高中教案包含了教學目標、教學內容、教學方法和課堂活動等方面的詳細規劃和布置。以下是小編為大家整理的高中教案范文，供大家參考。希望能夠給大家帶來一些啟示和幫助，讓我們一起來看看吧。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇一

南水北調是我國又一項大型的資源跨區域調配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。

關于南水北調，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調？包括線路選擇、季節選擇、使用分配等問題。

課本提示了調水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。

搜集、選擇資料，獲取信息、解決現實問題和分析現實問題的方法。

同“教學重點”。

中國地形圖、網絡多媒體。

1課時。

三維目標。

一、知識與技能。

通過對南水北調工程線路示意、南北方降水季節分配的比較、調水受水區域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調工程提出科學合理的建議。

二、過程與方法。

通過對課本提供資料的分析，培養學生讀圖、歸納、分析、總結等地理思維能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題能力。通過網絡的查找，培養學生收集資料、信息的能力。

三、情感態度與價值觀。

對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經濟發展階段所采取的經濟新對策。

教學過程。

導入新課。

師：

南水北調工程是一項規模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區。南水北調工程分東線、西線、中線三條調水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發揮對水源供水的綜合優勢，實現我國水資源南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。

板書：

一、南水北調的重大意義。

（自主學習：按照課本p101的研究步驟進行）。

（教師：創設情景、激發探究。出示課本圖5.17“南水北調工程線路示意”和中國地形圖）。

師：

（利用地圖以及網絡）（分工合作，交流信息）。

師：

（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調工程，逐步擴大調水規模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區輸水干線到煙臺、威海。規劃分三期實施。

中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續沿京廣西側北上，可基本自流到北京、天津。規劃分兩期實施。

西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內蒙古、陜、晉6省（自治區）黃河上中游地區和渭河關中平原的缺水問題。規劃分三期實施。

生

西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質由優至劣依次是西線、中線、東線；現有條件由好至差依次是東線、中線、西線。

二、三條調水線路的優缺點。

師：

三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？

（討論交流）。

生略。

師：

東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業及航運用水66.56億m3，農業76.76億m3。

東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環渤海地帶和黃淮海平原東部經濟發展，改善因缺水而惡化的環境。

為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發展。

南水北調工程是實現我國水資源優化配置的戰略舉措。受地理位置、調出區水資源量等條件限制，西、中、東三條調水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據各地區經濟發展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。

中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億m3，增供農業30億m3。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。

丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。

西線工程三條河調水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區發展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮生活和工業用水90億m3。促進西北內陸地區經濟發展和改善西北黃土高原的生態環境。

師：

請同學們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：

（資料分析、引導讀圖）。

1.北方什么季節缺水？長江什么季節最適宜調水？

2.如何解決調、需之間的季節差異？

3.要保證工程向北方穩定供水，還需要采取什么措施？

（組織學生討論）。

生略。

板書：

三、調水的可行性。

師：

（歸納總結）。

1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節降水量少，所以冬春季節最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調水。這就導致了南北方之間調水的季節差異。

2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩定調水，只能先蓄水再調水，解決水資源和調水的季節差異。

師：

南水北調工程既有工程效益，又有生態效益。對于受水區域來說，調來的水怎么用，才能發揮最大效益，是我們需要思考的問題。

師：

（創設問題情景，激發合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調受水區城市水資源供需差異預測”思考：

2.受水區使用調來的水，對生態環境的改善有什么作用？

（教師：總結）。

四、正確處理調水與節水的關系。

師：

流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區，因而優先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業產值集中，缺水所造成的經濟影響巨大。因此，優先解決城市缺水是必然選擇。經過上述分析后，確定南水北調工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態和農業用水。

水污染不僅危害生態系統，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環境質量。

節水、治污與生態環境保護是協調水資源的開發利用與經濟社會發展、生態建設和環境保護的關系，合理配置生活、生產和生態用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數量、措施與投資。

黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產業結構不盡合理和用水浪費的現象，節水將是一項長期的任務。節水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。

在農業用水方面，采取擴大節水灌溉面積、推廣節水技術與設施以及調整農業種植結構等措施，采取新的灌溉制度和充分發揮經濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數和水的利用效率，在基本穩定農業用水總量的情況下，保證農業糧食生產安全。

在工業用水方面，通過提高水價，以及采取調整工業產業結構、限制高耗水企業的發展、推行節水工藝和技術、加強工業清潔生產和廢污水處理再利用等措施，抑制工業需水的過快增長。

在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節水器具、減少城市管網漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。

南水北調工程建設對解決北方經濟發展的制約因素，對全國經濟、社會發展大局，意義十分重大。同時，調水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰略意義。

問題研究南水北調怎么調。

一、南水北調的重大意義。

二、三條調水線路的優缺點。

三、調水的可行性。

四、正確處理調水與節水的關系。

活動與探究。

就我國的水資源調配為題出一期黑板報。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇二

第1課時（共2課時）

1、識記東南亞的范圍和國家，聯系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。

2、理解馬六甲海峽位置的重要性。

3、熱帶雨林和熱帶季風氣候的比較。

4、熱帶氣候對農業生產的影響。

5、會讀東南亞政區圖、地形圖、馬六甲海峽圖。

6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養學生觀察、分判斷的能力。

7、培養學生初步具有可持續發展觀念，和增強學生學習地理的信心。

1、東南亞地理位置的重要性

2、熱帶氣候的比較及對農業生產的影響

1、在日本地圖上指出四大島

2、說出日本的特點

（1）多火山、地震。――為什么？（提問學生）

（2）發達的經濟――為什么？（提問學生）

（3）日本工業主要分布在哪里――原因是什么？（提問學生）

（4）日本的文化特點―――東西方兼容。

1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形

（1）完成p28活動1

（2）東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分

（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。

（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動2

2、同學們交流各自對東南亞的情況了解

通過網上收集的'資料，每組叫一位同學讀出自己收集的資料。

從與我國南方有很多相似，引入農業生產。

（1）糧食作物主要是水稻，說明原因。

（2）是世界重要的熱帶作物生產基地之一，讀圖7.22東南亞國家主要農作物分布。

說出有哪些農作物與其分布。

（3）總結出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產地。

（4）分析產生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候

（5）完成p30活動1，2（教師逐步指導）

（6）課件演示熱帶雨林氣候區一天的天氣過程。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇三

區域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節末端。總論知識包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產業分布與區位、地域文化;人地關系指人地發展現狀、產生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優質草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。

