質量月是企業管理者與員工密切合作的時期，通過共同努力，推動質量管理的完善和落地。以下是一些質量月期間舉辦的成功活動和培訓課程的回顧和總結，可以幫助我們更好地了解質量月的價值和意義。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇一

為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規范和完善教學質量考核體系，現根據__省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質量考核辦法(暫行)》精神，結合學院實際，特制定本辦法。

1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。

2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節)的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。

1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。

2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。

3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。

4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。

5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。

1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質量提升計劃(含“質量工程”，下同)、日常教學規范等三個方面。

2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：

教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%

(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。

(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況(具體測評內容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。

3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。

4、日常教學規范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規范進行評價，對達不到學校規范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規范減分由各教學單位匯總進行。

5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：

評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規范減分

6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。

1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。

2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。

3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。

4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。

5、教務處匯總全?？己私Y果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。

6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。

7、教務處形成最終考核結果，報學?？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。

1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。

2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。

3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。

4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優秀等次的系數為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。

5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。

6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。

1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。

2、領導組下設辦公室(辦公室設在教學辦公室)，具體協調學院的教師教學質量考核工作。

1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。

2、本辦法由教學辦公室負責解釋;

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇二

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，為構建系統、科學、有效的教學質量監測體系，以進一步實施素質教育，深化課程改革，提高教學質量，特制定本實施方案。

教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量，全面推進素質教育。

1、導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進師生全面發展，促進學校持續發展，促進教育質量全面提高。

2、全面性原則：既包括對學生學業成績與成長的監測，要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。

3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。

（一）、教師教學教學過程的監測。

1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。

2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。

3、作業布置、批改與講評按檢查情況分等級。

（二）、學生學習（成長）過程監測。

1、綜合表現評定。

根據縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。

綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（a)、良好(b)、合格(c)、不合格(d)四個等級。

2、測評等級：主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。

（三）、教學效果的監控。

1、日常教學質量的隨堂抽測。

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調控。2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網絡，教師以自我監測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。

五、

集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質量檢測，并做好質量分析與數據呈報工作。

期末要按縣教育局教育教學質量統一要求，開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇三

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。

(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

1、統一思想，提高認識，健全機構

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，并形成評估報告。

2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇四

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》、教育部等七部門《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》、《中共廣東省委、廣東省人民政府關于教育改革和發展的決定》中有關發展職業教育的精神和x市委、市政府超常規發展職業教育的部署，為落實科學發展觀，積極推動職業教育改革，促進我市中等職業學校教育教學質量的提高，特制定本方案。

全市所有中等職業學校。

（一）科學性原則。評價方案按照教育教學規律，構建科學的教育教學質量評價體系，保證實施過程和結果的科學性。

（二）導向性原則。正確引導職業學校以服務為宗旨，就業為導向，能力為本位，推進課程改革，促進學校不斷提高教育教學管理水平和教學質量。

（三）操作性原則。評價采用等級記分法，定性與定量相結合，程序簡便易行。

《x市中等職業學校教育教學質量評價體系》（附后）。

（一）信息分析法。充分、系統的信息采集分析，包括文本信息、電子信息和實證信息等，從管理人員、教師、學生、家長、畢業生就業單位等方面獲取相關信息。

（二）多樣化的評價。包括文獻分析、問卷調查、座談、訪談、現場觀察、聽課、核查資料等。

（三）定性評價與定量評價相結合。

（一）組織。

由x市政府教育督導室授權，市教育局高教成教職教科具體組織實施，每年評估一次。

（二）要求。

1、學校組織全體教師認真學習《x市中等職業學校教育教學質量評價體系》及評價方案，了解和熟悉教育教學水平評價的評價標準、評價過程、評價方法和評價結論的使用等。

2、學校開展自評。學校在每年9月底前對照《x市中等職業學校教育教學質量評價體系》的指標要求，對上學年度教育教學進行自評，并將自評結果（自評報告及得分情況）連同直接主管部門加具的意見報市教育局高教成教職教科。

3、學校按評價指標要求準備好能反映教育教學水平的相關佐證材料。

4、市教育局每年10月中下旬派出評估組到校評價，評價時間每校1天。評估組在評價結束后向學校進行初步反饋，并在4周內形成評價結論，提出改進意見，并將評價結果上報市教育局；市教育局經審核、公示后，向社會公布結果。學校收到評價結論后，必須根據評價結論的建議制定學校改進計劃及措施，以促進學校發展。

