實施方案的成功需要團隊的共同努力和配合，每個成員都需要明確自己的角色和責任。實施方案的成功與否離不開團隊的配合和執行力度，以下范文可以給您提供一些團隊建設的思路。
選課走班實施方案范文（24篇）篇一
實施計劃是指對某項工作在目標、要求、工作內容、方法和工作步驟等方面作出全面、具體、明確安排的計劃文件。這是一種應用寫作風格。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
為深化學校課程改革，促進學生多元化發展，實現學生終身持續發展，學校決定本學期進一步深入實施拓展性課程“走班選課”教學，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內容如下：
1、鼓勵教師結合自己的愛好特長，開發拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學校審核。
2、學校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學生公示。
3、依據學生的學科興趣、發展潛能、未來發展的要求、學生與家長的共識、以及教師指導意見等，引導學生通過自主選課平臺自主選課。
4、學生選課報名結束后，組成新的班級，按照規定時間和地點開展拓展性課程教學。
5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學期末對學生的拓展性課程學習情況進行總結與評價。
本方案從第6周開始實施，本學期初一、初二拓展性課程“走班選課”統一在雙周周三團隊課進行。
1、學生：
(2)上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不得在上課期間做作業;積極參加課堂活動和課外實踐活動。
2、指導教師：
(2)第一次上課前組織部分學生打掃好上課教室的衛生，桌椅擺放整齊;。
(7)安排學生做好上課教室電燈、門窗的開關工作，課后組織學生打掃好教室衛生。
3、班主任：
(1)根據學生實際，加強對學生的選課指導;。
報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學校進行;。
(4)高度重視走班選課活動，積極配合各指導教師開展“走班選課”教學，加強學生的紀律教育，督促學生準時參加、認真學習。
4、學校：
(2)及時做好指導教師的月績效考核工作。
堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。
校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課；周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時（或部分同時），將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。
（一）全員參與走班課程的研發。
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發學科課程。
加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。
二是開發傳統課程。
深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲（藝術）、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
（二）高度重視走班教學的過程。
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《xx省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《xx省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。
（一）尊重個性、自主選擇。
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。
（二）兼顧校情、科學指導。
立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規劃、逐步完善。
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。
開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導。
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇。
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制。
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。
（五）強化學生發展指導。
創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。
（六）改革教學組織形式。
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設。
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度。
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導。
各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障。
落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設。
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）狠抓落實，加強督導考核。
各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二
為貫徹落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國辦發〔2019〕29號）、《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的實施意見》（桂政辦發〔2019〕114號）、《廣西壯族自治區普通高中新課程實施方案》（桂教基教〔2021〕）58號）和《自治區教育廳印發〈關于開展普通高中選課走班教學的指導意見〉的通知》（桂教規范〔2021〕12號）等文件精神，適應高考綜合改革需要，結合我市實際，特制定本方案。
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，以落實“立德樹人”根本任務、加快普及高中階段教育、促進學生全面而有個性發展為導向，以深化考試招生制度改革為契機，積極探索適應高考綜合改革背景下教學管理新路徑，研究適應選課走班分層教學綜合育人模式，深化課堂教學改革，促進普通高中多樣化特色化發展，全面提高普通高中教育教學質量，為高等教育輸送更多優秀人才。
（一）積極穩妥的原則。
各校要依據教育部《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（通用版）》（教學廳函〔2021〕27號）（以下簡稱《指引》）、《自治區教育廳印發〈關于開展普通高中選課走班教學的指導意見〉的通知》（桂教規范〔2021〕12號）等相關文件，按照《普通高中課程方案（2017修訂版》要求，制定和完善高中新課程系統的教學管理制度，確保高中教學工作平穩過渡和順利實施。
（二）切實可行的原則。
從學校的校情和學情出發，以提高教育教學質量為目標，結合學校的辦學理念、培養目標和品牌特色，優化課程編排、師資保障和資源配置等，確保方案順利實施。
（三）自主自愿的原則。
各校要充分確保學生的主體地位，尊重學生的個人興趣、特長及發展方向，尊重學生的選擇意愿，為學生彰顯個性、全面發展創造條件并提供保障。
（四）統籌安排的原則。
從培育學生核心素養角度，對高中課程進行三年一貫的整體設計，確保課程安排、學生選課、走班教學與各類考試協調一致。
（一）前期準備。
1．建立學校組織機構。
學校要成立高考綜合改革工作領導小組。校長為組長，分管副校長為具體責任人，教務處主任和學科骨干教師為成員。有條件的學校可以邀請專業人士和家長代表參加，對教學全過程進行指導、管理和評價，確保各項工作有效開展。
（1）政策學習與工作統籌組。
職責：組織學習國家及自治區、柳州市相關文件精神，結合學校實際，統籌本校高考綜合改革工作。
（2）宣傳組。
職責：向全體學生、家長、全校教師宣傳改革政策、學校高考綜合改革方案和實施措施。
（3）課程制定組。
職責：制定本校高考綜合改革背景下的課程設置、教學進度、校本作業要求，并提出相應的教學常規檢查、評價方案。利用選課走班信息化系統，為學生選課、分班和課程安排等提供技術支持。
（4）學生發展指導組。
職責：制定適合本校實際的《選課指導手冊》和《學生發展指導手冊》，指導師生和家長進行生涯規劃與選課。
（5）綜合素質評價組。
職責：負責制定本校普通高中學生綜合素質評價實施方案和實施細則，負責對學生和家長進行宣傳培訓，指導年級為每位學生建立規范的《廣西壯族自治區普通高中學生綜合素質評價檔案》，督促落實自治區普通高中學生綜合素質評價管理信息系統的填報。
2．健全完善管理制度。
在高考綜合改革背景下，教學模式、教學管理、教研方式和教學評價諸多方面都將發生根本性變化。各校要在把握高考綜合改革政策的基礎上，結合實際對教學管理制度進行重構或完善。
學校應結合實際，編制《選課指導手冊》、《走班教學管理辦法》、《學生發展指導工作實施辦法》、《綜合素質評價實施辦法》等配套制度。加強行政班、教學班的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
各校制定的《選課指導手冊》，應包含高考綜合改革有關政策、高校招生專業與選考學科要求、高中課程結構、各學段所開設的模塊、課時數及參加考試的時間等方面內容。
3．加強學生發展指導。
