編制教學計劃需要充分考慮學生的學習需求和興趣，以激發學生的學習主動性。以下是一些教學計劃的案例分析，通過對成功經驗和失敗教訓的總結，幫助大家制定更好的教學計劃。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇一

孔雀：我是一只美麗而又孤獨的孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。

大王：那你問問它們吧！

（二）、孔雀無禮。

孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！

青蛙不答應。

孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！

熊貓也不答應。

孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！

猴子照樣不答應。

孔雀：那……我加入老虎隊吧！

老虎不答應。

孔雀：小兔、小狗你們呢？

小兔小狗也不答應。

孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！

生指明孔雀不講禮貌。

孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！

（三）、孔雀有禮。

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？

受到老虎歡迎。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇二

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇三

孔雀：美不美？夸夸我吧！

得到小動物的夸獎。

孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！

（四）、學生交流，有禮貌地說話。

教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發“有禮貌”星。

生：好！

師：請小組長數數你們籃中的星星有多少顆！

組長數星，評選出最有禮貌的小組。

師：太好了，我可以加入小組了！

三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。

（一）、示范。

師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇四

生自由說。

師：恩，你記住了我叫什么；恩，你記住了我長什么樣；恩，你記住了我的一個習慣。

（二）、學生分組練習說。

（三）、學生分別介紹自己。

教師仔細聽，注重評價學生是否說清楚，有沒有認真聽。并鼓勵學生加上動作，表情或運用其他輔助說。頒發“說清楚”“認真聽”星星。

四、幫助青蛙,激發學生熱愛動物的情感。

師:這樣,我們相互了解更多了,讓我們成為永遠的朋友吧!朋友之間要相互幫助、關心。

洋洋青蛙遇到了困難，我們聽聽是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述。

（二）、生生互動說，師協助生生互動說。

青蛙選擇。

師：恩，遇到困難，我們要用合理的辦法解決，而不能用咬啊，打啊，這樣是不禮貌也是不文明的！

五、評選最優秀的小組，活動結束。

師：現在，我建議，請小組長上臺把你們得到的星星貼到自己那一欄下面。

評選最優秀的小組，并為獲勝者鼓掌。

六、總結。

生自由說。

師：動物和我們人類生活在一個大自然里，我們要愛它們就象愛我們自己一樣，動物的'聲音很美，我們人類的語言也很美，我們要禮貌的說話，要說清楚，我們也要認真的聽，去欣賞人類美的語言！

專家評點：李老師講話。

優點：

1、選題好，動物是孩子喜聞樂見的，選擇這一主題有利于激發學生的交際興趣和欲望。

2、注重了口語交際中老師的語言示范，效果好。

3、注重了口語交際中學生的聽說結合，在評價中體現了對學生聽的關注。

4、注重了生生互動說，使學生真正交際了起來。

5、情境創設好，整堂課學生樂于表達，課堂氣氛活躍，并通過交際使學生學會了交際態度的有禮貌、交際口語的清晰。

建議：

1、小主持人需要更加神氣一點。

2、課件背景頁太成人化，要充滿童趣。

3、學生的組織教學要加強，做到活而不亂。

4、在學生的聽說訓練中，教師對學生聽的評價要到位。

5、老師在生生互動的環節中，要注意引導。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇五

教材簡析：

本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。

“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。

學習目標：

1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

2.能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

3.激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

教學重點：

1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。

2.習作重在有感，重在能聯系自己的生活實際。

教學難點：

1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。

2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。

教學準備：

教師準備多媒體課件。

教學時數：四課時。

教學過程：

一、談話激趣，引出話題。

1.談話：魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。

2.板書：學會生存。

看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。

二、圍繞話題，暢所欲言。

1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。

2.展開辯論。

正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。

由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發，在針對對方的言論，發表自己的看法，提出不同見解。

3.出示：經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

4.小組內交流。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。

三、全班互動交流。

1.交流要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

2.師生傾聽、評價：評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

四、教師總結。

（1）在家中的自我保護：

防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。

防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。

防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。

防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：

上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發現火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

第二課時習作指導。

一、激發興趣。

1.上節的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。

通過上節課的交流，我們已經了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

希望大家能聯系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。

二、打開思路。

1.你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2.通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。

三、交流構思。

1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。

2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。

3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。

四、學生自由習作。

第三、四課時習作評改與謄寫。

一、自改自評。

1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：

（1）老師修改了什么？

（2）老師是怎么修改的？

2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

二、互評互改。

1.評議的重點：

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

2.指名朗讀作文。師生評議。

三、謄抄作文。

板書設計：

“學會生存”

家中----防火、防水、防煤氣、防盜。

外邊----上學下學、遇壞人、發現火災、溺水等要、

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇六

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3、養成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。

一、創設情境，發散思維。

出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。

注意：在教學中，教師要傾聽學生的發言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區的綠化工程。

二、適時引導，誘發思考。

教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。

在此環節中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。

三、創意發言，嘗試交流。

其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。

四、展示成果，拓展延伸。

教學中要珍視學生的獨特感受，根據學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計方案”。

當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創作成果。也可以向社區提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。

3篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設......

