教學工作計劃是教師備課的基礎，通過制定計劃可以合理安排教學進度和內容，提高教學效果。以下是一些教學工作計劃的參考模板，供大家參考和借鑒。

生物教學教案（優秀19篇）篇一

我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

(一)教材分析。

細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節的內容，學生在2、3節學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區別及多糖的大分子性，從而培養知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養分類、比較的學習方法。學完本節課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質。

(二)教學目標。

1、知識目標。

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標。

(1)嘗試進行自主學習。

(2)嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。

(3)運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，

3、情感、態度和價值觀目標。

(1)培養學生自主、探究、合作的學習方式。

(2)體會生物學和日常生活的密切聯系。認識生物科學的價值。

(3)養成健康的生活方式和習慣。

(三)、教學重點和難點：

本節教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內容聯系密切，所以確定為重點。

教學難點：多糖的種類及作用;。

二、說學生。

本節的授課對象是高一的學生他們在初中就已經學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法：

根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：

1、教法：

1)問題探究教學法：創設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。

2)直觀教學法：利用投影或掛圖，創設形象生動的直觀教學氛圍。

2、學法：

談話法、比較分析法、啟發式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結歸納的能力。

四、說教學過程。

環節一：引入新課：

先復習上節關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。

環節二：細胞中的糖類：

為本節重點內容，分三步突破：

1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。

2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。

環節三：鞏固練習：

課本課后練習題，使對本節知識點有一個全面準確的把握。

五、說板書設計。

此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。

生物教學教案（優秀19篇）篇二

知識與技能：

（1）描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

（2）識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

（1）以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

（2）通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

重點：單細胞生物（草履蟲）的結構和功能。

難點：樹立細胞構成生物體的觀點。

（一）溫故知新，導入新課。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

（二）合作探究，學習新知。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。）。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

（總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。）。

（過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢）。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

（三）課堂小結，當堂檢測。

師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

答案：纖毛、旋轉。

略

生物教學教案（優秀19篇）篇三

一、主題：

認識霧霾。

二、目的：

讓學生了解霧霾的現狀、成因、危害及應對措施等，掌握相關的環保知識。做到保護環境，人人有責。

三、準備：

布置學生利用各種方式查找有關霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。

四、內容：

一）播放組圖，引出霧霾。

二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾。

霧是指在相對高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現象。出現霧時空氣潮濕，空氣相對濕度100%或接近100%。

霾是懸浮在空氣中肉眼無法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見度小于10千米的天氣現象。出現霾時空氣則相對干燥，空氣相對濕度通常在80%以下。

三）引出pm2.5，認識pm2.5。

1、什么是pm2.5。

pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。

pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。

微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發絲粗細的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且在大氣中停留時間長、輸送距離遠，因而對人體健康和空氣質量的影響很大。科學家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表空氣污染越嚴重。

2、pm2.5的來源。

pm2.5產生的主要來源，是日常發電、工業生產、汽車尾氣排放等過程中經過燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質。

3、pm2.5的危害。

四）表演情景劇，播放新聞，認識霧霾的危害。

五）出示霧霾的應對措施。

1、避免晨練，減少外出。采用室內鍛煉替代室外鍛煉。

2、外出戴口罩。如果不得不出門時，最好戴上防護口罩。出門后進入室內時，要及時洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。

3、患者堅持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅持按時服藥，以免發病。

4、注意調節情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會感覺心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽相聲等，要讓自己高興起來。

5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補充各種維生素和無機鹽，還能起到潤肺除燥、祛痰止咳、健脾補腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。

生物教學教案（優秀19篇）篇四

知識目標：

(1)了解綠色植物的蒸騰作用。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理。

(3)描述綠色植物在生物圈水循環中的重要作用。

能力目標：

(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。

(2)培養學生運用知識解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

教學重點：

(1)制作并觀察葉表皮的臨時裝片;。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關系。

(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環的。

教學難點：

探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林，保護環境的情感意識。

三.教學理念。

倡導探究性學習：其中心是針對問題，重在“做”，強調學生的主動參與、探究發現與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產生和發展過程。