重在區域定位承載系統知識。

區域復習中，承載怎樣系統知識由該區域位置決定。區域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產業區位、地域文化產生的影響。通過區域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。

重在要素聯系體現地理特征。

每一個區域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現區域地理整體性，并比較不同區域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據厄爾尼諾發展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環境整體性思維考查。

重在區域問題展現持續發展。

每個區域自然環境和社會條件不同，如何開發才能既促進經濟發展，又不會產生各種各樣環境問題，或對出現的環境問題如何處置。這就要會分析區域各種要素的優勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續發展道路。今年第18題我國部分地區旱災、水災發生頻率，從自然原因分析環境問題產生原因及對策。

建議考生將對圖表的復習分為三個部分：

一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。

這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現。考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯系所學過的地理知識進行闡述解題。

二是統計圖表。

它往往反映某些要素的數值特征和相互關系，要學會統計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯系。

地理學科內綜合題往往以區域圖為載體，從不同角度設計問題，如果考生不能正確判斷區域位置，就無法答題。

通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

盡早訓練答題規范。

在高三地理第一輪復習的習題訓練中，考生要格外注意解題技巧的培養，注意養成使用規范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養。其次，考生要學會建立試題與教材的聯系。在讀書時，要思考所讀內容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。

關注熱點拓寬視野。

“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現實生活的緊密結合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創設問題情境的。對熱點問題的關注不妨從現在就開始。

目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態災難、西部大開發、三峽工程建設、建設和諧社會、建設社會主義新農村、地區沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。

對這些是世界和我國已經、正在或即將發生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。

復習要狠抓基礎。

所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。

那如何在第一輪復習這個關鍵時期中更好地夯實基礎、培養能力，高考強調在學科知識結構中基本的、核心的、可再生性的內容，充分表現對地理學習方法和學習能力的考查。如區域空間判斷、時間的推算、工業的區位分析，生態環境問題等。因此，在第一輪復習中，考生要做到查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對地理科知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應用能力。為此，考生現階段復習應該按部就班，以單元為單位進行復習。緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節奏，記好課堂筆記;課后則應按照單元的順序做一些習題。如果考生地理學得不太好，這一輪復習是查漏補缺、提高成績的最佳時機。藉通過全面復習教材，提高靈活運用地理原理的能力。

更應側重主干知識。

結合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理和規律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農業生產的條件、城市化、影響工業布局的因素、我國不同地點降水量及其季節變化的原因，城市形成的區位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。

從近幾年的文科綜合試卷和各地區文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義;影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規律;農業的區位因素;工業的區位因素;城鎮的規劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環境問題與可持續發展等等。對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

抓住圖表事半功倍。

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。

針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練。可有計劃地每天用教材中的地圖和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇四

了解區域的含義;。

比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異;。

過程與方法。

通過舉例說出區域的特征;。

結合教材內容，說明長江中下游平原在不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。

情感、態度與價值觀。

養成自己動手、動腦解決問題的習慣。

教學重點與難點。

教學重點。

1.區域的特征;。

(二)教學難點。

1.區域的特征。

三、課的類型。

授新課。

教學方法。

比較法案例教學法師生互動式教學法。

課時安排。

2課時。

教學過程。

【新課導入】我們的生活與地理區域密切相關，例如，我們介紹自己的家鄉是某省、某縣、某鎮，我們去過某些風景名勝區旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區、齊魯文化區等地理名詞。你了解什么事區域嗎?區域是怎么劃分的?又有哪些特征呢?好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。

一、區域。

【講述】區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區域類型也就不同，如按自然環境差異，我國分為南方地區、北方地區、西北地區和青藏地區;按經濟發展水平，我國分為東部發達地區、中部較發達地區、西部落后地區。區域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢?區域的客觀性體現在區域之間差異的存在，而主觀性則體現人為的劃分上，區域“內部特定性質相對一致”是一個區域區別于同等級其他區域的根本所在，如濕潤區的多年平均降水量都在800毫米以上。

【教師引導學生歸納區域的特征】。

東北地區東北平原。

松嫩平原。

遼河平原。

這說明區域具有什么特征啊?

(生)略。

【板書】(師)這說明區域具有層次性。

(師)上面我們說到了，區域是是客觀性與主觀性的結合，客觀性體現在區域差異上，這說明區域還具有差異性特征，區域與同級別區域之間是有差異的，一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小，(以武漢和湖北省為例給學生解釋)。

【板書】差異性。

(師)組成區域的各個要素相互聯系、相互影響、相互制約，如：

海陸位置降水氣候氣溫緯度位置。

農業生產活動。

這說明區域具有什么特征?

(生)略。

【板書】(師)這說明區域具有整體性特征。

(師)區域還具有可變性，首先是指區域界線的相對模糊性。雖然有的區域邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區域劃分方案。

(師)由于不同區域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環境的差異，對人們的生產和生活產生了深刻的影響，導致各區域經濟發展水平、發展方向等也存在差異。

【思考】。

1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

(生)略。

(教師點撥)從緯度位置、海陸位置方面思考。

松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的`太陽熱量少;距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。

(生)略。

(教師點撥)長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。

3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?