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇七

1、培養學生觀察動物的興趣和對動物的愛心。

2、能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。

3、激發學生交際的興趣，提高學生交際的能力。

能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。

能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。

1、教師：多媒體課件。

2、學生：觀察、了解自己喜歡的動物，準備好動物的圖片、頭飾、玩具等。

1課時。

課前布置學生通過觀察,調查或查閱資料,了解一些動物的知識。

一、情境導入，感知動物的奇妙。

1、教師引用書中的第一段話導入：

動物們可真有趣呀!讓我們隨著錄像一起去到動物世界，去了解那些有趣的動物們吧！(播放錄像片斷)。

2、交流看后感受。

多有意思呀!誰愿意把你看到的最有趣的畫面說給大家聽?

真是不看不知道，動物世界真有趣，真奇妙！今天的口語交際課的話題就是：有趣的動物。

二、交流合作，師生互動。

1、看看屏幕，誰來了？請你和小狗打聲招呼問候一下吧！（出示課件：小狗走出來了）。

2、引發話題：你們仔細聽小狗在說些什么？（點擊課件中的話題：你喜歡哪種動物？它有趣在哪兒？你能向大家介紹自己喜歡的動物名稱嗎？）。

3、這么簡單的問題讓我們用“報名接力賽的”的形式來回答，好嗎？（學生以“開火車”的形式介紹自己喜歡的動物名稱）。

4、小狗對我們是怎么評價的呢?(課件演示:小狗稱贊的話)。

三、教師示范引導。

1、出示課件：袋鼠。

2、教師如果有足夠的時間，可提前準備好上袋鼠頭飾扮演可愛的袋鼠角色，向同學介紹袋鼠的樣子、習性及有趣的事。（激勵學生認真傾聽）。

你們認識我了嗎？那你們誰愿意和我做朋友？讓我了解你。

四、組內交流，生生互動。

1、（課件播放各種動物圖片）瞧,還有這么多的小動物想和小朋友們交朋友，請你選定自己比較了解的動物，用你自己喜歡的方式（如：扮演角色小動物或當解說員）先自己準備，再在小組內談談動物的樣子、生活習性。

2、學生在小組內談談動物的樣子、生活習性。要求同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

五、情境表演，表達情趣。

1、小記者采訪。

（1）學生戴上自己喜愛的動物頭飾，請一名同學充當小記者的角色對他們進行采訪。（臺上表演）如：

記者：大熊貓你好，很高興認識你。大家都說你可愛，你能告訴大家你長得什么樣嗎？

大熊貓：——。

記者：你平時喜歡生活在什么地方？你喜歡吃些什么？你是怎樣睡覺的？

大熊貓：——。

(2)師生評價（學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）。

六、講動物故事聯系生活、分享趣事。,。

1、聽故事：小朋友們，我們剛才交到了許多動物朋友，相信在現實生活中，小動物們肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法國小姑娘，她還是法國的環保小天使。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里面，與大象、小獅子、鄂魚、長頸鹿、鴕鳥等動物和睦相處的美好時光。她與小獅子穆法薩在一起，穆法薩坐在她的腿上，她說；“我不害怕穆法薩，它不會咬我、抓我”。她還敢摟著穆法薩睡覺呢。阿布是一頭大象，是她的“哥哥”。她總喜歡和她的大象哥哥一塊玩耍。她說：“阿布不會踩著我”她與動物們發生了很多有趣的故事。

2、相信小朋友和動物之間也發生過有趣的故事，把你的故事和同桌說一說吧。要把故事有趣的地方說出來。

3、老師扮演記者：現在我是’動物世界報”的記者,我來采訪一下：如。

記者：xxx同學，你這么喜歡大熊貓老師扮演記者，你能給我們說說你與它有趣的事嗎？

大熊貓扮演者向大家說說與大熊貓的趣事。

……。

七、評議、頒獎（小組及個人加分）。

1、剛才,誰表現得最優秀？（通過幾輪的表演教師相機引導學生從態度大方、口齒清楚、語句通順、表達完整、發言積極等方面對學生進行評議，鼓勵學生想說、愿說、說好。）。

2、師生評價（學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）。

八、課外延伸，鼓勵探究。

1、可愛的動物帶給我們無限的快樂和回憶，讓我們一起來保護它們，彼此友好相處，你想對它們說些什么。

2、想了解更多的動物知識，讓我們一起走出課堂到生活中去探究、去發現吧。請你把了解、收集到的知識認真整理好，收集在自己的知識小寶庫里。

九、作業：由說到寫，寫中練說（此環節可根據實際情況，展評環節可放放到課后或者另外的時間完成）。

1、你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。

2、寫完在組內交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議。

3、在班上展示寫得好的同學作品，大家評議。

4、給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。

十、當堂訓練，鞏固拓展。

說一說，寫一寫。你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。

十一、達標檢測。

寫完話在組內交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議。

十二、作業設計。

給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。

名稱？

有趣？

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇八

設計理念：

口語交際教學的目標是培養學生口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。《語文課程標準（版）》指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”因此，本設計以當下生活中常見的'情景為藍本，創設了勸說的生活情境。以主人公“毛毛”為線索，三個情境串聯出情節的發展，從“提供案例、滲透方法、運用技法、評議提高”等環節層層遞進并滲透勸說技巧，激活學生思維，為他們創設一個交流的課堂，開放的課堂，情感的課堂，意在讓學生想說、敢說、樂說。本設計力求在課堂中點燃學生的交際熱情，引導學生在積極主動地交際中，學習勸說之法，鍛煉傾聽之能，懂得應對之靈。并通過本節口語交際課達到學以致用，服務生活的主旨。

