教學工作計劃是教師備課的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師深入思考教學的目標和方法。教學工作計劃的范文中涵蓋了不同學科和年級的教學內(nèi)容，具有一定的代表性和可參考性。

體育微型課教案（實用16篇）篇一

學習目標：

明確西北地區(qū)的位置、范圍、地形。

能根據(jù)圖分析本區(qū)的氣候特點和自然景觀由東向西變化規(guī)律。

學習重難點：

干旱為主的自然特征以及對人類生活的影響。

西北地區(qū)的開發(fā)。

自主合作探究。

活動一位置與范圍。

讀課本p14和圖5—25回答：

1、地理位置：西北地區(qū)是指位于中國___、___、___、___以北的地區(qū)。

2、范圍：西北地區(qū)包括___、____、____、____、省市自治區(qū)。

3、面積：面積約占全國的_____。

4、人口：人口約占全國的_____。

5、民族:_____族約占全區(qū)的三分之二，少數(shù)民族有____、____、____、____等。

活動二西北地形。

讀圖5—25歸納：

主要地形區(qū)：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。

地形特點：以_____和_____為主，位于我國第二級階梯，東部以高原為主，西部山地與盆地相間分布。

xq的輪廓特征_________。

活動三西北的氣候。

讀西北地區(qū)年降水量分布圖：

主要氣候類型：大部分屬于________氣候。太陽輻射強，氣溫冷熱變化劇烈。

年降水量的分布特點：西北地區(qū)年降水量多在_____毫米以下，并呈現(xiàn)出_________逐漸減少的趨勢。

成因：1、________________2、_______________。

自然景觀由東向西大致呈現(xiàn)出由____向____、____的變化。原因是_______________。

河流：本區(qū)河流稀少，多為_____河，_____是我國最長的內(nèi)流河。

耐旱植物：______。

本區(qū)自然環(huán)境的主要特征：_______。

灌溉農(nóng)業(yè)：xq古老的引水工程_________。

農(nóng)業(yè)區(qū)：____平原、____平原(黃河水)，被譽為“塞上江南”河西走廊(祁連山冰雪融水)。

議一議：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和準格爾盆地的邊緣，為什么分布著較多的綠洲?農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河或山麓水源成點狀或帶狀分布。

活動四主要產(chǎn)業(yè)。

”和“中國主要金屬礦產(chǎn)分布”圖，列舉西北的礦產(chǎn)。

白云鄂博的____金昌的____鄂爾多斯的能源礦產(chǎn)，克拉瑪依和南疆的_____石嘴山的無煙煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。

拓展提升，學以致用。

體育微型課教案（實用16篇）篇二

1、理解歌曲內(nèi)容，學習用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應的身體動作進行表演。

2、感受與同伴合作演唱的快樂。

1、《小朋友的書。春天到》。

2、自制歌曲圖譜；春雨和種子的教具和頭飾。

1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學習興趣。

出示種子頭飾；我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢？

2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。

教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提問：你聽到了什么？

春雨是怎么唱歌的？種子是怎么唱歌的？聽上去有什么不一樣？

小結(jié)：春雨落下來細細的、輕輕的、柔柔的；小種子很著急、很調(diào)皮，唱的歌是跳跳的。

教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。

3、學唱歌曲。

跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽？(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)。

4、添畫。

閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。

體育微型課教案（實用16篇）篇三

春水如藍，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫般清新，四季如歌般動人。常言說：一年之計在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機，讓我們來共同學習描寫春天的經(jīng)典散文——《春》。

學習這篇寫景的散文，我們應該學會哪些內(nèi)容呢？這位同學說的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？還有沒有補充？——對啊，我們還要學習作者是怎樣描寫景物的？也就是描寫景物所運用的方法？當然，學習這么經(jīng)典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學習作者的布局謀篇時的技巧，學習一下文章的結(jié)構(gòu)特點，然后運用到我們的寫作實踐中去。以上這些內(nèi)容就是我們本節(jié)課的教學目標。

