教學(xué)計(jì)劃是教師思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的案例，希望能夠激發(fā)大家對(duì)教學(xué)規(guī)劃的思考和創(chuàng)新。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言給大家復(fù)述這個(gè)故事；

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問(wèn)題，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

1復(fù)述課文。

2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的`深厚感情。

教法：

1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；

2學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。

學(xué)法：

根據(jù)班情、學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。

教學(xué)資源：多媒體。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

二、初讀課文，讀記生字新詞。

1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，

老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

三、再讀課文質(zhì)疑：

給課文分段，用小標(biāo)題來(lái)概括段意。

（1）英雄垂暮(1---4)。

（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)。

四、再讀課文，生自己提出問(wèn)題，大家共同解決。

1.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問(wèn)題。

五、作業(yè)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；

2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語(yǔ)句。

板書：重披象鞍。

告別村民。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)死去。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、初步感知課文的含義，把課文小標(biāo)題讀成一首小詩(shī)。

一、談話導(dǎo)入。

自古以來(lái)，作者都是為英雄謳歌，英雄的`美名被人銘記。很少見(jiàn)到有為動(dòng)物豎碑立狀。有一位作家沈石溪卻為西雙版納的一頭戰(zhàn)象，譜寫了一曲悲壯的贊歌——《最后一頭戰(zhàn)象》！

二、檢查生字詞。

1、出示生字詞。

讀準(zhǔn)字音：劈敵?日寇?石碑?焦躁不安?泣不成聲?浴血搏殺緊繃繃撲喇喇?炯炯有神。

2、請(qǐng)生讀，糾正讀音。

3、指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字。

日寇?焦躁不安。

三、梳理脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

讓我們一起走進(jìn)，讀——最后一頭戰(zhàn)象！

1、預(yù)習(xí)了課文,考考同學(xué)們的歸納能力。翻開課文第121頁(yè)，出示幻燈片。

快速默讀課文，根據(jù)劃分好的段落，用小標(biāo)題歸納各部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀文，教師巡視，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)寫一寫。

3、根據(jù)學(xué)生標(biāo)題及時(shí)更改。

（幻燈出示）出示：

1）英雄垂暮。

2）重披象鞍。

3）再回戰(zhàn)場(chǎng)。

4）莊嚴(yán)歸去。

4、反復(fù)朗讀小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

5、像讀詩(shī)詞一樣朗讀四個(gè)小標(biāo)題，讀出對(duì)戰(zhàn)象的崇敬之情。

四、學(xué)習(xí)第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默讀，畫自己感動(dòng)的地方。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流感受。

五、教師總結(jié)：

這是一頭忠誠(chéng)、善良、有情有義的戰(zhàn)象。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

2通過(guò)對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1用自己的話講講這個(gè)故事。

2通過(guò)對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)過(guò)程。

一圖片導(dǎo)入揭示課題。

生：高大威猛。

師：真是個(gè)善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾遇過(guò)特種部隊(duì)――象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中百名長(zhǎng)相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書。

指名生回答。

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會(huì)心靈同鳴。

師：我們知道：讀書百遍其義自見(jiàn)在讀書的過(guò)程中我們會(huì)有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說(shuō)：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧！

生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來(lái)嗎？生：讀沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

生：呼來(lái)呼去，久久地摩挲淚光閃閃。

師：說(shuō)的真好！你們用紅筆畫出來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。

生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來(lái)感受它的內(nèi)心嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀呢？其他生評(píng)價(jià)。

師：他們讀得多好呀！你們想來(lái)讀嗎？全班來(lái)讀讀好嗎？讓我們一起來(lái)感受它的內(nèi)心，感受它對(duì)過(guò)去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過(guò)了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢？它要做事嗎？

生：（村子人對(duì)他的愛(ài)護(hù)有加）。

生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：聽你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對(duì)人們的感激師：你們真會(huì)讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］――［口歐］――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

三拓展延伸情感升華。

師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

四作業(yè)布置。

1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。

2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽。

3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

文檔為doc格式。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇四

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇五

2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【自主學(xué)習(xí)】。

【合作探究】。

2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。

4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書本標(biāo)注。

6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。

(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇六

情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。

1、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。

3、在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。

4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。

重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。

難點(diǎn)：通過(guò)快速的朗讀理清文章框架并加以說(shuō)明;從語(yǔ)言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧。

1、體會(huì)嘎羧的垂老。

師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

出示，請(qǐng)生一起讀。

師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?