以活動為主線，加強能力的培養：不僅僅注重知識的獲取，同時強調能力的培養，更要求掌握的是探索結果、發現真理的過程中所具有的研究自然規律方法、科學研究的精神和科學的態度。

生物教學教案（優秀19篇）篇五

本節課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經具備較好的生物學基礎。在本節課之前，學生對于水的有關內容已經有一些了解，知道水的重要性，所以這節課的內容易于被學生接受和掌握。本節課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。

學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式。”

2、教學內容分析。

（1）本節課的知識結構：

在這一節中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節課的知識結構如下圖表示：

（2）本節課的生物學概念自由水和結合水的概念。

細胞中的水。

3、教學目標。

情感態度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養成節約用水，保護水資源的習慣。

4、教學重點和難點。

重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。

6、

生物教學教案（優秀19篇）篇六

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。

難點：樹立細胞構成生物體的觀點。

(一)溫故知新，導入新課。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

(二)合作探究，學習新知。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。

(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

(三)課堂小結，當堂檢測。

師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

答案：纖毛、旋轉。

略

生物教學教案（優秀19篇）篇七

1、通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2、初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

4、通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

1、測量數據的方法、數據的分析和處理。

2、根尖臨時裝片的制作及觀察。

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區。

方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：

（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？

（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

（1）分生區：增加細胞的數量。

（2）伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的cai課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2．缺少無機鹽時的癥狀：

3．合理施肥的意義。

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

生物教學教案（優秀19篇）篇八

1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環境污染的資料。

生物凈化的原理。

污水處理的原理。

講授法和學生自主合作學習相結合

1課時。

（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環境污染源，破壞生態平衡，危害人類健康。科學家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問：什么是生物凈化？

學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環境中的污染物數量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。

閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

1.吸收大氣中一定濃度范圍內的有害氣體。

在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質

每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸

3.分泌抗生素等物質殺滅空氣中的細菌

微生物有哪些凈化作用？

1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。

2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質，但是確不能利用這種基質作為能源和組成元素的現象。

3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的分子結構，從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

（1）遏制風沙災害，減少水土流失

（2）降低大氣污染

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物

（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

3.生物凈化污水

目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。

1、位于某大城市風景區的一個湖泊，由于受到周圍環境生活廢水的嚴重污染，出現了“水華”現象。生物科技工作者經過研究發現，在發生“水華”的水域適量放養一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養的這種魚應該是（）

a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚

c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的'青魚

a.磷是生物的營養元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，

c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質惡化，必須除去

d.磷對人體無害，除去與否無關緊要

4、下列敘述不是體現綠色植物凈化作用的是（）

c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物

5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）

a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏

答案：acadd

【布置作業】課后練習題

教材的內容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內容。教師可以根據實際情況，側重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領同學參觀污水處理廠，或調查當地水源的凈化情況，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結，也可對某處污染水域進行調查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環保部門等。教學中應注意讓學生接觸社會、了解社會，并運用學過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學校和小區的綠地面積進行統計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向學校或環保部門提交建議等。

生物教學教案（優秀19篇）篇九

探索魚鰭在游泳中的作用

2課時

5-1-1水中生活的動物

一、動物的種類

1、大約有150萬種

2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱)