教學目標：

1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

3．通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

教學重難點：

學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

教學準備：

多媒體課件、角色扮演道具。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、設情境，探策略。

1．情境話題一：毛毛的問題。

2．導方法：曉之以理，動之以情。

二、換角色，解問題。

1．情境話題二：毛毛的煩惱。

2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

3．互動點評。

四、鏈生活，妙調解。

1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

2．調查生活，再現場景。

3．現場調解，巧說妙勸。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇九

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

一課時。

一）激趣導入，

出示課件。

（設計意圖口語交際的過程也是感情交流的.過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）。

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）。

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）。

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）。

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）。

（設計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）。

6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要像今天一樣哦。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

第一課時。

引導回顧，體驗童年情趣。

1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。

二、打開記憶閘門，回憶自己童年。

1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

三、課堂交流，分享童年。

1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年。

1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2、開展童年故事會。

3、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十一

1.小明期中考試沒考好，害怕父母知道，就故意讓保姆代開。

你想對小明說什么呢？

2.小明吃了飯走出飯堂，習慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了。

擦，隨手將紙扔到地上。同學小濤看見后說：“你很講究個。

人衛生的哩！”小明不好意思地笑了笑說：_____?_________,隨即將紙拾起來，扔進了食堂外面的垃圾箱。

（1）小濤的言外之意是：

（2）小明該怎樣說才得體？：

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十二

（課件演示動物場景）。

（邊說邊粘貼各種動物貼圖以及“有禮貌”、“說清楚”、“認真聽”三顆星）。

生齊：想。

師：那我們一起唱著啦啦歌有請森林之王老虎帶我們去吧！

生齊唱啦啦歌，大王上場。

二、學會有禮貌地交流。

（一）、宣布活動開始。

大王主持：歡迎小朋友們來到我們的動物王國，參加星級動物小組評選活動，快快戴上你們的頭飾吧！現在我宣布，評選活動正式開始。首先點名。邊發籃。

孔雀：等等。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十三

學習目標：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、

傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

教學重點：

加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的考慮和熱愛。

教學難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學準備：

1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學方法：自主合作探究激發興趣，明確目標。

口語交際要求：1、勇于發言，大膽表現。

2、大方得體，文明有禮。

3、認真傾聽，樂于提問。

口語交際內容：人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”

你對這個問題怎么看？

教學過程：

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與。

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

言的內容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價。

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論、啟迪思維。

問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

一生都與好書相伴吧!

總結評價。

1、自評：

自身在本節課發言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結本節課學生的優點，提出存在的問題。

活動總結：

總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發言，大膽表現，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經明顯改變以前搶話，不舉手就發言的壞毛病，表現得大方得體，文明有禮，同學之間已經懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談談。

活動反思：

學生方面：

個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內向，不敢發言、不能很好地自我表現。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發言時，無故打斷。總的來說，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。

我本人：

1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十四

回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語交際教學正在優化了學生的口語水平。

由于認真執行口語交際計劃，落實口語交際教學內容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現在學生的說方言土語的現象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現在說話的規范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現在學生更加落落大方了，不在有那么多農村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態自然了；表現在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。

現在發展情況還不夠平衡，女同學優于男同學，家庭文化素質好的優于家庭素養差的，城區學生優于農村學生，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的'情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。

1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設計師與生，生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練和思維的拓展。

2、關注生活，創設情景。

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲”

口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導看上抓實、抓好。

在學生明確口語交際的基礎上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠，尚須努力。

回顧這一學期覺得有收獲，但同時內心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，

緊密結合當天班內發生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學中加強口語交際訓練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，思想匯報專題做到在質疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓練，在小組合作學習中加強訓練，在社會活動中加強訓練。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十五

第一段：引言（120字）。

口語交際是指通過口頭表達來交流和溝通的一種方式。在四年級的學習中，我們逐漸掌握了一些基本的交際技巧，提高了口語表達能力。在這個過程中，我積累了一些心得體會。

第二段：學習環境和參與（280字）。

在四年級的課堂上，老師給我們創造了良好的交流環境。她會鼓勵我們積極參與課堂討論，提出自己的觀點，傾聽他人的意見。這樣的環境激發了我們的學習興趣，讓大家更積極地參與到口語交際中來。課上老師還會組織各種口語練習活動，比如角色扮演、小組討論等，這些活動讓我們有機會多與同學交流，提高了我們的表達能力。