預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無(wú)力的眼睛、渾濁的眼睛……。

師：帶上你的情感再來(lái)讀。

齊讀。

2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。

師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——。

師：可波農(nóng)丁是怎么說(shuō)的?指名若干同學(xué)讀。

出示。

師：你從他的話中體會(huì)到什么了?

連起來(lái)讀這個(gè)語(yǔ)段。

(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧。

過(guò)渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。

1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的神情舉止。

指名讀，出示，齊讀。

指名讀，出示，齊讀。

生答。

生答。

師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。

師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來(lái)讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來(lái)讀這句話。

5、師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——。

26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——。

怪不得早晨，嘎羧突然——，原來(lái)——。

6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!

板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。

過(guò)渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕暎谝黄駠u聲中，嘎羧開始上路。它來(lái)到了——打洛江畔。

1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?

指名讀。

生答。

3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!

嘎羧來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!

板書：故地緬懷辛酸淚。

4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得——。

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——。

它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——。

師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!

5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!

請(qǐng)生齊讀后一句。

過(guò)渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。

1、師：它怎么停下來(lái)了?

師：面對(duì)著“百象冢”，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫下來(lái)好嗎?音樂(lè)播放。

請(qǐng)生讀自己所寫。

2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地——。

請(qǐng)生接下去讀。

3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?

生答。

5、師：它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。

6、師：我們不能以什么來(lái)表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!

請(qǐng)生讀板書。

英雄垂暮近黃泉。

重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

故地緬懷辛酸淚。

掘墓共埋付青天。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇七

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇八

一、教材分析：

是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：?。

1.?會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2.?學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。

內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學(xué)流程：

1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？

點(diǎn)名回答____________（《與象共舞》）。

2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢？

點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。

4.齊讀課題?同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？

__________(板書：沈石溪)。

ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。

t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。

t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。

t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。

：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

預(yù)設(shè)：s：厲害~?。

t：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？

最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？

t:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。

s：同學(xué)們自由朗讀課文。

??????????。

1.快速朗讀全文。

2、小組合作正音、識(shí)字（師巡回指導(dǎo)）。

t：都讀完了嗎？首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......

t：那我們一起來(lái)歸納一下。

:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________（存活下來(lái)了）。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng)），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠）。

t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。

s：同學(xué)討論。

板書：

英雄垂暮。

重披戰(zhàn)甲。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)歸去。

t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎？

t：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。

t：恩，有不同意見(jiàn)嗎？

t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫，開始。

s:同學(xué)邊讀邊畫......

t：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎？和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開始。

t:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子？

s：......

t：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？

用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。

s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......

t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。

t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

五、板書設(shè)計(jì)：

英雄垂暮。

重披戰(zhàn)甲。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)歸去。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇九

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。

1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流匯報(bào)。

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

(2)讀出畫面。

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

(3)指導(dǎo)讀出情感。

(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀。

嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。

(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。

第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?

指導(dǎo)讀出情感。

(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

激發(fā)情感。

配樂(lè)朗讀。

(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

(1)聚焦語(yǔ)句。

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

(2)朗讀出情感。

(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)。

1.出示三段話。

(1)體會(huì)精神。

(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。

2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)。

1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。”

2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。

懂得了什么?學(xué)到了什么?

3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4.布置作業(yè)：

(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十

１、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）。

師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。

學(xué)習(xí)漢字。

生匯報(bào)：

綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫，把自己的疑問(wèn)記在書的空白處，開始吧。

交流“重披象鞍”這一部分。

當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？

為什么臨走時(shí)重披象鞍？

哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。

僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

感情讀指導(dǎo)。

是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節(jié)交流一下。

畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十一

美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來(lái)到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語(yǔ)言細(xì)膩傳神，場(chǎng)面生動(dòng)感人，語(yǔ)言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)具有代表性的作品。

