教學計劃要考慮學生的學習差異，提供個性化的學習和評估支持。小編為大家整理了一些教學計劃的經典案例，歡迎大家一起分享和交流。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇一

一、學習目標：

1、會認6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。

2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領悟文章的表達方法，仿寫段落升華情感。

二、學習重、難點：

1、重點：目標1、2、3。

2、難點：目標3。

三、教學準備：

1、學生預習課文。

2、教師制作課件：內容有生字詞、部分句段、有關圖片和視頻資料等。

第一課時教學預設。

一、板書課題大聲讀，巧設鋪墊蒙情感。

1、板題鋪墊：同學們，把你寫字的手高高地舉起，咱們一起認認真真地書寫“圓明園的毀滅”。“圓”是圓滿無缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個“園”是皇家園林的“園”。齊讀：“圓明園”。再讀、大聲讀。

2、蒙發情感：同學們，一座圓滿無缺的.皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英國和法國兩個強盜給“毀滅”了(板)。齊讀題目、再讀一遍。

二、初讀課文識字詞，抓住首尾引嘆惋。

2、學習生字詞，掃除障礙。

3、抓住首尾、引發嘆惋：

抓首段的“不可估量”：

(1)、誰來說說，讀了課文的第一自然段，你知道了什么？追問，兩次隨板：不可估量。

(2)、你是怎么理解不可估量的？當兩個不可估量疊在一起時又意味著什么呢？齊讀體會這種“不可估量”!

(3)、畫下這個詞，同學們，打開課文，讀了第一句話，印入你眼簾的第一個詞是“不可估量”，第二個詞還是“不可估量”，你們的內心是一種什么滋味？齊讀第一自然段。

(4)、此時此刻，你的心情可以估量嗎？隨板“不可估量”(第三次)。

抓尾段的“化成灰燼”：

(1)、誰來告訴大家，讀了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰燼。(指導寫“燼”字)。

(2)、仔細看一看，化為灰燼的是什么？(隨板第二次)還有什么“化為灰燼”了呢？(隨板第三次)還有什么？(說不完，指讀)。

三、抓“有”想象復沓讀，讀寫結合悟壯觀。

1、同學們，除了第一段和最后一段，你還知道些什么？快速默讀中間部分，把你知道的記下來。

2、匯報：讀了課文中間部分你知道些什么？(隨機追問：你還知道了什么？)。

你知道的這一切可以用文中的一個詞語來概括，哪個詞？

隨機板書：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物。

隨機理解詞語：“舉世聞名”(隨機復習解詞方法：顧名思義、聯系上下文、查字典等等)。

3、小結匯報，引找過度句：同學們，你們知道的這一切，概括成一句話，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物。”用文中的一個過度句來說，就是------生找(第4自然段第1句話“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”)指讀。

4、“宏偉建筑”

(2)、引讀畫面(課件幻示)：來，一個一個讀給大家聽。

師：圓明園中有------生：接讀……師：這是第一“有”；(“金壁輝煌”看圖理解)。

師：圓明園中------生：接讀……師：這是第二“有”；(“玲瓏剔透”老師說意)。

第三有；第四“有”；……這是第六“有”。

師：天吶!整整六個“有”啊!來，一起讀讀這象征著宏偉建筑的六個“有”。

(3)、同學們，老師頭腦里突然冒出了這樣一個問題：要寫盡圓明園中的所有景觀、所有建筑，還要用上多少個“有”？根據是什么？可能會有什么？從書中找根據(默讀第三自然段)想象還會“有”什么？找到的想到的請舉手。

生1說：……師：這是依據一，你很會想象!

生2說：……師：這是依據二，你真會想象!

生3說：……師：這是依據三、四、五、六、

(4)、讀寫結合：不能再往下說了，真是沒完沒了的依據啊!展開想象的翅膀，依據這些沒有窮盡的依據，結合資料，寫下你心中圓明園輝煌的景色吧!課件幻示資料，配樂仿寫。

生寫后，交流所寫。

是的，圓明園的景觀怎能寫得盡啊？圓明園的建筑怎能說得完呢？!

