在教學過程中，大班教案扮演著重要的角色，能夠指導教師的教學行為和學生的學習進程。掌握一些優秀的大班教案范文可以提高教師的教案編寫水平和教學效果。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇一

江南水鄉的四月和別的地方一樣，是農民們勞作的日子，但那種場景，總給人一種水墨畫的美感。家鄉不久前來了個畫畫的，據說，在我們這里住了幾天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子時，發現了幾幅畫子，那上面畫的就是村民們最熟悉的農田，還有那些勞苦的背影。正如那幅畫作里所畫的，鄉村的四月確實讓人為之贊嘆，它沒有城市的繁華，沒有任何一個景點那么惹人注目，它帶給我安逸，讓我忘記一切煩惱與憂愁，時間如鄉村四月的風，讓一切都慢了下來。

并不是所有東西都那么慢，比如干活的速度。“清明前后，種瓜點豆”說的就是這個時候，早晨坐在屋頂上四下觀望，就能看到一場盛大的'種植表演，不一會兒，原本棕色的土地已經覆蓋了一片片綠色，身體的好壞關乎著這片綠色的大小，眼看著農民們額頭上豆大的汗珠，回鄉的年輕人也紛紛卷起衣袖，準備回歸最樸素的勞動生活中。

我愛鄉村的四月，因為它的快與慢，因為它的抑揚頓挫，因為它在我人生道路上留下的獨特風景。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇二

我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉村真是個好地方啊！

隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉，那將是一個什么夢……。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇三

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：

1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

課件。

收集相關資料。

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）。

師：看到詩題你知道了什么？

生：這是一首描寫鄉村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學生齊讀。

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯系到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）。

（一）、品讀美景。

教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。

師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。

（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。

師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納。

（二）、品讀人勤。

師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。

師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

（生背誦古詩）。

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇四

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養正確流利有感情地朗讀課文的能力。

2、提高聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

通過理解課文內容，培養生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。

通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

讀悟結合。

一、復習回顧。

過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節課我們繼續探究學習。

二、探究學習第1自然段。

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報。

3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段。

2、交流匯報。

3、師總結板書：海水、海里、海灘、海島。

a、探究海水段（2自然段）。

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？

（2）交流匯報讀文所得。

（3）找出文中表現顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]。

（6）理解海水為什么會呈現如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。

（7）根據理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]。

b、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]。

（3）交流匯報。

（4）師總結板書。

珊瑚多各種各樣有的……有的……。

海參多到處。

大龍蝦威武全身披甲。

魚多數不勝數有的……有的……。

物產豐富。

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據理解體會感情朗讀升華的理解。

c、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀。

讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀。

有什么特點有何感受升華理解。

過渡：五顏六色數不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

d、探究島上段（6自然段）。

（1）發揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？

e、齊讀最后一段，學習作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓練設計“課文內容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國的，課文從xx這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了和，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業超布。

1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

25、可愛的西沙群島。

總說分說總說。

風景優美海水：顏色多。

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）。

物產豐富海灘：貝殼、海龜（多）。

海島：鳥（多）。

本篇課文篇幅較長，要掌握的。東西較多，所要培養的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，采用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領域，發展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生發言不太積極。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇五

教師準備：

課件。

學生準備：

收集相關資料。

教學過程：

一、激情導入。

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）。

二、弄懂詩題。

師：看到詩題你知道了什么？

生：這是一首描寫鄉村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。

三、知曉作者。

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知。

師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學生齊讀。

五、知詩情、悟詩意。

（生自學古詩。教師巡視）。

（一）、品讀美景。

教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。

師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。

（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。

師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。

教師歸納。

（二）、品讀人勤。

師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。

師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。

六、感悟升華。

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

（生背誦古詩）。

七、拓展閱讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的`收獲。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇六

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閑”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

教學過程：

一、導入。

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉村）。

鄉村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）。

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。沒關系，現在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）。

