會本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內容，通過描寫人物動作、神態、語言的句子了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。

4激發學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點。

由人物動作、神態、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質。

教學課時一課時。

教學過程。

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐。

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）。

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。（板：江姐）。

4出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解故事起因。

1輕聲細讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發生的事情？（讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發生的事情）。

3哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么？（轉移）對江姐來說，這次轉移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據，讓學生明白江姐轉移的實質）。

5作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6面對所謂的“轉移”江姐又有著怎樣的表現呢？接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節，感悟江姐的品質。

1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機板書：塞好提綱梳妝打扮）。

3再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節最讓你心動，就在相應的文字旁寫下自己的體會。（在這一環節中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節（出示），師做好朗讀指導）。

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）。

（1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學生學會設身處地地去讀、去想，深入人物的內心世界）。

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）。

5引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段——鼓勵戰友的細節（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵戰友）。

6江姐又是怎樣做的呢？一起走進最后一段。（出示，指生讀）(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情。

1看板書總結全文，感受江姐的品質。

2出示關于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學生明白：無數的革命后代會繼承先烈們的遺志——為共產主義革命事業而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考（作業）：

（1）想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計。

塞好提綱。

梳妝打扮從容不迫。

江姐深情話別視死如歸。

激勵戰友。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇八

教學目標：

1理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

課前準備：

1、搜集、閱讀魯迅資料；

2、標出詩歌小節數；

3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

教學關鍵詞：活、死、俯、騎。

教學過程：

一、課前談話導入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）。

是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）。

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最后一小節齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏）是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

三、再讀讀構思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節和后面的6個小節是總分關系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節。

既然第一小節總起全詩，那請問，是靠哪些字統領全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節）。

五、品讀“雖生如死”。

抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇九

環節一：導入新課——注重學生體驗，直擊主旨2分鐘。

環節二：文本探究。

自主學習5分鐘。

合作探究20分鐘。

思辨深入7分鐘。

環節三：互動分享——價值引領10分鐘。

環節四：拓展延伸。

二、板書設計。

三、評價系統——《諸城一中高效課堂提問評價系統》。

環節一導入新課。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團圓，白先勇不想大團圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現了一種真正深沉的文學。”為本節課解讀這位“停在中國心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學作品”中關于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。

以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關于“看客”的文字描寫導入新課，直擊主題。

導入新課，注重學生的學習體驗和生成，注重深和新。

學習方式：學生齊讀，問題引領。

時間：2分鐘左右。

環節二文本探究。

第一步，自主學習。

從分析語言角度入手，以講述“看客”故事的角度進行文本的探究。

1.快速閱讀課文，圈點勾畫句中能準確揭示看客心態的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。

3.時間5分鐘左右。

第二步，合作探究。

以問題引入。魯迅說：這一類無主名無意識的殺人團里，古來不曉得死了多少人物。學生合作探究這“無主名無意識的殺人團”里都有哪些人物。學生自由分析，對其中的問題處進行當堂討論探究，進行個性化解讀。

重點探究的看客為：我、魯鎮的女人們、短工。探究方式為，老師引領，學生分析，老師補充，學生感悟。

以分析“短工”這一形象，分析本環節的學習探究過程：

重點分析下面片段：

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐地說。

祥林嫂接著就說，“那么，也就有地獄了?”

“啊!地獄?”我很吃驚，只得支梧著。

“地獄?——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能見面的?”祥林嫂不斷地追問。

我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，

“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”

我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中……。

問題設計5個：

1、這一段文字的主要內容是?

2、短工在回答“我”的問題的時候，表情或動作怎樣?

3、當“我”問“四老爺和誰生氣”時，短工回答時用了一個反問句，說明什么?(試跟其它句式比較，例如，表推測的句子“可能是和祥林嫂吧”)。

4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達出人物什么樣的心理心態。

5、祥林嫂的死與他有關系嗎?

同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急!”