另一類是無脊椎動物

二、水中生活的動物――魚類

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸

3、魚類的形態特點：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

d)體表感覺器官――側線：能感知水流和測定方向

e)運動器官――鰭

胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

臀鰭：平衡身體作用

背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻

尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力

軀干部和尾部：妝生前進的動力

f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

鰓弓

鰓耙 ：過濾水中的物質

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。

六、作業

1、目前已發現的動物種類約有( )

a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種

2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動

c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動

4、魚呼吸時，水流流經的路線是( )

a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液

c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外

七、教學反思

5-1-1水中生活的動物

一、其他水生動物

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網

三、水域環境的保護

四、作業：

1、下列不屬于魚綱的動物是( )

a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

a、水螅 b、海蜇 c、海葵 d、珊瑚蟲

3、水域環境遭到破壞的原因是( )

a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放

c、化肥農藥的大量使用 d、包括以上三項

五、教學反思

生物教學教案（優秀19篇）篇十

多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優勢，被教師廣泛應用于教學中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，展示出常規教學所不能企及的優勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題。下面就多媒體在初中生物教學的應用上談一談初淺的看法。

由興趣產生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產生新的興趣和動機,推動學習不斷取得成功。

七年級學生剛開始生物科學的學習,在學習《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網絡上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據教學內容的需要用acdsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產生了濃厚的興趣。

又如在學習“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能極大地調動學生的學習積極性，使其積極主動的投入到學習之中，表現出最佳的學習狀態。

相對于傳統模式教學以語言文字形態為主來說,運用現代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中,一些結構,像人體細胞、組織內部器官等不易看到,而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程,其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節的教學中,按常規的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務。另一方面,它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導學生進行發散性思維。學生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學生的注意力,調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發,給學生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學效率。

運用多媒體教學手段，使抽象的內容具體化，枯燥的內容形象化，順利的解決了重點、難點，節省了課堂教學中教師講解的時間，教師可以用節省下的時間增加新知識，使學生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。

比如“無性生殖應用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現在學生面前，使學生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學難點。達到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

又如，關于遺傳物質的學習，可介紹遺傳物質的發現過程，由dna分子的發現引出科技新進展，如：克隆羊、轉基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學內容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學中，每節實驗課時間較短，用一節課的時間，有些學生找不到物像，而下一節還有新的內容。為了使更多的學生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學生找物像，又能協助實驗，使學生看清細胞的微觀結構。

可以通過多媒體為課堂教學搜集豐富的教學資源。如在學習“動物的行為”中，利用多媒體教學將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學生，使學生很容易的掌握了本節的知識。

多媒體生動、直觀,接近于現實;合理使用,則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。

教學功夫下在學生“學”上,現代教學觀認為,在教學過程中要重視學生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學生的“學”,“教”要為“學”服務。教師的主要任務,就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中,學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學生順利解決這一問題。例如毛細血管、靜脈、動脈的教學時,我用投影片顯示三種血管的形態、結構,然后讓學生識圖、區別、對比,找出它們之間的異同點。學生開動腦筋,積極思考,踴躍發言,你一言,我一語,最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學,把學生的積極性和主動性調動起來,使其發揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養了學生的觀察和獨立思考能力,而且經過思維活動后,便于學生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的'基礎上形成長時記憶。

訓練培養學生的概括能力,也是我們的教學目的之一。以前用傳統模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學生用簡練的語言進行概括,學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態的畫面,使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓練了學生的概括能力。

在學習脊椎動物及人體生理衛生這兩部分內容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象,又能對學生進行保護生態環境的教育。

在應用多媒體技術進行教學過程中,利用設計合理的課件,把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來,便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應用掛圖、板書等傳統教學進行“灌”、學生被動接受的學習方式,有效地激發了學生的學習興趣,使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學生的視野,加深了學生對知識的理解,同時也留給學生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學效率,利于教學難點的突破。與此同時,多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣,調動了學生的非智力因素,進一步促進了教學難點的突破。生物教學離不開實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力、動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解和記憶，所以教師在實驗教學中不只是用多媒體，一定要注重學生的親自動手實踐。

多媒體教學弊端雖然多，但在生物教學中的作用不可低估，隨之產生的問題也要引起教師注意。應用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件的最大誤區。