第三段：積累詞匯和語法（280字）。

在學習口語交際中，積累詞匯和掌握基本的語法是非常重要的。我們通過朗讀課文、背誦句型等方法，積累了大量的詞匯和表達方式。同時，老師也會對一些常見的語法進行詳細的講解，讓我們掌握更多的語言規則。這些詞匯和語法的積累為我們的口語表達提供了更多的選擇和準確性，讓我們能夠更好地與他人溝通。

第四段：多聽多說，勤于練習（320字）。

古人云：“巧婦難為無米之炊。”想要在口語交際中取得進步，多聽多說是必不可少的。我們在學習中會多聽老師的講解，多聽一些英語聽力材料，通過模仿和反復練習，來提高自己的口語能力。同時，在日常生活中，我們也要主動與同學交流，勇于開口表達自己的意見。通過不斷地練習，我們的口語交際能力才會得到更大的提升。

第五段：總結與展望（200字）。

通過四年級的學習，我深刻認識到口語交際在英語學習中的重要性。良好的學習環境、積累詞匯和語法知識、多聽多說和勤于練習都是提高口語交際能力的有效方法。在以后的學習中，我將更加注重聽和說的訓練，并積極參與各種口語活動，進一步提高自己的口語表達能力。

總結：以上就是我在四年級對口語交際的心得體會。通過課堂上的學習和實踐，我對口語交際有了更深入的了解，也提高了自己的口語表達能力。我相信，在今后的學習和生活中，我會進一步發展和提升自己的口語交際能力。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十六

1、觀察圖畫，了解畫面內容。

2、學會發現別人的優點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。

3、培養學生謙虛的品質，養成善于發現他人長處的習慣。

重點難點。

1、發現別人的優點，真誠夸贊別人。

2、交談時自然大方，說話內容具體真實。

教學過程。

課前導語。

今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節課我們就來夸一夸他們吧！（板書課題：夸一夸）。

一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。

1、仔細觀察圖畫，了解畫面內容，引發話題。

2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？

3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的語氣和態度。

4、小結提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發現。善于發現別人的長處的人就是虛心的人。

二、在情境中練習交際。

1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。

2、學生根據出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態度。

三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。

1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。

2、調查課前學生發現、了解的情況。

3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。

4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。

四、課堂總結。

這節課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發現每個人身上都有優點值得自己學習希望同學們今后不但要發現別人的優點，而且要學習別人的優點。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十七

如何讓學生積極參加討論，對感興趣的話題發表意見，提高學生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我校口語交際的課程教學。近期，我校已進入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學模式的實踐，意圖為學生創設了口語交際的空間，激發了學生的興趣，在互動中不斷創新，發現問題，產生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節課做了以下總結：

口語交際課是立足于小學語文教學聽話、說話訓練基礎上的一種新課型，是根據社會對人的口語交際能力的要求而設置的。

探索小學生口語交際能力的形成規律，探索口語交際訓練的語文教學模式，全面提高學生的語文能力，是我們研究的最終目的。基此，我們提出如下指導思想：

1、科學有序，遵循規律。根據現代言語交際學理論，遵循口語交際能力形成的規律，設計科學的口語交際訓練全程序列。

2、訓練為主，規范操作。口語交際能力的形成重在根據一定的教學模式進行規范化的“歷練”，在“歷練”中養成口語交際的良好習慣，形成口語交際能力。

3、立足教材，聯系生活。以教材為例子，聯系生活，即把語文教學與學生的生活實際結合起來，因為生活決定了我們“訓練什么”，同時也決定了我們“怎么訓練”，因此必須面向生活，走進生活。

二、教學模式的意義。

新課程理念要求學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。設計這個模式，可以很大程度上改變傳統的讀、寫能力并行，變為聽、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現了學生的主體地位，讓學生自主地學習；它可以為我們展現一個活躍的，開放而新穎的語文課堂教學模式。

三、教學模式的活動程序與開展。

教學流程：激起興趣——創設情境——雙向互動——求異創新——評價激勵。

“激起興趣——創設情境——雙向互動——求異創新——評價激勵”這個模式指在一定的范圍內，激發學生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設好“說話的情境”，重視學生的參與，發揮學生自主性，關注師生互動，關注表演者的互動，學生在整個活動中要有自己不同的表現，想法。在交際的過程中，不斷肯定學生的進步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產生更大的興趣，有追求的欲望。

四、模式的操作形式。

（一）創設情境，讓學生想說。

1、通過教師語言創設情境。

口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設問引思“同學們，老師現在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學們認真看，幫忙出主意。這樣就快速將學生帶入情境中，激發學生去思考，暢所欲言。

2、通過教學媒體創設情境。

如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調動孩子的各種感覺器官，激起學生的好奇興趣，在課堂逐漸推進白熱化時再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了。”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學生自然產生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎上讓學生表述就不是件難事了。

3、通過角色扮演創設情境。

小學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創設一個大的語言環境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《勸說》，讓學生分別飾演勸說者和被勸說者，學生就會將自己的所思所感融會到情境中，學生可以創造性地進行人物間的口語交流，發散思維，豐富語言。學生通過有感情的表演，體會做錯事被勸說的尷尬和對別人勸說時該注意的禮貌、態度、語氣等技巧。