分析“我”這一形象，學生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語言，分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產階級知識分子人性中的弱點，不敢正視現實，需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。

學習方式：學生自主學習，并在小組內討論，解疑;老師巡回指導，并個別答疑。

時間：約20分鐘。

第三步，思辨深入——作者創作意圖和主旨探究。

在自由分析和重點探究的基礎上，老師總結，拋出一個問題深入，讓學生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個祥林嫂：祥林嫂是一個()的女人。

設計此問題旨在引領學生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進而把握本文作者的創作意圖和主旨。

主旨探究補充2則材料：一是，封建禮教對女人的要求，如民國初年政府頒布的“褒揚條例”中“表彰節烈”的條款等;二是，展示《新青年》上的文章《一個十四歲的望門寡》。

通過學生探究和和老師補充，讓學生了解“寂寞新文苑，平安舊戰場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的創作主旨。

學習方式：學生自由回答，合作討論，板書講解。

時間：約7分鐘。

環節三：互動分享——價值引領。

對學生進行價值觀的引領，是本節課重要的情感態度價值觀目標。

環節主要有兩個：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過合作討論，讓學生將目光引向現實，進而關注社會，關照自我，在鞭笞社會冷漠看客的過程中，樹立正確的互助意識。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過程，感受社會的正能量，從而完成對價值觀的構建。

學習方式：互動分享展示。

時間：約10分鐘。

環節四：拓展延伸。

以“圍觀”為題，寫一則微小說。要求：有精確的心態刻畫，明確的表達主旨，字數不超過200字。

板書設計。

永遠新的舊故事。

祝福魯迅。

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事。

祥林嫂是一個(再嫁)的女人。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十

以往各個版本的語文教材都是一年級先學拼音，然后再用拼音去認字。

新版的“部編本”則是把拼音學習推后個把月，先認一些漢字，再學拼音，邊學拼音邊認字。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。“部編本”多少有點回歸傳統。

入學教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風”，很傳統，也很有趣。

為什么這樣安排?編撰者要的是孩子們對漢字的原初感覺。“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。

古詩文多了，時文少了。

“部編本”語文教材的課文選篇和原來人教版比較，更注重傳統的回歸。

小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。

體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。

古詩詞教學注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美。

課文多了，單元少了。

為了達到讓學生多讀書的目的，“部編本”新教材增加了很多課外閱讀延伸，一篇課文會有很多衍生閱讀，將課文分為“教讀”和“自讀”。

另外，新版教材采用“雙線組織單元結構”，既適當保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，還有意淡化單元的主題，以便把必要的語文教學的要點、重點，按照一定順序落實到各個單元中。

怎么樣，老師們對新版的語文教材是不是很期待呢?

這次新版教材最大的亮點當屬古詩文課文的增加了。還記得上學時就特別喜歡古詩文課文，感受古文之美是一件特別享受的事!

印象中最喜歡的文章有《出師表》、《木蘭辭》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《孔雀東南飛》等等。

還記得老師在講《孔雀東南飛》時，說到劉蘭芝被焦母趕出家門，以后可能被人所不恥，臨行之際，劉蘭芝不慌不忙：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

之后“上堂拜阿母，阿母怒不止。”

老師問我們，為什么阿母要“怒不止”。

因為她認為劉蘭芝受到被趕出家門的重創，也許會失魂落魄，也許會灰頭土臉，也許會痛哭流涕，也許會婢膝求饒。可是她唯獨沒有料到，劉蘭芝“纖纖作細步，精妙世無雙”。

人活在世上會遇到各種不順心不如意的事，還可能被誤解、被欺侮，可是在再艱難的處境下，也不要氣餒，喪失了心志。每每遇到困難，想要抱怨想要氣餒的時候，想到劉蘭芝不卑不亢、溫柔卻有力量的姿態都會慢慢平靜下來。

中國的古人將他們的心境、精神和歷史用無比精妙的文字記錄下來，流傳至今。這些寶貴的財富值得每一個中國人去學習，也值得我們去傳遞給孩子們。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十一

1、學會從文中篩選重要信息。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

【教學重點】深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

【教學難點】探討標題的獨特內涵。

【教學方法】合作探究式教學。

【教學時數】第二課時。

【教學工具】。

多媒體。

【教學設計】。

1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?