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。

正音：多音字：卷、了生字：規、閑。

3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）。

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）。

說到“白滿川”時，借助課件理解。

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

三、品讀美景。

1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據學生匯報板書：山原白川。

子規煙雨。

3.引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——。

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

那是怎樣的山原啊？

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示范一句。）。

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……。

（2）煙雨。

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

蒙蒙細雨……。

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……。

那是怎樣的鳥叫聲啊？

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）。

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

（美讀前兩句）。

板書：景美。

5.播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊！

四、品讀人勤。

1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養蠶，插秧種田）。

2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。

4.想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。

5.質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）。

6.從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

板書：人勤。

8.鼓勵學生作詩。

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）。

指導：聯系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

讀詩。

五、悟讀升華。

1.多動聽的詩歌啊！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

2.看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》讀：

3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月（讀出贊美之情）。

4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

5.背誦古詩。

六、談談：今天你收獲了什么？

學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收獲，鞏固所得）。

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

田園樂。

王維。

桃紅復含宿雨，

柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，

鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三。

陶淵明。

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

八.作業：默寫古詩，積累描寫山水田園風光的古詩。

板書設計：

宋　翁卷。

景　山原（綠）川（白）美。

子規　鳴雨如煙　。

人　閑人少　勤。

才……又。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇七

《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

【教學目標】。

1.會認、寫“蠶、桑”兩個生字。

2.通過讀、吟等方式培養學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.借助注釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。從中感受到鄉村田園風光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

【教學過程】。

一.音畫導航，觸摸意象蘊含美。

1.欣賞圖片，解詩題。

師：同學們，今天，讓我們一起到鄉村游玩一番吧。配樂播放江南鄉村的風景圖片，解說：這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。

師：鄉村生活與都市生活有著不一樣的內容，你們都看到、聽到些什么？

2.交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期浙江有一位詩人用詩把鄉村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。

出示詩人簡介：

翁卷?字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。（學生瀏覽）。

二.讀吟想交替，揣摩意韻感悟美。

讀一讀：

1.初讀古詩，讀準字音。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。

2.檢查字音，相機糾正。

3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

4.再讀古詩，初知大意。

5.初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。

吟一吟：

1.生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。

生：自主讀。

2.師范吟古詩。（板書：吟）。

3.學習平仄規律。

師：吟詩要遵照平仄規律來吟，我們普通話有四種聲調，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄?長短）。

4.學生想象吟誦。

想一想：

師：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現畫面。

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

1、讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？

學生暢談感受，“綠”的顏色只有一種嗎？（不，有嫩綠的、有深綠的、有淡綠的……）。

2、這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊……）。

3、ppt出示：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。

4、這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

5、滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）。

6、ppt出示：要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的就不會讓你們失望了。

7、還有哪里讓你感受到美？“子規聲里雨如煙”

8、讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？

“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”

9、雨大嗎？用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨、像牛毛、像花針）。

10、誰愿意聽著動聽鳥叫，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。

11、你眼前出現了怎樣的畫面？

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。

12、小結。

1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙??美）。

2、你從哪里讀出農民忙？

3、用你的朗讀，把農民的繁忙讀出來。

4、讀到這，你現在最想說什么？（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們！……）。

5、從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

6、吟誦全詩。

師：這，就是鄉村四月——（吟整首詩）。

三.閱讀積累，生成意趣升華美。

1.自主吟誦《四時田園雜興》。

師：鄉村，忙碌的何止四月？請看（出示《四時田園雜興》）自己吟一吟，借助注釋理解詩意，并用“才了——又”的句式說說鄉親們在忙什么。

2.拓展語言訓練。

3.自主吟誦《西江月·夜行黃沙道中》。

師：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。八月，入秋了，又是怎樣的一番情景啊！

看——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（出示辛棄疾《西江月》）。

師：你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？

師：是啊！要不是“鄉村四月閑人少”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！

6.引讀古詩。

農人的辛勤勞創造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

這如畫的美景正是因為——鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

四.走出文本，資源整合遷移美。

師：鄉村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。讓我們回顧幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。

生：自由讀背。

【板書設計】。

翁卷。

綠遍????白滿。

景美??????。

子規????煙雨??????????????????。

閑人?????少?????????????????。

人勤????。

才了?????又。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇八

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。

1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

一、情景導入，質疑揭題。

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）。

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什么？）。

同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑。

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

（板書角膜捐獻：母親父親女兒。

“我”的態度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）。

2、你從哭喊中體會到什么？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(。

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)。

（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）。

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）。

（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)。

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）。

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？

（人雖死，但精神永存）。

共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

三、交流體會，課外延伸。

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文。

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

板書設計：

角膜捐獻。

“我”的態度。

母親。

不情愿。

父親。

遵從遺愿。

女兒。

主動捐獻。

這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇九

1、會寫“蠶桑”兩個生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

2、結合注釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點。

理解古詩意思，體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

教學難點。

想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

教學時數。

一課時。

教學流程。

一、談話導入。

1、談話導入。

師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

2、師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

板書課題。解釋：四月。

3、檢查一下學生們的預習情況。

1、背誦古詩。

2、解釋：：綠遍白滿川子規才了。

3、說說：蠶、桑的記憶方法。

二、初讀古詩，讀出詩韻。

1、把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聽老師范讀。

3、指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了”的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