當你走進這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發出這樣的感嘆呢!

(5)、復沓引讀，積累背誦：

課件幻文(引導讀背)：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”同學們，一起去漫步吧!齊讀(評：多美的感嘆呀!)。

晨光熹微時，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內……境界里。”

晴空萬里時，陽光普照，生讀……。

夕陽西下時，晚霞如丹，生讀……明月高懸時，月光如水，生讀……。

評讀后范讀：真是由衷的感嘆吶!我們漫步，我們飽覽，我們流連，我們幻想……這一切，都是因為這圓滿無缺的皇家園林；這一切，都是因為這光明普照的皇家園林。課件示圖景，師配樂范讀“漫步園內，有如……境界里。”

同學們，一起去漫步吧!------生“漫步園內，有如……。

四、視頻升情抓眼球、激情寫話心靈撼。

1、過度語：但是，

這一切早已不復存在了!(擦或圈板書第一行)。

這一切早已永遠消失了!(擦或圈板書第二行)。

這一切早已被兩個強盜的一把大火化為灰燼了!(擦或圈板書第三行)。

課件出示句式填空練習寫話：沒有了()，也沒有了()；不但沒有了()，還沒有了()。

2、同學們，這樣一座世界上最宏偉、最精美的皇家園林，被后人譽為“萬園之園”的皇家園林，就是在這樣一場空前的大火中化為灰燼的!視頻課件《火燒圓明園》電影片段，配樂，定格于烈火。

3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷垣殘壁，你有什么話想說呢？結合你搜集的有關資料寫下來，下堂課我們來交流。

4、同學們，讓我們永遠記住這個日子------1860年10月6日，這場大火，燒毀的是一座幻想之園、萬園之園。但是，這場大火也燒醒了中華民族自強不息、和平崛起的信心和壯志!但愿這樣的歷史永遠不再重演!

不可估量舉世聞名化為灰燼。

不可估量宏偉建筑化為灰燼。

不可估量珍貴文物化為灰燼。

第二課時(略)。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇二

教學目標：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

教學準備：課件。

教學過程：

一、揭題導入，奠定情感基調。

1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

1．讓學生養成讀書做記號的習慣。

2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

三、學習第五自然段。

1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2．齊讀、指名讀。

四、學習第二、三、四自然段。

師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）。

2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）。

3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

4．講讀第三自然度。

（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。

（2）走進圓明園，園內有些什么？

板書：有……也有……。

有……也有……還有……還有……。

不僅有……還有……。

（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5．略讀第四自然段。（教學方法同上）。

板書：上自……下至……。

五、歷史再現，激蕩情感。

1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。

2．出示：這把火燒毀了什么？

板書：沒有了……也沒有了……。

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……。

不僅沒有了……還沒有了……。

沒有了上自……也沒有了下至……。

3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

六、懸念設疑，激發深讀讀文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇三

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。

五、布置作業：朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇四

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入，揭題解題。

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑。

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）。

（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）。

研讀感悟，升華“愛”情。

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段。

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……。

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發思考。

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

3．總結升華。

六、作業。

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

文檔為doc格式。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇五

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、.總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇六

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法。

(1)搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀。

(1)品讀有關語句，領會句子含義;。

(2)激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學過程。

(一)揭題導入，奠定基調。

(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)。

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢?

這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(指名分段朗讀。)。

(根據朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”

(齊讀)。

多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!

(出示圖片)。

看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。

(出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(指名讀第四段)。

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少?

(生猜測)。

(出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。)。

(根據回答板書)。

(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(根據回答板書)。

(5)誰能用關聯詞說一說?

(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。

(出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術館。)。

(指導讀好這一段)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

(出示圖片)。

那是因為——(齊讀最后一段)。

(補充課題)。

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統統掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

(出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。

2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

(指導朗讀)。

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。

4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧!