(設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)。

2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

勇于懷疑富于想象(板書)。

(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。)。

3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)。

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“。

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來(板書)。

讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

8、布置作業：

任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十二

散文追求的境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文。

1、創設美好情境，進行配樂自讀。

2、點撥：文章由一偶然的發現——海棠花未眠，聯想開來，引發對人生和藝術的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術品作為啟迪，藝術美讓人們更好地領略社會的真實美;發現美還得需要一定的條件。

文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內容都是由“花未眠”引發的對藝術的感悟。

三、重點提示。

鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

1、如何理解“如果說，一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去!”這句話的含義。

點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去!”

2、如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義?

點撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”句和文中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發展人感受美的能力，引發人發現自然之美，所以說“一朵花也是好的”。

3、文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解?

結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。

他的意圖是：以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。

4、為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”?

點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感;但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。

四、深入了解。

川端康成，日本小說家。1899年6月14日生于大坂，19_年4月16日在工作室自殺身亡。

生平。

川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創作產生了巨大影響。19_年9月，他進入東京大學英文系，第二年轉入國文系。在大學期間，熱心文學事業，積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆)，并在該刊發表短篇小說若干篇，其中《招魂節一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業后踏入文壇，成為專業作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創辦同人雜志《文藝時代》。19_年5月《文藝時代》停刊后，川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學》雜志的活動。進入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活，繼續寫作幾乎與戰爭無關的作品。

由于在創作方面不斷取得成果，川端在戰后獲得了多種榮譽頭銜和獎金獎章。19_年10月，瑞典決定將當年諾貝爾文學獎授給他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現了日本人內心精髓。19_年4月16日，川端康成在他的工室里用煤氣自殺。

創作。

川端康成一生寫了100余部長篇、中篇和短入篇小說，此外還有許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等。他的創作，就思想傾向而言是相當復雜的，并且經歷了一個頗為曲折的發展過程。他戰前和戰時的創作，可以大致歸為兩類：一類是描寫他的孤兒生活，抒發他的孤獨感情，描寫他的失戀過程，抒發他痛苦感受的作品。《精通葬禮的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經歷和體驗，所以往往具有描寫細膩、感情真摯、激動人心的藝術效果;但也由于僅僅寫他本人的經歷和體驗，并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息，所以思想高度和社會意義受到一定局限。

另一類是描寫處于社會下層的人物，尤其是下層婦女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇，表現她們對生活、愛情和藝術的追求的作品，《招魂節一景》、《伊豆的舞女》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實地再現出這些被侮辱者與被損害者的不幸，比較充分地表達出她們的痛苦，作者對她們報以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此。

他戰后的創作尤其復雜。一方面，他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進，繼續寫作表現人們正常生活和感情的作品，其中或反映出社會存在的某些問題，或表達出對普通人民的同情態度，或流露出作者積極健康的審美情趣，如《舞姬》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面，他又寫出一批以表現官能刺激、色情享受和變態性愛為主題的作品，從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情節越來越離奇，在頹廢的道路越走越遠。

他的創作，從藝術表現來說也是相當復雜的，并且也經歷了一個頗為曲折的發展過程。他在實際創作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法，極力強調主觀感覺，熱心追求新穎形式，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法，主要使用樸素、簡潔的白描手法。

20年代末期和30年代初期，他又被新心理方義和意識流小說所吸引，相繼寫出兩篇純屬模仿式的小說——《針與玻璃與霧》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆，并且其后再也沒有寫過這類作品。由此可見，川端不滿足于單純模仿，不肯跟在別人后面亦步亦趨，決心另辟新徑。所謂新徑，就是將日本古典文學傳統和西方現代派方法有機地結合起來的道路。經過長期探索，他在這條路上取得了很大的進展，獲得了巨大的成功。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十三