4、通過交際案例創設情境。

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內亂丟垃圾的同學；上課不認真聽講，交頭接耳的同學；大同學欺負小同學的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學生能領悟在勸說不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態度要和藹，語氣要合適等。

（二）適時評價，讓學生敢說。

評價是口語交際教學不可或缺的重要環節。一節成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優秀學生的表演課而應是集體參與共同發展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環境，結合學生的語言及心理特點，進行多種形式評價，讓學生積極主動的參與練習。

1、注重評價的激勵性、準確性。

我們對學生在口語交際過程中的點滴進步，都能給予充分肯定，以滿足學生的心理需求；同時在肯定成績和進步的基礎上，鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學生敢說。在課堂教學中，我們常用“回答的真準確，文明用語真到位”這樣的話來激勵了學生，使其有敢于創新、勇于競爭的意識和勇氣。應避免簡單的使用“你真棒”“表現得好”等抽象模糊的話。在平時的課堂教學過程中，教師對學生的語言要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的準確性和客觀性。

2、注意評價的引導性。

如學生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現象，我們應不急于求成，而是幫助學生分析原因，對癥下藥地進行引導。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十八

是我在學校生活中難以忘懷的經歷。通過四年級的口語交際學習，我不僅提高了自己的口語表達能力，還培養了與他人交流的能力，同時也為我今后的發展打下了堅實的基礎。

首先，我意識到有效的溝通需要注重言語表達和身體語言的綜合運用。在口語交際學習中，老師經常給我們編排一些對話，要求我們用正確的句式和詞匯進行表達。通過這樣的練習，我漸漸掌握了一些常用的表達方式和交際技巧。例如，在與他人交談時，我們要保持微笑，注意語速和音量，以及用手勢和眼神表達自己的觀點。當然，準確有效地表達自己的想法需要不斷的練習，但是我相信只要努力，我一定能夠把它做得更好。

其次，我學會了傾聽他人的觀點并善于引導對話的方向。在口語交際學習中，老師經常給我們講一些故事或者提出一些引人思考的問題。在這些對話中，我們需要不斷地傾聽他人的觀點，同時也要善于表達自己的看法。我發現在傾聽他人的觀點時，我可以有更多的發現和啟發，也能更好地理解對方所要表達的意思。而善于引導對話的方向，則可以讓交流更加有趣和富有深度。通過這樣的學習，我明白了交流應該是互相尊重、平等對待的過程，要在交流中體驗到友善和理解。

此外，我學會了在口語交際過程中克服緊張和害羞的心理。剛開始學習口語交際時，我總是害怕和其他同學說話，擔心自己會說錯或者丟失了锝。后來，我明白了只有克服害羞才能夠積極參與口語交際的活動。于是，我開始主動發言，敢于與同學們互動。雖然剛開始時還會有些許緊張，但慢慢地，我發現自己越來越自信，越來越喜歡在口語交際的活動中表達自己。我相信只要我們勇敢面對緊張和害羞，就一定能夠在口語交際中展現出自己的優點和才華。

最后，我通過四年級的口語交際學習，培養了與他人合作的能力。在口語交際學習中，老師會組織我們進行小組合作，通過合作完成一些任務和活動。通過這樣的學習，我學會了與他人協作，共同完成任務。我還發現，與他人合作，不僅可以提高交流的效果，還可以豐富語言的表達方式。通過與同學們的合作，我逐漸理解了團隊合作的重要性，明白了合作的樂趣，并且學會了與他人建立良好的溝通和合作關系。

通過四年級的口語交際學習，我的口語表達能力得到了提高，我也更加自信，善于與他人交流。我相信在今后的學習和工作中，我可以通過有效的口語交際，積極與他人合作，取得更好的成績，并與他人建立起良好的溝通和合作關系，為自己的發展打下堅實的基礎。

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇十九

訓練內容：

說說自己喜歡的動物。本次口語交際的主題是“喜歡的動物”，同學們能夠將你所喜愛的動物的外形、習性、脾氣、特點等方面介紹給大家，并能通過這次口語交際提高自己的觀察力和表達能力，同時能更好的培養自己對動物的愛心。

訓練要求：

1.確定你所要喜歡的動物，并歸納出它的外形和特點。

2.確定介紹的順序，并依照順序將它的外形、顏色、四肢等外形以及習性、特點和你們之間的趣事一一介紹給大家。

3.要突出重點。例文：

學生一我先來吧。我喜歡的動物是小白兔，它的名叫“小白”，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉，尾巴像個小毛球，一身雪白的絨毛，非常可愛。小白的膽子很小。只要一見到陌生人，就會躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時候，對我也不例外。后來，我一寫完作業，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。現在，膽小的小白已經和我熟悉了，它可喜歡和我玩了。

學生二我喜歡的動物是小貓，它小小的身子，玲瓏可愛。全身的毛滑油亮，渾身雪白，中間還三三兩兩地夾雜著一些俏皮的黑點子。一雙圓溜溜的眼睛嵌在瘦小的臉上，烏黑發亮，炯炯有神。幾根白色的胡須又長又硬，一抖一抖的。一條黑白相間的尾巴，毛茸茸，軟綿綿，甭提有多漂亮了。