課前，老師布置了同學們預習，現(xiàn)在，我想知道：同學們都預習了哪些內(nèi)容，擁有了怎樣的收獲？這位同學通過預習，了解了作家朱自清的相關(guān)情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學常識資料。還有誰想把預習的收獲跟大家一起分享。這位同學通過預習，了解了文章內(nèi)容，真不錯！預習是高效學習的基礎(chǔ)，所以，希望同學們養(yǎng)成良好的預習習慣，在課堂上學的更多，更快，更有效！

1、聽，音樂響起來了，伴隨著優(yōu)美的旋律，跟著老師的朗讀，走進春天，去欣賞美麗的春景吧。請同學們的欣賞的過程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。這位同學說的真準確，作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖？——春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說不是很準確，實際上文中描繪了人們迎接春天的場景，所以我們可以稱為“迎春圖”

2、誰能用一句話來概括文章的主要內(nèi)容，用這樣的句式：本文描繪了——景致，表達了作者——的思想感情這位同學概括的非常準確，語言表達也很流暢。

這位同學最喜歡春花圖，因為作者不僅描寫出了春花的顏色、味道，還寫出了春花競相盛開的情態(tài)。（花爭春）。

這位同學在文章開頭部分，通過作者運用的反復的修辭方法，感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準確。誰能把這種盼望之情讀出來？（盼春）。

這位同學在春風圖中感受到了春風的溫柔，還學會了引用詩句，真好！這位同學也喜歡春風圖，他在春風中聽到了春天的歌唱。這個句子說的真好，富有詩意和文學色彩。（風唱春）。

這位同學為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無聲。（雨潤春）。

這位同學在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）。

你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中，我們看到了小草如同春的使者來到人間，為我們報告春天來臨的喜訊。（草報春）。

有沒有同學注意到文章的結(jié)尾段呢？

這位同學在文章的結(jié)尾感悟到了作者對春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？

這位同學判斷的非常準確，這段話運用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字，表達出我們對春天的贊美和熱愛。

讓我們來看看文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，跟老師一起朗讀。我們要學習作者這種清晰的寫作思路，突出要描繪的重點內(nèi)容，也寫出精彩的作品。

在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個句式，描寫一個你喜歡的季節(jié)？誰愿意為大家展示一下你的作品？請大家認真傾聽，因為，傾聽，也是一種學習！

聽了同學們的作品，我感覺到同學們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節(jié)課的學習，你在語文知識和語文學習習慣上都有哪些主要收獲？同學們，有人說：這個世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后，給大家布置幾個學習任務，一是讓我們留心觀察身邊的美景，學習作者的寫作技巧，描寫一處自然景物；二是再搜集一些你喜歡的描寫春天的詩句或者語段積累到你的語文學習筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫春天的散文，臺灣作家張曉風的《春之懷古》，希望同學們在閱讀中有更多的收獲。好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

微型課由于時間短，在活動中可操作性強，又能比較集中地體現(xiàn)老師的綜合素質(zhì)，成為了很多教師比賽甚至考核的內(nèi)容，但是對于微型課的設(shè)計，一直眾說紛紜。在這里，我愿意拋磚引玉，希望得到各位專家和老師的指點。

體育微型課教案（實用16篇）篇四

《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進而感受詩人抒發(fā)的強烈情感，提高欣賞能力。

1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

2、過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情。

3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

（一）情境導入，激發(fā)興趣。

各位同學大家早上好呀，今天老師在上課前給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師范讀。

3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）。

“愁”（板書）。

嗯，很棒，這組同學可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿智慧的同學們一定還有更好的方法展示，如果同學們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。

（三）精讀課文，深入感悟。

“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁）。

我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）。

至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）。

可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！

[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁！（板書：細節(jié)傳愁）。

李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？

[風住塵香花已盡]。

能描述一下這個景么？

[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學試著朗讀一下，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語。

