通過教學反思，我們可以深入思考學生的學習情況，以便更好地指導他們的學習。以下是小編為大家搜集整理的教學反思范文，希望對大家的教學改進有所幫助。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇一

1、通過理解重點詞句，體會大花貓的`古怪性格以及作者對貓的喜愛之情。

2、對比閱讀，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

通過上節課的學習，我們知道老舍筆下剛滿月小貓的可愛，長大了的貓有什么特點？這節課我們一起來了解一下吧。

2、體會重點詞句。

（1）生匯報，師相機板書。

3、朗讀交流：你能通過朗讀，讓我們感受到這是一只貪玩的貓嗎？

4、小結學習方法：想一想剛才我們是怎樣學習這一段的？用了哪些方法？

（1）找出表現貓性格古怪特點的詞語。

（2）從這些詞句中體會到什么？

（3）感情朗讀，體會作者的喜愛之情。

5、請同學們運用上面的學習方法自學2—3段，體會貓的古怪性格。學生匯報，教師相機指導。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（1）體會“蹭”（蹭是什么意思？從這你看出了什么？）。

（2）比較句子：體會“梅花”.

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個貓爪印。

句子2：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

它還敢和誰斗一斗？

小結貓的古怪性格：貓既老實又，既貪玩又，高興時，不高興時，既又。

1、老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，那么老舍眼中的母雞又是怎樣的呢？下面讓我們一起來學習他的另外一篇文章《母雞》。（出示閱讀提示）。

2、學生自由讀課文，思考：作者對母雞的態度有什么的變化？

3、作者為什么剛開始討厭母雞，后來又不敢討厭母雞了呢？現在我們就帶著問題再次走入課文，請用剛才的學習方法學習。(出示學法提示)。

學生匯報交流。

作者從討厭到不敢討厭，這兩者之間怎么銜接的？

5、讓帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

6、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

總分。

老實。

15、貓（大）古怪貪玩……喜愛。

盡職。

（?。┨詺饪蓯邸?/p>

討厭。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇二

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

多媒體課件。

一課時。

（古怪、可愛）。

貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴。

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛。

齊讀，抽讀。

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）。

2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的`母雞是怎樣的。

（學生讀書，然后交流初步感受。）。

預設：

（1）老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

（2）老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

（3）老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭。

不敢再討厭。

3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

課件出示：

這是一只（）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

課件出示：

第9自然段。

齊讀第9自然段。

3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：

這是一只（）的母雞。

預設：

（1）警戒、預備作戰、警告。

（2）雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多。

（3）別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

（4）教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼。

（5）在夜間若有什么動靜。

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦）。

3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

（喜歡、敬佩、贊賞）。

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

5、齊讀課文，讀出自己的感受。

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

兩篇文章的結構都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽嫵?，并以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）。

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

母雞。

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀。

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇三

歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。

1、通過聆聽、表演，培養學生對小動物的喜愛之情。

2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學習掌握其演奏方法。

用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。

電子琴、教具、白板、ppt課件、打擊樂器。

一、導入：

1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動。

2﹑教師變身農場飼養員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農場的歌。

3、介紹朋友給同學們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）。

二、新歌教學。

1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：

（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？

（2）出示節奏（板書本課三個主要節奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們。

把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去。快速瀏覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）。

（3）老師按節奏打響板領讀歌詞，后讓學生按節奏齊讀歌詞。

四、創編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉?。。ㄐ▲喗懈赂?、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。

五、總結：你們今天表現的真不錯，不僅文明有序的參觀了農場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。

六、作業：回家之后把自己創編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。

七、希望你們有時間經常來我的農場做客，小朋友們，再見?。ㄕ九蓬I取小禮物離開班級）。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇四

1。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

4。學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。

理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。

布置預習作業。

多媒體課件。

1。交流課前收集的關于母雞的見聞。

2。導入新課：

那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。

1。通過小組學習的方式，驗收預習作業。

2。全班交流自學成果與遺留問題。

3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

4。檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5。再讀課文，要求讀正確、通順。

6。檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。

1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態度前后為什么發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。