學生三我家有一只調皮而可愛的小狗，叫盼盼。盼盼長著一身棕色發白的長毛，可柔軟了。它的眼睛大大的，亮亮的，看起來挺精神。它的尾巴又松又軟，高高地卷起來，它高興的時候，尾巴左右搖擺，像一朵綻開的鮮花。它的腿毛絨絨的，一天到晚跑來跑去，好像它對什么事情都很好奇。我每天放學回家時，盼盼都會迎面撲來，在我的身上舔來舔去，不時地把前爪搭在我的腿上，叫我抱一抱它，可逗了。

范文賞析。

黃狗。

我家養著一條黃狗。它全身長著黃毛，烏黑的眼睛銳利、明亮，尾巴蓬松蹺起。

我家的黃狗很懂事、很機警。它白天總愛蜷著身子睡在家門口。每當我從外面回來，它總是搖著尾巴來迎接我，在說：“小主人，歡迎你。”

有一天，我背著小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小涼鞋丟失了。媽媽罵我不中用，我連忙到處去找，找來找去找不著，只好空著手回家。當我束手無策、垂頭喪氣的時候，黃狗緩緩從門外進來了、嘴里叼著那只小涼鞋。它走近我，把涼鞋放在我面前，又搖身子又搖尾巴，伸出舌頭舔我的手，好像說：“小主人，不用愁，我給你我回來了。”我真高興啊！抱上黃狗親了親，幾乎哭出聲來。黃狗不但懂事，還很勇敢。有一次，我去河邊山上打柴，途中要過河，我座渡船過了河，正要向山上走去，猛地聽見河水嘩嘩響。我轉身一看，原來是我的黃狗游過來。它把頭伸出水面，喘著粗氣，不時發出汪汪地叫聲，破浪而來。不一會兒，它上岸了，像個落湯雞。它把身子抖動幾下，甩去身上的水滴，地向我跑來，我又驚又喜，贊嘆它說：“你真勇敢啊！簡直成了游泳能手了！”我喜愛我家的黃狗，它是我的好伙伴。

訓練內容：

人間處處有真情，真情實施暖人心。生活中，一定中有人幫助過你，你也遇到過需要安慰的人，讓我們借這次機會，想幫助過你的人表示感謝，想需要安慰的人說些安慰的話。

訓練要求：

1.先確定你要感謝或者需要安慰的人。

2.想一想該怎樣感謝或安慰。

3.和你的同學分角色進行模擬對話。例文：

學生一我的一生中有太多的事物要感謝，有我的老師，父母和社會等。我對他們的感謝就像花朵感謝細雨滋潤一般，細雨感謝微風動力一般。微風還要感謝??我們每個物種都蒙受在他人的恩澤中。懂得感謝的人，心中時時盈滿鮮活的泉水，一直有快樂溫暖相隨。

學生二我要感謝我的老師，他們辛勤的傳授我知識，用“愛”來溫暖我的心靈。我遇到的難題時老師們會耐心地指導我。我的老師就像春雨，把點點滴滴的知識撒在我的心里。老師的愛無聲無息，不是一句句批評與埋怨，不是一臉的生氣與無奈，而是耐心、寬容與教誨。

學生三我一定要感謝社會，社會能磨練我的意志，增長我的才能。能讓我在其中找到一個自己獨有的位置。在社會中可以提高行為的效率，也可以提高行為的質量。社會就像一個平臺，讓每個人都能上去，拼一拼，搏一搏。

學生四我還要感謝道德，這個世界上正因為有了道德，才變得美好。有了道德，世界上就少了許多虛偽，多了一份真誠。道德是光輝的，又是樸素的；道德是崇高的，又是平凡的；道德是理想的，又是現實的。人在智慧上應當是明朗的，道德上應該是清白的。道德是每個人都需要擁有的美德，世界因為有了這一種美德變得如此美好。

范文賞析：

安慰的語言像冬天的陽光，能溫暖你我的心；安慰的語言像路邊的明燈，能照亮我們前進的路，安慰別人。我們人人都需要安慰。

記得有一次，我和媽媽逛街，看見一座樓房旁邊圍著一群人，我趕緊跑過去。突然，看見一個人要跳樓。原來，那名男子買了保險，可他們一家三口窮得快沒錢了，他為了讓妻子和孩子過上好日子，準備跳樓自殺。這樣，保險公司就會給他們錢。這名男子準備跳時，保險公司的總管來了，語重心長地對他說：“這位先生你有沒有想過，你死后，你的妻子和孩子雖然有錢了，但她們會安心地過日子嗎？沒有你這個一家之主，她們會幸福地生活嗎？如果沒有你，她們還會活下去嗎？你到底想過這些沒有？”聽了這些話，那名男子像從夢中醒過來一樣，什么都想通了，安慰別人。于是從陽臺上下來了，跑到妻子和孩子前面，和她們抱頭痛哭起來。