多媒體在課堂教學中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現多媒體技術與生物學科的整合。

生物教學教案（優秀19篇）篇十一

1、初步建立生物能適應環境而生存的理念

2、練習使用溫度計

3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性

4、體驗保護生物多樣性的重要意義。

5、探究蝎子在沙里藏身的理由。

1、探究蝎子在沙里藏身的理由

2、保護生物的多樣性

3、體驗合作學習的樂趣

4、獲得可持續發展的觀念

課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。

在多媒體計算機教室上課

教、學預設

調控對策

【引入】課件演示不同環境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應性和多樣性。

一、生物的適應性：

1、植物向光生長的實例：課件演示向日葵、植物向光生長的實例或圖片，學生觀察分析，教師總結板書。

2、探究實驗：學生觀察圖片—提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—學生探究（復習溫度計的使用）—實驗記錄、交流討論。

二、生物的多樣性

1、課件演示一組圖片，學生觀察—列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數量變化的原因。

2、學生合作小組交流，完成合作學習任務2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進行學習探討。

3、探討種與種之間生存的關系:課件演示蜜峰與花，學生觀察、討論。

4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學生觀察—學生合作小組交流課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢完成合作學習任務3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數量和保護情況;同學們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。

5、植物資源的破壞和保護的狀況及措施:學生合作小組利用課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢，完成合作學習任務4:植物資源的破環和保護的狀況如何?我們已經采取了哪些措施?學生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續發展的觀念(1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的.未來》報告中明確提出了"可持續發展"的概念:"既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構成危害的發展")。

6、討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什么?

[小結]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發展。當然，這節課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態系統和基因層面上的多樣性，這是以后的科學中要學習的內容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們人類自己"!

[布置作業]進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數量、保護和人類對其利用的情況及你的設想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。

生物的適應性和多樣性

(一)生物對環境的適應

1、植物向光生長的特性

2、探究蝎子在沙里藏身的原因

3、動物的"偽裝"——保護色、擬態

(二)保護生物的多樣性

4、生物的多樣性

5、我國珍稀動植物資源

6、保護生物的多樣性—可持續性發展

生物教學教案（優秀19篇）篇十二

（六）教師總結：

運用本節的知識，自我評估：

c、被土壤中生活的小動物吃掉了 d、被細菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機鹽

(2).細菌對自然界的最重要影響是( )。 a.分解動植物遺體

b.制造有機物 c.殺死多余動植物

梳理 歸納本節課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。

獨立思考 認真完成

生生檢查 互相批改

（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。

加強學生對知識的理解，限時完成，提高學生的解題能力，規范學生答題的良好習慣。

分層檢測

當堂達標

（10分鐘） a類：要求學生獨立完成助學p96的當堂達標1-----7題。

出示答案互批互改

對出錯多的題目精講。

b類：獨立完成助學p97的第8題

獨立完成助學p96的當堂達標內容。

核實答案，互相糾錯。

目標達成 進行堂清

a類作業面向全體學生，課堂獨立完成。

b類作業：有一定的難度。有挑戰性，培養學生的思考問題的能力。

生物教學教案（優秀19篇）篇十三

新課程改革中倡導生物教學設計是對傳統生物教案備課的發展和變革，我們往常的教案已經不能適應新課程的教學，所以本文在根據傳統教案與現代教學設計的區別分析中，優化教學設計，討論生物學教學中從傳統教案像現代教學設計轉變的必要性。

自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經不能適應新課程的教學，相對應的是生物教學設計已經成為生物課堂教學中提高生物教學效率的一個必要的手段。生物學是一門自然科學的基礎學科之一，在生物學教學的備課中，教師應該大力的彰顯這門學科的個性特征，倡導教師根據自身的特點和學生的實際，進行設計出特點不同，風格和個性多樣教學方案，促使教師的自身專業能力的發展，從而實現生物課堂的有效教學。而這些都需要教師在教學前進行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學設計和教案在本質上根本沒有什么區別，教案即是教學設計，教學設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對教案和教學設計的正確認識，了解它們之間的的聯系和區別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學。

教案是教學科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學實施方案，是教師實施教學的藍本，是教學過程中的重要環節。教案的編寫是依據教學大綱，是教學大綱的具體體現。