2。全班交流，理清文章脈絡。

討厭母雞（1—3）。

喜歡母雞（4—10）。

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。

出示中心話題：

細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學議一議。

1。自學，小組交流。

2。全班交流。

設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。

1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。

2。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。

3。結合自己的生活寫一篇小練筆。

設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。

推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。

1。把自己的收獲寫在小本本上。

2。抄寫課后詞句積累。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學重點：

了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學難點：

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學準備：

母雞的活動錄像、課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課，學習引言。

（一）看錄像，聊母雞。

聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

（二）導入新課。

今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二、初讀課文，了解大意。

（一）自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

（二）讀后交流：

1、指名回答問題：

（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下，過渡的作用。

三、再度課文，提升情感。

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

特別是“就是聾子也會被吵得受不了?！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得　讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！?/p>

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！

（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多?！?/p>

從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

3、細讀第9自然段，提升感情。

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

（1）用一個詞語概括母雞的優點。

這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）。

小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

四、比較課文，對比寫法。

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇六

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：

（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）。

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。

3、反饋交流相機板書。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1—3段。

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

5、學習4—10自然段。

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。

帶著對母愛的崇敬，讀。

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

（1）結構清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謮虺??！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的'性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸。

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

負責。

無病呻吟。

慈愛。

偉大。

16。

欺軟怕硬——尊敬。

勇敢。

英雄。

發狂炫耀。

辛苦。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇七

1、初步理解歌詞，并學習用歡快而活潑的聲音歌唱。

2、按歌詞內容做相應的動作，初步學習歌表演。

3、樂于參與活動，體驗游戲活動帶來的快樂。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

1、知識經驗準備：幼兒對老母雞有一定的了解。

2、物質經驗準備：制作ppt課件、《老母雞》鋼琴伴奏、創設草地情景。

一、創設情景，導入活動。

1、教師帶幼兒隨音樂進場。

教師：小朋友們，今天天氣真好，讓我們一起聽著音樂去草地上玩一玩吧！（幼兒在草地上自由活動。）剛剛在草地上你看到了什么？哪些動物喜歡吃蟲子呢？（幼兒講述。）。

2、出示ppt，引出主題。

教師：今天還來了一只小動物也很喜歡吃蟲子，請小朋友看，這是誰？（老母雞）對了，這是老母雞，老母雞非常能干，那你知道老母雞有什么本領呢？老母雞有這么大的本領，我們送給它一個大拇指。老母雞得到了大家的表揚，高興地叫了起來，知道老母雞是什么叫的嗎？（咕咕噠，幼兒模仿。）。