[學生朗讀]。

相似點在哪里？

綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住。

情感一樣么？

討論小結(jié)：

春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話。

齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]。

我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

齊讀上闕。

學生朗讀并作答：聞說、也擬、只恐。

聞說什么意思？——聽說。

聽說什么？

聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯。

這個消息對于李清照來說是好是壞？

好

此話怎講？為什么是好消息呢？

可以去賞春，去散心。

對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？

心動了。

哪個詞語可以看出來。

也擬，也打算。

用什么方式排遣憂愁？

泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？

舒適悠閑。

沒有。

何處可見？

“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。

小結(jié)：“。

聞說”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。

而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？

[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]。

把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕。

[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]。

把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長。

我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。

[齊讀]。

（四）知人論世，解讀內(nèi)心。

轉(zhuǎn)入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”

《孟子；萬章下》）。

學生討論回答。

教師補充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”

[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！

（五）抒寫感受，遷移應用。

[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]。

（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶。

學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！）。

體育微型課教案（實用16篇）篇五

一節(jié)中國的疆域(兩課時)。

教學目的。

1、通過觀察地球儀及閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。

3、使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。

4、通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的思想教育。

教學重點。

教學難點。

學會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。

教學用具：《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復合投影片、地球儀、世界主要國家面積比較表，世界主要大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。

課時安排:二課時。

板書設(shè)計。

第一章中國的疆域和人口。

第一節(jié)中國的疆域。

一、偉大的祖國。

1、位于東半球和北半球2、亞洲東部，太平洋西岸。

二、遼闊的國土。

1、面積960萬平方千米2、跨近50個緯度。

教學過程。

第一課時。

〔導入新課〕播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發(fā)學生了解祖國的學習欲望。

聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。

〔板書〕第一章中國的疆域和人口。

第一節(jié)中國的疆域。

一、偉大的祖國。

〔投影〕“中國在地球上的位置示意圖”。

(活動)讀中國在世界上的位置圖。

我國在南北半球中在哪個半球、東西半球中在哪個半球?

〔提問〕劃分南北半球和東西半球的界限是什么、從圖上看出中國位于哪個半球?

〔歸納〕南北半球的分界線是赤道，東西半球的界限為西經(jīng)20度和東經(jīng)160度。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。

〔活動〕指導學生在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應的位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應的位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色的膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。

(板書)1。位于東半球和北半球。

(提問)觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相鄰?與它們的相互位置如何?

(歸納)我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

(板書)2。亞洲東部，太平洋西岸。

(提問)觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積比較，你認為中國面積是大還是小?

(投影)世界主要國家面積比較表。

(提問)讀圖并回答，我國領(lǐng)土面積有多大?居世界第幾位。

(歸納)960萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界領(lǐng)土面積最遼闊的國家之一。

(板書)二、遼闊的疆域。

1.面積960萬平方千米。

(練習)讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的四至點，并按要求完成練習1。

練習1。對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°n多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°n附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°e多。

最西：x疆帕米爾高原，經(jīng)度75°e附近。

學生練習，教師巡視。

總結(jié)：北-頭頂黑龍江。

南-腳踩曾母暗沙。

東-嘴喝兩江匯合水。

西-帕米爾上擺擺尾。

(讀圖)課本3頁中國的疆域圖。

(歸納)我國領(lǐng)土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領(lǐng)土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近寒帶。

〔分組討論〕分析我國的緯度位置對我國的經(jīng)濟發(fā)展有何益處。

〔歸納〕我國領(lǐng)土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復雜多樣的氣候，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。

〔板書〕2、跨近50個緯度――南北氣候差異顯著――適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

〔讀圖〕讀“中國政區(qū)圖”，算一算我國領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度，分屬幾個時區(qū)。

〔歸納〕我國東西跨越了60多個經(jīng)度，分屬于東5區(qū)至東9區(qū)，共5個時區(qū)，即最東和最西時間相差5個小時。

〔讀圖〕讀教材中的“我國領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。

〔歸納〕我國東西跨越60多個經(jīng)度，由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東邊烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西邊的帕爾米高原則還是星斗滿天的黑夜。

〔練習〕1、閱讀地圖冊《中國政區(qū)圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2、緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差多少千米。

〔歸納〕我國東西之間距離約為5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。

第二課時。

板書設(shè)計。

三、海洋和島嶼。

1、東臨四海一洋。

2、領(lǐng)海和內(nèi)海。

3、漫長的海岸線和眾多的島嶼。

4、優(yōu)越的海陸位置。

四、陸上疆界、鄰國和隔海相望的國家。

〔新課導入〕我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

〔板書〕三、海洋和島嶼。

〔活動〕讀課本圖1-4。

〔提問〕由北向南我國瀕海的海洋分別是哪些?