學校應建立學生發展指導制度，科學合理制定發展指導內容，加強學生理想信念、自我認知、學業發展、健康生活、生涯規劃、專業報考等方面指導，幫助學生正確認識自我，更好適應高中階段學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發展方向，提高生涯規劃能力和自主發展能力。
（1）學校開設生涯規劃課程、生涯規劃講座，對學生進行相關的生涯教育。
（2）充分依托生涯規劃測評體系，為學生做專業分析和評定。引導學生通過相關量表進行自我檢測，了解自身性格特征、職業傾向，并根據自身的職業傾向選擇意向專業，系統根據專業匹配大學專業招生學科要求，推薦出具體的選課學科。給學生和家長提供專業的職業發展建議，幫助其選擇高中課程和選考科目。
（3）持續培養生涯規劃教師，提高教師的指導能力，有條件的情況下引進具有生涯規劃資質的專職教師。
4．推進功能教室建設。
學校要嚴格按照課程標準和課程計劃開足開好各類實驗課程；統籌實驗安排，保證學科實驗有序進行；加強功能教室的配套設施建設，提升功能教室的層次和水平。同時，積極探索和建立適應選課走班要求的實驗教學管理體系和規章制度。
5．做好選課指導宣傳。
召開選課師生動員會、家長會，指導學生根據自身興趣特長、學業基礎，結合專業發展趨向、高校招生要求自主選擇選考科目，確保家長和學生對選課的政策和要求有知情權，并通過家長會對家長進行相關指導。
6．配備學生成長導師。
學校結合實際，為每一位學生配備成長導師。成長導師負責思想引導、學業輔導、心理疏導和生活指導等工作。成長導師在學生學習過程中，要全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自身的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。學生在選課中遇到的疑難問題均可與自己的導師協商解決。
（二）選課實施。
1．選課原則。
（1）保障學生選擇權。結合學校實際，推薦幾種選課組合，提供多次模擬選課志愿填報機會，保障學生選擇權。
（2）堅持公開公平公正。以班級宣傳、家長會等多種形式公開學校的選課走班方案。選課過程和選課結果堅持公開公平公正的原則。
2．選課指導。
“選擇性”是考試招生制度改革核心的價值需求之一。要幫助學生結合高校專業要求、學校選課指南、學習興趣和學業水平等，科學合理確定選考科目，減少盲目性和功利性，引導家長正確對待、共同參與，避免反復修改調整。
（1）生涯規劃測評。根據多種生涯規劃測評報告及專業匹配結果，結合學生自身興趣，最終形成生涯推薦學科，指導學生進行合理選課。
（2）相關專業前景及就業方向分析。大多數學生對大學的專業都不甚了解，對于未來的職業發展都不夠明晰，僅憑興趣來決定專業填報是不成熟的。學校應對相關專業前景及就業方向進行分析，指導學生根據自己的職業傾向，正確處理好選課與大學專業、未來職業之間的關系。
（3）理想高校及專業的選考科目要求。高校專業錄取直接與選考科目掛鉤，因此高校專業招生要求對考生選擇科目起決定性的作用。學校要指導學生根據想要報考的高校和專業所要求的必考科目，選擇自己的選考科目。
（4）選科組合的優劣分析。高考綜合改革后共有12種學科組合，學校要詳細分析每種組合的優勢、劣勢、適合考生類型、可報及限報專業，從而指導學生作出理性選擇。
認真指導學生和家長研究《指引》。《指引》明確了高校92個學科門類（大學專業類）中，65個學科門類要求必選物理，占比70.65%；56個要求必選化學，占比60.87%。更重要的是，針對理學、工學、農學、醫學四大類本科專業，選科要求基本上都是必選物理化學。相比以往選科要求，物理、化學的權重有了非常大的提升。法學類目下，公安學類、政治學類、馬克思主義理論三個專業類，要求必選政治。
（5）全區各科競爭強度分析。根據廣西高考綜合改革方案，實行等級賦分制的學科為思想政治、地理、化學、生物學四個學科。等級賦分就是按照考生在全廣西的排名，將考生的原始分，按比例分成abcde五個等級，換算成100—30分的等級分。因此，了解廣西各學科選考人數，對學生選課有很強的指導意義。
在廣西組織統一的模擬選課前，各校可借鑒第三批高考綜合改革省市的選課數據和柳州市組織的全市模擬選課的數據，預判全區選課情況。
（6）找準學生優劣勢學科。通過多次考試成績，找出學生最強勢學科，第二、第三優勢學科，最弱勢學科，以及進步幅度最大的學科，為學生選課提供參考。
1．走班原則。
（1）尊重學生。尊重學生的個人興趣、特長以及發展方向，尊重學生的選擇意愿，為學生彰顯個性、全面發展創造條件并提供保障。
（2）分層教學。同組合學生依據成績進行分層教學。以高一歷次考試成績，作為編班的基本參考。
（3）遵循校情。要重視學生的個體差異、學生生源的實際，兼顧學校師資團隊、教學場地、課程特色。
2．走班形式。
各高中學校要根據學生選課情況和學校實際，探索建立行政班與教學班并存的教學管理新模式，研究制定適合本校特點的日常管理制度并科學組織實施。
（1）語文、數學、外語三門科目可保持行政班不變。各校也可酌情實施語文、數學、外語三科分層走班教學。
（2）依據學生的選課結果，優先將三科選擇相同的學生組成新的教學班（按行政班模式管理），其次將兩科相同的學生組成教學班、一科走班。選考科目相同且達四十人以上的學生可組成教學班，固定教室上課，按行政班模式管理。鼓勵各校根據學校實際探索分科分層走班新機制。
（3）音樂、美術、體育、信息技術和通用技術等學科倡導依據學校實際探索多樣化、特色化教學形式和走班模式。可嘗試開展分項走班或跨年段走班模式。
3．排課要求。
全市統一引入信息管理系統，提供智能排課服務。學校要綜合考慮走班學科、走班教室使用、各學科課時、任課教師安排、校本研修等各種因素，根據本校需求提出具體詳細的排課要求。
排課時建議走班時間固定；固定班級與走班班級同一學科任課老師、上課時間錯開安排，有利于同一備課組老師互相聽課和集體備課，特殊情況下還可完成代課任務。
在系統智能排課的基礎上，學校要探索智能排課和人工微調相結合的排課方法，科學設計課表。
（四）教學管理。
1．班級管理。各校要明確規定年級實行行政班和教學班相結合的“雙軌制”管理，協調處理好行政班和教學班的相關教學管理工作，提高走班制下的行政班和教學班管理實效。規定行政班和教學班的班主任管理職責。
班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理延伸到本班學生所在的教學班中，加強和教學班任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學時發生的問題。行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。
教學班學科教師要加強課堂的考勤、紀律、衛生等管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現學生管理上的空檔。選課走班學生的座位實行固定制，教學班座位由所在年級組負責編排。
2．教師管理。各校要制定《走班制教師教學行為規定》，明確科任教師的教育教學管理職責，履行一崗雙責。
任課教師是教學班的核心，是教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一責任人。年級統籌安排任課教師擔任所教教學班的班主任。
3．學生管理。建立成長導師制，對學生進行有效指導和有效管理。導師職責應有以下幾點：了解每個學生的個性與特點；為學生進行選課和職業生涯規劃指導；對學生進行學習指導；對學生時間規劃進行指導；指導學生處理好各種社會關系，學會協調人際關系等。
教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。組建教學班班委會，協助任課教師做好考勤、紀律、日常衛生監督等工作。教學班各學科均設多個課代表，負責收發原行政班同學的作業、與任課老師交流信息。
4．整體調控。學校定期召集班主任、學科組長和學科教師，召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題。加強集體備課，要考慮到“合格考”、“等級考”的層次和教學內容的不同，進行分類分層次的教學內容備課。
5．教務管理。實施選課走班教學時，同學科教師授課時間基本統一，這給請假、調課等工作帶來一定的困難。各校要制定相關管理規定，盡可能減少因請假、調課給教學帶來的影響。同時，在實踐中優化管理規定、改進管理方法。
6．質量檢測。選課走班后，要加強教學質量監測工作，做到柳州市統一質量檢測與學校自主檢測相結合。市教科所負責協調各校統一教學進度安排，保證教研和教育質量監測的順利進行。
（一）加強組織領導。市縣教育行政部門和普通高中學校要充分認識選課走班教學是高考綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各縣各普通高中學校要切實加強對選課走班工作的全面領導，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）強化基礎保障。市縣教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求。各普通高中學校要充分控掘校內外資源，充分利用實驗室、功能教室、圖書館和學校周邊社會公共資源開展走班教學，盡可能滿足學生選課需求。加強智慧校園建設，充分運用信息技術，逐步實現選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）加強師資建設。市縣教育行政部門和普通高中學校要結合選課走班教學推進情況，定期開展培訓，加強每一名教師的選課走班教學能力。各普通高中學校要合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）加強督查評估。市縣教育行政部門要將學校開展選課走班教學工作納入教育督導，加強日常檢查指導，建立健全學校選課走班教學工作長效督查機制。
（五）加強輿論宣傳。各縣各普通高中學校要采取多種方式，做好選課走班教學宣傳和解讀，加深師生、家長對選課走班教學改革意義、步驟、方法的認識。各普通高中學校要認真總結工作中的好經驗、好做法，利用各種媒體廣泛宣傳，爭取社會各界的理解與支持。
選課走班實施方案范文（24篇）篇三