（一）召開評價匯報會。評估組成員、學校主管部門領導及學校中層以上干部參加匯報會。

1.評估組組長講話并做評價工作安排；

2.聽取受評學校校長匯報。

（二）考察學校辦學條件和環境。評估組全體成員在學校領導陪同下巡視考察有關室場和設施設備。

（三）查閱資料。評估組按分工查閱學校提供的教育教學佐證材料。

（四）評估組人員與學校領導和畢業生就業單位負責人代表（由學校預先安排人選）進行訪談。

（五）聽課。由評估組隨機抽取6節課。

（六）召開座談會。評估組派人分別組織召開部分教職工、學生座談會(45分鐘)和進行問卷調查(從教職工、學生花名冊中隨機抽取名單)。

（七）匯集評價意見和集體評議。評估組集中，各位專家匯報本人對各項指標的評審意見并作具體說明，逐項進行集體評議后，將書面評審意見交評估組組長匯總。

(八)反饋評估意見。評估組組長代表評估組向受評學校及其主管部門領導反饋綜合性評價意見。

(九)校長及其主管部門領導表態。聽取評估組反饋意見后，校長及其主管部門領導作表態發言。

（一）評價結果分為優秀、合格和不合格三種。

優秀：總分在90分（含90分）以上，二級指標評分無0分。

合格：總分在70－89分為合格，二級指標評分無0分。

不合格：總分不達70分的為不合格。

（二）市將對評價總分排位在前三分之一以內的學校給予獎勵；對不合格的學校取消其集體及校長個人當年度評先評優資格。

（三）評價結果納入鎮區黨政主要領導教育工作實績考核、鎮區教辦素質教育目標管理評估的內容。

評估組人員勞務費及學校獎勵經費從教育局專項預算經費中開支。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇五

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。

根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。

圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

2.現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的.內容。

3.發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。

4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。

5.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育;增強學生承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

3、學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等;情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫癥、癔病等。

4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。

4、建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。

5、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。

6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發展的教育環境。

1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。

2、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。

3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔，保護學生的身心健康發展。

4、加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養中完成。

1、領導小組。

組長：唐東武。

成員：張斌王。

領導小組辦公室：魯修賢。

2、分管主管。

張斌(學校主管政教心育工作的副校長)。

王順安(學校主管教學教研工作的副校長)。

3、課題運作。

(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)。

負責人：張斌。

組長：彭翠蘭。

組員：丁敏。

(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)。

負責人：王順安。

組長：張為芬。

組員：解風英。

4、教師隊伍。

心理咨詢室：黃晶晶。

心理健康教育兼職教師：全體班主任。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇六

課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛生，促進學生積極發揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規評比活動將從課堂教學衛生抓起，注重板書衛生、語言衛生、教師授課的位置衛生、學生的良好學習衛生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛生水平，培養學生良好的`學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。

1、教學內容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據學生生理和心理發育的年齡特點和接受能力，注意教學內容的系統性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內學到較多的知識。

2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現代化多媒體手段教學，有利于調動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發思維。

3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發生、提高學習效率的有效措施之一。

1、嚴格執行教學計劃，按規定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內容。

2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發式。

3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要注意學生的用眼衛生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態和健康狀況。

5、教師板書字體規范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。

7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監督檢查。

8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養成用眼衛生習慣。

9、班主任老師定期調換學生的座位，預防近視或斜視。

由教學領導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。

組長：xxx。

組員：xxx。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇七

課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本課堂教學評價方案：

教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：

1、目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。

2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態度、價值觀目標有機相融，和諧統一。

量化評價標準每項5分，總計10分。

1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。

2、教學內容緊密聯系學生的生活實際，激發學生去積極思維。

3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。

量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。

2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。

4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。

5、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。

量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

主要針對學生在課上的學習狀態來評價。

1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的`求知欲望。

2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。

3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。

4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。

量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識

與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。

2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。

3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇八

漳師教[20xx]30號。

教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現對教學過程和效果的有效測評和監控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩步提高。為此，教務處特制定本方案。

教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執行教學質量評估標準。

評估指導思想：從強化教學質量監控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。

1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。

2、學生學業質量測評系列：包括作業質量測評、考試質量測評、畢業論文（設計）質量測評、專業見習（實習）質量測評等。

3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。

鑒于學生學業質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。

(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。

(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。

教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.

2、教師日常教學工作質量檢查。

(1)教學常規自查。一般在期中進行。教師根據自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執行、上課出勤、教案、作業布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。

(2）系級教學常規督查。由各系組織教學督查員例行教學常規巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。

(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。

(4)教學事故處理。由教務處根據各系和教學巡視員所報教師違規違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規定程序進行處理。

(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。

(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據實際情況提出整改意見。

(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。

(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。

課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。

(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。

4、系級教學狀態評估。

(1)每學期末由教務處根據《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。

(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。

1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。

2、根據不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。

4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。

5、畢業論文（設計）、教育實習（見習）、專業實踐等教學環節的質量情況將另行組織專項測評。

本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。

漳州師范學院教務處。

二0xx年十一月八日。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇九

為提升本科教學質量，完善本科教學質量監控體系，構建多元主體參與的本科教學質量評價機制，依據《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結合學校實際，特修訂本方案。

1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。

2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業發展。

3.促進各教學單位加強課堂教學環節的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。

2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。

3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。

4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。

1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。

（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監督。

（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。

2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。

3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。

4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。

（一）評價范圍及要求。

1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。

2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。

3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。

4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；

（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；

（3）連續兩年被學校和學院教學督導組均評為優秀的教師；

（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優秀的教師（不超過本單位專業教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

（二）評價分類。

根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。

（三）評價指標。

為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：

2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。

（四）評價方式。

為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。

（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統計匯總后交教務處備案。

2.同行評價。

各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統計、匯總、存檔。

3.校教學督導組評價。

校教學督導組對全校教師進行評價。

同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。

同行專家組和校教學督導組應在規定的時間內認真、客觀、公正進行評價。

1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。

2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的`權重計算綜合得分，總評結果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。