〔講述〕我國所瀕臨的海洋，從南至北依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界限;南海是我國面積，海水最深的海區(qū)。

〔板書〕1、東臨四海一洋。

2、領(lǐng)海和內(nèi)海。

〔承轉(zhuǎn)〕我國東臨遼闊的海洋，但這些海洋并不全部是我國的領(lǐng)海。

〔提問〕我國的領(lǐng)海寬度是多少海里?

〔講述〕我國的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海洋，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領(lǐng)海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內(nèi)海，其全部海域均屬于我國行使主權(quán)的范圍。我國的領(lǐng)海面積大約有300萬平方千米。

請同學們在圖冊上找到我國的的臨海和內(nèi)海。

〔練習〕在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

〔提問〕我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

〔講述〕我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶停靠。

〔讀圖〕在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

〔練習〕在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

〔板書〕3、漫長的海岸線和眾多的島嶼。

〔讀圖〕讀“世界政區(qū)掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

〔提問〕從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

〔歸納〕我國位于亞洲東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內(nèi)陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰遥瞧鋿|西臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

〔活動并討論〕分析我國海陸位置的優(yōu)越性。

〔歸納〕我國東邊瀕臨世界上的大洋――太平洋，這使得我國東部廣大地區(qū)在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國的友好往來，西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿(mào)往來，在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

〔板書〕4、優(yōu)越的海陸位置。

〔承轉(zhuǎn)〕我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000千米的陸上疆界。

〔板書〕四、陸上疆界與鄰國。

〔讀圖〕讀教材中的“中國行政區(qū)劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

〔掛圖〕中國政區(qū)掛圖(中國的鄰國示意圖)。

〔歸納〕我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

其中：東亞――蒙古、朝鮮。

東南亞――越南、老撾、緬甸。

南亞――印度、巴基斯坦、布丹、錫金、尼泊爾。

西亞――阿富汗。

中亞――哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。

北亞――俄羅斯。

同我國隔海相望的國家有6個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

【教學后記】該節(jié)知識覆蓋面廣，知識容量大，要求多組織學生多參與活動。

體育微型課教案（實用16篇）篇六

《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的`藝術(shù)風格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學價值。

教學步驟。

一、課前準備。

1.讓學生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

二、文本解讀過程。

1.導語。

翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。

2.師生交流課前準備的情況（使用多媒體），明確以下幾點。

（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。

3.文本解讀。

在各種形式的反復誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：

（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點？

討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復雜的情感。

（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？

明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。

（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。

（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？

明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。

（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？

明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理？

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

三、延伸探究。

閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。

[內(nèi)容結(jié)束]。

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體育微型課教案（實用16篇）篇七

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課教學內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段教材與學情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法教學流程：

一、直接導入。

空會七十二變，那接下來會發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意。

師：現(xiàn)在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現(xiàn)錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理。

1.講述孫悟空二郎神變化的過程。

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）。

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀。

大鶿老。

魚

水蛇。

花鴇。

二郎神：餓鷹。

海鶴。

魚鷹。

灰鶴。

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會。

師：最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結(jié)語。

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設(shè)計。

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神。

孫悟空：麻雀。

大鶿老。

魚

水蛇。

花鴇。

二郎神：餓鷹。

海鶴。

魚鷹。

灰鶴。

現(xiàn)身彈弓。

體育微型課教案（實用16篇）篇八

三、教學用具粉筆、黑板。

四、教學方法誦讀法、提問法、討論法。

五、教材分析《詩經(jīng)·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課《詩經(jīng)》。