為貫徹落實《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》《遼寧省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《遼寧省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《遼寧省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。
（一）尊重個性、自主選擇。
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。
（二）兼顧校情、科學指導。
立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規劃、逐步完善。
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。
開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導。
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇。
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制。
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。
（五）強化學生發展指導。
創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。
（六）改革教學組織形式。
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設。
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度。
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導。
各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障。
落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設。
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）狠抓落實，加強督導考核。
各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。
選課走班實施方案范文（24篇）篇四
為貫徹落實《**省深化考試招生制度改革實施方案》《**省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《**省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《**省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。
（一）尊重個性、自主選擇。
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。
（二）兼顧校情、科學指導。
立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規劃、逐步完善。
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。
提前做好選課走班基礎保障研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導。
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇。
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制。
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。
（五）強化學生發展指導。
創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。
（六）改革教學組織形式。
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設。
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度。
建立完善的'制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導。
各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障。
建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設。
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）狠抓落實，加強督導考核。
各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。
選課走班實施方案范文（24篇）篇五
組長：莊小榮（校長）。
副組長：劉偉（副校長）。
成員：黃泉水（教務主任），于智勇（德育處副主任），范書宏（教務處副主任），汪秀春（教科室副主任），李國富（總務處主任），肖東（德育處副主任）。
1、提前與學生和家長宣傳新高考，及新高考可能帶來的模式。
本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新高考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準備。
2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新高考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。
3、開展模擬選課，了解學生學科動向。高一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據這些情況進行選課走班方案的預制定。
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。
2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。
1、選課。
期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。
2、分班。
按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。
3、排課。
按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。
4、走班。
27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。
選課走班實施方案范文（24篇）篇六
我校同一班級不同學生之間的差異非常大，不但總成績相差甚遠，而且同一學生不同學科成績，很少有全優或全差，偏科的現象非常普遍;從學生的個性特征來看，他們在興趣愛好、個性氣質、人生目標等方面也存在明顯的差異。我們都知道德國數學家高斯的例子，小時候因為老師在課堂上講的東西對他來說太簡單了，所以他在課堂上就特別淘氣，老師想要為難一下他，給他布置了一個比較難的問題，讓他以最快的速度從1加到**0，結果一下子激發出他的潛質，用了一個非常巧妙的辦法解決了這個難題。其實，在不實施分層教學的情況下，我們的班級里，有像高斯這種會靈活運用加減法和乘法解決問題、有創新思維的同學，也有一部分只會運用加減法的同學，可能還有一些連加減法也掌握不了的同學。在這種情況下，如果我們仍然沿襲過去的教育模式，對不同類型的學生按照相同的教學目標，實施相同的教學內容，執行相同的教學進度，采用相同的評價標準，不僅在課堂教學中會出現“一部分人吃不飽，一部分人吃不了”的局面，而且這種千人一面、千篇一律的教育模式，也往往壓抑了學生的個性，限制了學生的全面發展。
經過多方調研，充分論證，特別是去山東牟平一中學習考察，引用他們成熟的經驗，我們學校決定從20**年9月開始，在高二年級進行數學英語兩個學科的選層走班探索研究，積累經驗后，推廣到全校所有學科所有年級。
1、孔子的“因材施教”。早在2000多年前，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教”。有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”在我們的教學中，應當借鑒孔子的思想，充分考慮學生的個性和差異，對學生進行分層、分類，開展因材施教。
2、維果斯基的“最近發展區理論”。前蘇聯心理學家維果斯基把“最近發展區”界定在“兒童現有的獨立解決問題的水平”和“通過成人或更有經驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發展水平”之間的區域。學科選層次走班教學模式就是將學科發展水平相近的學生組織到一起，選擇最適合學生的課程資源和教學方法，突破他們的“最近發展區”，達到更高的發展層次。
3、布魯姆的“掌握學習理論”。美國教育學家布魯姆強調，每個學生都有能力理解和掌握任何教學內容，只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習速率和繼續學習動機等方面的個別差異將變得十分相近。而分層教學正是實現他的“從差異出發達到消滅差異”的理論構想的有效手段。
4、加德納的“多元智能理論”。美國心理學家加德納認為，每個人都有多種智力，其發展方向和程度也表現出一定的差異性，所以教師應注意尊重學生的學習風格，認識學生的.長處，發揮學生的智能所長。而傳統固定班級一刀切的教育方法顯然不能適應孩子的這種智能差異。