目標”、“我的教學目標實現了沒有”。其最大的特點是具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。

1.2教學設計與教案對應層次不同。

教案就是教學的內容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個課題或者課時作為研究對象兒編寫的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。

教學設計是把學習者作為研究對象，教學設計包括宏觀設計和微觀設計，宏觀設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以教學設計中運用的最多的一個層次。雖然課堂教學設計在教學設計中使用最多，但是教學設計的對應范圍是遠遠大于教案的。

1.3教學設計與教案的學生、教師的地位不同。

在教學過程中，生物教學設計強調以學生的學為中心，為學生怎樣學習去做設計和準備，生物教學設計秉持以人為本，基于學生學習和知識的創新的“學習者中心”的教學理念，學生是充滿生命意識、社會意識和獨立個性的人，教學是師生平等交往和積極互動的過程。因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的`生命力在于‘學習者中心’，這是現代教學設計最本質、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學設計不僅重視教師的教，還要更加關注學生的學，結合學生學習的自主性能力，給學生充分的空間，使學生學得更好，取得更好的學習效果為核心的目的。例如：在生物實驗教學中，教師進行精心的教學設計，在講解八年級上冊“鳥”這一節的教學設計時候。多學生都喜歡鳥，通過了解我們發現有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備ppt，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。

傳統教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統教學理念，其主要目的就是教師怎樣把教學內容講好。傳統教案則往往強調以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時候只是在意知識傳授的系統性，而對學生的思考有無并不關心。學生只是教師課堂中的一個聽從者的角色。忽略了學生的主體地位。

在生物教學設計中，教師是地理教學過程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統教案中，教師更多地體現為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務是幫助學生學習，傳授教學方法。

生物教學中教案一般包括教學目的、教學重點分析、教學難點分析、教學方法、教學工具、教學時間、教學內容和步驟(教學進程)以及教學后記等因素構成，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業等五個大致環節。從而體現了課堂教學的計劃和安排。

而生物教學的教學設計可以包括教學目標的該分析和制定、學習者情況的有關分析、教學內容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中在日常教學中，教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。

具體來分析下教學設計和教案構成的具體區別：

1.4.1教學目標與設計理念的區別。

生物備課設計理念上，教學設計和教案存在著一定的區別。在知識觀方面，教案認為知識是客觀的，是可以傳遞給學生的，而教學設計認為知識不是純客觀的，是學生與外在環境交互過程中建構起來的。在學生觀上，教案認為學生只是接受知識的一個容器，而教學設計認為學生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨立人格的人。在教學觀念上，教案認為教學是課程的傳遞和執行，教導學生的過程，而教學設計認為教學觀應該是課程的創新和開發，師生的交往，積極互動，共同發展的過程。

教學目標既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，而目標的的制定是教學設計應該重要解決的主要技術問題。教案中常稱為教學目的，多來源于大綱要求。在生物備課教學目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學生掌握雙基和培養能力，教學設計則以學生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態度和價值觀都得到發展。

1.4.2教學重難點分析上的區別。

生物教學教學設計在分析教學重難點上，一般會結合學習者的實際情況進行分析，對學生之前的學習和今后的學習的連貫性和系統性的分析后得到重點和難點，然后設計的教學方法和手段往往會具有針對性。而生物學教案，傳統教案對重難點很多時候只是參考教學大綱，大綱上的重點是什么難點是什么，就設定為什么，對具體情況沒有做出具體分析，同時這些重難點也成為了教師教學上課時的主要內容，對其它的方面的生物學知識可能就忽略教學。

1.4.3對教學內容和學習者的分析上的區別。

教學設計和教案之間兩者的構成元素在大致環節和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學內容和學習者的有關分析是傳統教案所不具備的，而在教學設計中是必不可少的。教學設計的生命力在于以學生為中心，在傳統的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學，缺少對學生現有知識儲備和能力的考慮，對教材內容和學生學習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學生的充分了解，這樣教師才能備好一節課。