(生)略。

(教師點撥)長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇五

一、介紹“我”為什么要選這節課。(主要是介紹這節課的重要性、這節課在教材中的前后聯系和本課的教學目標。)。

介紹大氣的運動在大氣環境單元中的地位、和其他大氣要素的聯系;對其他環境和人類活動的影響。

例：大氣運動是大氣環境這一單元中非常重要的學習內容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現的。。。

首先，表現在他和本單元前、后知識的聯系上。。。

其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。

第三，從學生的認知角度看。。。

第四，從教學大綱對本課的要求看。。。

所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。(注意應包括認知、技能、情感)。

二、介紹“我”關于對這節課的教學策略。(實際上是介紹這節課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。)。

例：(以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。

根據前面的分析，打算首先從呈現具體現象入手。。。

其理由是。。。

再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。

其理由是。。。

三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。(方法同上)。

例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。

四、關于教材中插圖、圖冊的使用。

例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節課中，打算著重指導學生。。。

五、關于本課板書的設計和結構。

例，這節課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。

特別提示：

1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。

2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據”。

3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。

4.從教學相長的原則看,說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇六

地球自轉的概況――自轉的方向、周期、角速度、線速度。

與地球自轉相關的典型地理現象――地方時。

2、地位與作用。

本課題是高中地理“宇宙環境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉及因此而產生的一些現象，對整個地球環境有個基本的認識，可為后續“自然環境”篇的學習打好基礎。

二、教學目標。

1、知道地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。

2、能夠理解由于地球自轉產生了晝夜交替現象和時差。

3、能夠判斷地球自轉的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關系。

4、能夠計算兩個地區之間的時差。

【設計思想】注重從“現象”引出“為什么”，引導學生主動思考“原因”。

三、教學重點、難點。

區時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。

四、教學課時。

1課時。（“地球自轉偏向力”另外安排一課時教學）。

五、教學過程。

（一）引入新課。

多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉的地球圖片，引入“地球的自轉”這一內容。

【設計思想】開門見山地將“地球的`自轉”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學生面前。

（二）新課教學。

1.從物理學中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。

2．教師設問“什么是地球的自轉運動”，引出地球自轉的定義――繞著地軸自西向東地自轉。注意自轉軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學生判斷從南、北極上空看地球的自轉方向。

請一位學生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉方向分別為順時針和逆時針方向。

做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：

【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉的方向仍然是模糊的；如讓學生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。

3．復習經緯線的知識，如“經線指示南北，緯線指示東西”等。

【設計思想】絕大部分的高二學生對于初中時所學的經緯線、經緯度毫無印象，見到經緯線一籌莫展。所以適當補充經緯線的知識是非常必要的。

【設計思想】學生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學生辨析一下，“晝夜現象”和“晝夜交替現象”是不同的概念，也是不同原因導致的。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。

5．教師再設問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經度每15度時間就差1小時，經度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區標準時”。

教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區標準時”之間的區別。

做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當地時間幾點開始的？

【設計思想】從生活中的例子進行教學，學生容易理解，增強學生學習地理的興趣。

7、教師總結。

教師：今天我們學習了地球自轉的方向、周期、速度以及由于地球自轉而產生的地方時。大家看這張結構圖，對于今天的學習內容你已經掌握了多少呢？請同學們對照這張圖，自己回顧本節課所學的內容，如有疑問，請提出來。

六、專家評析。

地球的自轉運動是高二地理的學習難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學，使抽象的教學內容直觀化、形象化，便于學生理解和記憶。

本課題的設計注重學生的生活經驗，從“現象”引出“為什么”，分析原因，得出結論，有利于激發學生學習地理的積極性，主動探究問題的興趣。

采用學生自主復習的模式進行最后的小結，在鞏固復習的同時，讓學生再次發現自己學習中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設計的一個特色。

當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發學生學習的興趣，有些問題是否符合高二學生的認知基礎等。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇七

一、三維目標：

(一)知識與技能：

1、了解區域的含義。

2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環境，人類活動的區域差異。

3、以珠江三角洲為例，比較區域不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。

(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等。

1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環境的差異對區域發展的影響。

2.培養學生搜集、整理地理信息的能力。

3.培養學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。

4.培養學生自主學習，合作學習和理論聯系實際的能力。

(三)情感態度和價值觀：

1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協調發展的觀念。

3、理解事物之間是聯系，發展和變化的。

二、教學重點：

三、教學難點：

1.區域的特征。

四、教具準備：

多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區圖等。

導入：北方地區那里人們的生活和生產方式與我們高州地區一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)。

所有的這些差異我們都可以從這節課的學習內容中得到答案。(板書課題)。

(一)提問學生：什么是地理環境?(大氣、植被……)。

(二)、什么是區域：(圖片：南亞和意大利)。

區域的內涵：

區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。

2、區域的分類：

按性質分(自然區域、經濟區域、社會文化區域等);按規模分(大型、中型、小型)等等。

3、區域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性。

不同區域由于地理環境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區域的發展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環境的差異對區域發展的影響。

教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環境的差異對區域發展的影響表。總結：產生兩地差異的根本原因是——自然環境的差異。(圖片：兩區域的簡圖)。

珠江三角洲與松嫩平原的地理環境差異對比。

生產活動珠江三角洲松嫩平原農業水田為主，盛產水稻，作物一年兩熟至三熟，水產發達旱地為主，產玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發展畜牧業工業優越得地理環境使其商業貿易發達、輕工業發達、通過發達的海陸交通引進原料發展工業，是我國綜合性工業基地利用當地豐富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發展重化工業，成為我國的重化工業基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發展歷史悠久人口密度較低，城市發展歷史較短交通運輸海運、陸運、空運發達內河、陸運發達(鐵路網稠密)(四)、區域的不同發展階段，地理環境對人類生產和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發展變化)。

1.區域的不同發展階段：初期階段(農業社會)——成長階段(工業化、城市化)——后期階段(后工業化社會)。

2.影響區域發展的主要因素：地理位置、資源環境(基礎)、技術力量和產業結構。

學生在教師啟發下歸納如下：

第一步：搜集區域的相關資料。

自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)。

人文條件(包括人口、經濟、文化、歷史沿革等)。

第二步：資料的分析與整理。

文字整理歸類：數據分析、圖標繪制等。

第三步：區域差異分析、比較。

區域發展條件、優勢和劣勢。

區域經濟分析。

區域發展階段評價。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇八

3.使學生樹立現代海洋觀念，激發學生熱愛海洋、開發海洋、建設海洋的雄心壯志。培養學生的創新意識與合作意識。

重點：海洋漁場分布。

難點：海洋油氣開發的生產過程。

1.洋流是如何形成的?

2.洋流的`分布規律?

21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?

1.海洋資源類型。

(1)引導學生閱讀課本p76，了解。

人類主要利用的是海洋的哪類資源?