開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)本課詩歌的語言簡單易懂主要采用賦的手法對“靜。

女”與男子在心理、行為、形態(tài)等方面進行描寫形象地再現(xiàn)了兩位青年男女自由戀愛時的。

浪漫愛情故事其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的。

重要時期的學生有重要作用。

六、學情分析《詩經(jīng)》同學們已經(jīng)相當熟悉。

《詩經(jīng)》的語言總體淺顯易懂學生比較容易理解詩歌的文本意思部分學生已經(jīng)接觸。

過《詩經(jīng)》的其它詩歌所以對詩歌的賦、比、興都有所了解但還不太會從不同的角度對。

人物進行分析致使從詩歌中看到的人物性格比較單一高中階段的學生正處在愛情觀的形。

成期間部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。

七、教學目標。

一知識與技能。

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學常識能夠識別“賦”的表現(xiàn)手法和頂真、雙關(guān)的修辭方法。

2、有感情地朗讀課文體會《靜女》的感情基調(diào)男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

二過程與方法有感情地反復朗讀課文學生合作討論歌中男女主人公的人物形象。

體會、感受《靜女》的感情基調(diào)掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的。

修辭方法探討靜女與男子的的愛情觀。

三情感態(tài)度與價值觀引導學生樹立正確的愛情觀。

八、教學重難點。

重點1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男。

女主人公各自的人物形象并分析說明他們的愛情觀。

2、掌握詩歌中“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。掌握《靜女》。

的朗讀技巧。

難點讓學生學會從不同的角度去分析人物形象。

九、教學過程。

一導入每個人心中都有愛當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大。

家還記得嗎20xx年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者。

扎西拉姆·多多。(誰愿意來朗誦給同學們聽聽)。

你見或者不見我/我就在那里/不悲不喜。

你念或者不念我/情就在那里/不來不去。

你愛或者不愛我/愛就在那里/不增不減。

你跟或者不跟我/我的手就在你手里/不舍不棄。

來我的懷里/或者/讓我住進你的心里。

默然相愛/寂靜歡喜。

這當然是我們現(xiàn)代人對甘愿奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言雖然作者說他。

寫這首詩的本意是無關(guān)愛情與風月的。那么古代呢我們的先人們又是用怎樣的方式。

來演繹這種見與不見的愛情故事呢今天我們繼續(xù)來學習《靜女》一詩。

體育微型課教案（實用16篇）篇九

1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

教學重難點。

1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2.掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

教學準備。

1.布置學生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準字音。

2.學生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。

3.教師準備一個關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

設(shè)計思路。

把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。

教學過程。

一、導入。

(請學生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關(guān)于伯樂的故事。)。

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。

二、解題。

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

三、通讀課文，整體感知。

1.教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。

2.學生讀課文，并且討論、了解全文大意。

3.思考討論：

(1)文中千里馬指的是什么?

要點提示：比喻人才。

(2)伯樂指的是什么?

要點提示：比喻識人才的人。

(一)學習課文第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段。

2.思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?

要點提示：’(1)無識馬者則名馬無名。

3.齊讀第一自然段。

(二)學習課文第二自然段。

1.請一學生朗讀第二自然段。

2。思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

要點提示：

(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。

(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽;沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

3.齊讀第二自然段。

(三)學習課文第三自然段。

1.請一學生朗讀第三自然段。

2.思考討論：

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

(3)三個“之”字，用法是否一樣?

(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

要點提示：

(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

(2)排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。

(3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

3.齊讀第三自然段。

(四)歸納課文。.1.讀了本文請你談談作者的思想感情。

2.你如何看待這一問題的?