1.4.4在教學手段上的區別。

生物教學設計注重現代教學方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進，隨著技術在不斷的升級，同時教學利用媒體也在不斷的與時俱進和跟新，強調重視教學方法和教學手段的結合御用，注意使用時候的最佳作用和時機，以達到較為理想的教師教學效果與學生學習效果。例如在生物實驗教學中，教師演示實驗有時候可能在后面的同學觀察實驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術，可以清晰的將實驗步驟和實驗現象展示給學生。而傳統教案需要的教學工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。

1.4.5教學評價效果上的不同。

教案一般在編寫的過程中體現的不明顯，常常有時候內容寬泛，沒有嚴格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學設計的教學評價是三個基本程序之一，是有不可缺的比重。教學設計依據教學目標對學生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態度價值觀的形成做出準確及時的評價，教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調為學生的終身可持續發展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。是教學設計中的重要環節。

生物教學要求教學設計前，應該明確本節課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關條目和內容的理解和說明，教學設計雖然有許多教案無可比擬的優越性，但是在教學實踐的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點：（1）三維教學目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養成，盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養、提高、發展等。注意目標的階段性。每一節課都是有限目標。如“培養科學探究能力”應改為科學探究的某一環節的能力目標。（2）教學過程設計應該更加銜接和完善，導入、展開（包括提問）、總結、等環節應各得其所并有機銜接。（3）教學策略設計應該更加開放和多選擇性。生物教學設計是對教學活動的一個預設，但是真正的生物教學課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實際相結合，與學生相結合。（4）教學媒體的選擇和使用更加凸顯先進性和組合性。（5）在生物教學設計中，應該彰顯個性特色，每個教師都不一樣，每個班級的學生也不同，所以生物教學設計的編寫，應該結合各個方面，設計出具有特色的課堂教學。通過這些對教學設計提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發展，實現生物課堂的有效教學。

通過對比分析，我們只有弄清了這兩者的區別，才能真正的理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行備課教學的時候不會將二者混淆。傳統教案作為人們長期以來經驗性教學行為的產物，具有相當的合理性和有效性，其實是現代教學設計賴以產生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經表現出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學方案的編寫一定會有全新的認識，不再局限于教學大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學生的“需要”放在首位，把“問題”的設計(任務驅動)提上“日程”，充分利用各種教學資源和媒體工具，為學生的學習創造真實的課堂情境，把所學內容與學生的實際生活相結合起來，是真正的為了學生的“學”而進行設計，既教給了學生基本知識，又讓學生學會了如何學習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進步和發展。可以發現現代教學設計比傳統的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調目標實現的同時兼顧教學過程，突出體現了素質教育的內涵，更符合時代的需求，因而提議教師在教學中學習運用、改進提高、熟練完善現代教學技術，摒棄原來傳統生物教案的不足之處，使現代教學技術理念走進生物課堂，促進學生素質的全面提高。

[1]南國農.信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社，20xx.

[2]盛群力.教學設計[m].北京:高等教育出版社，20xx.

[3]裴新寧.現代教學設計的概念與特征[j].開放教育研究，20xx(2).

生物教學教案（優秀19篇）篇十四

（一）知識：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

2、培養學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三）情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

討論法，探究法。

2課時。

（一）導入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：

1、腦和脊髓。

小組互助討論學習p83-p85。

1、神經元。

討論：神經元的分類。

師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的.信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；

（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態轉入活動狀態，或由較弱的活動狀態轉入較強的活動狀態，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態轉化為相對的靜息狀態，或由較強的活動狀態轉入較弱的活動狀態，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察。