海洋資源與陸地資源相比，優勢何在?

思考并明確海底礦產資源、海洋能源和常規能源的關系。

(2)小結：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優勢是什么(用具體事例說明)。

2.海洋漁業生產。

指導學生讀圖3.15，了解漁業資源的分布，思考：

(1)什么是大陸架?

(2)為什么大陸架海洋漁業資源十分豐富?

指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：

(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?

(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?

(3)主要漁業區集中在哪個溫度帶?

指導學生閱讀課本p77最后一段，思考：

(1)為什么世界主要漁業國都分布在溫帶地區?

(2)比較中國和日本漁業的不同特點。

讀圖3.17，知道繁忙的漁場。

3.海洋油氣開發。

(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。

(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?

(4)為什么說海洋油氣生產是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?

海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發海洋、保護海洋。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇九

《不同等級城市的服務功能》一節是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節內容，它是在第一節介紹城市個體內部空間結構的基礎上，走出個體城市內部，站在宏觀高度上進一步對較大范圍區域中的城市體系進行研究，從而幫助學生認識區域中城市群體之間的空間分布規律。這一節主要介紹不同規模城市的服務范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設計優化了教材結構，其內容與社會實際緊密聯系，以提高學生思考、分析問題的能力，充分發揮學生的主體作用。

聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

1、知識和技能：

(1)了解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區城市等級劃分的標準是不同的。

(2)理解不同的城市等級不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

(3)理解城市的發展變化的基本條件。

(4)理解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。

2、過程和方法：

(1)利用實例引導學生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據和標準。

(2)利用學生所在的'河源市，理解什么是城市的服務范圍以及不同等級城市的服務功能不同。

(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發展變化分析城市發展變化的基本條件。

3、情感態度和價值觀：

1、城市等級與城市的功能、服務范圍、數目、距離之間的關系。

2、城市發展變化的基本條件。

不等級城市服務范范圍的嵌套理論。

多媒體課件。

2課時。

第一課時：城市的不同等級。

教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮、河源市、廣州市的多幅圖片。

1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內部空間結構不同，正是由于這地域結構的不同，導致這三個城市的服務功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內容。

2、教師板書課題認真聽講引出新課新課教學。

一、城市等級的劃分依據。

1、多媒體展示三個城市的圖片，同時展示廣州市、河源市、仙塘鎮的城市人口規模。

2、提出問題：我國最大的城市是哪個?城市的等級劃分的依據是什么?分析討論，得出不同等級城市的劃分依據是城市人口規模。

提供背景輔助知識，培養學生提煉有用信息。

國家。

國土面積。

人口。

經濟發展水平。

城市化水平。

德國。

35.7萬。

8237萬。

發達國家。

高

中國。

960萬。

13億。

發展中國家。

低

置根據以上資料，你認為不同國家對人口規模的定義和等級劃分是否相同?為什么?

1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經濟發展程度及城市化水平不同，對城市人口規模的定義和等級劃分不完全相同。

2、通過閱讀材料，明確我國城市等級劃分標準，并分別判斷出仙塘鎮、河源市、廣州市的城市等級。

3、通過材料對比分析，培養學生比較分析的能力。

4、通過學生自主閱讀，培養學生的閱讀能力。

過渡城市是某一區域的中心，集中了大量的企業和機構，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫院、學校、政府機構等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務。認真聽講引出下一主題內容。

三、城市等級與服務種類、服務范圍的關系。

1、多媒體展示河源市圖片。

3、過渡：我們上高中能在河源市完成學業，那么上大學能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務功能不同。

4、安排學生活動：

自由分組(8人一組)，調查自己或家里人下列幾組不同服務的地點選擇狀況：

(1).購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學等。

(2).購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。

(3).購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學或者聽音樂會，參觀博物館等。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十

1）運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。

2）說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。

1、知識與技能：

學生通過運用地圖及圖表對青藏地區的學習，掌握學習區分地理的方法和步驟，了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區“高”、“寒”的自然環境特征，以及豐富的自然資源。根據青藏高原農牧業的特點，培養學生具體分析和掌握地理環境差異性的能力。

2、過程與方法：

1）通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區的位置和范圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區域地理。

2）通過讀圖、閱讀等活動方式，培養學生分析與歸納的地理思維能力。

3、情感態度與價值觀。

1）通過讀圖、閱讀等活動，培養學生的人地協調觀、因地制宜觀和可持續發展觀。

2）通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。

3）通過對青藏高原豐富的能源和礦產資源的講述，使學生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫，激發他們的愛國主義情感和開發邊疆，建設邊疆的雄心壯志。

1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區主要的自然特征，是引起地理環境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2、“高原農牧業”，青藏高原獨有的農牧業生產特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對于這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農牧業的根本原因在哪里。

多媒體展示平臺。

多媒體教室。

（一）情景導入。

師：那同學們請回答老師剛才的問題，你都看到了哪些地理景觀？

生：回答略。

師：這些地理景觀都來自哪里？

生：青藏高原。

師：青藏高原屬于四大地區的哪一地區？

生：青藏地區。

師：今天就讓我們一起學習青藏地區。我們學習區域地理從哪些方面入手？（生答）現在就讓我們做一下第一個小組探究活動——認識青藏地區的位置和范圍。（請一個同學讀一下小組探究活動）。

（二）講授新課。

1、小組探究一：認識青藏地區的位置和范圍。

結合導學案，請同學們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問題：（時間：3分鐘）。

1）青藏地區的位置和范圍及其包括的省區。

2）了解青藏地區人口、民族和面積。

3）找出青藏高原上主要山脈、地形區，說出其獨特的地勢特點。

4）根據青藏地區自然環境獨特性，找出本區的資源。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十一

《西亞》這一課題選自湘教版《地理》七年級下冊中的第二章《了解地區》的第三節，具有承上啟下的作用。它以前面“認識大洲”部分的自然地理和人文地理知識為依托，并對相關信息和知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊作用。