要點提示：

1.本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

六、布置作業(yè)。

1.完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。

2.背誦課文。

體育微型課教案（實用16篇）篇十

我們今天要學的課文是《蘭亭集序》，作者王羲之是晉代人。他是個偉大的書法家，他的真跡現(xiàn)在已沒有了，但見過他真跡的唐人說是盡善盡美的。

蘭亭在紹興，風景很美。我記得去桂林，桂林的山水也很美，不會比杭州紹興的差。但桂林缺少杭紹一帶豐厚的人文氣息。對山水的景致，觀賞者的修養(yǎng)不同，得到的體驗也不盡相同。

王羲之所生活的晉代是一個比較紛亂的朝代。王氏家族的勢力在當時非常大，有“王與馬，共天下”的說法。王羲之的祖上有個叫王導的，司馬皇帝見到他都必恭必敬的。

現(xiàn)在在國外我們都稱自己是漢人、唐人，因為這兩個朝代是中國國力最強的朝代。

二、朗讀課文。

點名兩位學生朗讀課文。

文言文里的詞語有些已經(jīng)死去了，比如這篇文章里的“修禊”，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。還有一些現(xiàn)在變成了雙音詞了，如“暢”，現(xiàn)在說“暢快”。

同學們看看書，找出自己不懂的字詞來。

現(xiàn)在看黑板上的題目：

或因寄所托??相如因持璧卻立??這兩句中的“因”有什么不同？

辨析詞義，總結(jié)：

看句位，辨詞性；析用法，比語意。

三、現(xiàn)在我們看看這篇文章的形式，它是一篇駢文。駢文有什么特點呢？我們來看另外一個例子：庾信?《哀江南賦序》：

“孫策以天下問三分，眾才一旅；項籍用江東之子弟，人唯八千。遂乃分裂山河，宰割天下。豈有百萬義師，一朝卷甲，殳夷斬伐，如草木焉！江淮無涯岸之阻，亭岸無藩籬之固。頭會萁斂者，合縱締交；鋤耰棘矜者，因利乘便。將非江表王氣，終于三百年乎？”

四、了解文章的意思。

我們看一篇文章，要能找到關(guān)鍵的句子，把握關(guān)鍵的意思。

第一段寫了什么意思？——樂。

第二段寫了什么意思？——痛。

第三段寫了什么意思？——思。

這真是樂極生痛，痛定思痛！

面對這么優(yōu)美的景致，為什么會悲傷呢？這是經(jīng)歷使然，我們到一定的境界才能體會到的。

當時的統(tǒng)治非常嚴酷，而且朝代更替頻繁，朝不保夕。對生命常常有恐懼之感。而且因為朝代更迭，禮樂崩壞，文人們常常用一些極端的方式來表達自己的感情。比如竹林七賢中的阮籍，常常獨自駕著牛車在野外亂走一氣，走到?jīng)]有路的時候就趴在地上大哭。有一個年輕的女子死了，素不相識的阮籍就跑到她家里大哭。

當時的文人就用這樣的極端的方式來宣泄心里的郁悶。

五、比較閱讀：曹操《龜雖壽》。

神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

比較兩個人在相似的境遇中的不同的感情取向。

學生討論。

王羲之對生命的理解還是很執(zhí)著的，不是像老莊那樣無視生死，麻木不仁。

問題是：是不是所有美好的事物都不可長久？是不是所有美好的事物都終會令人厭倦呢？

王羲之面對優(yōu)美的山水，心里生發(fā)的是對生命的痛感，這就有了壯美。深切的痛感帶來壯美。

和曹操的感情流露有什么不同呢？我認為曹操只是在表達自己的而已，而王羲之在第三段里的思考已經(jīng)超出了自己了，那個時候作者已經(jīng)不是作者本人，而是一個思考者，超越了痛與悲。

六、比較作品真實與審美意義上的差別：普希金《別離》。

當幸福的最后一刻來到時，

當我面對深淵念淚驚醒，

顫抖著，已是最后一次。

在你的手上輕輕一吻——。

是的，我全記得，我的心在悸動，

但是我壓下了難以忍受的悲痛；

我說過：“并非永恒的別離，

如今把全部歡樂帶往遠方。

而痛苦將淹沒在夢幻里，

我們會忘憂，致命的苦悶和憂傷。

不會來拜訪隱士棲息的幽居。

詩神將前來平息我的憂悒，

我會心寬——安詳?shù)挠颜x的目光，

將驅(qū)散我心頭冰涼陰暗的郁結(jié)。”