5、國家的教育政策。20**年國家教育部頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，中共渭南市委、渭南市政府《關于深化教育綜合改革全面實施素質教育全面提高教育質量的意見》，都倡導實行“分層教學”、“走班制”。這兩個文件為我們探索學科選層次走班教學模式提供了綱領支持。
6、高考改革發展的趨勢。在新高考改革的綜合評價、多元錄取機制下，學生“走班”“選課”已經勢在必行，這是我們每個高中學校都必須面對和積極適應的。我們學校在選層走班教學方面的探索實踐，將在學區設置、教學班編排、層次流動、課表編制、師資搭配、教學管理、考核評價等方面積累經驗，可以說是未雨綢繆，走在了前面。
選層走班教學打破了幾十年來形成的固有教學模式，需要一個認識和接受的過程。年級采取多種形式與家長、學生和教師進行溝通交流，統一各方面的思想認識。利用學生大會進行選層次走班教學的宣傳，對每個學科各個層次的教學起點、教學策略、課程實施與評價等進行深入淺出的說明。利用互聯網為學生和家長答疑解惑。我們在學校組織多種層面的交流會議，向家長、學生和教師闡明學科選層次走班教學模式的指導思想及各層次教學的具體目標和措施，反復動員宣傳，特別強調選層次教學的目的不是人為地制造等級，更不是人格的分層，而是根據學生存在的現實差異，為他們提供最適合的課程，最大限度地發揮他們的潛力，逐步縮小差距，達到共同成長的目的。經過不懈努力，絕大多數師生和家長逐步理解和認同了這一教學理念和模式。
選層教學要求教師不再做批量推銷同樣知識的“批發商”，而是根據學生的學習基礎、學習興趣、學習能力，提供適合其口味的學習任務。為此，我們組織教師深入進行教情、學情分析，明確不同學科層次的教學任務、教學策略和評價標準。各學科分層制定教學計劃，分層開展教學研究，分層完成教學任務，分層實施教學評價。各層次的習題、作業、學段檢測等，也都本著“因層制宜”的原則，將全部按照該層次學生的實際情況，實行單獨命題，分層測試，多元評價。
教學策略的精確實施，需要強有力的執行團隊。我們按照教師“自主選層”的原則和各學科教學的具體要求，發放《教師崗位選擇志愿表》，引導教師依據自己的教學能力、教學風格、職業追求等自主選擇任教層次，學校合理搭配各個層次的師資，讓每位教師發揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。在教師配備中，特別注意各個層次的均衡、合理搭配，不能人為將教育資源向高層次傾斜，保障每個層次學生公平享有教育資源。比如在最低層次的a層次，我們一反常人的觀點，安排了一些富有教學經驗的老教師，因為在面對學習基礎、能力較差的學生的時候，老教師更有耐心、更有經驗，更會因勢利導，幫助學生成長進步。
在管理中，由于學校的規模較大，高二年級有25個班，我們將全級劃分成5個行政管理區和3個教學管理學區，建立層次清晰的管理層級。年級優選各學區的負責人和各學科備課組長。學區負責人每周推門聽課至少兩節，包組參加教研活動，進行教學常規檢查;年級組長和備課組長抓好組內教研、常規教學、樹標課、匯報課等工作，形成了無縫銜接的管理層級。
學科選層次走班教學模式的主旨是讓每個學生在最近發展區選擇最適合自己的課程。我們根據個人實際能力水平、發展志向等的不同，在數學和英語這兩個必修學科分別由低到高設置了a、b、c、d四個層次。關于如何確定學生各科層次的問題，我們現在的方案是由年級按照學生成績“分層”;經過近兩周的選層教學實踐和進一步研究論證，認為這種分層方法容易導向“唯成績論”，不能照顧到每個學生的實際情況;以后我們將采取由學生自主“選層”的方式，真正體現素質教育的基礎性、全體性、選擇性和發展性，實現“為每個學生提供最適合課程”的理念。
課表的編排是一項復雜而艱巨的任務。比如文科數學和英語，由于師資數量的限制，不能保證同一學區所有教學班同時走班上課。我們就把文科數學和英語捆綁在一起，同一節課，一半學生上數學，另一半學生上英語，下一節課則調換過來。通過這種雙學科捆綁式走班上課，順利解決了學科上課、聽課、教研等問題。由于每個學生各科層次不同，同一學科所去教室也不同，因此每個學生就擁有了一個專屬自己、與眾不同的課程表，來完成專屬于他們自己的個性化課程方案。
學生是動態發展的。在學習過程中，經常會有學生發現自己的思維水平跟不上所在層次的進度，也有的學生在現層次發展不錯，想升入更高層次，學校允許他們提交申請，經年級審核批準后，將其調整到適合的層次。這種既靈活機動，又嚴格規范的升降層次策略，讓有進取心的同學，不斷戰勝自己，突破自我，也讓學生們不斷認識自我，找到最適合的發展平臺，將學習調整到最佳狀態。
完善的規章制度是學科選層次走班教學模式順利實施的保障。我們制定了學科選層次走班教學實施方案和學區、教研組、教學班、行政班工作職責及考核細則，全面規范選層走班教學的各項工作。將選層走班的各個環節的操作方法及主體責任，都一一落實到位，形成明確具體、可操作性強的工作實務，比如教學班如何分班、課表如何安排、教學班的班委會如何成立、教師如何管理自己的教學班等，使走班教學的各個環節有序、可控，發揮最大效益。學校對各管理單位和全體教師進行量化考核，形成競爭機制，確保各項工作高效推進。
選層走班模式下，學生擁有行政班和教學班雙重“班籍”，因此在管理中我們也按照行政和教學兩條主線，實行了雙軌制管理。學生的日常管理、文體活動、自主學習等基本都在行政班內進行，由行政管理學區統一對行政班考核。學生上課時離開行政班，帶著學習用品趕赴相關的教學班，這時就容易出現一些管理的空白，我們就在每個教學班成立了班委會，由任課教師擔任班主任，對走班的學生進行管理，由教學管理學區統一對教學班進行考核。這種雙軌制管理，責任更明確，落實更到位，保障了選層走班教學的順利實施。
教育回歸育人本質，關鍵是要引發和培育人的積極向上的內在力量。我們著眼于學生的全面發展，實施了全員、全程、多元、量化的學生基礎素養評價方案。
我們知道，在選層走班教學模式下，任教同一行政班學生的教師多達十幾位，教師如何評價學生，如何將這些評價及時反饋給行政班班主任和家長，成為困擾選層走班教學的“最后一公里”難題。我校從牟平一中引進了一套“學生評價信息化處理系統”，用于解決教學反饋的問題。我們為每位教師設置了一個帳號，教師對學生的課堂表現、作業完成情況進行評價反饋，所有數據上傳到中心數據庫。每天各學區值班的教職員對學生的日常行為進行觀察，對好和不好的現象予以評價;午晚休，學生在宿舍的各種表現，宿管員對他們也有一個全面的評價。以后，餐廳管理員對學生就餐期間的文明和不文明行為將進行評價;保衛科人員對學生進出校門的儀表和言行進行評價;雙休日，學生在各處活動，學校的輔導老師和值班老師對學生的表現有教育也有評價，我們的評價將遍及學生生活的方方面面，真正做到了全員、全程、量化、過程化評價。評價系統的使用，輕松打通了行政班與教學班之間、家庭與學校之間的交流瓶頸，有效防止由于信息溝通不暢導致的管理空白。
行政班班主任和學生家長等可以隨時登錄系統，查看各科老師對自己學生的評價，并進行在線交流。評價信息最后形成積分，成為確定學生基礎素養評價等級和期末學生評先樹優的重要依據，有效促進學生全面、健康、個性發展。
層次化的教學模式對學科教研提出了更具體、更精細化的要求。我校堅持“高水平引領、全方位整體推進”的策略，全方位提升校本教研的水平。
1、高效開展集體教研。制定了《渭南高級中學集體教研規范流程》，并為每個學科安排一名包組領導，全程監督、指導，確保集體教研深入、細致、扎實開展。教研中，我們針對不同層次教學的重難點、深度廣度的把握、教學策略的實施、作業的布置等，均進行認詳細分析、討論。特設了一個“骨干教師有話說”的環節,對上述內容進行深入解讀，為青年教師答疑解惑，促進教研組整體水平的大幅度提升。
2、完善各層次的自主備課。
精細化的自主備課，是貫徹選層走班教學策略，創建高效課堂的前提，我們將各層次自主備課的要求歸納為“四個三”。
(1)教學目標備課“三要求”。準確、具體、切合學生實際的教學目標，是課堂教學高效推進的前提。對于教學目標的設定，我們提出三個要求：一是教學目標的確定要符合學生的認知規律和所在層次的實際情況;二是在每個教學環節都要設置明確的教學目標;三是要設計教學目標完成情況的評價預案。
(2)問題設計備課“三要點”。有關研究資料表明，不少中小學教師每堂課的有效提問平均算來不過56%。如果教師把近一半的無效提問變為有效提問，那么對教學的提升作用不容小覷。為此我們提出有效課堂提問的三要點：一是要能夠觸動學生思維的興奮點;二是要對學生可能的回答設置充分的預案;三是問題要有梯度、環環相扣，并充分考慮該層次學生的思維能力。
(3)教法學法備課“三堅持”。教法學法的運用十分關鍵，我們強調了三個堅持：一是堅持“以學生為主體”，讓學生做課堂的主人;二是堅持“先學后教”，利用恰當的問題或“導學案”做引領;三是堅持“以學定教”，把學生的學習問題當作重要的教學資源來運用。
總之，教育需要愛，也需要科學和情懷，但更需要敢于擔當，我們渭高人愿為打造特色育人平臺，全面提升教育教學質量而孜孜以求、奮斗不止。
選課走班實施方案范文（24篇）篇七
選課走班后，學生被極大地激發和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學校不能提供相應的課程滿足學生需求，選課走班就會變得形式大于內容。“選課走班”，“選課”在前，“走班”在后，學生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設計課程方案，以最大限度地滿足學生對課程的需求，促進學生全面而有個性地發展，就顯得非常關鍵。在設計課程方案的'過程中，我們主要遵循了以下原則。
所謂“頂天”，是指學校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學生為本，增加課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發展。所謂“立地”，是指課程方案的制定，要結合學校學生的實際，要從學校的歷史和文化中生長出來，滿足學生的發展需求，為學校的育人目標服務。
因此，本著這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學校的育人目標、學科素養、綜合實踐、特長發展等不同維度對課程進行宏觀架構。