西亞地處亞、非、歐三大洲的交界地帶，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰爭與和平，東方與西方，歷史與現實在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領土爭端，以及對石油和水資源的爭奪，使這片土地長期動蕩不安。幾千年的歷史紛爭和突出的地理位置使得西亞地區成為當今世界的熱點地區。西亞地區地理位置的獨特性、資源的重要性以及與時事緊密的聯系性也使的本課在整套教科書中的地位顯現了出來。

本節課包括四個內容：五海三洲之地，干旱環境中的`農牧業，阿拉伯國家，世界石油寶庫。本節教材緊緊抓住人地環境的內在聯系，有利于發展學生智力、培養學生辯證唯物主義的世界觀。

教學目標。

1、知識目標：

(1)運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性;。

(2)運用地圖說明西亞的氣候特征及其對農業的影響;。

(3)了解西亞石油在世界中的地位、分布及輸出路線。

2、能力目標：

(1)通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的能力;。

(2)通過小組討論分析，培養合作探究能力。

3、情感目標：

(1)聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭的情感。

(2)通過學習西亞干旱的自然環境特征來培養學生節約水資源的意識，樹立可持續發展觀念。

教學重難點。

1、重點：西亞地理位置及其重要性，西亞的石油資源的地位及分布。

2、難點：西亞石油輸出路線。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十二

（一）教材的地位作用。

本節是世界地理“認識區域”中“了解地區”部分的內容，其具有承上啟下的作用。它以前面“認識大洲”部分的自然地理和人文地理知識為依托，并對相關信息和知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊作用。

本節教材主要包括四個內容：五海三洲之地、干旱環境下的農牧業、阿拉伯國家、世界石油寶庫。本節教材緊緊抓住人地環境的內在聯系，對于發展學生智力、培養學生辯證唯物主義世界觀都有好處。

（二）學情分析。

本節是“區域地理”內容中“了解地區”的部分，學生通過對前段的學習，已經掌握了一些學習區域地理的方法，具備了一定的能力。但在地理方位性掌握上仍有欠缺，想象能力較弱。因此在教學中繼續重視地理觀察與思考能力的培養。

（三）學習目標。

根據新課程標準、教材內容和學生的實際情況,制定如下學習目標:。

1、知識與技能：

（1）運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性。

（2）在地圖上指出西亞主要國家、五海三洲的位置。

（3）運用地圖說明西亞的氣候特征及其對農業的影響。

2、過程與方法：

（1）發揮小組優勢，展開有針對性的討論分析并歸納總結。

（2）通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的'能力。

3、情感態度與價值觀：

通過學習西亞的自然環境特征來加強熱愛環境、保護環境的意識，樹立可持續發展觀念。

（四）教學重點和難點。

1、重點：西亞的國家、地理位置及其重要性。

2、難點：分析氣候與農業生產的關系。

二、說教法學法。

合作探究法、讀圖分析法、啟發討論法、歸納總結法。

正所謂“授之魚不如授之以漁”，在傳授基本知識的基礎上，向學生提供大量隱含地理信息的地圖，并對如何讀圖給予相關指導，讓學生發揮小組協作進行讀圖、析圖、記圖、用圖，把學習主動權交給學生，運用這種教學方法，讓學生在自主學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，并總結規律方法，以此觸類旁通。本節課采用多媒體輔助進行教學，通過多媒體輔助，將知識更直觀的展示給學生，有助于加深學生的印象。

三、說教學過程。

對于本節課教學過程分為四個步驟：新課導入、講授新課、課堂小結和課堂練習，而對于本節課的時間，我是這樣安排的：新課導入6分鐘、新課學習24分鐘、課堂小結4分鐘和課堂練習6分鐘。

導入新課我是這樣安排的：播放《美國入侵伊拉克》紀錄片，引導學生展開討論為。

什么美國要入侵伊拉克？再由伊拉克引出西亞，通過這樣的情境設計，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

1、西亞的地理位置。

【過渡】展示阿拉伯民族圖片。

2、西亞的氣候出示亞歐氣候類型圖，找出西亞以什么氣候為主？分析氣候有。

何特征？通過分析地圖，獨立思考，得出西亞的氣候特征：炎熱干燥。

展示自學導航（二），學生生先按照導航要求自己看書、讀圖、思考來完成“自。

學導航（二）”，然后檢驗學生學習情況。

課堂小結：學生談本節課的收獲，并給予適當的補充和總結。

（設計意圖：學生暢所欲言，積極發表自己的想法，從多角度總結，能給學生廣闊的思維空間。）。

課堂練習：

讀西亞政區圖，完成西亞地理位置的相關知識。

（設計意圖：以習題形式對教學內容進行反饋，便于學生扎實掌握）。

板書設計。

熱點地區。

五海三洲之地。

地理位置的重要性。

氣候特征。

干旱環境下的農牧業。

氣候對農業的影響。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十三

1.理解自然地理環境整體性的含義和表現。

2.通過日常經歷體驗地理環境各要素間的相關性,說明地理環境整體性的形成。

1.通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現;。

樹立事物之間是普遍聯系的,是統一的整體等觀念。認識陸地環境的復雜多樣和規律性,樹立科學的環境觀。

正確理解地理環境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。

同學們你們學過地理學嗎?

學過,初高中都學過!

你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環境的整體性和差異性才真正進入了地理學的'殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯系的整體。

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)。

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生物循環。

生物循環促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。

【板書】1、生物循環。

1.現今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3.加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環境中的物質進行加工。使地球面貌發生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。

【板書】2生物在自然地理環境形成與演化中的作用。

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)。

我們現在總結一下地理環境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:。

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環境為例,說明陸地環境的整體性首先表現于陸地環境各要素之間保持協調一致,與環境的總體特征相統一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環境的功能性。也就是說自然地理環境作為一個系統,除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能。

【啟發提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。

【學生回答】1生產。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十四

“在哪里”也即是準確的區域地位，這是學習區域地理的基礎，也是很多學生的難點。由于在平時學習中沒有養成良好的讀圖習慣，從而拿到地圖讀不懂，那么如何培養學生的讀圖、識圖能力呢?我覺的讀圖、識圖能力的培養，可采用蒙圖，在地圖上標注出主要的地理事物的方法;并教會學生正確的讀圖方法。拿到地圖可以從下面入手：