4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。

1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。

2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。

3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現狀，發揮優勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。

1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

2.評價等級為d級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優和職稱評聘，半年以后經學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。

3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。

4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。

1.本辦法自發布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。

2.本辦法由教務處負責解釋。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十

以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。

（一）加強培訓，形成共識

我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉變評價觀念，大力宣傳發展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。

（二）制定方案，宏觀導向

為了讓新的評價理念轉化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統一命題外，其余評價方式由各學校教師結合評價內容及學生的年齡特點，選擇適當的方式來評價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。

（一）改革評價內容

由過于注重知識向關注人的全面發展轉變，評價的內容除學生的學業成績外，還依據課程標準，從“情感與態度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業方面進行評價，豐富了評價內涵，關注了學生的全面發展。

在“情感與態度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現《義務教育數學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。

在編制試卷時，注意改變了傳統的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統命題題型格式化、題材課本化轉變為題型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現實，符合學生需要，體現能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：

1. 命題體現了人文關懷。數學教學評價既要關注學生的數學學習水平，又要關注學生的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題注意體現了人文價值，關注學生精神世界，關注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。

2. 命題體現了尊重學生的個性選擇。學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據題目中的數學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現了命題的個性化色彩。

3. 題目的呈現方式多樣化，內容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現了圖文并茂。題目內容情境化，融入了現實生活。評價內容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據目標進行教學的自覺性。

（二）改革評價方式

由單一方式向多種方式轉變。由于評價的自主權下放給各學校，下放給一線教師，極大地調動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據學科特點，確定評價的關鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結性評價有機地結合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內評價與課外評價相結合，讓學生在實踐活動中感受到數學與生活的密切聯系，極大地調動了學生學習積極性。還有的學校將統一評價與差異評價相結合，但更多關注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。

（三）改革評價主體

由單一評價向多元評價轉變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發現和調整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領域的評價主要由教師、學生完成，情感與態度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。

（四）處理好評價的結果

教研室對學校進行書面考查后，對考查的結果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現。

（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉變

評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數上，而要體現新的人才觀和教育觀，充分發揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養了教師的能力，提高了教師素質。

（二）增強了學生學習的自信心

評價改革，充分體現了以學生發展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。

（三）改變了家長的觀念

評價改革，促進了家長教育思想的轉變，使他們由原來只關心孩子的分數變為關注孩子各方面素質的發展，積極參與學校的質量評價。

當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養成不刻苦學習的習慣，評價內容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十一

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，組織教師總結經驗，發現問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。

1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。

2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。

教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規范與創新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發展。

2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。

3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

4、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，規范教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創新。

(一)職業道德

1、愛崗敬業(5分)

以教師職業為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。

2、為人師表(5分)

儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協作、教書育人、為人師表、率先垂范。

(二)專業水平

3、學歷資格(3分)

中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。

4、教學技能(4分)

普通話達標并能流暢教學;板書設計新穎,書寫規范;能熟練運用所任學科教具或學具;會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養技能。

5、教學能力(5分)

教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創新等活動指導的能力。

6、作業指導(5分)

做到課內外作業量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業。

7、教學質量(5分)

任教學科期末、學年學生成績高于鄉平均水平;沒有不及格的學生。

(三)專業發展

8、終身學習(5分)

能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規定的學習書目。

9、轉變觀念(5分)

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用;轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的學生觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因材施教。

10、反思交流(5分)

積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。

11、研究行動(5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發現和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。

12、研究能力(5分)

主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規劃課題，有階段性成果。

13、創新成果(3分)

指導學生實踐創新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。

(四)課堂教學

14、教學設計(6分)

鉆研教材，認真備課，教案實用性強，充分體現三維目標，并做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。

15、教學技術(3分)

能根據教學活動需要科學、合理利用現代技術手段教學，對傳統教學繼承有創新。

16、教學方式(7分)

教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。

17、學習環境(6分)

能充分調動學生學習的積極性，激發學習活動興趣，善于創造學生自主學習的融洽的學習環境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

18、課堂調控(7分)

能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。

19、過程評價(6分)

課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

20、教學效果(5分)

學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

加分項：

(1)主題班隊會、文藝節目、說作課、(出席到鄉級)均加2分

(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)

減分項：

出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。

評估結束后，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十二

為了進一步彰顯我?！扒叩聺欀?，為幸福人生奠基”的辦學理念，展示學校近年教育教學成果，提升辦學水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學習情況，有效增進家校溝通，實現家校共育，攜手共筑學生輝煌的明天，學校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進堂，百名教師大展示”教育教學開放周活動。具體安排如下：

一、活動內容。

1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學，觀察孩子的堂表現，感受孩子堂上的智慧火花。

2家校懇談。走進教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學校的管理和學生的在校表現。

實地參觀。走進xx中學少年宮活動中心、心理健康教育輔導中心、學生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學校的'變化。