4、男女生合作讀（前四后三）。

5、師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）。

6、學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、品讀賞句，想象悟情。

（一）整體把握，感知古詩。

請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

（二）學一、二句，感受“景美”

1、師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

2、品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。

（1）理解“山原”（課件出示圖片）。

（2）品讀“綠”。

（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

（4）抽生說說這句詩的意思。

3、品讀，感悟“子規聲里雨如煙”。

（1）課件出示子規圖及聲音。

（2）板書：子規啼雨。

（3）你能說說詩句的意思嗎？

（三）學習三、四句，感受“人忙”。

1、學生齊讀第3、4句古詩。

2、解讀“蠶桑”，了解養蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養，從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。

3、抓字“才”“又”，體會“人忙”

師：在這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才又）。

4、這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

四、課堂檢測。

1、默寫古詩。

2、用自己的話寫出詩句的意思。

3、拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十

《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

教具準備：小黑板、掛圖。

教學時間：一課時。

（二）、說學情。

四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。

（三）、說理念。

《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

二、激發興趣，說教法。

課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要采用以下幾種教學方法：

1、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

三、培養能力，說學法。

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和贊美。

四、師生互動，說程序。

（一）、談話導入析課題。

課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）、回憶學法，指導自學。

四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

（三）、讀通詩文。

在這里我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、學生自由讀詩。

3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說“書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

（2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦。

（六）、默寫古詩。

（七）、課后延伸。

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。

3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

板書設計：

綠遍/山野/白滿川，

子歸/聲里/雨如煙。?景美。

鄉村/四月/閑人少。?????????贊美。

才了/桑蠶/又/插田。人忙。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十一

教學目標：

1、正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2、指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

1、教師準備課件。

2、學生熟讀《鄉村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

3、學生用三句話整理資料介紹詩人。

4、學生復習學過的描寫田園風光的古詩。

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）。

1、師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）。

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）。

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。學生介紹（2名左右）。

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）。

二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知。

師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）。

師：1、你覺得這位老師讀得怎么樣啊？

2、其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

4、咱們同學善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？不好？那你來讀讀）。

5、詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）。

6、詩中有幾處多音字，在哪？

是了。在這兒是什么意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）。

7、請1、2組的同學熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。

8、讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

三、小組交流感悟。

2、古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

3、他們讀得好嗎？為什么？

4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5、親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

四、品詩。

（一）1、（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？

2、指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個就說哪個吧？

3、相機解：綠遍山原。

翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！

解：子規雨如煙。

這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）。

把你們的感受送進去讀。

4、感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！

5、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！

過渡：此時，連子規也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？

（二）說得好呀！它在催我們干農活了。到底該干哪些農活呢？自己讀后兩句吧！

1、你讀到了什么？

2、后兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書：才又）。

3、怪不得詩人寫道：鄉村四月？（板書：閑人少）。

4、這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

5、全班齊讀。

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢？（指名答）。

雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進去，讀。

五、回歸整體感情升華。

2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么？會做些什么呢？

3、同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！

4、是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

5、初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原……）。

6、誰愿意自己誦讀。

7、配上音樂：一起誦讀吧！

8、親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉村四月吧！（音樂課件）。

六、小練筆。

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業布置）。

附：板書設計。

山原白滿川景美。

子規雨如煙。

閑人少。

才……又……人勤。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十二

教學目標：

1、認識“蠶、桑”，并能正確書寫。

2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。

3、培養興趣，養成課外主動積累的好習慣。

教學過程：

課前互動：

1、出示：一天之計在于一年之計在于（）。

2、誰能把它填完整？（生說）是啊！春天是播種希望的季節，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）。