北京十一學校的前身是中央軍委子弟學校，從其誕生的第一天起，它就帶著共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學校獨特的育人目標，它要求每一位學子都要心懷國家，成為社會棟梁、民族脊梁，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規范”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現。于是，在課程方案中我們設計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中。考慮到不同學生的發展方向不同、學習基礎和學習能力不同、興趣愛好也不同，我們又設置了“分層、分類課程”，以給學生更多選擇。考慮到有的學生可能在某個領域里有很強的本領，需要揚長，有的學生在某個學科的學習中可能會有困難，需要補短，于是又設計了“特需課程”。
總之，學校在充分學習和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細致調研了學生的實際需求，本著促進學生發展的宗旨，在專家的幫助下，構建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。
從固定的行政班變為選課走班，表面看是教學組織形式的變化，實質是價值觀的轉變。“創造適合每一位學生發展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的學習基礎不同、學習能力不同、興趣愛好不同、發展方向也不同。如何滿足不同學生的需求，如何最大限度地激發和喚醒他們，使他們在原有基礎上更好地發展，需要豐富多樣的課程支撐。因此，我們的課程方案，應該增加選擇性，應該滿足學生多樣化的需求，讓有不同興趣、不同能力、不同志向的學生都能選到適合自己的課程。
擁有選擇性是課程成熟的標志。本著這樣的原則，十一學校在數學、物理、化學、生物這些數理學科構建了分層課程;在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領域構建了分類課程，還設計了游學、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程;還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、援助課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現更好的發展。
我們將課程定位于為人的發展、人格的塑造、全面素養的提升和適應未來社會做準備。選課走班后，學生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什么?我適合什么?”借此，學生漸漸地發現了自己的興趣和潛能，逐漸發現和喚醒自己。通過選擇，學生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發展、自我成長的內動力。
為了更好地促進學生發展，我們對課程的理解不能只局限在課堂，學生的社團活動、游學、職業考察、行為規范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才能更系統地設計課程方案，讓我們的育人目標得到落實，使學生得到更多樣的體驗、得到更好的發展。
在十一學校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學教育”等，目標就是讓學生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的學習，可以更全面地促進自身的成長和發展。
選課走班實施方案范文（24篇）篇八
組長：
副組長：
成員：
1、提前與學生和家長宣傳新高考，及新高考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新高考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準備。
2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新高考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。
3、開展模擬選課，了解學生學科動向。高一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據這些情況進行選課走班方案的預制定。
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。
2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。
1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。
2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。
3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。
4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。
選課走班實施方案范文（24篇）篇九
為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《xx省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《xx省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。
（一）尊重個性、自主選擇。
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。
（二）兼顧校情、科學指導。
立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規劃、逐步完善。
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。
開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導。
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇。
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制。
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。
（五）強化學生發展指導。
創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。
（六）改革教學組織形式。
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設。
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度。
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導。
各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障。
落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設。
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）狠抓落實，加強督導考核。
各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十
為貫徹落實《自治區教育廳印發〈關于開展普通高中選課走班教學的指導意見〉的通知》精神，適應高考綜合改革需要，結合我市實際，制定本案。
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實以學生發展為本的教育理念，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，滿足不同潛質學生學習需要；建立科學有效的選課制度和選課指導體系，不斷提升教育教學質量，促進學生全面而有個性的發展。
（一）學生自主。充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，充分發揮學生的主體地位，學生自主選課并確認，老師和家長可以提供參考意見，但不可以替代學生選擇。
（二）因校制宜。學校要充分考慮選課走班所需辦學條件、師資、課程特色等情況，做好教育教學資源的統籌配置，為選課走班教學提供基礎保障，努力為不同的學生提供個人發展平臺。
（三）科學指導。立足長遠，對學生興趣、特長、學業、專業發展方向等進行全面客觀的分析，根據學校實際，努力做到既滿足升學考試需要，又有利于學生的長遠發展，幫助學生選擇適合個性發展的選課方案。
（四）創新管理。探索行政班與教學班并行的教學管理模式，建立相應的配套制度，加強信息化建設，逐步建立健全選課走班教學管理機制，穩步推進高考綜合改革。
（五）有序推進。有序推進學生選課，第一步先完成學生科目選擇的數據收集；第二步根據學生第一次的科目選擇，結合學校的客觀條件（師資、教室等）進行部分調整；第三步進行選課指導，為學生最終選課把好方向；第四步學生第二次選課調整機會，調整確定后實施選課走班教學。
建立切合學校實際情況的選課走班方式、教學組織形式、管理制度，確保選課走班教學運行機制有效實施，促進教育質量進一步提高。
（一）合理設定學科組合。各普通高中學校要在借鑒前期試點地區經驗做法基礎上，結合自身辦學傳統、校舍數量、學科優勢、師資配備、辦學定位、生源實際和高等學校招生對選考科目的要求，合理設定學科組合。