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

反射和條件反射（p85-p87）。

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。

（二）自我評價1、2、3、4。

（三）課堂小結：通過這節的學習，你有什么收獲？

第一節神經調節。

一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。

中樞神經系統。

脊髓：灰質、白質。

神經系統。

周圍神經系統。

二、反射和反射類型。

條件反射。

1、反射非條件反射。

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。

七年級生物神經調節由收集及整理,轉載請說明出處。

生物教學教案（優秀19篇）篇十五

了解自然界中水循環的主要類型、水循環的主要環節以及水循環的重要意義。

教學重難點。

教學重點：水循環主要環節和水循環的地理意義。

教學難點：水循環的地理意義。

教學工具。

課件。

教學過程。

第一步：觀其“形”

通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。

【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態及組成。

人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。

承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。

第二步：察其“動”

水滴旅行記。

我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。

【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。

講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關系。

思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?

材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。

材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心。”龍應臺在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發現褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發達國家，如果發現積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統就是城市的衛生間，一個家庭的衛生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。

※【合作探究一】:結合上述材料探究：

(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?

(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?

通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環的那些環節呢。

資料：-------------海綿城市。

12月，總書記在中央城鎮化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。

12月31日根據財政部發布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數額按城市規模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。

7月，住建部發布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯合發文發布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。

月，國務院印發《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區80%以上的面積達到目標要求。

水循環概念水循環是指自然界的水在地理環境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環節連續運動的過程.

【動動小手】活動二：結合水循環知識描述四大圈層之間的聯系!(找學生到黑板上畫)。

大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。

承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?

第三步：辯其“意”

※【合作探究二】：

結合水循環示意圖，探究水循環過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。

課后小結。

這節課我們學習了水循環的過程和意義。在水循環過程中，任何一個環節出問題都會給水循環帶來不良影響，因此，我們要順應自然規律，促進水循環向有利的方向發展。

課后習題。

(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。

1.實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是()。

a.蒸發b.水汽輸送c.降水d.徑流。

2.海洋水的礦物質含量()。

a.基本不變b.總趨勢為增加。

c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。

課后探究。

探究課題：調查家鄉的一條河流?

(4)河流的開發利用狀況：灌溉、航運、養殖、發電等方面的效益如何??

注意事項：?

(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?

(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?

生物教學教案（優秀19篇）篇十六

本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的后續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存的環境有個系統的認識。

依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

1.觀察是科學探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。

2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。

能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗試對生物生存的環境進行歸類。

學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。

重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。

難點：對學生觀察能力、收集資料的能力的培養。

對學生觀察能力的引導和培養。

圖片分析法，討論法。

企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

1課時。

師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一下生物生存的環境。

：觀察生物生存的環境。

師：我們常聽說“魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

師：那么企鵝生活的環境怎么樣?

生：寒冷……。

生：惡劣……。

師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

生：可能有。

師：是什么呢?

生：動物。

師：大家的課外知識很豐富啊。

師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后鈣化形成的，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師：大家觀察一下它們生活的環境怎么樣?

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不能低于18℃，不能高于36℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。

師：珊瑚雖然美麗，它畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美——雪蓮。

師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5年才能開花，但實際生長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?

生：西瓜蟲。

生：潮蟲。

生：鼠婦。

師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。

生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……。

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生：干旱的沙漠。

師：亞洲象的生活環境?

生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

觀察校園植物的生物生存的環境。

師：我們可以在課后繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。

師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

師：總之，自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的`沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命。

完成觀察校園植物的生物生存的環境，并記錄。

1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環境。

3.察校園植物的生物生存的環境。

1.對圖片的觀察不夠，要引導學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。

3.圖片的深度挖掘是教學的能力。

4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。

生物教學教案（優秀19篇）篇十七

【教學目標】：

一、知識目標：

1、能夠描述生態系統的類型及特點。

2、了解生物圈是最大的生態系統。

二、能力目標：

培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

三、情感、態度、價值觀。

通過對生物圈是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護生物圈的意識。

【教學重點】。

學生分析總結生物圈是最大的生態系統。

充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

【教學步驟】。

一、課前準備。

對照提綱，分小組調查和收集資料。

提綱：1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。

5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

6、從愛護環境，保護生物圈的角度出發，我們每個人應該怎么做？

二、教學過程。

（一）、復習提問。

1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

2、你認為在生物圈中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

（二）新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）。

2、小組討論交流。

各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

（1）書本p30頁資料分析。

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

得出結論：生物圈是最大的生態系統。

3、課前準備資料的整合與交流。

生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的`嚴重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。