4建言獻策。大家可及時留下自己對堂教學、班級管理、學校管理的意見和建議，促進學校持續發展，為孩子更加幸福成長貢獻力量。

二、作息時間。

下午第一節：14:00------14:40下午第二節：14:0-----1:0。

下午第三節：1:40------16:20。

三、公開安排（東區多功能室）。

xx中學熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進校園，參觀指導，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅信，有您的關注，xx中學會發展的更好，學生的未會更美好。

20xx年10月14日。

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2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十三

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。

1、發展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰斗力。

2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；

3、學習狀態：主要從三個方面評價。

3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。

4、研究狀態：主要從三個方面評價。

3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

5、創新狀態：主要從兩個方面評價。

2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。

6、教學成果。

1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。

2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。

（一）依據客觀考核結果。

以所帶學生成績為客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果為客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據。

（二）依據主觀評價。

1.教師自評（權重占40%）應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

2.同事互評（權重占10%）應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

4.學生評價（權重占30%）應用問卷調查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

5.家長評價（權重占10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十四

同志們：

今天，州政府決定召開全州教育扶貧巡視整改暨20教育體育工作會議，會議的主要任務是：認真學習貫徹全國教育大會、國家及省教育體育工作會議和省、州“兩會”精神，回顧總結全州教育體育工作，對標中央脫貧攻堅專項巡視反饋意見和教育扶貧整改要求，分析當前教育扶貧和教育體育工作面臨的形勢，安排部署年工作任務。剛才，硯山圍繞教育扶貧、義務教育優質均衡發展、高中普及攻堅工作，麻栗坡圍繞教育扶貧發現問題開展規范整改和學生資助管理工作進行了交流發言;加全同志傳達了全省教育、體育工作會議精神并結合實際提出了貫徹意見，大家的發言都很具有針對性和可操作性，我完全贊同，請認真對照抓好落實。下面，我講三點意見：

20，在各級各部門的共同努力下，全州教育體育工作取得了明顯成效。一是教育改革不斷深化，普及水平進一步提高。“幼有所育”工作有力推進，學前教育機構實現鄉鎮全覆蓋，學前教育毛入學率從的x%提高到x%。麻栗坡、廣南、富寧3縣義務教育基本均衡發展通過國家評估，8個縣市均實現基本均衡發展目標，九年義務教育鞏固率從x%提高到x%，殘疾兒童入學率達x%。高中階段教育普及攻堅邁出重要步伐，高中階段教育毛入學率從x%提高到x%?，F代職業教育發展呈現新亮點，啟動實施州職教園區改革發展攻堅三年行動計劃，文山職業技術學院和文山技師學院籌建工作扎實推進，產教融合、校企合作進一步深化，職業學校畢業生就業率達x%。文山學院本科教學工作合格評估正式通過認定，地方應用型高校轉型工作有效開展。二是保障能力不斷增強，發展基礎進一步夯實。各類教育建設項目全線推進，“全面改薄”校舍建設竣工面積占五年規劃的x%，設備采購完成五年規劃的x%。中小學c級危房拆除改造項目全部完成。義務教育學校寬帶網絡接入率達x%，多媒體教學設備教室覆蓋率x%，教育裝備水平提高，教育信息化步伐加快。貧困村體育活動場地設施建設全面實施，群眾體育設施覆蓋面進一步加大。教師隊伍建設得到加強，教師缺口問題逐步緩解，教師培訓深入開展，隊伍素質逐步提高。學校安全保障能力提高，全年未發生重大學校安全責任事故。三是教育教學質量不斷提高，體育賽事成果豐碩?；A教育質量提升行動計劃有效實施，州一中獲云南省一級高完中教育教學質量三等獎、馬關縣一中獲進步獎，全州普通高考錄取率達x%，“三校生”錄取率達x%。全省年度教育工作目標考核排名由末位躍居第六位，文山市被認定為云南省“教育工作先進縣”。我州代表團參加第十一屆省民運會金牌總數排名全省第一、參加省第十五屆運動會金牌總數排名全省第二、參加省第十一屆殘運會獎牌和團體總分排名全省第七，聾人男子籃球隊首次代表云南省參加全國比賽勇奪第三名、并獲得參加2019年全國殘運會決賽資格。四是教育脫貧攻堅措施有力，貧困人口義務教育得到保障?？剌z保學工作卓有成效，全年勸返輟學生x人，其中檔卡戶學生x人，全州小學、初中輟學率分別降到x%。州級財政安排專項資金x萬元，資助檔卡學生x萬人;全年共下達各級各類學生資助資金x億元，資助家庭經濟困難學生x萬人次，學生資助實現全學段全覆蓋。開展“兩后生”培訓x萬人、職業檔卡戶勞動力技能培訓x萬人/次。脫貧退出考核教育指標全部達標。