（二）精心指導學生選課。選課走班，選課是重點。各普通高中要加強學生發展指導，加強學生理想、心理、學習、生活和生涯規劃等方面教育和指導，指導學生根據學習興趣特長、學科優勢、專業發展趨向、普通高等學校招生要求，按照“學其所好、考其所長”的原則，揚長避短，自主選科目組合。學校應按照“選課志愿征集--模擬選課走班---適當調整---正式實施”的選課走班教學的程序進行，為學生提供更適合的選課過程。
（三）做好編班工作。學校確定開設的科目組合后，根據各組合學生人數，按照組合編班，人數較多的組合，可采取分層次編班，同時應保持固定。走班學科實行教學班編班。
（四）加強班級管理。實行行政班和教學班雙軌管理，構建行政班與教學班、班主任和任課教師制有機結合的班級管理制度。教學班是學生選課走班形成的班級，學生除在原來的行政班學習之外，根據自己所選的課程參加教學班學習。要設立教學班的班主任，負責教學班的管理工作。教學班任課教師負責本課堂學生考勤、紀律等管理，并及時與行政班、教學班的班主任溝通，防止出現學生管理上出現的空檔，實現無縫隙化管理。建立教學班級組織，協助班主任管理班級和協助任課教師做好學生作業的收集等工作。
（五）加強課程建設。各普通高中學校要嚴格執行國家課程標準和自治區普通高中新課程實施方案，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程。開齊開足必修課程，創造條件開好選擇性必修課程，積極開發精品選修課程，努力滿足學生多層次學習需要。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系。
（六）加強教學質量管理。各普通高中學校要探索與選課走班教學相適應的教學質量管理制度，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。加強教學質量監控，積極探索區域內教育質量監測評價的科學方法，建立過程性與終結性、定性與定量、教師個人與教研組團隊評價相結合的多元化評價體系。
（一）第一階段（2022年1月底前），向學生和家長宣傳高考綜合改革的內容、選課走班的辦法；結合本學期期中考試和期末考試成績，指導學生選課，征集學生選課志愿。學校初步確定開設科目組合。
（二）第二階段（2022年2月份--2022年6月份），各學校進行模擬選課走班教學（具體時間由各學校確定）。在這階段可允許學生調整科目組合。
（三）正式實施階段（2022年9月開始）。高一學年完成4門必修課程和全區學業水平考試。在這階段可允許少量學生調整科目組合。2022年秋季學期開始正式實施選課走班教學。
（一）加強組織領導。各普通高中學校要充分認識選課走班教學是高考綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各普通高中學校要切實加強對選課走班工作的領導，建立健全工作機制，切實保障選課走班工作穩步有序推進。
（二）強化基礎保障。市、縣兩級教育部門要根據學校需求測算情況，統籌轄區內學校教學資源，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求。各普通高中學校要充分挖掘校內外資源，充分利用實驗室、功能教室、圖書館和學校周邊社會公共資源開展走班教學，盡可能滿足學生選課需求。加強智慧校園建設，充分運用信息技術，逐步實現選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。各級教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導。各高中教育集團牽頭學校要主動召集成員學校共同研究選課走班工作，努力提高科目組合設定的針對性和實效性，著力提高選課走班教學的質量。
（三）加強師資建設。各級教育行政部門和普通高中學校要結合選課走班教學推進情況，定期開展培訓，加強每一名教師的選課走班教學能力。各普通高中學校要合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，充分發揮教師積極性。
（四）加強輿論宣傳。各縣（市、區）教育行政部門、各普通高中學校要采取多種方式，做好選課走班教學宣傳和解讀，加深師生、家長對選課走班教學改革意義、步驟、方法的認識，爭取社會各界的理解與支持。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十一
??為深化學校課程改革，促進學生多元化發展，實現學生終身持續發展，學校決定本學期進一步深入實施拓展性課程“走班選課”教學，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內容如下：
1、鼓勵教師結合自己的愛好特長，開發拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學校審核。
2、學校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學生公示。
3、依據學生的學科興趣、發展潛能、未來發展的要求、學生與家長的共識、以及教師指導意見等，引導學生通過自主選課平臺自主選課。
4、學生選課報名結束后，組成新的班級，按照規定時間和地點開展拓展性課程教學。
5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學期末對學生的拓展性課程學習情況進行總結與評價。
本方案從第6周開始實施，本學期初一、初二拓展性課程“走班選課”統一在雙周周三團隊課進行。
1、學生：
(2)上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不得在上課期間做作業;積極參加課堂活動和課外實踐活動。
2、指導教師：
(2)第一次上課前組織部分學生打掃好上課教室的衛生，桌椅擺放整齊;。
(7)安排學生做好上課教室電燈、門窗的開關工作，課后組織學生打掃好教室衛生。
3、班主任：
(1)根據學生實際，加強對學生的選課指導;。
報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學校進行;。
(4)高度重視走班選課活動，積極配合各指導教師開展“走班選課”教學，加強學生的紀律教育，督促學生準時參加、認真學習。
4、學校：
(2)及時做好指導教師的月績效考核工作。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十二
堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。
校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課；周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時（或部分同時），將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。
（一）全員參與走班課程的研發。
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發學科課程。
加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。
二是開發傳統課程。
深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲（藝術）、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
（二）高度重視走班教學的過程。
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十三
走班分層教學是當前我國中小學教育中的一個比較流行的教學方式。通過對學生進行智力、能力、興趣等多方面的評估，將學生分層安排在不同的課堂上，這種教學方式最大的優點就是能夠滿足不同層次學生的需要，使每個學生能夠得到更好的學習體驗和發展。
二、選課過程中的思考。
但是，在選課過程中，我發現很多學生并不是真正了解這種教學方式的好處，以至于在選課時并不懂得自己應該如何進行選擇。因此，作為一名班主任，我需要在選課前對學生進行宣傳教育，讓他們逐漸了解走班分層教學的優點和適用范圍，這樣才能夠真正為他們的發展和進步提供一個良好的平臺。
當學生選擇好了自己的課程之后，就需要讓他們逐漸適應走班分層教學的方式。首先，可以通過向學生介紹走班教學的相關知識、讓他們了解不同層次學生的差異，從而提高學生對分層教學的認識。其次，老師需要做好課程的設計，讓不同層次的學生都能夠獲得他們需要的知識和技能，不至于造成對某類學生的冷落。最后，老師需要積極回應學生的問題和意見，及時調整教學形式和內容，確保走班分層教學意義的最大化。
四、作為老師的考慮。
再觀察到了這種教學方式后，我也想到了如果實現它和怎樣提高此類教學方式的教學效果。首先，老師在設計和實施課程時需要考慮到分層教學的特點，并且合理地安排每個班級的課程內容和活動。其次，老師應該理解每個學生的特殊需求和能力水平，以便在教學過程中提供特定的教學和支持。最后，老師需要與學生緊密合作，分享學習策略和技能，以確保他們理解不同層次之間的轉換方式，并通過共同經歷來創造一個緊密的、高效的學習環境。
五、總結。
走班分層教學是一種針對不同學生的教學方式，能夠根據學生的能力、興趣、出身等指標來進行有效的課程拓展。當然，在這個過程中需要進行一定的宣傳教育，讓學生更好地理解分層教學的優點。而教師們也需要更為全面和深入地理解這種教學方式，為學生提供最好的教育資源和支持。總之，走班分層教學需要我們共同的努力和積極的態度，只有這樣才能夠達到它的最大化效益。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十四
隨著社會的快速發展，英語作為一門國際化的語言，已經成為高中階段不可或缺的一門課程。而在高中階段，學生需要根據自己的興趣和特長進行選課走班。經歷了三年的高中英語學習，我對于選課走班有了一些心得體會。以下是我的觀點。
首先，選擇適合自己水平和興趣的課程。在選課時，我們應該根據自己的英語水平和興趣選擇相應的課程。如果我們英語基礎較差，可以選擇一些基礎英語課程，幫助我們夯實基礎知識；如果我們英語基礎較好，可以選擇一些提高水平的課程，例如英語寫作或口語課程等。同時，我們也應該根據自己的興趣選擇相應的課程，這樣不僅可以提高學習的積極性，還可以在學習中獲得更多的樂趣。
其次，合理安排時間和學習內容。在選課走班后，我們需要合理安排學習時間和學習內容。我們可以根據不同課程的難度和重要性分配時間，確保每門課程都能得到合理的學習時間。此外，我們還可以制定學習計劃，明確每周的學習目標和計劃，這樣可以更好地掌控學習進度，并確保不會因為拖延而導致學習效果的下降。
再次，積極參與課堂互動和課外活動。英語課程不僅僅是在課本上學習知識，更重要的是培養我們的語言運用能力和交流能力。在課堂上，我們應該積極參與老師的提問和課堂討論，提高自己的口語表達能力。同時，還可以積極參加課外活動，例如英語角、英語演講比賽等，這樣可以增加我們的語言使用機會，進一步提高語言能力。
最后，多使用英語進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。英語作為一門語言，需要我們進行聽、說、讀、寫的綜合訓練才能更好地掌握。在學習英語時，我們可以多聽英文歌曲、看英語電影或電視劇來提高聽力水平；可以與同學或外教進行口語練習來提高口語表達能力；可以閱讀英文報紙、書籍來提高閱讀水平；可以寫英文日記或文章來提高寫作能力。通過綜合訓練，我們可以更全面地提高自己的英語能力。
總之，選課走班對于高中英語學習來說是一個非常重要的環節。通過選擇適合自己水平和興趣的課程，合理安排時間和學習內容，積極參與課堂互動和課外活動，以及進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，我們可以更好地提高自己的英語水平和語言運用能力。希望我的心得體會對于將來的高中生們有所幫助。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十五
隨著高中階段的到來，我們迎來了一個全新的學習環境。與初中不同的是，在高中，我們可以根據自己的興趣和未來的發展方向來選擇不同的選修課程。而英語無疑是其中最重要的一門學科之一，對我們學生的綜合素質提升有著很大的作用。通過選擇和學習英語選修課，我積累了一些心得體會，想與大家分享。
首先，在選擇高中英語選修課時，我們應該對自己的興趣和實際情況進行充分的了解和考慮。很多同學都會聽取老師或者學長學姐的建議，選擇熱門的選修課，如英語辯論、英語寫作等。雖然這些課程很受歡迎，但并不代表適合每個人。我們應該根據自己的個性、興趣和學習風格來選擇課程。例如，如果我們擅長口語表達，那就可以選擇英語口語課程，通過與老師和同學們的互動，提高口語表達能力。而如果我們對寫作有濃厚的興趣，那就可以選擇英語寫作課程，通過寫作訓練來提升我們的寫作水平。選取適合自己的課程可以增加學習的動力，提高學習效果。
其次，不僅僅要關注英語選修課的內容，還要了解教師的教學方法和風格。在高中階段，學生的學習方法和習慣已經基本形成，而不同的教師在教學方法上有著不同的偏好和風格。有的教師注重課堂討論和互動，有的教師更側重于知識的傳授和習題的講解。我們要根據自己的學習方式和教師的特點來選擇合適的選修課程。比如，如果我們喜歡積極參與課堂互動，那就可以選擇強調討論和互動的教師；而如果我們更喜歡獨立自主的學習方式，那就可以選擇注重知識傳授和習題講解的教師。了解教師的教學方法和風格可以讓我們更好地適應新的學習環境，提高學習效果。
另外，高中英語選修課的學習并不完全取決于教師的教學，我們個人的主動學習也是至關重要的。在選修課程中，教師可能只能給我們提供一些學習的指導和框架，具體的學習任務還需要我們自己去完成。我們要學會與教師進行積極的溝通與合作，詢問問題、解決疑惑，并主動參與到課堂討論和小組合作中，與同學們共同學習和進步。此外，我們還要培養自主學習的能力，制定合理的學習計劃，合理分配時間，通過課外閱讀和練習來鞏固所學知識。只有自主學習，才能真正提高自己的英語能力。
最后，我們還應該學會在選修課程中尋找一些額外的機會和挑戰。高中英語選修課程不僅僅是為了提高我們的英語能力，更是為了培養我們的綜合素質和個人發展。我們可以通過參加英語演講比賽、模擬聯合國等活動來提高英語口語表達能力和溝通能力；我們也可以參加志愿者活動和海外交流項目，拓寬國際視野和人際交往能力。選修課程不僅可以幫助我們打好英語基礎，更可以拓展我們的視野和思維能力。
總之，在高中英語選修課程中，我們要充分考慮自身條件和需求，選擇適合自己的課程；了解教師的教學方法和風格，根據自己的學習方式選擇合適的教師；注重個人的主動學習和自主發展，與教師和同學們積極互動和合作；尋找額外的機會和挑戰，培養綜合素質和個人發展。通過這些心得體會，我們可以更好地適應高中的學習環境，提高英語能力和綜合素質，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十六
為了切實推進我校新教育課程改革，促進學生全面而又主動地發展，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、藝術活動、學科趣味活動等三大類活動，共計14個活動菜單。
組長：桑曉琴。
副組長：劉中強。
成員:陳小改許敬王鎖金尹蘇通李玲俠。
領導小組辦公室在教導處，王鎖金負責日常工作。
1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。
3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。
1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。
2、領導小組確定興趣超市菜單，全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，領導小組匯總分班，形成新的班集體。
3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書寫教案，于周二至周五的課外活動時間實施教學。
4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價（分為學生自評、互評、師評三部分）。
5、不失時機地安排實踐性作業，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周二、四的下午第三節課外活動，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不得向學生收取任何費用。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十七
為深化學校課程改革，促進學生多元化發展，實現學生終身持續發展，學校決定本學期進一步深入實施拓展性課程“走班選課”教學，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內容如下：
一、實施程序。
1、鼓勵教師結合自己的愛好特長，開發拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學校審核。
2、學校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學生公示。
3、依據學生的學科興趣、發展潛能、未來發展的要求、學生與家長的共識、以及教師指導意見等，引導學生通過自主選課平臺自主選課。
4、學生選課報名結束后，組成新的班級，按照規定時間和地點開展拓展性課程教學。
5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學期末對學生的拓展性課程學習情況進行總結與評價。
二、實施時間：
本方案從第6周開始實施，本學期初一、初二拓展性課程“走班選課”統一在雙周周三團隊課進行。
三、實施要求：
1、學生：
（2）上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不得在上課期間做作業；積極參加課堂活動和課外實踐活動。
2、指導教師：
（2）第一次上課前組織部分學生打掃好上課教室的衛生，桌椅擺放整齊；
（7）安排學生做好上課教室電燈、門窗的開關工作，課后組織學生打掃好教室衛生。
3、班主任：
（1）根據學生實際，加強對學生的選課指導；
報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學校進行；
（4）高度重視走班選課活動，積極配合各指導教師開展“走班選課”教學，加強學生的紀律教育，督促學生準時參加、認真學習。
4、學校：
（2）及時做好指導教師的月績效考核工作。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十八
選課走班分層教學模式是近年來中學教育領域的一項重要改革。這一改革模式以課程選擇為基礎，將學生根據其不同的學科水平和興趣愛好分組進行教學。這種模式可以有效提高教學質量，促進學生自主學習和合作學習能力的培養。
分層教學模式的優點有很多。首先，這樣的模式可以讓學生根據自己的興趣愛好和學科水平選擇自己感興趣的學科。其次，可以讓學生接受更為專業和有針對性的教育，發揮每個學生的個性潛能。最后，學生之間的學科知識水平差異被縮小，能夠促進學生之間的交流與合作。
第三段：分層教學模式的實踐應用。
在實踐應用過程中，分層教學模式需要學校和教師的配合。首先，學校需要提供多樣化的選課課程，讓學生根據自身條件進行選擇。其次，教師需要有足夠的專業知識和管理能力來貫徹執行這種分層教學模式。教師需要根據學生的水平制定相應的教材和教學方法。還需要倡導學生自主學習和合作學習，更好地利用資源和才智。
第四段：學生在分層教學模式下的收獲。
在分層教學模式下，學生的收獲也是很顯著的。首先，學生可以根據自己的能力和興趣進行選課。如果學生喜歡某些科目，那么他們就更有動力去深入學習。其次，學生能夠享受到更多的教育資源，如圖書、網絡課程等。最后，學生之間的交流和合作能力也得到了提升。
第五段：總結。
總的來說，選課走班分層教學模式是現代中學教育改革中的一種新型教育模式。這種模式可以提高學校的教育質量，培養學生自主學習和合作學習能力。我們堅信，在不斷實踐和探索中，分層教學模式會持續發展壯大，為學生的成長提供更科學的教育方法。
選課走班實施方案范文（24篇）篇十九
堅持“促進學生全面發展,過一種幸福完整的教育生活”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、美術活動、手工活動、學科趣味活動、管樂、書法等五大類活動，共計40個社團菜單。
組長：王磊。
副組長：耿千里。
1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。
3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。
1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。
2、領導小組確定興趣超市菜單，
制作成海報，向全體學生公示，低年級學生由班主任做好講解。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，領導小組匯總分班，形成新的班集體。
3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書寫教案，于周一周三的下午第二節課時間實施教學。
4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價(分為學生自評、互評、師評三部分)。
5、不失時機地安排實踐性作業，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周一周三下午第二節課，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不向學生收取任何費用。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二十
高中英語選課走班是讓學生能夠根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容和學習方式的一種教學模式。在這種模式下，我有幸選擇了一門以前從未接觸過的英語電影賞析課程，這對我而言是一次全新的挑戰和學習機會。通過這門課程，我深刻認識到了電影在英語學習中的重要性，也從中學到了許多寶貴的英語學習經驗。下面我將從自主學習、激發學習興趣、提高口語能力、拓寬英語知識面以及培養閱讀能力等方面，詳述我在這門課程中的收獲和心得體會。
首先，高中英語選課走班給予了我較大的學習自主權。在這門課程中，我能夠根據自己的學習進度和興趣來安排學習計劃，靈活地選擇學習資料和學習的內容。這種自主性的學習模式使我能夠更好地掌握學習的節奏和方法，培養了我的學習自覺性和自主能力。我通過選擇自己感興趣的電影并觀看其原版電影，將英語學習與電影賞析相結合，提高了我對英語的理解和表達能力。
其次，這門課程通過電影的形式激發了我的學習興趣。通過觀看電影，我可以欣賞到優秀的影視作品，了解到不同國家和文化的風貌，增長了我的知識面并且拓寬了我的視野。電影中的英語對話也給了我鍛煉口語的機會，我可以模仿演員的發音和語調，提高自己的口語表達能力。電影中的情節和故事情節也能夠使我更加投入學習，激發了我對英語學習的熱情和動力。
第三，這門課程在提高口語能力方面發揮著重要作用。通過觀看電影，我能夠更好地接受正宗的英語發音和語言表達方式。在課堂上，老師會引導我們分析電影中的對話和情節，并且組織小組討論和角色扮演活動，這使我能夠更好地運用所學到的英語知識并進行實踐。在這個過程中，我也和同學們進行了積極的交流和討論，提高了我自己的口語表達能力。
此外，通過觀看英語電影，我也能夠拓寬我的英語知識面。電影中的對話和劇情會運用到各種英語語法和詞匯，這對于我掌握英語的各個方面非常有幫助。通過對電影中的語言表達進行細致的分析和研究，我不僅提高了自己的語言運用能力，也深入了解了具體的詞匯和句型的用法，并能靈活運用到自己的寫作和口語中。
最后，英語電影賞析課程通過觀看電影培養了我的閱讀能力。在觀看電影的過程中，我需要閱讀電影字幕和對話內容，嘗試理解劇情發展和人物關系等，這些對我的閱讀理解能力提出了較高的要求。通過不斷的觀看和分析，我逐漸提高了自己的閱讀能力和快速理解能力，對于英語課堂上的閱讀理解題目也更加得心應手。
總的來說，高中英語選課走班給予了我較大的學習自主權，并通過英語電影賞析課程培養了我的學習興趣、提高了我的口語能力、拓寬了我的英語知識面以及培養了我的閱讀能力。這門課程是一次難得的學習機會，讓我在英語學習中得到了更多的自由和發展空間，我深感榮幸和感激。通過這門課程的學習，我相信我的英語水平會得到更大的提高，我也更加期待在以后的學習中遇到更多的挑戰和機遇。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二十一
堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。
校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。
(一)全員參與走班課程的研發。
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發傳統課程。深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲(藝術)、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程。
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二十二
組長：
副組長：
成員：
二、預備階段：
1、提前與學生和家長宣傳新中考，及新中考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新中考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新中考，提前做好準備。
2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新中考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。
3、開展模擬選課，了解學生學科動向。初一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據這些情況進行選課走班方案的預制定。
三、制定階段：
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。
2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。
四、實施階段。
1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。
2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。
3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。
4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二十三
最近幾年，在教育界，一個新潮流開始成為各所高校所關注的焦點——選課走班分層授課。這種教育模式的靈感來源于歐美發達國家，他們早在上個世紀60年代就開始嘗試使用這種方式，通過優化學科分層、人員調配、教學進度安排等方面的改進，使學生們能夠在教學上突飛猛進。在國內，這種新教育理念也逐漸開始受到各所高校的倡導，并成功推廣。
選課走班分層教學不僅可以滿足學習速度、學科興趣和潛力的需求，還可以豐富學生的社交圈子和拓寬視野。同時，通過這種教學方式，每個學生都可以更加專注于自己的學習領域，發掘潛力，創造出更高的績效水平。
選課和走班分層教學策略提供了教師和學生在不同階段和不同課程中有效支持的機會。如分層教學，有助于在不同客觀條件下，滿足不同層次的學生的需求;針對不同的學生，分層教學有助于提高教學質量，提高學生學習效果，確保學生得到最有效的學習。
當然，選課走班分層教學策略本身也有一些可能難以克服的難點，如不同層次學生教學的適應性和策略選擇的困難。由于分層教學會帶來教育資源和時間的消耗，需要巨大的教育資源支持。同時，由于教師需要更多的時間和經驗來制定課程計劃，這也變得更加困難。
第五段：我的個人心得與體會。
我對選課走班分層教學非常感興趣，我認為這種適應力強的教育模式可以幫助學生獲得更加優質的學習和發展機會。但實際上，我也意識到在課堂上落實這種理念并不容易。為了更好地應對挑戰，我一直在探索各種課堂技巧和教學策略，不斷打磨自己的教學技能，幫助學生最大限度地發揮自己的潛力，同時也鍛煉自己的成功和進步。
選課走班實施方案范文（24篇）篇二十四
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將迎來新的進步，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。好的工作計劃是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的`小學選課走班課程工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了書法類、科學類、舞蹈類、美術類、信息技術類、數學類，共計6類9個活動菜單。
組長：盧華偉。
副組長：秦入林。
成員:各班班主任。
領導小組辦公室在教導處，負責日常工作。
1.堅持教育性、科學性、趣味性原則。
活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
2.堅持全面性原則。
課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。
3.堅持自主自愿與積極引導相結合原則。
教師根據自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。
4.堅持安全第一原則。
在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。