小結：老母雞，真能干，會捉蟲兒、會生蛋，咕噠咕噠叫得歡，咕咕噠。

二、看圖譜，學習理解歌詞。

1、教師：咦！剛剛談老師把老母雞的本領編成了一首好聽的兒歌，請仔細聽一聽！（教師朗誦。）。

2、教師：在兒歌中你聽到了什么？老母雞是怎么叫的？（咕咕噠）。

3、教師：讓我們一起來看著圖片來說一說《老母雞》這首兒歌吧！

4、教師：老母雞好高興啊！它剛剛悄悄在談老師耳邊說還想聽聽小朋友說一說呢?。ㄓ變豪收b）。

5、教師：老母雞今天真是高興??！高興地唱起了好聽的歌。（教師范唱。）。

三、學唱歌曲，感受快樂。

1、教師范唱，幼兒傾聽。

（1）教師：這首歌曲好聽嗎？你們知道這首歌曲的名字嗎？這首歌曲的名。

字叫《老母雞》，大家一起說。母雞下完蛋后非常高興，它要把這個好消息。

告訴很多人，我們一起來幫幫它。（咕咕噠，咕咕噠……）。

2、進行練聲，切入主題。

（1）教師：你們愿意跟著老母雞一起唱歌嗎？把老母雞生蛋的好消息告。

訴更多的人。

（2）教師：老母雞真是開心，這么多小朋友幫它一起把它生蛋的好消息。

告訴別人，讓我們再一起幫幫老母雞。

3、幼兒學唱歌曲。

（1）教師：老母雞生了一個大雞蛋后，你覺得它的心情怎么樣？（很開心，出示雞蛋圖片一）。

（2）教師：那你們開心嗎？我們再來幫老母雞加加油。（出示雞蛋圖片二，幼兒再次學唱歌曲，要求幼兒按歌詞內容做相應的動作。）。

（3）教師：哇！有了小朋友的幫忙，老母雞高興地生了好多的蛋??！你們。

想讓老母雞再多生些蛋嗎？（出示雞蛋圖片三，幼兒第三次學唱歌曲。）。

(4）教師：今天老母雞生了很多的蛋，讓我們來學一學老母雞是怎么生蛋的。

四、扮演角色，結束活動。

教師：老母雞們真能干，今天生了這么多的蛋，表揚表揚自己。老母雞們，讓我們到草地上一邊吃蟲一邊下蛋吧！(要求幼兒在創設的草地情景進行歌表演。）我們到外面的草地上找更多的蟲吧?。◣в變弘x開活動場地。）。

在本次的教學活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱；有跟著鋼琴進行演唱；有跟著錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發現孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環節，讓孩子們感覺一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應該要提供更多的學習方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調，這樣幼兒學起來會比較疲憊，沒有新鮮感。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇八

1.自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。

2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3.通過閱讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。

4.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

教學準備：

1.多媒體演示。

2.課前材料收集。

教學過程：

一.通過談話，揭示課題：

1.師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

2.揭題：34.母雞。

（學生齊讀。）。

二.初讀課文，理清脈絡：

1.輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

2.交流。

（板書）討厭不討厭。

（1-----3）(4-----7)。

三.學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。

2.（出示）理解詞語：

顫顫巍巍，如泣如訴。

師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）。

3.那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”

（二）學習第二段：

過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

1.四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

2.重點指導第五節。

（1）（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并。

沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

（3）（出示）挺著身兒預備作戰。（）。

看看前，看看后。（）。

（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________?！?/p>

3.這是一只怎樣的母雞？

（板書）愛。

4.選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

四.領悟中心，情感升華：

1.引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄。

2.你怎么理解這句話？

3.在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

（多媒體展示，情感共鳴）。

4.小組內故事交流，體會母愛。

（音樂）。

（附全文板書）34母雞。

愛

討厭不討厭。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇九

1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前后變化的相關語句，把握文章結構。

3、聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄?！钡暮x。

4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。

聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。

一、導入新課，揭示課題。

1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的?！弊x讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：2。

4、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求：用“”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。

2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞。

理解“一向、不敢”，體會情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

三、品評叫聲，體會喜惡。

（一）研讀1——3小節，深入了解作者討厭母雞的原因。

1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。

2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什么？

3、交流：叫聲行為。

4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。

（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：

a.圈出形容母雞叫聲的詞。

b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

（2）師生串讀第1、3節。

（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀。

5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）。

讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）。

（二）研讀5——8節，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因。

1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。

2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲。

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘。

4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。

分小組：聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。

出示：當（）的時候，母雞()，好像在說：“（）”。

第五節：

（1）指導讀好母雞警戒的句子。

（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。

第六節1：

（1）理解“緊叫”、“教”

（2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節2：

（1）引讀：第2節最后一句。

（2）總結：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

第八節：

（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）。

（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——辛苦，多么——負責。

第七節。

母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。

（1）齊讀第7小節。

5、小結：我們一起聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”

1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀。

4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。

從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）。

5、齊讀句子。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十

1、體驗、學唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。

2、采用情景式的教學方法，在聆聽、模唱、表演、合奏、創編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。

3、知識與技能：引導學生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。

用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。

用不同的方式體驗歌曲。

多媒體鋼琴、響板、課件等。

一、導入：

律動體驗：老師以農場管理員的身份做自我介紹，介紹農場，帶學生律動。

二、新授：

兒童歌曲。

1、聽辨、模唱“咒語旋律”