“安慰別人，自己也會得到快樂。”在身邊的人遇到困難的時候，我們應該伸出友誼之手，幫助他們，更應該說一些安慰的話，讓他們不再傷心。

訓練內容：

揭示“以誠待人”的交際主題，生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？訓練要求：

1、先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后其余學生對這一做法作評價。

2、對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。例文：

學生一誠信，是每個人做人的資本。在我身上發生了這樣一件事。

一次，我去游泳隊訓練。回家時，我坐在車上東張西望尋找新鮮事時，忽然我發現有一為年過花甲的，手里拎著宇多東西的白發蒼蒼的老奶奶，她在我身邊站的十分吃力。可周圍的人沒有一個愿意讓座，我雖然才坐下沒兩分鐘，但我想起老師對我們說過要尊老愛幼，我雖然是未成年兒童，但我已經10歲了呀！也不小了，而且還是個女孩子，想到這兒，忙起身對奶奶說：“奶奶，您坐這吧！”我原以為奶奶會高興的坐下，可沒想到，她竟說：“謝謝，你坐吧！”我小吃一驚，忙應道：“不，奶奶，您年紀大了，您坐吧！”我一邊說，一邊往后車門撤。這下奶奶沒招了，只好一邊坐下，一邊向我道謝，眾人也朝我投來了贊許的目光。如果在生活中，我們都學會將心比心，以誠待人，世界將會變得更美好！范文賞析：

以誠待人有位哲人曾經說過：“誠信是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。”誠信，自然是人不可缺少的一樣東西。少了誠信，將不會被任何一個人信任。我的朋友和我講起了在他身邊發生的一件關于以誠待人的事情。事情發生在一個風和日麗的下午：朋友到西湖公園玩耍。忽然看到有他最愛的冰激凌。趕忙跑上前去，一下子就買了6個又大又貴的冰激凌。那位賣冰激凌的阿姨笑瞇瞇用地道的福州話說，“一共是18塊錢。”朋友是從外地來的，聽不懂她說的話。“什么？請您再說一遍。”阿姨無論說了多少遍，朋友還是聽不懂。最終，阿姨沒辦法了，只好用手比劃出“18”。但是我的那位朋友呢，沒辦法，只能說他iq太低，看成了“81”。一般人看到這個數字一定會大吃一驚，然后轉身離去。可我的那位朋友是一個冰激凌“骨灰級粉絲”，管他多少錢，買了再說。他當場就付了整整81元錢，然后就瀟灑地拿著冰激凌走了。如果我是那位阿姨，一定在偷偷笑，哈哈，發了發了，今天可碰上了個大傻子。可那位阿姨卻追了上來，把找回的零錢遞給朋友，用不大清楚的普通話說，“小姑娘，給。剛才我說的是18元錢，你卻給我81元錢。這些都是找給你的錢。”朋友聽了，臉馬上紅了，“謝謝您，阿姨。”阿姨露出了甜美的笑容，那笑容，是比天使還美的笑容。

聽了這件事后，我先是不由得哈哈大笑，笑完后，我開始敬佩那位阿姨了。阿姨那種以誠待人的精神使我被深深地震撼了。要知道，天下已經沒有那么多少人可以抵得起金錢的誘惑了啊。這讓我想起了一首詩歌：

如果人類是一片森林，那么誠信就是那個給前面帶來生命的太陽。沒有了太陽，大樹就無法成長。

訓練內容：

伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？訓練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書？

2、從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

3、認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。

4、評一評，看誰說得好。例文：

學生一最近一段時間，我讀了《感動小學生的100個智慧故事》，讀了這本書，我才知道，智慧是無形的，只要你學會靈活地運用它，就會在你遇到困難時，它可以幫助你解決困難；在你感到尷尬的時候，它可以幫助你解脫尷尬；還可以幫助你達到自己的愿望和要求。

學生二我向大家推薦一本書，名字叫《時代廣場的蟋蟀》。這本書是同美國作家喬治﹒塞爾登寫的，該書曾入選“1900-1999全球五十本最佳童書。”書中寫了一只蟋蟀偶然搭錯車從鄉下來到了紐約時代廣場。因為它天生有高超的演奏本領，一夜間竟成了地鐵站里的演奏明星，引來無數聽眾前來傾聽，從而為他主人家的報攤帶來巨額收入。可就在蟋蟀的音樂事業達到巔峰時，它卻決定隱退，回歸鄉下老家，追求自由的快樂。這就是《時代廣場的蟋蟀》要告訴我們的一種返璞歸真的價值理想。書中還描寫了蟋蟀與一只老鼠、一只貓咪和小朋友瑪利歐間不同尋常的友誼，非常感人，建議同學們都來讀讀這本好書。

學生三我向同學推薦一本書，書名是《鳀魚》在日常生活中，我們不難發現許多如最小單位的硬幣失去貨幣功能那樣，實際上已經失去自身功能的東西。因此，人們通常認為無視它們的價值以及尊嚴，或者忘卻它們，甚至藐視它們也是極其自然的事情。因為，人們大多只關注能夠令人瞠目結舌的偉大事業或者輝煌的成就，渺小的、不起眼的東西自然就得不到人們的青睞。人們只顧夢想去實現宏偉的目標，對周邊渺小的存在卻大多不以為然。這種思維習慣甚至導致渺小而不足以引起他人注意的成功者或者發明者,反倒會自覺羞愧而將其隱而不發的傾向。