可是我對愛情和心靈多么無知！

一時接著一時，一天跟著一天逝去，

但是并沒有給痛苦帶來安慰，

也沒有送來可以澆愁的忘憂之杯。

啊，親愛的，你到處和我在一起：

然而我憂郁，并暗暗地悲傷。

無論青山外的白日是否發(fā)光，

也無論夜晚的秋月是否升起——。

我心愛的朋友，我總在尋找你，

在夢鄉(xiāng)里你使我浮想聯(lián)翩，

朦朧中唯有你出現(xiàn)在我的面前；

冥想中我不由得呼喚你的芳名，

我屏息凝神，便聽到你的聲音。

我失魂落魄地坐在朋友中間，

他們的高聲談話我卻聽不見。

我目不轉(zhuǎn)睛地看著他們，

冰冷的眼神竟無法將他們辨認！

啊，豎琴，你和我一起傷心，

我的痛苦靈魂的難得知音！

你琴弦的低沉聲調(diào)萬事俱備其凄愴，

唯有愛情的聲音你沒有遺忘！

啊，忠實的朋友，和我一起憂愁，

請用你隨意的低吟曼唱。

傾訴我心中的憂郁，

讓那些郁寡歡的姑娘。

在你錚錚的琴聲下嘆息。

體育微型課教案（實用16篇）篇十一

體育微型課教案（實用16篇）篇十二

教學目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點燃學生對巴赫的敬重之情，提高學生對音樂的欣賞能力，開拓學生的音樂視野，從而達到美育教學目的。

教學工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學課件、鋼琴、音響。

教學難點：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。

教學過程：

一、聆聽音樂進入課室。

二、復習。

月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導入。）。

提問：

1、你喜歡哪位作曲家？（讓學生自由表白自己的觀點）。

2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學生思索。）。

導出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學生與音樂之父的距離）。

3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學生思索，發(fā)表自己的觀點。）。

三、導入新課。

老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風格。）。

1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個興旺的音樂世家。從十六世紀中葉到十九世紀末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學和遺傳學上也是一個難解的謎。巴赫在只有十歲時，父母相繼去世，但是他非常勤奮學習，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評價他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。

2、音樂家和科學家都一致認同巴赫的音樂是人類最復雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學生好奇的心理。）。

微點評：

課例點評：這節(jié)課滲透著新課標的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學目標、教學重點――點燃學生對巴赫的敬重之情，確實不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學生熟悉的事物啟發(fā)，充分運用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學生的心智特點，挑選其中能引起學生共鳴音樂作品，精心設(shè)計教學思路引導學生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學生與巴赫的.距離，達到很好的教學效果。

微反思：

當今中學音樂課程的教學目標強調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學過程中，強調(diào)重視學生的教學主體地位、重視現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用，強調(diào)通過創(chuàng)作性的教學來開發(fā)學生的音樂潛能。這堂課，看題目會覺得初中學生接受不了；看內(nèi)容會覺得對普通中學的學生過難；看上課的形式，也許有點單調(diào)，沒有表演成分，樸實地向?qū)W生傳送音樂的美，引導學生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個挑戰(zhàn)，也讓我認識到自己的教學使命。

完成這節(jié)課是基于：

3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學生與巴赫的距離。

體育微型課教案（實用16篇）篇十三

設(shè)計思想：

通過本篇的學習，達到以下目標：

1、使學生理解融情于景，虛實相濟的藝術(shù)手法。

2、通過意象和情感，體味婉約詞風。

3、理清思路，熟讀成誦。

為了達到以上的目標，創(chuàng)設(shè)情景，為學生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學生的興趣，已有的審美體驗基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會到了情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓練學生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：

一、導入新課。

放《長亭外，古道邊》這首學生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”“孤帆遠影碧盡，唯見長江天際流。”古人那么多膾炙人口的詩篇給我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。