教學目標：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經歷和世情的巨大變化，體會傳統文化對民族的影響。

語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。

口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉茶居》的異同。

寫作訓練的借鑒目標：動作、神態描寫展現人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入。

教師提問：你是否喝過稀粥?請你談談喝稀粥的感受。

二、沉浸文本，整體感知。

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

學生簡要概述文本內容;。

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。

三、體驗文本、品位語句、理解課文。

學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;。

(1)粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。

(2)表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節儉的、勤儉持家創家業的好傳統。

四、適時穿插口語交際設計。

1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中，請學生直接回答)。

2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內容。

地名制粥吃粥的感受世情變遷。

江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。”在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)。

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間似乎越長越好。”在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心。”_時期(大米粥極偶然才炮制一回)。

廣州(湖南)熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮艷。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。)。

4.比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產業的心理——_時期極偶然炮制，反映物質的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國家的發展變化。)。

五、延伸體味與《水鄉茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業)。

1.相同點。

地點相同：都涉及廣東省的廣州。

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點相同：以小見大對比。

都運用比喻、擬人等生動的語言。

題材相同：散文。

2.不同點。

敘述方式不同《水鄉茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。

對比的內容不同《水鄉茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十四

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部編和人教有什么區別部編和人教版一樣的嗎。

部編和人教主要區別是編寫單位不同，部編版的編寫單位是教育部，人教版的編寫單位是人民教育出版社。若要具體區別兩個版本，則可以從兩點辨別，一個是目錄，部編比之人教古詩文篇目大幅增加，比較側重于閱讀;二是對認字和寫字的要求，部編比之人教更注重基礎的掌握和積累，積極打破傳統先學認字再學拼音。

什么是人教版。

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。

可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，諸如人教大綱版、人教新課標版等。

二年級語文學習方法。

語文學習方法——預習篇。

1.圈出生字，大聲朗讀課文，標注自然段。

2.觀察“我會寫”中的生字，說說每個生字的要點和關鍵筆畫，在書上進行描紅。

3.和爸爸媽媽一起演一演課文內容。

語文學習方法——復習篇。

1.有感情地朗讀或背誦課文。

2.聽寫課后詞語，認讀詞語。

3.和爸爸媽媽交流：今天在課堂上所掌握的知識點。

4.查看課作本、寫字本上的錯誤，及時查漏補缺。

語文學習方法——課堂篇。

1.課堂上要積極舉手發言。

2.同學發言時要專心聽。

3.老師講課時要認真聽。

4.老師要求做的作業要及時完成。

5.做作業時書寫要漂亮。

語文學習方法——閱讀篇。

1.閱讀時劃出好詞好句。

2.閱讀時要認真。

語文學習方法——作業篇。

1.做作業時不能東張西望。

2.如果遇到不會做的題要多讀幾遍，劃出關鍵詞。

語文學習方法——考試篇。

1.做完試卷后必須認真檢查。

2.寫完作文后要閱讀。

3.不能看其他人的試卷。

4.做題要認真細心，不能漏題。

5.考試時不能東張西望。

語文學習方法——復習篇。

1.復習時要多看看以前的錯題。

2.把以前的錯題講給爸爸媽媽聽。

小學語文電子版教案（實用15篇）篇十五

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

二、教學對象分析。

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標。

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力。

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

四、教學重點、難點。

1、重點：

(1)理解說明的空間順序——條理性。

(2)方位詞的準確運用——立足點。

2、難點：找立足點。

五、教法設計。

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟。

(一)、導入。

同學們，一提起北京，大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

(二)、自讀課文，整體感知。

1、以“初讀課文，我了解到。

”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤。

1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：

(1)、填寫課后練習一中的圖表。

3、變個順序說故宮。

(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?

(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導游?

(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字。

1、作者為什么重點解說太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。