范文賞析：

永不磨滅的《狼王夢》。

書籍是人類進步的階梯，它可以引導我們奮力前進；書是一位知識淵博的老師，它帶我們遨游知識的海洋；書，用它豐富的知識甘露，澆灌了我們求知的心田。書漸漸成了我們生活的一部分。今天，我給大家推薦一本書——《狼王夢》。這是一個關于狼，關于愛，關于生命與夢想的故事。

故事講述了母狼紫嵐在一個狂風驟雨的夜晚誕下了五只小狼崽。四只公狼崽，一只母狼崽。可是有一只小狼由于紫嵐的疏忽被山洞外的寒冷奪取了生命。紫嵐一直有一個夢想，就是把自己的后代培養成狼王，取代現任狼王洛戛。因為，這是紫嵐死去配偶黑桑的心愿。可在殘酷的現實面前，紫嵐一次又一次地失敗。黑仔、藍魂兒、雙毛也相繼死去，紫嵐也已步入老年。它只能把希望放在小女兒媚媚所生的狼孫身上。為了不讓狼孫和黑仔遭受同樣的命運，紫嵐與天空中唯一的恐怖鷹中之王——金雕，玉石俱焚！為了實現夢想，紫嵐和她的兒女都付出了生命的代價！

“狼道”是這本書的重點。紫嵐在必要時，可以吃掉自己的狼崽；為了不讓藍魂兒受獵人們的折磨和獵狗的奚落，維護狼的尊嚴，她被迫咬斷藍魂兒的喉管，使藍魂兒在母親溫暖的懷抱中安然離世；他甚至眼睜睜地看著小狼在搏斗廝殺中受傷、死去，也不伸出援手！但動物也是講感情的，冷血、兇殘的狼也不例外。紫嵐為了自己的兒女，放棄自己的婚姻，舍棄個人的幸福，甚至犧牲自己的生命??這些都表現出母愛至高無上的一面，這一點不比人類差！

在當今社會里，所有的父母心不都是希望兒女可以好好學習，出人頭地，創造美好的未來嗎？而作者沈石溪就把這種想法給擴大，將這種想法放在了生性兇殘的狼族身上。這使我感受到，無論是柔柔弱弱、溫順可愛的小羊，還是詭計多端、兇狠殘忍的狼，它們都視母愛為至高無上的愛！紫嵐那無私的母愛、那偉大的狼王夢。這場夢，令人嘆為觀止。母愛，是偉大的、無私的。在這場夢中，我仿佛無數次看到一位母親為了兒女們，犧牲自己的生命也在所不惜！

讀一本好書，就像和一個高尚的人對話。同學們，聽完我的介紹，你喜歡上《狼王夢》這本書了嗎？那就敢緊打開書，打開神奇的世界，去領略這個美麗的夢——狼王夢吧！

三四年級口語交際教學設計（優秀20篇）篇二十

在學習外語的過程中，口語交際是最為重要的一環。尤其在四年級這個階段，我們對每天生活所需的溝通需求更加迫切。在這一學期里，我也從課堂上的學習和自己的實踐中得到了一些關于口語交際的心得體會。

第二段：學習方法。

學習口語交際的方法有很多種，其中最重要的一點是多聽多說多練習。課堂上，我們要認真傾聽老師的講解，模仿老師的語音語調，積極參與口語訓練。同時，我們還可以通過看外語動畫、聽外語歌曲等形式來提升自己的口語表達能力。更重要的是，我們要勇于開口，敢于用外語與他人交流，不怕犯錯，只有多說多練，才能提高自己的口語水平。

第三段：交際技巧。

在口語交際中，除了語言能力，還需要一些交際技巧。首先，要有良好的姿態和表情，學會用眼神和面部表情來搭建語言的橋梁。其次，要善于傾聽他人的說話內容，給予積極的回應和反饋，展示自己的善意和關心。另外，也要遵循交際的禮儀規則，比如保持適當的距離、不打斷他人的發言、尊重他人的觀點等。

第四段：實踐經驗。

通過實踐，我發現在日常生活中，有很多機會可以進行口語交際的實踐。比如，與同學討論作業、與朋友一起制定玩耍計劃、向老師請教問題等。在這些場景中，我盡量用外語進行交流，積極運用所學知識。雖然開始時有些緊張，不太流利，但隨著時間的推移，我越來越自信，也越來越能夠流暢地用外語表達自己的想法和需求。通過不斷的實踐，我的口語交際能力得到了極大的提高。

第五段：總結。

學習口語交際是一項長期而持久的任務，需要我們持之以恒地去練習和實踐。學習口語交際，不僅可以提高我們的交際能力，還能培養我們的自信心和人際溝通能力，讓我們更好地適應社會。所以，我會繼續努力，在口語交際上不斷提高自己，用外語更好地與他人交流。