在看到成績的同時，我們必須清醒地認識到，我州教育扶貧和教育體育工作與國家和省的目標要求、與人民群眾的期盼相比，還有一些差距，主要表現在：一是教育扶貧工作不夠精準到位。中央脫貧攻堅專項巡視、省對州扶貧開發工作成效考核指出，教育扶貧仍存在義務教育均衡發展投入不足、控輟保學壓力大、扶貧資助資金發放不及時等問題，特別是個別縣市仍存在義務教育學校的均衡發展10項辦學條件達標較少、檔卡戶輟學學生未清零等問題。二是基礎教育“三率”完成剛性指標要求任務艱巨。對照到學前教育毛入學率達85%、九年義務教育鞏固率達95%、高中階段毛入學率達90%的要求，基礎教育“三率”分別相差16、25、3個百分點。三是教師隊伍建設需進一步加強。教師隊伍數量不足、結構不合理的問題還未得到根本解決。四是育人水平和體育服務水平仍需提高。學校辦學水平、教育教學水平、學生素質發展水平等方面與先進地區相比，還有較大差距;群眾體育設施滿足不了需求，全民健身運動仍未全面普及推廣。發展問題不容忽視，加快發展刻不容緩，各級各有關部門要切實提高政治站位，增強加快發展教育體育事業的責任感、緊迫感，主動作為、奮勇爭先，努力開創發展新局面。

二、突出重點，攻克難點，著力抓好教育扶貧巡視整改和2019年教育體育工作。

今年全州教育體育工作的總體思路是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以目標和問題為導向，以點帶面抓實教育扶貧存在問題整改，堅持普及攻堅與提高質量并重、硬件建設與內涵發展齊抓、深化改革與破解難題并舉，加快推進全州教育扶貧和教育體育事業發展取得新成效。重點抓好以下六項工作：

(一)對標對表，對崗對責，徹查徹改中央脫貧攻堅專項巡視反饋問題。抓好中央脫貧攻堅專項巡視反饋意見的整改落實，是當前脫貧攻堅的一項重要任務。按照州委出臺的整改方案，教育領域需要落實好義務教育均衡發展、控輟保學、學生資助、寄宿制學校標準化建設等方面的整改要求。我們要堅持問題導向，對標對表，對崗對責，徹查徹改。一是要提高政治站位。切實把思想和行動統一到中央、省委和州委的整改要求和脫貧攻堅的安排部署上來，聚焦行業扶貧責任，堅持從政治上看問題，從思想上找根源，從落實上找差距，真改實改，全面整改，確保存在問題扎扎實實整改到位。二是要扛實整改責任。堅持把習近平總書記關于扶貧工作的重要論述作為巡視整改的根本遵循，全方位對標看齊，從中找立場、找方向、找方法、找答案，學透脫貧政策，真正糾偏糾錯，推動整改工作落地見效。三是要舉一反三。以點帶面抓實整改，嚴格在規定時限內完成整改任務;對需長期堅持的，要建立長效機制。對存在問題逐條剖析分析，從體制機制上查找根源，改進完善工作機制，從源頭上有效補齊漏項，遏制屢改屢犯問題。要聚焦問題、破解難題，促進教育持續健康快速發展結合起來，既集中力量抓脫貧，又切實為實施現代教育戰略開好局起好步。

(二)抓住關鍵，精準施策，堅決打好教育脫貧攻堅戰。今年全州計劃5個縣市摘帽、260個貧困村出列、9.89萬貧困人口脫貧，對照“義務教育有保障”“發展教育脫貧一批”的任務要求，以及教育脫貧退出考核指標和《文山州教育脫貧攻堅實施方案》明確的目標任務，大家務必壓實責任，集中力量補短板、抓關鍵、破難點、強弱項，確保脫貧考核教育指標達標。一是保持高壓態勢抓實義務教育控輟保學。控輟保學是教育脫貧考核的重要指標之一。要圍繞“底數清、工作實”，建立精準的義務教育控輟保學動態管理機制，繼續壓實“雙線六長雙掛”責任，健全聯控聯保體系。強化部門聯動，加大綜合執法力度，用好依法控輟“四個程序步驟”，達到起訴條件的原則上要提起訴訟。突出抓好重點地區、重點人群的“控輟保學”工作，把“控”的關口前移，“控”的措施細化，切實解決輟學打工、早婚輟學、厭學輟學等問題。妥善解決好留守兒童、進城務工隨遷子女、殘疾兒童等群體入學難題。今年要力爭全州九年義務教育鞏固率達95%以上，小學、初中輟學率比上年穩步降低，檔卡戶義務教育階段子女零輟學。二是繼續抓實學生資助工作。全面落實各級貧困學生資助政策，加強教育、扶貧、財政等部門的協調配合，強化“扶貧大數據”的有機銜接，建好教育扶貧數據管理系統，精準識別、動態管理檔卡戶在校生，堅決做到“人數不漏、信息不缺、性質不錯、資助到位”。繼續落實中央關于脫貧不脫政策的要求，對已脫貧檔卡戶學生的支持政策，在一段時間內要穩定不變。加大資助政策宣傳力度，堅持“扶困”與“扶志”相結合，教育和引導貧困學生正確面對困難、深懷感恩。要加強對去年省州督查指出學生資助存在問題的整改落實，舉一反三，強化民辦中職學校學生助學金的監督管理，杜絕不兌現、不及時、打折扣等違規違法行為發生。要重視學生資助機構及隊伍建設，建立聯動機制，完善州、縣(市)、校資助管理工作網絡。三是發揮職業教育在脫貧攻堅中的重要作用。認真落實《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》(國發〔2019〕4號)文件中“發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習”的要求，以文山高級技工學校開展合作辦學和籌建文山技師學院為契機，廣泛宣傳動員家庭困難學生參加職業教育。落實“兩后生”培訓計劃，組織開展技能培訓和扶貧專項培訓，按規定落實職業培訓補貼，確保有就業意愿的檔卡戶勞動力掌握1-2項實用技術。大力培育新型職業農民，加強大中專畢業生就業創業指導服務，落實大中專畢業生就業創業幫扶政策，幫助貧困高校畢業生實現就業創業。