3333丨355丨。

2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？

3、出示課題。

4、復聽：聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現了幾次？

5、學唱咒語旋律。

6、隨音樂模唱整曲：咯。

7、學唱歌曲：

（1）播放歌曲，學生聆聽并感受，找出表現母雞報喜動作的.樂句。

（2）引導學生編創動作學唱第三樂句，解決歌曲難點。

（3）師生合作演唱表現歌曲。

8、處理歌曲。

（1）引導學生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。

（2）通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，讓學生在體驗中學會用彈性、輕快的聲音來演唱歌曲。

三、總結與評價。

1、學生談收獲。

2、老師對學生的表現及時評價與鼓勵。

四、反思：

課前經過反復斟酌，決定采用創設情境教學法展開本節課的教學，力圖讓學生樂在其中，獲在其中：第一步創設農場情境，走入農場；第二步尋找“咒語旋律”，管理農場；第三步模仿母雞，放歌農場。教學中所有的教學活動始終圍繞歌曲教學進行，不光學生學有所獲，作為教著也頗感欣慰。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十一

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

一、情趣導入。

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。

提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！俊?/p>

三、精讀課文。

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、后寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會先抑后揚的寫作手法?！?。

四、課堂作業。

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十二

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表。

現。

3、重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

【教學過程】。

2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘。

慈愛辛苦疙瘩可惡。

毒手聾子雞雛啼叫。

如怨如訴一撮兒毛如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。

1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）。

3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）。

“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？

5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。

6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）。

（

1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。

（1）第一自然段。

a、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）。

b、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。

（2）第二自然段。

a、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）。

b、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。

c、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。

（3）第三自然段。

a、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）。

b、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。

b、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。

（二）學習第二部分。

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

a、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）。

b、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）?！傲⒖叹洹庇脭M人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）。

a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）。

（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）。

c、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

a、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）。

b、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。

c、指名讀，齊讀。

（3）讀一讀，比一比。

它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）。

常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）。

c、它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）。

d、男女生比賽讀。

（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？

出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）。

（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：

出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

a、你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。

難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。

b、這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）。

c、讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十三

學唱《母雞叫咯咯》。

會唱《母雞叫咯咯》，能大膽進行表演。

在表演中懂得熱情好客、禮貌待人、能夠快樂地與他人合作。

教學重點：在表演中正確唱歌，表現節奏。

教學難點：對歌曲音準的把握，對節奏型的掌握。

教學準備：錄音機、磁帶、頭飾。

一、組織教學。

二、基本訓練。

師邊指導學生看圖，邊啟發學生讀圖下文字。

雞媽媽為啥沒來？

雞媽媽下完蛋高興地唱起歌，讓我們聽聽是怎樣唱的？

三、學習歌曲。

1、聽歌曲《母雞叫咯咯》。

2、問題：母雞都干了些什么事情？

3、再次聽歌曲，并輕聲跟唱旋律。

4、請學生跟老師的琴聲一起試著唱歌曲。

5、老師出示難點：脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜多快樂。

教師反復帶學生唱此處，對難點進行攻破。

6、學生跟琴完整的演唱歌曲。

7、學生分組演唱歌曲，比比誰的聲音最好聽。

8、學生自主參與評價，并提高歌曲的演唱水平。

四、聽賞。

師：讓我們在音樂聲中歡迎來農場的小客人。

1、學生在音樂中欣賞，自由表演。

教師融入到學生的表演中。

作業布置：學生回家表演唱歌曲，給自己的家長。

板書：母雞叫咯咯。

教學反思：

學生能積極地參加到音樂的學習中來，并能通過歌曲的學習和演唱體會到待人要有禮貌的信息。在教學中，我逐漸發現學生在歌曲的.演唱中更應該注意聲音的自然圓潤，特別是在口腔打開的方面要引起老師的注意，保護好學生的嗓子。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十四

姚菁教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2．由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

3．通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

教學重點：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。教學難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