1、掌握絕對定位：根據經緯度分布規律來確定該區域的大致范圍;或根據地理坐標來確定該地理事物的區域位置和占據的空間。例如拿到北美地圖可重點掌握30°n,66°34′n及75°w、120°w所經過的地區。

2、掌握輪廓特征：包括陸地、國家、大洲輪廓、省區輪廓，河流、湖泊形狀輪廓，鐵路的走向等。

3、掌握海陸位置：拿到一幅區域地圖我們應該了解其海陸位置從而更好的定位。如某大陸東部為大西洋，西部為太平洋，且在南半球，則可確定為南美洲;通過某地理事物與周圍相關地理事物在方向、距離上的比較，確定它的區域位置。例如大自流盆地位于大分水嶺的西側，若能確定某平原東部為大分水嶺，即可確定其為大自流盆地。

4、抓住特殊地理事物或區域典型特征來定位。不同區域的自然特征和人文特征都有一定的規律性或特殊性，這些典型特征是區域判斷的重要線索在學習中應該特別的重視。如美國紐約的自由女神像，英國倫敦大本鐘，法國巴黎凱旋門、艾菲爾鐵塔，上海東方明珠塔，云南西雙版納的竹樓、潑水節等。除此以外，根據氣溫和降水情況可以判斷是低緯還是高緯，是內陸還是沿海、是大陸東海岸還是大陸西海岸。要達到熟練掌握地圖的目標必須堅持每日讀圖，只有長時間的訓練才能成功構建心里地圖。

二、“有什么”

即通過圖掌握本區域內氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。有人說，學習區域地理特征時，可以把區域當作一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特征，另一格裝人文地理特征。這個比喻很形象，對我們學習區域地理很有幫助。

自然地理這一格主要裝：地理位置(經緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線，如控制經緯線、重要山脈、河流等)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動物)、自然資源等。

人文地理這一格主要裝：人口、民族、宗教、歷史文化、農業生產(農業生產區位條件、耕作制度、地域類型、主要農作物等)、工業生產(區位條件、工業類型、工業基地、工業部門)、交通、商業貿易、旅游、環境保護、可持續發展等。

三、“為什么”

即理解地理事物的聯系和差異，這是學習區域地理的難點所在。掌握了區域的自然、人文地理特征，只解決了“有什么”的問題，下一步就是要搞清楚它們之間的相互關系以及形成原因，即解決地理特征“為什么”的問題。如資源與工業生產;地形、氣候與農業生產;氣候、地形、河流、工農業與人口、城市的分布等，它們之間多存在著內在的聯系和影響。這也是區域地理學習中較難的一關。任何一種地理現象的產生都不是偶然的，必有其產生的原因。所謂“地理”，除了有“地”(地理位置——在哪里)，更重要的是還有其“理”(形成的原因——為什么)。自然環境是一個整體，其五個自然地理要素相互作用、相互滲透;經濟、人文地理受自然環境的影響;故學習區域地理的時候應該把這一思想貫穿全過程.如學習中亞地區時應將“干旱”這一特征貫穿其自然、工農業。

四、“怎么辦”

即區域的環境與發展問題。新課程改革極力倡導“要學習有用的地理、學習生產、生活中的地理”。了解一個區域的地理特征后，最終目的是探究該區域的開發利用和可持續發展問題，研究怎樣的開發利用既有利于促進當地社會經濟的發展，又不以犧牲環境為代價，走向經濟持續發展與生態環境保護相協調的可持續發展之路。要以科學發展觀為指導，對該地當前和今后的發展重點、發展方向、發展目標及環境保護提出科學合理的建議，即解決“怎么辦”的問題。

例如中亞地區，深居內陸，氣候干旱，降水少，大力發展灌溉農業，導致土地鹽堿化和湖泊萎縮，生態環境惡化。在今后的發展過程中要特別關注生態環境的保護，適當放牧，退耕還草，合理利用水資源，積極發展節水型農業。

五、熟記地理事物的小小建議。

針對多數同學反應的知識點太多，記了就忘，上課提到的地理事物，一時半會找不到等問題，在此提點小小的建議：建立起自己的心理地圖,做到腦中有圖,腦中有網，這是學習區域地理非常重要的過程。這樣不僅可以將紙上的東西變成自己的，而且可以恒久記憶。給大家這樣一幅空白的世界地圖，大家會拿它來做些什么呢?別只動眼，趕緊動手吧。學習各個單獨的地理區域時，可以依照記憶把該區域的大體輪廓畫下來，然后在地圖上標注應重點掌握的地理事物和經緯度。世界地理學完后，也可以把各個單獨的地理區域綜合在一起，畫一張完整的地圖來幫助復習鞏固。在自己畫圖的過程中，勢必要搞清該區域的輪廓、位置和重要的地理事物及事物之間的內在聯系，以達到掌握區域特征的目的，具有事半功倍的效果。每日20分鐘，好好學習地圖(經緯網、地區輪廓、若干地理事物的綜合)(填—記—畫—想);每日提高一點，天天向上!

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十五

在復習中，常常發現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

比如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。

在地理學習中，我們會發現，如果把許多地理規律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。

在考試中，會發現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規律，全球大氣環流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養要貫穿于整個復習過程中。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十六

礦產：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部—印度東北部鋼鐵、機械工業中心。

獨立前：只有采礦業和紡織業。

獨立后：形成了具有相當規模，輕重工業都較發達的工業體系。核能、航天初具規模，信息產業蓬勃發展。以東北部的加爾各答和西部孟買為中心的傳統工業(棉、毛紡織、重工業)，南部以班加羅爾為中心是新興工業區(電子、軟件業、原子能、航天，第二軟件國，僅次于美國)。

2.城市。

新德里：首都，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業中心和第二大海港，人口最多城市(第一大城市)——黃麻產地。

孟買：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉紡織工業中心——德干高原西北部棉花產地。

3.南亞地區在每年的3-5月出現熱季，氣溫高達45℃以上，原因是什么?