我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）。

三、教師總結。

生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。

四、課后作業。

上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

生物教學教案（優秀19篇）篇十八

知識目標。

1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關注嚴峻的環境問題。

3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。

能力目標。

1.培養學生搜集和處理資料的能力。

2.通過探究活動，培養學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。

情感目標。

1.通過探究活動，培養學生團隊合作的精神。

2.通過了解人類與生物圈的關系，培養學生的環保意識，激發環境保護的責任感。

二、教學重、難點。

重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關注嚴峻的環境問題。

難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數量。

【問題導學】。

一、自主學習。

1、人口增長過快。

（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數量的增長速度不斷加快。

（2）1990年聯合國把每年定為“世界人口日”。

2、環境問題嚴峻。

（1）酸雨的危害。

（i）酸雨：ph的雨水。

（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。

注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。

（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。

大量增加，危害人體健康。

（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。

二、合作探究。

模塊1：人口增長過快。

1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？

2、請同學們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數量。

3、如何有效地控制人口的急劇增長？

模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發。

1、實驗原理分析。

由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。

2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發有影響嗎？

3、作出假設：

4、實驗過程分析。

（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？

提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。

（2）發芽率的計算。

為減少誤差應取多組計算平均值。

（3）實驗方案：

1、實驗現象及分析。

2、除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎？

【反饋檢測】。

1、下列關于人口與環境的敘述中，錯誤的是（）。

a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環境質量下降。

c、人口過度增長造成生態平衡失調d、人口多是好事，改造環境的力量大。

2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。

a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。

c、開發沼氣新能源d、垃圾焚燒。

3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。

a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。

c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農藥。

4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。

a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。

5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。

a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。

6、酸雨形成的原因是()。

a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。

c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。

7、全球性大氣污染問題主要有()。

a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。

8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。

a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。

9、將下列污染原因與結果用線聯接起來。

a.氟利昂等排放物a.酸雨。

b.砍伐森林b.土壤和水污染。

c.核污染c.放射病和癌癥發病率增加。

d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。

e.大量使用農藥e.土地沙漠化。

生物教學教案（優秀19篇）篇十九

1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環境污染的資料。

生物凈化的原理。

污水處理的原理。

講授法和學生自主合作學習相結合

1課時。

（情景導入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環境污染源，破壞生態平衡，危害人類健康。科學家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問：什么是生物凈化？

學生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環境中的污染物數量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉化、分解，直至消失的過程。

閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

1.吸收大氣中一定濃度范圍內的有害氣體。

在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質

每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸

3.分泌抗生素等物質殺滅空氣中的細菌

微生物有哪些凈化作用？

1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。

2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質，但是確不能利用這種基質作為能源和組成元素的現象。

3.去毒作用：微生物通過轉化、降解、礦化、聚合等反應，改變污染物的.分子結構，從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應用實例有哪些？

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

（1）遏制風沙災害，減少水土流失

（2）降低大氣污染

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物

（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

3.生物凈化污水

目前人們常常將物理法、化學法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。

1、位于某大城市風景區的一個湖泊，由于受到周圍環境生活廢水的嚴重污染，出現了“水華”現象。生物科技工作者經過研究發現，在發生“水華”的水域適量放養一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養的這種魚應該是（）

a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚

c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚

a.磷是生物的營養元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，

c.過量的含磷污水會導致水體藻類增殖，水質惡化，必須除去

d.磷對人體無害，除去與否無關緊要

4、下列敘述不是體現綠色植物凈化作用的是（）

c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機污染物逐漸分解成無機物

5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）

a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏

答案：acadd