（出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。

（一）檢查預習，巧過字詞關。

老師知道大家都有預習的習慣，接下來就要檢查一下你的預習合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）。

第二組：可惡結起個小疙瘩。

第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。

（二）默讀課文，理清文章脈絡。

（出示）作者對母雞的態度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）。

（1）我一向討厭母雞。

（2）我不敢再討厭母雞了。

作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一個關鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內容更連貫。

（一）討厭母雞。

同學們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討。

厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關的句子，并劃下來。

（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）。

（出示）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）。

（為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內容來。）。

（不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）。

（作者是怎么表現出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）。

（作者多會寫??！運用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）。

（出示）慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子（先說后寫，交流）。

（三）不敢再討厭母雞。

（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）。

第5自然段：勇敢、負責。

第6自然段：負責、慈愛、勇敢。

第7自然段：慈愛、辛苦。

第8自然段：辛苦。

那么多同學都發表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現在，我們覺得這只母雞負責嗎？（負責）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）。

這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應該喜愛的，應該尊敬的，應該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！

（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）。

我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧！（指名讀，齊讀）。

讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?。

（她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）。

相信，你的母親也是那么負責、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）。

同學們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學們，老舍爺爺的母雞寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。

叫聲一不慈愛。

欺軟怕硬向敢負責。

愛炫耀討再辛苦。

厭討勇敢。

厭

母親。

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么。

作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學策略，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛?！?，讓學生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優點。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十五

《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。

1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。

2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。

3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的表現。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。

能畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結合課文內容體會老舍寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學的重點和難點。

教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現，從而體會到，正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。

（一）激趣導入。

以母雞視頻、圖片引入課題，學生交流對母雞的認識。

自然過渡到文章內容：今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創設情境，調動學生的生活體驗，激趣導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。

（二）初讀課文，認讀生字。

讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的發現再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，了解大意。

2.讀后交流：

（1）這是一只愛表現的`母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

引導認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用。

（四）領會表現，升華情感。

1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“”畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

2.理解“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”（總寫表現）。

3.討論：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現在哪些地方？結合課文說一說。（結合第5—8自然段理解體會）。

小結：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）。

4.領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）。

（五）比較課文，對比寫法。

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學生根據表格，交流特點，總結相同與不同。

（六）課文小結。

課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，表達了對母愛的贊頌。

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡，設計了如下板書，清晰地揭示文章內容、主題和結構，幫助學生理解課文內容、領悟課文主題、學習課文寫法。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十六

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

一、情趣導入。

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。

提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！俊?/p>

三、精讀課文。

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、后寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會先抑后揚的寫作手法?！俊?/p>

四、課堂作業。

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

母雞。

作者：老舍。

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十七

教材內容簡析：

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內容淺顯易懂，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產生了敬佩之情，使學生感悟到母雞就是一個無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。

學情分析：

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的，學生對此已經有了一定的基礎，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據課型及學生實際，本課教學重在引導學生自主閱讀感悟，獲得啟迪。

設計理念：

學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。

1：學會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學習作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法，抓住特點，有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無私和偉大。

教學重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

體會母愛的無私和偉大。

教學準備：

投影儀。

教學時間：

一課時。

一直接談話導入。

板書課題，生齊讀課題。

[設計意圖]。

單刀直入，激發學生學習興趣。

二檢查預習情況。

同學們回家都預習了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學們真自信）。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學生讀，先讀正確，再挑一兩個詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內容。

師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發生了鮮明的變化，由（―――）變為（―――）。

根據學生回答板書討厭喜歡。

3、學生質疑。

預設：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？

b為什么討厭？為什么不敢再討厭？

[設計意圖]。

學貴有疑，沒有疑問的教學是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

（一）學習1――――3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

2、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）。

學生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞？）。

無病呻吟欺軟怕硬發狂炫耀。

用上“因為……所以”的句式說話（根據板書）。

[設計意圖]。

這一大段詞語豐富，值得積累，在內容上又是個鋪墊。

（二）學習第4――8自然段，感悟母愛。

同學們，我們還是從書本中尋找答案吧！

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關語句。

2、交流反饋（學生隨機上臺板書）。

負責慈愛勇敢辛苦。

抓重點語句感情朗讀體會，并結合想象說話。

它警衛時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它教兒女本領時耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說，然后選同學在全班說。