此時夏季很少登陸，陰雨天少，太陽直射點北移，氣溫迅速升高，而北面的青藏高原和喜馬拉雅山脈，阻擋了冷氣流的南下，形成島上特有的熱季。

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高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十七

1、用圖層法掌握地理空間分布：掌握“地”要落實到“圖”上，要把大量的文字識記轉化為對圖的識記。要充分利用地圖，熟悉各類地理要素(位置、地形、太陽輻射、氣溫、降水、河湖、資源、農業、工業、交通、商業、旅游、城市、人口、環境問題)的空間分布，在頭腦中形成各類圖層，這是地理思維和綜合分析的基礎。

3、評價區域發展優勢與不足，因地制宜進行國土整治。

區域發展條件分析(區域發展有利和不利條件)，區域可持續發展策略分析(科學發展、循環經濟、現代農業、生態農業)，區域協調發展分析(變資源優勢為經濟優勢、資源共享、互利雙贏)等。

4、多角度進行區域間地理特征的比較，提高地理思維和綜合分析能力。

5、注意未知區域與整體的關系：面對未知區域時，能從整體之中將該區域內各個要素的內容分離出來，整合為該區域的特征。

6、在多運用的前提下使知識能夠遷移：突出地理原理在區域中的體現：“地”的特征能用“理”解釋，或用具體事實論證地理原理。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十八

長三角是一個具有多重意義的概念。

自然地理概念:。

長江入海的地方，由于河水所含的泥沙不斷淤積而形成的低平的大致成三角形的。

陸地。萬里長江由西向東奔向大海，江水滔滔直下，所攜帶的泥沙在入海口不斷淤積，滄海桑田，歷經千萬年，終于形成坦蕩、寬闊的三角形的陸地。

長三角形成原因:。

三角洲基底為揚子準地臺的一部分。喜馬拉雅構造運動中斷沉降。第四紀新構造運動中，地殼和海平面頻繁升降，最后一次大海侵結束后，長江攜帶的泥沙不斷沉積，開始在江口發育三角洲。

由于科氏力的作用，主江流不斷右偏，使江口沙群依次并入北岸。紅橋期、黃橋期、金沙期、海門期、北沙期等形成的沙壩、沙洲群，形成今天長江北岸最大的沖積平原城市鹽城，以及邗江、泰興、靖江、如皋、如東、南通、海門、啟東諸縣地。江口附近的崇明、長興、橫沙等沙島，也將按此規律并入北岸。江口沙嘴也同步延伸。

北岸沙嘴延伸為今三角洲北界，地面高6～8米。

南岸沙嘴經江陰、太倉、外岡、馬橋一線向東延伸，地面高程4.5～6米左右，與錢塘江北岸相連后達杭州灣。沙嘴內側的淺水海灣被淤封成為古太湖的前身。此后淺水海灣不斷淤淺，逐漸演變為湖蕩羅布、河道交錯的低平原。南岸沙嘴外側濱海地區不斷淤積成濱海平原。

三角洲上散布著一系列海拔100～300米的殘丘，大部由泥盆系砂巖和石炭、二迭系灰巖構成，少數由燕山期花崗巖和粗面巖組成。

氣候狀況:。

主要為亞熱帶季風氣候。過去47年和25年期間，長江三角洲年均氣溫、年均最高和最低氣溫都顯著增加，增溫率都是冬季和春季較高，夏季最低。大城市站增溫率明顯高于小城鎮和中等城市站，城市化效應對大城市氣溫基本上都是增溫作用，其中對平均最低氣溫的增溫率及貢獻率最大，對平均最高氣溫都最小。長江三角洲氣溫變化趨勢和增溫率、城市化效應的增溫率及增溫貢獻率與其他地區具有較好的一致性。

交通設施:。

長江三角洲地區是中國交通最為發達的地區之一。

1、鐵路:。

京滬鐵路、滬寧高鐵、滬杭高鐵、寧杭高鐵、京滬高鐵、寧啟鐵路、滬杭鐵路、滬蓉高速鐵路合寧段、甬臺溫鐵路、新長鐵路、隴海鐵路、滬通鐵路(建設中)、連鹽鐵路(建設中)、江蘇沿海鐵路(建設中)、寧安城際鐵路(建設中)。

2、公路:。

滬昆高速公路、沿海高速公路(沈海高速公路)、寧杭高速公路、杭紹甬高速公路、蘇紹高速公路、紹諸高速公路、嘉紹高速公路、滬寧高速公路、蘇嘉杭高速公路、寧合高速公路、寧通高速公路、寧馬高速公路、甬舟高速公路、蘇州繞城高速公路、錫澄高速公路、江蘇沿江高速公路、上三高速公路、甬臺溫高速公路、揚溧高速公路、京滬高速公路、寧淮連高速公路、寧宿徐高速公路、寧靖鹽高速公路、同三高速公路(起點黑龍江省同江市，終點為海南省三亞市)、鹽徐高速公路、連徐高速公路。

3、機場。

上海浦東國際機場、上海虹橋國際機場、南京祿口國際機場、蘇南碩放國際機場、南通興東機場、常州奔牛機場、徐州觀音國際機場、淮安漣水機場、連云港白塔埠機場、鹽城南洋機場、揚州泰州機場、杭州蕭山國際機場、寧波櫟社國際機場、舟山普陀山機場、溫州永強國際機場、臺州路橋機場、義烏機場、衢州機場、合肥新橋國際機場。

4、航運。

南京長江大橋、南京長江二橋、南京長江三橋、南京長江四橋、大勝關長江大橋、杭州錢江大橋、錢江二橋(彭埠大橋)、錢江三橋(西興大橋)、錢江四橋(復興大橋)、錢江五橋(袁浦大橋)、錢江六橋、錢江七橋、錢江八橋、錢江九橋、錢江隧道(錢江十橋)錢江鐵路新橋、江陰長江大橋、馬鞍山長江大橋、潤揚長江大橋、蘇通長江大橋、泰州長江大橋、舟山跨海大橋、東海大橋、錢塘江1-10橋、杭州灣三大通道(杭州灣跨海大橋、嘉紹跨海大橋、崇啟大橋(在建)等。

