小學教案在一定程度上也反映了教師對學科教學的理解和教育觀念的體現。在編寫小學教案時，可以參考一些經典的教案范文，借鑒其中的教學思路和策略。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇一

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。

3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)。

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇二

通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

教學重點難點。

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。

教學構想。

課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。

教學準備。

多媒體課件。

教學時間。

二課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。

學生學習過程。

一、巧妙激趣，導入新課。

1、指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落花生”，并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。

二、自讀自悟，整體感知。

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同位互讀，相互訂正。

3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4、回報交流，理清脈絡。

三、質疑問難，培養能力。

1、引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。

2、學生可能提出以下問題：

（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？

（3）母親為什么提議過“收獲節”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節？

（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇三

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、掌握詳略得當的寫法。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

講授法、問題情境設置法、組織討論法等。

環節一：導入新課。

出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

環節二：新課講授。

（一）介紹作者。

1、生讀作者生平簡介。

2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

（二）隨文識字。

1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

2、開火車讀ppt詞語。

3、學生提示易錯字書寫。

（三）初讀感悟。

自由讀文，和同桌討論：

1、文中有幾個角色？

2、課文講了什么事？

師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

3、根據總結課文內容，為課文劃分層次。

4、師點撥詳略得當的寫作手法。

（四）深入品讀。

2、學生匯報。

3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，（結合ppt圖片），指導有感情的朗讀。

4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

環節三：鞏固提升。

了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭。

環節四：作業設計。

1、給自己取一個筆名，說說理由。

2、寫一寫身邊能給你啟發的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇四

在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇五

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

1課時。

一、談話導入，板書課題。

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子(花生)。

二、指導學生自學課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞。

2、找出文中不理解的地方。

三、檢查自學情況，整體感知課文內容。

1、認識生字新詞。

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容。

1、講讀父親的`話。

(1)什么是“愛慕之心”，“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

(2)父親對什么產生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

(3)“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?

七、講讀“我”的話。

1、什么叫只講體面?

2、這句話的意思是什么?

3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文。

九、小結。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇六

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知。

自主識字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)。

c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。)。

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)。

讀通順課文，感知文本內容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)。

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路。

課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)。

布置作業。

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇七

3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生。

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）。

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：俺們談。

父親談。

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點。

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生。

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）。

（5）小結。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇八

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇九

1.教師指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。

二、自讀課文。

1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2.同桌互讀，相互指正。

3.指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1.學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。(聯系課后練習1)。

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)。

2.根據板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)。

(板書：花生桃子石榴蘋果)。

(1)讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學之間討論。

(2)學生交流。

(3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(4)父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?

父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

五、布置作業。

在現代社會中，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十

《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十一

師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十二

細讀課文、突破重難點。

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)。

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)。

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(。

)，但可貴的是(。

)。我們的(。

)不正像花生一樣嗎?它(。

)。我贊美花生，我更要贊美(。

)。”

組織討論，彰顯個性。

總結全文、深化中心。

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十三

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

小黑板。

一、談話導入，板書課題。

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）。

二、指導學生自學課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞。

2、找出文中不理解的地方。

三、檢查自學情況，整體感知課文內容。

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容。

1、講讀父親的話。

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話。

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文。

九、小結。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：、落花生談花生——論花生（要……不要……）。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十四

請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件，填表格)。

花生桃子石榴蘋果。

果實埋在地里果實高高的掛在枝上。

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)。

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學生發表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)。

小組討論：在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學生發言。教師點評。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十五

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

由表及里的了解花生的`可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

b、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

c、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）。

e、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

a、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b、談談父親說這句話的意思。

c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

d、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。

b、現代社會中我們該不該“講體面”？

c、能不能“只講體面”？

聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十六

1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級。

（一）、談話導入，揭示課題。

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知。

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）。

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟。

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）。

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯系實際，學以致用。

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）。

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字。

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

小學語文落花生說課教案（模板17篇）篇十七

教學目標：

1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點、難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前準備：

學生預習課文，花生（實物），生詞卡片，小黑板。

教學時間：第二課時。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、導語：老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一植物。

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）。

根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（花生）。

2、出示花生實物，花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生。

莢，所以又叫落花生。

話說這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？（為什么作者以“落華生”作為筆名呢？）。

今天這節課啊，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。

二、復習生詞。

出示詞語：吩咐、常常、便宜，石榴，收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。

三、初讀課文。整體感知。

2、指名回答。

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）。

3、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發展順序記敘的）。

四、再讀課文，抓重點內容，感悟做人的道理。

（指導讀好多音字：空地，買種，翻地，播種。）。

（1）談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。

（2）種花生的過程作者就寫了四個詞，哪四個？（買種，翻地，播種，澆水）這叫略寫。

2、我們看看書上的這幅圖，花生收獲了，他們一家人有在做什么呀？（嘗花生、議花生）。

（1）你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？（真寫嘗花生的，看看課文的結尾，就那么一句話，說“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，還寫了什么啊？其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經過剛才大家的尋找發現，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。重要的是，這是這篇文章的什么？重點。重點的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細具體。

（2）提問：為什么天色不大好，可是父親也來了？為什么父親來實在很難得？

（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？我簡單的介紹一下，在中日甲午戰爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）。

讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預備起。）。

3、一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。

（板書：花生桃子石榴蘋果）。

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：

a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

d、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（6）丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

(7)出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、（外表好看）“講體面”（講究外表好看）“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

(“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。)。

（8）你對作者的話理解了嗎？

五、談話解疑，深化教育。

1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

現在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。

他是把自己落花生的品質作為自己一身的追求，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學過這種寫法，還記得是哪篇課文嗎？（《搭石》）。

六、總結全文。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）。

七、課后延伸，說話訓練。

回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄。