中班教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。下面是一些中班教案的案例，希望能夠?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)工作提供一些借鑒。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇一

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

（2）理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

（3）學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)。

2、教師準(zhǔn)備：

寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

1、讀詩(shī)。

2、解詩(shī)題：

詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

3、解詩(shī)句：

（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

（2）學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、聯(lián)系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”。

2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

3、解答疑問(wèn)：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。

4、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

5、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇二

1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。

2、介紹作者：劉禹錫。

3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

（1）自瀆全詩(shī)，初步體會(huì)全詩(shī)意境；

（2）圖文對(duì)照，理解詞義；

（3）反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意：

（4）領(lǐng)會(huì)作者思想感情；

（5）熟讀成誦。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇三

1、 背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。

2、 閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

3、 看圖作文。

4、 歡慶國(guó)慶節(jié)，自辦小報(bào)。

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

三課時(shí)

搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo) ：背誦古詩(shī)《望洞庭》。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 讀一讀、背一背

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、 討論交流：

（1） 這篇短文講了一件什么事？

（2） 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？

（3） 交流你搜集的資料、知識(shí)。

：看圖作文。

有順序地觀察圖畫(huà)。

：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

學(xué)生可以寫(xiě)從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的，也可以寫(xiě)從自己最喜歡的圖畫(huà)上看到的和想到的。

四、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

有序觀察，看懂圖意；

合理想象，豐富畫(huà)面；

編寫(xiě)故事，符合圖意。

四、學(xué)生作文，教師巡視

五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

六、交流作文，修改作文

實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。

一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

辦小報(bào)，迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào)，迎國(guó)慶。

三、全班討論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

1、 起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

2、 版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。

3、 書(shū)寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。

四、展示小報(bào)，互相學(xué)習(xí)。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇四

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)。

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

（一）整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）。

（二）理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）。

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

（1）自由練讀，想象畫(huà)面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面；畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）。

（三）對(duì)比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭。

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）。

5、再讀原詩(shī)，深化美。

（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）。

（四）延伸讀，升華美。

1、投影映示：

題君山題君山。

雍陶方干。

煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）。

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇五

1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。

2、學(xué)后小組交流體會(huì)。

3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境；（2）抓住“白銀盤(pán)”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫(xiě)的形象。（3）朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇六

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。

2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

板書(shū)：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

孟浩然。

3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜。

涵虛混太清——水天一色、水天相接。

氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫。

波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌。

分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”

(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。

(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。

解題。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737)，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。

(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。

5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。

2、讀懂古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

想象古詩(shī)所描繪的景色。

理解古詩(shī)的意思。

1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

2、課件。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰(shuí)能介紹介紹。

2、今天，我們和唐代著名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

1、生自由練讀古詩(shī)。

2、錄音范讀古詩(shī)。

3、指名讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：223。

1、生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。

1、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物？

2、學(xué)生匯報(bào)，課件逐一展示。

3、設(shè)問(wèn)：

（1）為什么會(huì)把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡？

（2）為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤(pán)里的一青螺？

4、生借助課件展示的情境作答。

5、從古詩(shī)中，你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

1、這首詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、試讀古詩(shī)。

3、指讀點(diǎn)評(píng)。

4、背誦古詩(shī)。

1、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。

2、讓學(xué)生自由讀讀背背。

本節(jié)課，我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于：

1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。

3、課件的使用，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇八

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。

4.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇九

1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫(xiě)遙望、銀盤(pán)、青螺“等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。

目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)之情。

白板課件

一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書(shū)的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛(ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）

2、播放畫(huà)面敘述：

現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫(xiě)下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫(xiě)“庭”）（田字格出示）

4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。

今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美

1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）

（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）

小結(jié)：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）

2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）

三、探究展示，感受詩(shī)的意境美

（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。

了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）

（二）讀詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”

欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：

一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。

1、兩相和

（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）

2、鏡未磨

（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）

3、“望洞庭”

a什么是盛靑螺的白銀盤(pán)呢？（出示插圖）

b浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤(pán)，一青螺呢？

學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。

（二）知詩(shī)意，品自然之“和”

1、品讀前兩行詩(shī)

人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：

學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。

師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（學(xué)生試讀）

引讀：

秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀——

教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）

2、品讀后兩行詩(shī)。

月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。

（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

（識(shí)記生字“螺”）

（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）

誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）

創(chuàng)設(shè)情境引讀：

點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤(pán)！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤(pán)中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）

（三）品意境，悟人景之“和”

1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）

（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。）

小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）

2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）

小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）

（四）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。

1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》

2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

背一背《望洞庭》

畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景

讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章

賞一賞劉禹錫的詩(shī)作

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十

(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)。

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

師(出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺)：你看到了什么?

生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎?

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么?

生：把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/。

洞庭/。

山水色，

白銀/。

盤(pán)里/。

一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

評(píng)析反思：

一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。

二、在操作過(guò)程中重情趣。

古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫(huà)面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十一

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：

1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。

二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十二

1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。

2、反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

3、了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解兩首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

x

2、能背誦全詩(shī)。

3、感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)《峨眉山月歌》。

1、揭示課題。

2、理解“望”字含義。

3、匯報(bào)課前收集到的資料。

4、課前質(zhì)疑：

對(duì)這首古詩(shī)，你有那些地方不明白？

1、自讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，相機(jī)正音。

3、齊讀全詩(shī)。

1、引導(dǎo)理解詩(shī)句。

a.湖廣秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。鏡：銅鏡。磨：摩擦。

句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧?kù)o、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有被磨軾的`銅鏡一樣。

b.遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

遙望：遠(yuǎn)望。

句意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤(pán)子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤(pán)里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

1、引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)境。

a.詩(shī)句寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

b.“湖光秋月”為什么會(huì)“兩相和”？

c.課文中的“鏡”、“白銀盤(pán)”、“青螺”分別指什么？為什么會(huì)這么比？

布置作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

3、收集李白的詩(shī)。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十四

《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。

我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。

在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。

在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，想象詩(shī)句中沒(méi)有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫(xiě)得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞，寫(xiě)得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十五

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)。

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）。

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

（1）自由練讀，想象畫(huà)面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面；畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）。

1、投影映示：

望洞庭。

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）。

5、再讀原詩(shī)，深化美。

（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）。

1、投影映示：

題君山題君山。

雍陶方干。

煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《望洞庭》教案之二，希望對(duì)你有幫助！

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十六

1、背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

3、看圖作文。

4、歡慶國(guó)慶節(jié)，自辦小報(bào)。

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

望洞庭。

（唐）劉禹錫。

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、討論交流：

（1）這篇短文講了一件什么事？

（2）你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？

（3）交流你搜集的資料、知識(shí)。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十七

1、背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

3、看圖作文。

4、歡慶國(guó)慶節(jié)，自辦小報(bào)。

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

三課時(shí)

搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：背誦古詩(shī)《望洞庭》。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀、背一背

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、討論交流：

（1）這篇短文講了一件什么事？

（2）你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？

（3）交流你搜集的資料、知識(shí)。

：看圖作文。

有順序地觀察圖畫(huà)。

：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

學(xué)生可以寫(xiě)從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的，也可以寫(xiě)從自己最喜歡的圖畫(huà)上看到的和想到的。

四、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

有序觀察，看懂圖意；

合理想象，豐富畫(huà)面；

編寫(xiě)故事，符合圖意。

四、學(xué)生作文，教師巡視

五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

六、交流作文，修改作文

實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。

一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

辦小報(bào)，迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào)，迎國(guó)慶。

三、全班討論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

1、起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。

3、書(shū)寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。

四、展示小報(bào)，互相學(xué)習(xí)。

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十八

1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

3、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

一、引入課題。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。

2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。

1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。

2、指名講古詩(shī)的大意。

四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。

（一）再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。

（二）美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？

（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。

（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。

（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

如：用你的'朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）。

應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗。

是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……。

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀。

小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”

2023年望洞庭中班教案（模板19篇）篇十九

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)。

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

（一）整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）。

（二）理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）。

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

（1）自由練讀，想象畫(huà)面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面；畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）。

（三）對(duì)比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭。

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）。

5、再讀原詩(shī)，深化美。

（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）。

（四）延伸讀，升華美。

1、投影映示：

題君山題君山。

雍陶方干。

煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為君，怎么山也稱起君來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）。

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）。

崇實(shí)·唯美·益智。

崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”。“三實(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，全部達(dá)到正確、流利；組內(nèi)交流古詩(shī)意思，讓學(xué)困生先說(shuō)等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語(yǔ)言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。

唯美。莊子曾說(shuō)：“天地有大美而不言。”古詩(shī)是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛(ài)之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入境。”聞一多也說(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)，詩(shī)的想象，詩(shī)的情感，在詩(shī)的王國(guó)里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬(wàn)不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無(wú)不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”