(播放《火燒圓明園》片段)。

此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

(指導朗讀最后一段)。

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。

(逐條擦掉剛才的板書并敘述)。

圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢?

(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。

(齊讀)。

(生再次讀)。

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!

(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話)。

(交流)。

(四)總結升華。

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

(齊讀)。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇七

知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。

過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?

講述了英法聯軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。

請你來說：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

布局巧(眾星拱月)。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的`“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

景觀奇(有……也有……)同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。

收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。

哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

(英法聯軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。

同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。

此刻，同學們，你有什么要問?是啊，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。

同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。

是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”

同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。

圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐。

勿忘國恥，振興中華。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇八

１、認識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感。

４、領悟課文特殊的表達方法。

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況。

同學們，有誰去過圓明園嗎?老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

有感情地朗讀全文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇九

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

制作多媒體教學課件。

多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

2、學習第一層。

（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

（7）相機板書：景觀多而優美。

（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

（2）指名朗讀。

（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

（7）看后有什么感覺？相機板書：愛。

（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層。

（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

（2）讀讀，說說你的理解。

（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。

（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

（2）出示課件（背誦提示）：

“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。”

（3）練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

2、相機板書：掠毀。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

第一課時。

一、激情導入，揭題解題。

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑。

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）。

（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）。

研讀感悟，升華“愛”情。

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段。

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……。

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發思考。

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

3．總結升華。

六、作業。

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十一

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

2.教學重點/難點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

1.請同學們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十二

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

一、揭題導入，奠定情感基調。

1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

1．讓學生養成讀書做記號的習慣。

2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

三、學習第五自然段。

1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2．齊讀、指名讀。

四、學習第二、三、四自然段。

師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）

3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

4．講讀第三自然度。

（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。

（2）走進圓明園，園內有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5．略讀第四自然段。（教學方法同上）

板書：上自……下至……

五、歷史再現，激蕩情感。

1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。

（播放火燒圓明園的錄象片段）

2．出示：這把火燒毀了什么？

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

六、懸念設疑，激發深讀讀文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十三

１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

２、指導學生有感情地朗讀課文。

１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

多媒體輔助教學法、談話法。

讀、議。

多媒體課件。

一、xx導入。

１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。

２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學習三、四自然段，激發愛的情感。

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。

３、游了圓明園，你有什么感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……。

７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

１２、學生回答，師板書：

不但……還……。

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

（生齊讀最后一句。）。

三、學習第五自然段，激發學生恨的情感。

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）。

４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）。

７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

（生不同體驗的讀。）。

四、拓展升華。

假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十四

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

1、讓學生了解圓明園毀滅的經過，激發愛國之情。

2、引導學生讀文，感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

第一課時。

我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。

3、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

4、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。

學生交流課前搜集的圓明園的資料。

練習朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十五

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1.課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。

2.知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;。

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(4)激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

3.過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。

(2)能夠通過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;。

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

4.情感、態度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

教學策略：

1.任務驅動法策略：a.學生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備：

1.教學環境：多媒體環境。

2.資源準備：教學課件。

教學過程：

一、創設學習情景、激發探究欲望。

1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。

(板書課題)。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利于培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

二、走進開頭，讀文引發質疑。

這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十六

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

幻燈片。

三課時。

一、導入課新。

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（3）補充介紹買賣街山鄉村野。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、總結。

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。

五、布置作業：

朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十七

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學設計一等獎（優秀18篇）篇十八

四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。

設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

教學目標。

1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學流程。

(投影出示插圖)請學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。(板書課題)。

(1)自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。)。

(2)檢查認讀生字詞情況。(抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。)。

(3)默讀課文，你都知道了什么?

(4)讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)。

(5)對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。(現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。)。

(6)指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?(學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛)。

(8)交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。(學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨)。

(9)練習感情朗讀。

(10)齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?(理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。)。

(1)關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。