(三)鎖定目標，合力攻堅，著力提升學前教育和高中階段教育普及水平。今年政府工作報告已明確，年內要新建幼兒園80所，普惠性幼兒園比例達60%左右，學前教育毛入學率達80%;新建、擴建普通高中4所(新建文山市城南高中、麻栗坡縣二中，擴建硯山縣第三中學、硯山縣民族中學)，新增學位1.5萬個，高中階段毛入學率達68%。要圍繞以上目標，下大力氣補齊短板、狠抓攻堅。一是加快推進學前教育普及攻堅。認真組織實施第三期學前教育行動計劃，以縣為單位制定幼兒園布局專項規劃，統籌考慮人口規模和城鎮化發展趨勢，本著分散化、就近化、便利化的原則，合理布局公辦幼兒園。支持以租賃、租借、劃轉等方式將閑置校舍、空置廠房、鄉村公共服務設施改建為普惠性幼兒園，鼓勵街道、村集體和國有企事業單位創辦幼兒園。按照“應建盡建”的原則，完成幼兒園空白行政村建園工作，實現“一村一幼”全覆蓋。嚴格執行城鎮公共服務設施建設規定，認真整治小區配套幼兒園存在的突出問題，各縣(市)的老舊城區、棚戶區改造和新城區、城鎮小區建設必須規劃配建幼兒園，做到同步規劃建設、同步交付使用;對配建幼兒園不足的，要采取補建、改建或就近新建、置換、購置等方式加以解決;加強已建小區配套幼兒園的移交管理，已挪作他用的要堅決收回。規劃管理部門在規劃評審涉及幼兒園建設的居住區項目時，要充分征求教育部門意見，并作為項目審批參考依據。落實普惠性民辦幼兒園支撐政策，通過購買服務、綜合獎補、結對幫扶等方式支持普惠性民辦幼兒園發展。加強對民辦幼兒園監管，指導民辦幼兒園規范辦學。推進學前教育結網互動、示范帶動、優勢互動、整體互動發展，抓好省、州、縣等級示范創建工作。二是全力推進高中階段教育普及攻堅。加快實施高中階段教育普及攻堅行動計劃，充分挖掘現有高中潛力，實施城鎮中學擴容提質工程，擴大辦學規模，提供更多學位。主動適應城鎮化建設和人口發展變化，落實普通高中學校建設規劃，將具備開工條件的項目納入2019年實施計劃并優先安排項目建設;新建一批初級中學，將一級高完中里的初中逐年剝離出來，提供更多優質高中學位。大力支持民辦高中發展，積極吸引社會力量舉辦高中階段教育。創新開展高(完)中教育質量綜合評價，支持引進優質教育資源以集團化、辦學聯盟等方式合作辦學，扎實做好普通高中晉級升等工作。積極改革中職招生舉措，提升中職招生比例。

(四)深化改革，內涵驅動，著力提高教育發展質量。一是抓好立德樹人工作。進一步強化學校德育，加強社會主義核心價值觀、理想信念和中華優秀傳統文化教育，著力培養學生認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力。全面落實國家和省關于學校體育、美育和勞動技術教育的改革部署要求，健全學生體質健康監測制度，落實學校體育工作定期報告和考評制度。加強學校法治教育、心理健康教育和勞動教育。二是促進義務教育優質均衡發展。抓緊落實義務教育均衡發展存在問題整改落實，確保年內順利通過國家復查與監測。加快推進縣域內義務教育城鄉一體化發展，扎實做好硯山縣義務教育優質均衡發展工作并在其余縣市逐步鋪開。三是深化職業教育體系建設。創新發展高等職業教育，探索中等職業教育與高等職業教育協調發展機制。深入實施州職教園區改革發展攻堅三年行動計劃，強化園區資源整合，發揮園區綜合效應，全面提升園區學校辦學效益和水平,加快新建文山職業技術學院、組建文山技師學院。加快發展高等職業教育，指導云南三鑫職業技術學院加快學科建設和能力提升，逐步構建符合高職學院標準的辦學體系。進一步深化產教融合、校企合作，持續推進與硯山美泰、蘇州絲立方、上海大眾、深圳興明光等簽訂的校企合作項目落地。四是支持高等教育內涵發展。加大對文山學院內涵發展支持力度，加快應用型高校轉型發展步伐，聚焦以綠色食品為代表的現代農業、以三七為重點的中醫藥產業、以綠色水電鋁為支撐的礦電產業、以康養為特色的旅游文化產業四大主導產業，加大職業技能專業群建設、技術攻關和人才培養力度。五是統籌發展特殊教育、終身教育、民族教育和民辦教育。繼續實施第二期特殊教育提升計劃，落實“一人一案”，提升殘疾兒童少年義務教育普及水平。積極探索平臺建設，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，創造“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習良好環境。深入開展民族團結進步“進學校”活動，抓好“民族團結進步示范學?！眲摻üぷ鳌Ｒ幏栋l展民辦教育，嚴格落實審批、監管責任，加大對民辦中小學校的監管力度、對違法違規辦學行為的查處力度。推進校外培訓機構治理制度化、常態化，從嚴加強監管。六是加快推進教育信息化建設。大力推進“互聯網+教育”和智慧教育，深入推進教育信息化環境建設，實施教育信息化2.0行動計劃，全面推進州級教育信息化項目，建成州級教育城域網和教育云平臺;加強信息化設備配備，力爭實現義務教育階段學校計算機網絡教室全覆蓋，多媒體教學設備實現班級全覆蓋，教學計算機基本滿足信息技術課程開設需要。加強教育信息化管理和應用，促進信息技術與教育教學深度融合。