3、師出示。

一、導入揭題。

1、揭題。

師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉村四月）齊讀課題。

2、了解詩人。

師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的作者是翁卷（板書）。

師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。

二、初讀，讀準、讀通古詩。

1、1、初讀、讀準、讀通。

現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的.注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）。

2、2、檢查預習，相機糾正。

師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。

生：讀。

師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。

師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）。

師：“天”“蟲”就是蠶，養過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）。

師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？

師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）。

師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。

師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）。

師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？

生：了。

師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。

三、朗讀理解感悟。

1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。

2、生讀后回答。

3、師：忙，那我們再來讀讀。看看哪些詞語表現出人們都在忙呢？

4、生回答。

5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…。

6、師：閑人少，反過來說就是……。

7、生回答。

8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢?

9、生回答。

師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來說說這句詩的意思。

生回答。

生說。

生回答。

生試讀。

讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。

四、情感升華。

1、農民的辛勤勞動創造了一幅多美得畫面啊（讀）。

2、這如畫的美景正是因為（讀）。

師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎?生看畫面一起朗誦。

生讀。

師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。

板書設計。

翁卷。

綠遍白滿。

景美。

子規聲雨。

閑人少。

人勤。

才了又。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十三

一、活動目標：

1、喜歡中國工夫，體驗中國工夫的雄壯有力的氣概。

2、激發幼兒用身體動作表現中國工夫。

3、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

二、活動準備：

中國工夫音樂磁帶、多媒體課件制作。

三、活動過程：

1、京劇表演：

分男、女幼兒表演京劇中的人物，男孩面戴自己設計的京劇臉譜，小姑娘手拿手絹表演。

2、學習武術表演：

(1)、觀看武術表演。

剛才，表演了中國國粹京劇，今天，再來看看中國的傳統武術吧。

(幼兒觀看武術表演)問：中國的武術種類很多很多，你喜歡武術嗎?為什么?

武術有什么用?(強身健體)(2)、了解中國武術。

問：你還知道哪些中國武術?你能做做動作嗎?

問：“聽了歌曲你發現了什么?”

(4)、表演中國工夫a、聽到慢的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、停頓)放第一段音樂幼兒表演。

b、聽到快的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、連貫)放第二段音樂幼兒表演。

c、下面，把動作組合在一起完整的表演。

今天請你們做小小武術師把剛才你們表演的動作配上去，好嗎?

請你們自己找幾個朋友一起給歌曲編動作，動作要有力、到位、精神。(表現出中國武術的特點)d、請多位幼兒上臺表演。動作要有力、精神。

e、請幼兒做小老師，可以和他們做的動作不一樣，也可以一樣。

再請部分幼兒帶領大家表演，教師參與表演。

三、打擊樂：拔根蘆柴花剛才表演了雄壯有力的中國工夫，下面小小演奏家聽著優美的江南民樂一起來演奏吧!

活動反思：

本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片(刀、棍、劍、拳等)問，圖上的在干什么?你看到過嗎?在哪里?-------以此來引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節課下來孩子們能完整的學唱歌曲了。但是我還讓幼兒在學唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動作表現歌曲內容，沒有得到很好的解決。《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過學習讓幼兒了解我們中國功夫以其形體、動作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。

一、雖然幼兒事先有一定的經驗但還不夠豐富。

二、幼兒沒有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒有很好的解釋和引導，幼兒是強化學唱的。

三，整個活動也沒有提升幼兒的經驗，活動中，沒有給幼兒思考的余地，我在唱時有意無意把自己的動作流露出來，以至動作單一，只是重復自己原有的動作。而我也沒有及時去引導。其實這跟我自己有關系，音樂我是個弱智。還有活動中也沒有關注個別幼兒，只為了大多數，沒有去理會他。這也是本次活動的缺點。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十四

1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。

2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。

感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。

體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。

一、情景引入，揭示課題。

1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。(課前)。

2、揭示課題。

二、初讀古詩，整體感知。

1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。

2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節奏兩個層次)。

抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。

3.交流描寫的景物。

師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？

(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)。

三、品讀欣賞，感受意境美。

1.邊讀邊想，浮現在你面前的這幅畫美嗎？為什么？

2.交流。

預設1——滿眼綠之美。

(1)你是從哪個詞語看出來的'?(遍)。

(2)透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)。

(3)師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？(勤勞、生機、希望……)。

預設2——白滿川之美。

過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？

(1)白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現了什么？(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。

(2)指導朗讀。

這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達出來？

呈現在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。

是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。

預設3——雨如煙之美。

(1)你覺得美在何處？(把雨比作了煙)。

(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？

如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚。

好雨知時節，當春乃發生。杜甫《春夜喜雨》。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。

a.這兩種雨一樣嗎？

b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？

(快一點，響亮一點)。

c.回歸文本中的詩句，指導朗讀。

師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？

(輕一點，柔一點，慢一點)。

d.這樣的雨，你還能把它比作什么？(花針、細絲、牛毛)。

預設4——子規唱之美。

(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？(布谷)一起來叫叫吧。

(2)想像一下，子規在唱著什么呢？

布谷與播種，引出神話傳說：

(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)。

設計引讀。

師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！

預設5——勞動者之美。

(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發現了人們的忙碌？

(2)指導朗讀。

師：能把這種忙碌讀出來嗎？

(3)引出范成大的《四時田園雜興》。

a.讀古詩，讀通。

b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？(借機理解晝。耘田。傍。績麻等詞語的意思。)。

(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？

(4)朗讀。

如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？

5)此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。

3、讀出美。

師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。

(2)背誦詩。

讀著讀著，我們眼前出現了一幅()的鄉村四月風光圖。

讓我們再次充滿感情地讀一讀。

四、遷移應用，體驗詩之美。

鄉村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

1、情景應用。

星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：……“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：……。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”

那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧！

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十五

1．會認、寫“蠶、桑”兩個生字。

2．通過讀、吟、唱等多元方式培養學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．借助注釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。

4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

一、入境——啟動情智。

讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉村四月”。

3、交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。

出示詩人簡介：翁卷字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

二．感悟交流——生成展現情智。

（一）讀一讀：

1．初讀古詩，讀準字音。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。

2．檢查字音，相機糾正。

3．學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

4．再讀古詩，初知大意。

5．初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。

（二）吟一吟：

1．生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）。

2．師范吟古詩。（板書：吟）。

3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發揮想象交流，教師相機評價）。

生1：“綠遍”讓我看到了鄉村到處一片蔥蘢的。景象。

師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀。

生2：“白滿”讓我仿佛看到了鄉村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。

師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀。

生3：“煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。

師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀。

生4：“子規聲”好美啊！象在唱歌。

師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。

生5：“閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉村的四月很繁忙。

師：是啊！要不是“鄉村四月閑人少”哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！（出示這兩句詩）。

師：鄉村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）。

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）。

（三）．拓展語言訓練。

師：除了這些農活，你還能想象出鄉親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）。

師：我們來對對詩句。鄉村四月閑人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）。

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）。

過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。

（四）小結。

師：農人的辛勤勞創造了一幅多美的畫面啊——。

生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

師：這如畫的美景正是因為——。

師：是啊！鄉村的四月正是播種的季節，繁忙的季節。景美人更美！

三．表達——發展情智。

1．感情升華。

師：此時此刻，你想說點什么嗎？

2．吟唱古詩。

師：是啊！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉村四月》，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3.鄉村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。