6、海港。

江蘇954公里海岸線上，建設中的三大沿海港群(自北向南建設以連云港港為龍頭，包括灌河口海港組和中山港的北部港口群;以鹽城大豐港為龍頭，包括鹽城射陽中部港口群;以南通港為龍頭，包括呂四港和洋口港的南部港口群。)正串珠成線，串出一個南融長三角、北聯渤海灣、溝通中西部的江蘇“黃金海岸”。8月，《江蘇省沿海開發總體規劃》出臺，江蘇將利用時間，完成固定資產投資3萬億元。依托沿海大港建設，打造以新能源、海洋特色產業、現代物流業、臨港大型石化產業為重點的沿海產業帶，加速形成新型工業化基地和現代農業基地。

高中地理區域地理教案大全（19篇）篇十九

區域地理的內容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區域地理學習中完成。

高考是“區域地理搭臺,系統地理唱戲”,以區域地理為背景,考察地理現象、地理原理、地理過程。是對知識的遷移、應用考察,滲透地理能力的考察。但區域地理的教學任務主要在義務教育階段完成。學習的內容主要是常識性知識,是為了讓學生擴大視野,了解世界的多樣性。由于沒有升學考試的壓力,學生學習全憑興趣。有些學校甚至沒有專職地理教師。義務教育階段區域地理教學差異很大,學生區域地理學習效果差異也很大。高中階段的區域地理學習就要集新課學習、復習、能力提升于一體,要站得更高,看的更遠,提高區域地理的教學效果。

在區域地理學習中首先要構建區域地理學習的模式。由于義務教育階段基礎不扎實,需要補充記憶的事物和現象很多,普遍感覺沒有邏輯性,事物雜亂,難分主次,難以記住、難以記準。通過模式化學習,能掌握區域重點,把繁雜的知識簡化成網絡。知識點之間環環相扣,增加了邏輯性,減輕了記憶的難度,提高了學習效率。區域地理學習把握三個問題:在哪里、有什么、為什么。對問題解決的思路是:從經緯度、海陸、板塊解決在哪里;從地形、氣候、河流水文、土壤植被的分布、特點解決自然地理的有什么;從人口、資源、工業活動、農業活動解決人文地理的有什么;把自然地理的理論和人文地理的趣味分析用于為什么。

區域內各種自然和人文要素綜合作用形成本區地理特征。在區域地理學習中,要善于抓住主導因素。自然地理特征的氣候、地形和社會經濟的工農業活動是重點。區域地理的中心課題是人地關系。了解區域地理環境,關注區域的人類活動與環境的關系,解決社會經濟發展和人類活動應該注意的問題。

知其然,還要知其所以然。高中學習不能簡單重復義務教育階段的地理事物和現象,而要用地理理論來分析和解釋出現這些現象和問題的原因,要區域地理與系統地理理論相結合。義務教育階段區域地理強調地理事物和現象的分布,如地理名稱、地理分布、地理數據、地理事物的演變等,記憶的內容多是感性知識。高中區域地理中常識性內容所占比例小了,但知識更系統化,更加復雜,理論要求更高,理解難度增大。區域地理與系統地理的結合,滲透高考的要求,在潛移默化中提高的地理學習能力和應試技巧。通過區域地理與系統地理理論相結合,構建了知識點的因果關系,能從本質上掌握地理現象,增加了邏輯性,減少了機械記憶的難度。區域地理與系統地理的結合,提升了區域地理的理論深度;可以克服學習中的一翻書就了然,一閉書就茫然的狀態。自然地理是地理學習中難度最的的部分,區域地理結合自然地理,可以通過自然地理的高頻次出現,來深化對自然地理的理解和應用,強化對自然地理知識的認識,甚至由此推動對自然地理的消化。區域地理的學習,在突出基礎性和常識性的同時,更要為系統地理復習打下基礎。只有高中系統地理的參與和滲透,高考地理這臺戲才唱得起來。最終,這臺戲唱得怎么樣就要看二者結合的情況了。

在區域地理學習中更應重視讀圖、變圖、用圖的地圖運用能力。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用。地圖具有形象、直觀的作用,可以培養觀察力、想象力,發展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。高中區域地理空間定位和區域特征判讀是重點也是難點。定位錯誤,區域地理特點也錯誤,地理理論的應用更會風馬牛不相及。義務教育階段的區域地理教學只突出半球位置、相對位置,對經緯度認識和定位比較簡略。高中區域地理對一個國家,一個地區,都需要能比較詳細而準確的定位。區域地理學習中,強化定位訓練,構建主要經緯度“腦圖”,把常用的地理點、地理事物建立在腦圖中。學習(/)過程中做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時指導學生進行看圖、填圖、繪圖訓練。要掌握定位的常見依據和方法。如可以根據經緯度及經緯網,也可根據地理事物典型的輪廓或形狀,根據區域地理景觀特征,根據區域的典型地理特征、依據地理事物的相對位置關系等定位。

高中區域地理學習要循序漸進,逐層深入;重視過程,包括地理思維過程、地理現象的形成過程、地理事物的發展過程;要反應學科的最新研究成果,要反應社會、經濟、文化的發展;要拓展、延伸知識;要總結、歸納方法和技巧,形成舉一反三的能力、發散思維能力。如從印度半島德干高原起伏和緩的地形特征,延伸到東非高原、阿巴拉契亞山地、烏拉爾山脈、巴西高原等地起伏和緩的地形特點,再從他們起伏和緩的形態總結出形成原因,再進一步深化為地形、地貌形成的原因。通過這樣的過程,形成了解決一類問題的思路和方法,以后碰到其他的類似問題,就可能借助這樣的過程,去形成解決問題的策略和方法。達到知識的應用和遷移。

在高中地理學習中,要滲透地理要素的整體性和差異性,事物的因果聯系,加強區域的對比研究。通過對照、比較和分析,探究不同地區的自然和人文地理要素,找出他們的相似性和差異性。同種地理現象為什么出現在不同的區域,不同區域的同種現象有什么差異,為什么有這些差異。從而更加深刻地認識和理解區域地理特征。

區域地理的學習,要把握度,層次淺了,停留在義務教育的要求上,就起不了作用,與系統地理結合、滲透,可以起到事半功倍的效果。地理知識構成網絡,牽一發而動全身。