(五)增加總量，提升素質，全面推進新時代教師隊伍建設。習近平總書記在全國教育大會上強調“把加強教師隊伍建設作為基礎性工作來抓”。今年初，州委、州政府已出臺《文山州深化新時代中小學教師隊伍建設改革實施方案》，各縣(市)、各有關部門要對照責任分工認真抓好落實。一是千方百計補充教師缺口。按照“十三五”末基本普及學前教育和高中階段教育、實現義務教育優質均衡發展目標，未來2年全州需增加1000名幼兒教師、860名初中教師、2900名普通高中教師、3500名中等職業學校教師，這么大的教師缺口，直接影響到教育發展目標的實現，若再不提高認識，狠下決心逐年解決，將難以滿足新建學校的辦學需要、難以回應廣大學子和父母的殷切期盼。編制、人社、財政和教育等部門要認真研究，加強向上請示匯報，積極爭取教師編制增量，盤活現有事業編制存量，采取教師編制配備與購買工勤服務、招聘短期編制外教師等方式，逐步解決教師缺口問題。要把特崗計劃作為教師補充主渠道，不折不扣地落實特崗教師養老保險、服務年限認定等政策。二是狠抓師德師風建設。強化師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準意識，在教師資格準入、招聘考核、職稱評聘、推優評先、表彰獎勵等環節嚴格把關，嚴格實行“一票否決”。加大師德師風的執紀監督力度，對師德失范、師風敗壞的，堅決嚴肅查處。落實好教師職業行為“十項準則”，促進各級各類教師師德全方位、全過程養成。大力培養和宣傳優秀教師典型，落實好國家和省州各項教師獎勵、表揚制度。堅持教育投入更多向教師傾斜，開展教師待遇政策落實情況專項督查，確保教師待遇全面落實到位。三是整體提升教師專業能力素質。實施好校(園)長、骨干教師、學科帶頭人、“名優校長”、“七鄉名師”等培養計劃和教師全員培訓、鄉村支持計劃，改革培訓模式，提高培訓質量。深化教師管理綜合改革，嚴格教師資格準入制度，完善教師招聘引進、定向培養補充、輪崗交流、崗位管理、職稱評聘等制度，鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。四是切實減輕教師負擔。認真落實好教育部關于中小學教師減負的政策，全面清理和規范針對學校的各類檢查、考核、評比等活動，實行嚴格的事先報備和目錄清單制度，凡未列入清單、未經批準、未事先報備的一律不準開展。要把教師從與教育教學科研無關的社會性事務中解脫出來，保證他們有充足的時間和精力，靜下心來研究教學、備課充電和提高專業化水平。

(六)抓實賽事，抓好全民健身，加快發展體育事業。全力備戰國家和省重大體育賽事，確保全州體育賽事整體水平有新提升、短板競賽項目有新突破、體育人才隊伍建設有梯次銜接。落實落細全民健身戰略，抓好2019年“七彩云南全民健身工程”項目實施，積極爭取國家和省級項目資金建設體育設施，加大州級體彩公益金對脫貧行政村及農村體育基礎設施的投入，鼓勵、吸引社會力量參與體育設施建設。廣泛開展全民健身，進一步豐富和創新全州各類全民健身賽事(活動)，加強各級社會體育指導員及業務骨干培訓。抓實群眾體育、學校體育和少數民族傳統體育項目的傳承發展，舉辦好全州校園籃、足、排三大球聯賽。圍繞文山建設面向南亞東南亞輻射中心的工作部署，積極開展體育對外交流活動。加快體育競賽表演產業的項目包裝、儲備、開發，積極宣傳打造富寧低海拔訓練基地這張名片，發揮體育功能效應。

三、強化措施，落實責任，著力提高教育發展保障水平。

一是加強黨對教育體育工作的全面領導。認真貫徹落實全面從嚴治黨要求和“一崗雙責”責任，堅持不懈抓實黨風廉政建設，推動教育體育系統基層黨建工作創新提質。加大貫徹執行中央八項規定精神及省、州實施細則的督查檢查力度，以教育經費監管、違紀違法查處等為重點，推動教育體育領域政風行風建設。今年是教育部確定的“支部建設年”，要推進學校黨組織和黨的工作全覆蓋，選優配強中小學校黨組織書記，深入開展“云嶺紅燭?育人先鋒”創建活動。