翁卷。

綠遍白滿。

景美讀。

子規煙雨。

閑人少。

人勤吟。

才了又。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十六

游戲玩法：

1、西瓜種子可以嘗試在身體不同部位生長擺出造型。

2、西瓜王標志隨意貼在一張椅子上。幼兒時針在內移動，坐到標志的是西瓜王：豬八戒喊出：大西瓜，我要吃掉你，才能追逐跑。

活動目標：

1、熟悉音樂旋律，在合樂的情況下用動作表達西瓜生長過程。

2、通過教師的示范，理解幼兒在標志的提示下，明確自己的角色，并能快速做出反應。

3、愿意等待，看見角色標志不爭搶。

活動準備：

物質準備：

1．16名幼兒圍坐圓。

2．西瓜王標志、豬八戒標志。

1．傾聽故事，熟悉游戲角色。

師：農場主給了我一把神奇的種子它神奇在哪里呢？

我悄悄告訴你們，原來這神奇的種于會自己選擇地方長成又大又香甜的大西瓜。

2．幼兒聽音樂，學習西瓜生長的動作。

師：我們一起看看神奇種子是怎么長成大西瓜的？（隨樂1）。

（1）引導幼兒觀察、回憶動作。

師：神奇種子是通過哪些過程變成大西瓜的？做了哪些動作？

師：原來我們也是那神奇的種子。我們試試看有沒有長成大西瓜。（隨樂2）。

師：神奇的種子們，你們生長的過程有沒有困難需要我幫助的。）。

（2）嘗試創編替換西瓜生長的動作。

師：我們除了在身體前面長出大西瓜，還能在哪里？（隨樂3）。

師：這次我們走一走，吸收更充足的陽光變成大西瓜。（隨樂4）。

3．幼兒扮演不同角色，完整游戲。

（1）制定追逐跑的規則。

師：看，我這有個西瓜王的圖片，我隨便貼在一張椅子前，一會兒誰坐在椅子上，誰就是那個西瓜王。

（2）教師示范游戲。

師：請你仔細聽豬八戒說了什么？我們是什么時候才把開始跑的。（西瓜王，我要吃掉你）（隨樂5）。

（3）幼兒進行游戲。

師：我們來看看這次誰會是西瓜王。（隨樂6、7）。

師：我發現那邊的土地能種出更多的西瓜王來，我們一起換個地方吧！

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十七

1．會寫“蠶桑”兩個生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

2．結合注釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點理解古詩意思，體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

教學難點：想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

教學時數：一課時。

教學流程。

一、談話導入。

1．談話導入。

師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

2．師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

板書課題。解釋：四月。

3．檢查一下學生們的預習情況。

1、背誦古詩。

2、解釋：：綠遍白滿川子規才了。

3、說說：蠶、桑的記憶方法。

二、初讀古詩，讀出詩韻。

1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2．聽老師范讀。

3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了”的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

4．男女生合作讀（前四后三）。

5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）。

6．學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、品讀賞句，想象悟情。

（一）整體把握，感知古詩。

請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

板書：景美人忙。

（二）學一、二句，感受“景美”

1．師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

2．品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。

（1）理解“山原”（課件出示圖片）。

（2）品讀“綠”。

（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

（4）抽生說說這句詩的意思。

3．品讀，感悟“子規聲里雨如煙”。

（1）課件出示子規圖及聲音。

（2）板書：子規啼雨。

（3）你能說說詩句的意思嗎？

（三）學習三、四句，感受“人忙”。

1．學生齊讀第3、4句古詩。

2．解讀“蠶桑”，了解養蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的'喂養，從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。

3．抓字“才”“又”，體會“人忙”

師：在這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才又）。

4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

四、課堂檢測。

1．默寫古詩。

2．用自己的話寫出詩句的意思。

3、．拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。

[板書設計]。

景美綠原白川熱愛和欣賞。

子規啼雨。

人忙閑人少。

才了又同情和贊美。

最新鄉村四月教案大班（精選18篇）篇十八

1、能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創造性地表現歌曲內容，感受節日的喜慶氛圍。

2、學習“鬧”字的下滑音唱法，表現歌曲幽默、風趣的特點。

3、嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。

活動準備。

1、請家長元宵節期間帶幼兒去觀燈、賞燈，沒有條件的地方，教師可提前組織幼兒觀看有關燈會的錄像或圖片。

2、《鬧花燈》教學掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片），音樂cd、盒帶。

活動過程。

1、觀看燈會錄象或圖片，組織幼兒談話，引導幼兒回憶觀燈的情景。

提問：你在燈會上都看到些什么燈？觀燈時你的心情是怎樣的？

2、引導幼兒學唱歌曲。

（1）難點前置，引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，按歌曲節奏說出“隆咚——咚鏘”和“咚隆咚——咚鏘”，并說出它們的不同。

（2）出示教學掛圖，引導幼兒“數花燈”，學唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈。”

（3）教師示范唱，邀請幼兒在“數花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。

（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現出歌曲幽默、風趣的感覺。

（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。

活動延伸。

1、為幼兒提供音樂cd盒帶和相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。

2、閱讀幼兒學習資源（1）第5頁，根據畫面填詞演唱。

教學反思：

本節課，我以開門見山的方式，播放一些課前收集的有關元宵、花燈的圖片、錄像等，從欣賞角度直入課題，學生通過看看、想想、說說等活動，引導學生進入制作花燈的學習活動中。學生們各抒己見陶醉在“元宵”之中。然后我出示一個花燈成品，引導學生通過觀察，分析花燈的基本構造特點。