這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界，感悟動(dòng)物情感有一定的難度。

根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

2.從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

第一課時(shí)。

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）。

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】。

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）。

1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流匯報(bào)。

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語(yǔ)句。

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

（2）讀出畫面。

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

（3）指導(dǎo)讀出情感。

（4）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀。

嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）。

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

（1）聚焦語(yǔ)句。

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。

第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感。

（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

激發(fā)情感。

配樂(lè)朗讀。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象。】。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語(yǔ)句。

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

（2）朗讀出情感。

（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）。

1.出示三段話。

（1）體會(huì)精神。

（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。

2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)。】。

（四）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）。

1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。”

2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。

懂得了什么？學(xué)到了什么？

3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4.布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

重披象鞍。

（忠誠(chéng)）。

光榮歸去。

第二課時(shí)。

1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場(chǎng)景。

3.拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場(chǎng)景。

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）復(fù)述課文。

1.按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。

2.匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

（三）仿寫片段。

1.出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)寫法。

2.選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫。

3.小組交流。

4.匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

(四)拓展閱讀。

閱讀《一對(duì)白天鵝》，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

（五）作業(yè)。

1.閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

2.推薦閱讀世界動(dòng)物小說(shuō)之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十二

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

兩課時(shí)。

1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”

1、這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)？

2、認(rèn)識(shí)字詞：西雙版納、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、凝重華貴、英武豪邁、日寇、埋葬、唏噓。

3、這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？

3、引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

4、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。

1、交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

2、學(xué)生自學(xué)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

1、26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——。

2、讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？

3、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？

4、聚焦語(yǔ)句。

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

5、此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì)想。

6、指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）。

（5）小結(jié)：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)？

1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3、討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

5、是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？

6、標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐――”的后面是什么符號(hào)？

8、我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀。

（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。）。

師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

1、此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。

2、此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。

4、作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

5、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。

動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

想一想，議一議，填一填：

1、嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“一下子安靜下來(lái)、呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、重披象鞍”這樣的方式告訴我們。

2、嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們。

3、嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可通過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在。

4、嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)（）說(shuō)。

拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

重披象鞍。

再回戰(zhàn)場(chǎng)、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感。

光榮歸去。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十三

1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動(dòng)、寫具體的方法。

4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。

（一）談話導(dǎo)入，了解背景，揭示課題。

1、交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。

（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié)，指名板書。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

（三）走進(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感。

課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：

1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。

2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。

（四）總結(jié)寫法、體會(huì)表達(dá)、拓展課外。

提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十四

1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）。

師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。

學(xué)習(xí)漢字。

生匯報(bào)：

綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫，把自己的疑問(wèn)記在書的空白處，開始吧。

交流“重披象鞍”這一部分。

當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？

為什么臨走時(shí)重披象鞍？

哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。

僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

感情讀指導(dǎo)。

是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節(jié)交流一下。

畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

2通過(guò)對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1用自己的話講講這個(gè)故事。

2通過(guò)對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學(xué)過(guò)程。

一圖片導(dǎo)入揭示課題。

生：高大威猛。

師：真是個(gè)善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾遇過(guò)特種部隊(duì)――象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中百名長(zhǎng)相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書。

指名生回答。

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會(huì)心靈同鳴。

師：我們知道：讀書百遍其義自見(jiàn)在讀書的過(guò)程中我們會(huì)有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說(shuō)：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧！

生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來(lái)嗎？生：讀沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

生：呼來(lái)呼去，久久地摩挲淚光閃閃。

師：說(shuō)的真好！你們用紅筆畫出來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。

生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來(lái)感受它的內(nèi)心嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀呢？其他生評(píng)價(jià)。

師：他們讀得多好呀！你們想來(lái)讀嗎？全班來(lái)讀讀好嗎？讓我們一起來(lái)感受它的內(nèi)心，感受它對(duì)過(guò)去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過(guò)了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢？它要做事嗎？

生：（村子人對(duì)他的愛(ài)護(hù)有加）。

生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：聽你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對(duì)人們的感激師：你們真會(huì)讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］――［口歐］――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

三拓展延伸情感升華。

師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

四作業(yè)布置。

1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。

2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽。

3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十六

3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；

3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。

2課時(shí)。

檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

一、情景導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

1．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。

2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問(wèn)題。

4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。

板書：重披象鞍。

告別村民。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)死去。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；