二是進一步加大教育投入。要嚴格執行國家和省教育投入政策，確保農村稅費改革轉移支付資金用于教育的比例不得低于50%，按土地出讓總價款的2%計提教育資金。進一步完善教育投入保障機制，確保教育經費投入“兩個只增不減”，保障學校穩定運轉和持續發展。

三是扎實抓好教育項目建設。開展“全面改薄”項目“回頭看”，確保“全面改薄”校舍建設和設備購置五年規劃圓滿收官，所有義務教育學校達到辦學條件20條底線要求。啟動校園“廁所革命”工程，抓緊摸底調查、規劃編制、資金需求測算和建設改造標準規范等工作，積極爭取項目支持，開展校園衛生廁所標準化建設。加強縣鎮擴容改造、鄉鎮寄宿制學校、鄉村小規模學校等項目建設，緩解縣鎮學?！按蟀囝~”和農村學?；A薄弱等難題。

四是加強教育督導。理順教育督導管理體制，加強教育督導隊伍、督學隊伍和教育評估隊伍建設，匯聚形成教育督導合力。持續開展縣級政府履行教育職責復查評估，確保年內西疇、丘北縣通過省的督導評估(規劃20麻栗坡、馬關縣，廣南、富寧縣，2022年硯山縣通過省的督導評估)。完善義務教育學校督導評估機制，所有縣(市)全部參加國家義務教育質量監測，開展音體美和信息技術課開足開齊等專項督導，強化督導結果應用。

五是切實維護學校安全穩定。認真貫徹落實國家和省學校安全工作電視電話會議精神，集中力量解決學校安全工作中的突出問題，加強學?！叭馈苯ㄔO，開展校園及周邊安全問題和隱患綜合治理，落實掃黑除惡有關工作，完善各類風險防控體系和校方綜合保險制度。下大力氣抓好防溺水、預防食用野生菌中毒的宣傳教育、日常監管等階段性學校安全工作。嚴格應急管理和事故信息報告制度，一旦發生安全事故，及時采取有力措施妥善處置、控制事態。要壓實意識形態工作責任，防范和抵御敵對勢力滲透，加強涉校網絡輿情應對處置工作。

同志們，抓好今年教育體育工作，事關“十三五”目標任務的完成，事關教育普及攻堅的推進，事關脫貧攻堅目標的實現，我們要堅定信心、下定決心、主動擔當作為，努力開創全州教育體育發展新局面，以優異成績向新中國成立70周年獻禮。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十五

為了整體提升xx學校中小學教學質量，充分調動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創造性。認真學習和貫徹落實xx市教育局武教發文件精神，結合我中心學校實際，談三點作法。

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。

常言道，沒有規矩不成方圓，為了規范學校管理，規范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規情況進行考核。其次，要求各中小學根據市教育局文件精神，依據中心學?？己思殑t和管理方案將教師的兩貼，節假日補助拿出來浮動。根據各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環節都作了詳細的規定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質量獎懲方案》。從教學常規、教研常規、教學質效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業務水平和業務能力，提升教師個人素質，更好地為教育教學服務。四是《評優晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發放方案》，從一日常規的各個方面作出嚴格規范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規定，分成等級浮動發放。

有了一系列的規章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規范化的程序運行。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十六

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。

常言道，沒有規矩不成方圓，為了規范學校管理，規范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規情況進行考核。其次，要求各中小學根據市教育局文件精神，依據中心學?？己思殑t和管理方案將教師的兩貼，節假日補助拿出來浮動。根據各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環節都作了詳細的規定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質量獎懲方案》。從教學常規、教研常規、教學質效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業務水平和業務能力，提升教師個人素質，更好地為教育教學服務。四是《評優晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發放方案》，從一日常規的.各個方面作出嚴格規范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規定，分成等級浮動發放。

有了一系列的規章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規范化的程序運行。

2023年學校教育質量評價方案（通用17篇）篇十七

為了進一步彰顯我?！扒叩聺欀?，為幸福人生奠基”的辦學理念，展示學校近年教育教學成果，提升辦學水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學習情況，有效增進家校溝通，實現家校共育，攜手共筑學生輝煌的明天，學校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進堂，百名教師大展示”教育教學開放周活動。具體安排如下：

一、活動內容。

1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學，觀察孩子的堂表現，感受孩子堂上的智慧火花。

2家校懇談。走進教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學校的管理和學生的在校表現。

實地參觀。走進xx中學少年宮活動中心、心理健康教育輔導中心、學生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學校的'變化。

4建言獻策。大家可及時留下自己對堂教學、班級管理、學校管理的意見和建議，促進學校持續發展，為孩子更加幸福成長貢獻力量。

二、作息時間。

下午第一節：14:00------14:40下午第二節：14:0-----1:0。

下午第三節：1:40------16:20。

三、公開安排（東區多功能室）。

xx中學熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進校園，參觀指導，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅信，有您的關注，xx中學會發展的更好，學生的未會更美好。

20xx年10月14日。