[設計意圖]。

激發想象，訓練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。

（三）學習9――10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？

指導感情朗讀。

現在的“我”，對母雞又有了什么的情感？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。

是啊，作者被母雞身上所表現出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個句子。

[設計意圖]。

閱讀是學生的個性化行為，該環節的設計引導學生抓住表現母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學生自我閱讀，自我探究，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本，升華情感。

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的？

（學生聯系生活實際談談）。

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）。

[設計意圖]。

將課堂延伸到我們的實際生活中，學生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業。

1、閱讀《麻雀》。

2、對父母寫寫感恩的話語。

板書。

母愛。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負責。

欺軟怕硬慈愛。

發狂炫耀勇敢。

（學生板書）辛苦。

（學生板書）。

[設計意圖]。

板書設計理清的課文的思路，概括了文章的主要內容；同時采用學生概括上臺板書，也為提高學生的語文素養及發展奠定了一定的作用。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十八

1、會寫2個生字,并會靈活運用。

2、能用"愿意"造句。

3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

又香又白的白米飯是怎么來的？

滲透熱愛勞動，進行勞動習慣培養的思想教育。

自學——引導教法。

課件。

一、導入：

師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）。

師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）。

二、新授：

師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？

師：好！（板書課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）。

（1）故事里的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。

（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。

（3）交流。

師：這是一只怎樣的小母雞？

（4）讀，師你就是這只小母雞，來，你試一試。

1、師：你從哪一個詞知道的？

2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎？

3、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？

4、誰能愿意說一句話。

5、師：小鴨是怎樣說的？

三小組合作，學習第二，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

交流：

（1）師：它們愿意幫忙了嗎？

師：為什么？你們想知道結果怎么樣嗎？

（2）請自己讀82頁最后一段話，這段話中誰給誰送什么呢？

（3）這又香又甜的白米飯是怎么來的？

生：交流。為什么？

三、總結：

過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！

師：接下來讓我們輕松輕松。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。

四、書寫指導：

剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示范寫。

3、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友說一句話。

7、仿寫兩個。

五、總結。

母雞教學設計及反思（精選19篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點，體會母愛的偉大。

1、體會作者對母雞態度的變化。

2、有感情地朗讀課文，體會母雞母愛偉大。

體會母雞偉大的母愛。教學過程（提前一分鐘）。

師：上課之前，我們先做一個課前準備。請大家把語文書翻到16課，把筆放到手邊，都準備好之后，請保持科學的坐姿，準備好你們的微笑，全神貫注地盯著老師。

（鈴響）。

師：上課。

體委：起立。

全班：老師好。

師：同學們好，請坐。

師：上課之前，我們先來積累兩句名言?！緋pt出示母愛名言】一分鐘記憶，開始。

師：誰來和大家分享？【ppt出示匯報提示】（三個孩子匯報）。

師：剛才同學們的表現都很棒，希望接下來的學習大家一直保持這種狀態，能做到嗎？

生：能！

師：我們昨天學習了老舍先生的《貓》，請大家回憶一下，那是一只怎樣的貓？

生：可愛的，古怪的，調皮的。

師：老舍先生的字里行間流露出對貓的喜愛，那么老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起學習老舍先生的另一篇文章，請大家齊讀課題。