二、教授新課。

1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁祝》讓學生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學生正音，讀準句讀。

2、初讀全詞，整體感知大意。

3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學生理解作者情感的平臺）。

4、過關(guān)鍵詞語，讓學生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風、殘月等詞語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）。

5、用生動形象的語言描述當時的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導寫，深化對內(nèi)容和感情的理解，同時也訓練的學生的寫作能力）。

6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細膩深刻）。

7、學生表演：用語言和動作再現(xiàn)當時情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺形象，通過表演看學生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風作鋪墊）。

8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風格上的異同。（當時正在上演《情深深雨蒙蒙》，學生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進行比較，體會情景交融的藝術(shù)手法）。

9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。

10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動學生情感的心弦，引起學生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。

11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。

三、拓展遷移。

欣賞《西廂記長亭送別》體會情景交融的藝術(shù)技巧。（引導學生深入領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）。

四、課堂小結(jié)：

愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達出來，風格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景。“一切景語皆情語”，愿同學們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。

五、布置作業(yè)。

當你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時的感受，恰當運用景物描寫，字數(shù)不少于400字。

體育微型課教案（實用16篇）篇十四

體育微型課教案（實用16篇）篇十五

1、教材簡析。

2、本課所處的地位和作用。

3、教學目標。

4、說教學重點與難點。

二、說教法。

三、說學法。

四、教具準備。

1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。

五、說教學程序。

第一課時。

（一）導入。

（二）作者簡介。

（三）整體感知，朗讀全文。

（四）小組合作，逐段疏通文意。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”

畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）。

詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這。惠風，和風。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)。

第二課時。

（一）學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。

（二）分析課文，理清思路。

第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調(diào)。

（三）問題研討（引導學生討論以下問題）。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計。

板書應簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：

王羲之。

時間：暮春之初。

地點：蘭亭。

事由：修褉事也。

人物：群賢必至，少長咸集。

（一）蘭亭盛會環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂。

清流激湍，映帶左右。

事件：流觴曲水，暢敘幽情。

天氣：天朗氣清，惠風和暢。

感受：信可樂也。

欣于所遇所之既倦。

向之所欣已為陳跡死生亦大矣。

修短隨化終期于盡悲。

（二）會后感慨。

昔人興感若合一契。

時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”

后之覽者。

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體育微型課教案（實用16篇）篇十六

近年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變化。教育機構(gòu)不得不采用微型教案的方式來進行學科教學活動。相較于傳統(tǒng)教學，微型教案擁有靈活、多樣、互動性強等優(yōu)勢，能夠更好地滿足學生的學習需求。本文將探討微型教案的心得體會。

在體驗一節(jié)計算機基礎(chǔ)課的微型教案后，我深刻體會到了其教學方式和效果。微型教案采用了“小課時、多維度、多元素”教學形式，具有時效性、針對性、有效性和交互性。學生可以通過視頻課程、PPT展示、游戲互動等多種形式，獲得豐富的知識和技能，提高了學習興趣和學習效果。

微型教案激發(fā)了學生的參與熱情，減少了學生被動聽課的情況，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。通過學生之間的互動交流，學生的自我認知、問題解決、思維能力得到增強。同時，學生獲得了更好的學科知識、更強的實踐技能和更好的學習體驗。

第四段：對教師帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

微型教案不僅對學生有益，對于教師來說，也具有重大意義。教師需要承擔更多的工作任務，如制定授課計劃、設(shè)計教案、制作教具、輔導學生作業(yè)等。但是與此同時，教師也能更好地拓展自己的知識面、提高自己的技能和素質(zhì)，從而更好地適應新時代教育領(lǐng)域的要求，更好地滿足學生學習需求和教學質(zhì)量。

第五段：總結(jié)。

在學生和教師的共同努力下，微型教案能夠更好地滿足學生的學習需求和教學質(zhì)量，成為教育機構(gòu)必不可少的重要學習方式和手段。希望教育機構(gòu)能夠進一步加強微型教案的研究和推廣，促進教育領(lǐng)域的進一步發(fā)展。