2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。

細(xì)讀課文，體會(huì)戰(zhàn)象的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)感情。

1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。

2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？

“沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。”

﹙播放幻燈片，先指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚。

b.老師整理答案，播放下一張幻燈片。

﹙主要從嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著這份激動(dòng)齊讀。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。。”

﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì)—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚。

西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

b.同學(xué)說(shuō)得都不錯(cuò)，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢(shì)讀讀這個(gè)自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì)戰(zhàn)象的英勇。

c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。

﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？

同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì)做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀第12自然段。

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”

a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？

﹙想起昔日村民對(duì)它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚。

﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)面的？

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會(huì)嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。

b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？

它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？

c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時(shí)悲壯心情。

（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？

a.請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)以“開火車”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰(shuí)讀得最好。

b.再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。（播放幻燈片）。

“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。”

當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣……）。

“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”

請(qǐng)注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？

三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。

是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對(duì)嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì)大象美好的品質(zhì)）。

板書：善良。

忠誠(chéng)。

英勇。

堅(jiān)強(qiáng)。

嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對(duì)大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。

1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫下你的體會(huì)。

2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當(dāng)時(shí)嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你最想對(duì)嘎羧說(shuō)的話。

重披象鞍善良。

告別村民忠誠(chéng)。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)英勇。

莊嚴(yán)死去堅(jiān)強(qiáng)。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受它高尚的情懷。

3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文中描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧梳理、整體把握。

談話引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。

小結(jié)把握長(zhǎng)篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法（抓事件）。

課件出示本文作者沈石溪的話：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

重披戰(zhàn)甲。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。

集體交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓住動(dòng)作神態(tài)描寫、聯(lián)系上下文、展開想象這些品細(xì)節(jié)的閱讀方法體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感；通過(guò)多種層次的朗讀走進(jìn)嘎羧的心靈，初步感受嘎羧忠于使命、重情重義的形象。

學(xué)法遷移：用這樣的“品細(xì)節(jié)”的閱讀方法自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

課件自學(xué)提示：

1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來(lái)。

2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生自讀自悟，教師參與小組討論、指點(diǎn)。集體交流中采取多種形式地朗讀、想象說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受嘎羧忠誠(chéng)、善良的形象。

莊嚴(yán)歸去。

重點(diǎn)感悟最后兩個(gè)自然段。

想象說(shuō)話訓(xùn)練：

（課件出示）。

我想對(duì)嘎羧說(shuō)：??。

那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（課件出示作者的話）。

二、課堂總結(jié)、推薦讀書。

結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感，也許還引發(fā)了你內(nèi)心更有深度的思考，這些都是我們的收獲。課外，如果還能閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示作品名稱）我想一定會(huì)帶給你們更多的收獲。

板書設(shè)計(jì)。

重披戰(zhàn)甲??????????????????圈畫詞語(yǔ)。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)?｝抓事件品細(xì)節(jié)｛聯(lián)系上下文。

莊嚴(yán)歸去??????????????????展開想象。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十八

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。

內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?

點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。

2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?

點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。

4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎?

__________(板書：沈石溪)。

ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。

t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。

t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。

t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。

ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺(jué)得戰(zhàn)象歷不厲害?

預(yù)設(shè)：s：厲害~。

t：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?

最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?

t:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

s：同學(xué)們自由朗讀課文。

1.快速朗讀全文。

2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))。

t：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......

t：那我們一起來(lái)歸納一下。

ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。

t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。

s：同學(xué)討論。

板書：

英雄垂暮。

重披戰(zhàn)甲。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)歸去。

t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?

t：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。

t：恩，有不同意見(jiàn)嗎?

t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫，開始。

s:同學(xué)邊讀邊畫......

t：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開始。

t:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?

s：......

t：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?

用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。

預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......

t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。

t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。

英雄垂暮。

重披戰(zhàn)甲。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)歸去。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用19篇）篇十九

3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；

3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。

三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

1.剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。

2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問(wèn)題。

4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。

板書：重披象鞍。

告別村民。

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

莊嚴(yán)死去。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；

2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。