【出示16母雞】。

生：16母雞。

師：課下老師給大家留了預習作業，，現在檢查一下你們的預習成果。

【出示帶拼音的詞語】生：增加一下難度，誰來讀。

【出示不帶拼音的詞語】（找學生讀，3個）。

師：通過預習，我們知道老舍對母雞的態度前后是不一樣的。接下來請同學們快速瀏覽課文，找出表達作者對母雞態度的兩句話。

每個學生匯報一句。

生1：我一向討厭母雞。（板書：一向討厭）。

師：“一向”是什么意思？

【出示：我一向討厭母雞】。

生2：我不敢再討厭母雞了。（板書：不敢討厭）。

【出示：我不敢再討厭母雞了。】追問不敢是什么意思，學生說出喜歡。

師：隨著學習的逐步深入，老師相信你會對“不敢”這兩個字有更深刻的理解。

師：作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭，經歷了一個情感變化過程，而作者的情感變化是文章的線索，前后形成鮮明的對比，按照作者前后不同的態度，把課文分成兩段，用雙豎線表示。

師：有的同學已經好了。我發現有一小節大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——出示：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

師：這節，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學馬上糾正過來。也就是1—3節為一段，4—10小節為一段。

評價：對的，作者觀察了母雞的動作，加上想像和揣摩，表達出了自己的討厭。

“一向討厭母雞”除了這個原因之外，還有嗎？

生1匯報，指導朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

生2匯報，指導朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

生3匯報，匯報朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

師：孩子們，這樣一只叫聲難聽、欺善怕惡、愛炫耀的母雞，你們討厭嗎？請把這種討厭帶到朗讀中。

【出示文本，師生合作讀?！俊?/p>

師：是呀，它有這么多不讓人喜歡的地方，說它討厭決不為過！

師：看作者用了哪些詞來評價母雞的？

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

師：接下來請請默讀4———10自然段，思考，課文中作者用了哪些具體事例來介紹母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？用“——”畫出相關語句，做批注。

師：同學們讀得很認真，老師都不忍心打擾了。現在我們換一種方式交流。我現在就是老舍，你們來扮演一下雞母親。我來問，你來答。

我是老舍，誰是勇敢（負責、慈愛、辛苦）的母雞？

【出示回答提示】。

你真勇敢（負責、慈愛、辛苦），我不敢再討厭你了。

師：所有的舉動中，這個動作最令我震撼。

生：見過。（沒見過）。

生1：因為怕傷到那些雞雛。

師：同學們，這就是慈愛又負責的母雞。請坐。孩子們，整個過程中，我特別欣賞你們的表情：微笑著。因為你們知道，如果母雞有和我們一樣的表情，它此時一定是微笑的。

引導學生說出尊敬、敬佩等同義詞。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對母雞尊敬，一份深深的敬意。

【出示文中第九自然段】。

齊讀。

師：還有一天，風雪過后，一位作家去散步，在一束枯草旁邊發現了一只被凍僵的野鴨。【出示《風雪中的野鴨》找學生讀】師：面對風雪，母鴨以自己的生命詮釋了母愛。

【出示一個母親，必定就是一位英雄】。

師：同學們，老舍先生明明是在贊美母雞，贊美母愛，開頭為什么要寫這只母雞的討厭呢？請同學們下課思考，下節課交流。下課。

對于本課教學，結合師父和老師們的建議、指導，我做了以下反思：

1、缺乏對朗讀的指導。因為這篇課文主要是通過體會作者態度的變化去體會對母雞的敬佩和贊美，這就需要指導學生的朗讀，通過朗讀去體會感情。我應該著重指導學生的朗讀，尤其是第一部分，如果指導學生讀出對母雞的討厭，后面體會感情的時候應該會更水到渠成一些。

2、導語啰嗦、不明確。

3、對課堂時間把控不準，由于自己經驗不足，不知變通，導致最后時間有富余，以后的教學中應該學會把控時間，并且充實自己，多做準備，即使真的時間富余，也要讓孩子們學到別的知識，而不能白白浪費時間。

這次公開課還有很多的不足，之前試講了很多次，師父和老師們給了很多建議和指導，尤其很感謝師父，甚至把我教學設計的每一處評價語都做了精心的修改，使我的評價語不再單一，并且能對孩子們的回答給出準確中肯的評價，所以雖然還是有很多很多的不足，但我相信，以后多聽師父和老師們的課，多向各位老師學習，所有的不足都能慢慢改正和彌補。