編寫教學工作計劃可以讓教師在教學中更加有針對性和計劃性，提高課堂教學的質量和效率。教學工作計劃范文九：在本學期的教學工作中，我將繼續注重培養學生的探究精神和實踐能力，通過設計有實踐活動和科學項目，激發學生的學習興趣和動力，提高他們的實踐創新能力和解決問題的能力。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇一

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）。

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）。

3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

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掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇二

1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。

〖教學過程〗。

(2課時)。

(一)教師引導談話，揭示課題。

同學們聽說過寓言故事吧，這節課我們來學習寓言故事(板書：寓言二則)。

通過預習你們知道什么是寓言嗎?學生：“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個什么道理呢?同學們，這節課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎?現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

(二)朗讀課文，初步理解寓言內容。

讀了課題，你想知道些什么?

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它;把生詞也畫下來;另外，想一想剛才同學們提出的問題。

(學生讀書學習)。

生：我畫出了“丁零”這個詞。

師：丁零是什么意思?

生：它是用來表示聲音的詞語。

師：對，我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰還知道哪些描寫聲音的詞語?

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。

師：還有誰想接著說?

生：我還畫出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯系課文內容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，誰想把你已經知道的和大家說一說?(可以拿書說)。

生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發覺了。

(三)圍繞重點問題細讀課文。

同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起!那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個小組討論明白了?和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。

學生討論交流：

1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀?(指名朗讀，讀出反問的語氣。)。

師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎?請大家小組內交流意見。(學生六人小組討論)。

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

師：看得真仔細，我有點被說服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

師：說得好!既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎?

生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”

師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯詞讀好，語氣讀出來。

師：發覺就是――。

生：發現。

師：在這句話中“別人”是些什么人?

生：鈴鐺的主人。

生：過路人。

生：做買賣的人。

……。

生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。(板書)。

生：這個人很愚蠢。(板書)。

這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)。

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)。

板書：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話，全班齊讀。

(四)引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思。

下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。(寫一兩句即可)。

交流、引導、歸納(出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色)。

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理?學生同桌議論，用自己的話回答。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯系寓言的內容用自己的話說說成語的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

(五)聯系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇三

1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。

〖教學過程〗。

（2課時）。

（一）教師引導談話，揭示課題。

同學們聽說過寓言故事吧，這節課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）。

通過預習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

（二）朗讀課文，初步理解寓言內容。

讀了課題，你想知道些什么？

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。

（學生讀書學習）。

生：我畫出了“丁零”這個詞。

師：丁零是什么意思？

生：它是用來表示聲音的詞語。

師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。

師：還有誰想接著說？

生：我還畫出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯系課文內容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，誰想把你已經知道的和大家說一說？（可以拿書說）。

生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發覺了。

（三）圍繞重點問題細讀課文。

同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。

學生討論交流：

1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）。

師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見。（學生六人小組討論）。

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

師：看得真仔細，我有點被說服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”

師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯詞讀好，語氣讀出來。

師：發覺就是――。

生：發現。

師：在這句話中“別人”是些什么人？

生：鈴鐺的主人。

生：過路人。

生：做買賣的人。

……。

生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）。

生：這個人很愚蠢。（板書）。

這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。

（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。

板書：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話，全班齊讀。

（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思。

下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）。

交流、引導、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）。

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？學生同桌議論，用自己的話回答。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯系寓言的內容用自己的話說說成語的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

（五）聯系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想。

（六）課外作業。

抄寫詞語：

有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇四

教學目標：

1、理解故事的內容，并體會其中的道理。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學重難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并聯系學習、生活實際，有一定的感想。

教學過程：

一、揭題引入。

1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）。

3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。

二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》。

1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）。

3、教師歸納出學生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）。

5、匯報自學情況并從中悟出寓意。

@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解。

四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行。

表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯系實際，加深理解。

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類。

似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展。

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。

的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設計：29、寓言兩則。

明知只要……就……。

可是如果……就……。

誰知剛……就……。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇五

教學目標：

1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學習理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎上練習復述課文。

3、學習用簡練的語言概括故事情節。

教學重難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。

教學過程：

一、寓言成語復習。

導入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學們寫出相應的成語。

1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）。

坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。

亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。

狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。

2、小結：剛才所寫的成語都是我們學過的寓言故事。（板書：寓言）。

同學們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）。

3、今天我們再來學習兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）。

我們學習語文就應該這樣，把新舊知識結合起來才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）。

在學習中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯系上下文來理解。）。

今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）。

小結：，聯系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學習中，同學們可以經常使用。

三、學習《掩耳盜鈴》。

學習第二段。

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導學生抓住動作詞語朗讀。

（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字。

（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導學生認識到他的錯誤）。

（1）課件示句子比較：

a、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。

b、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。

自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？

（2）指導朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。

3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？

（1）學習丁零丁零的讀法，指導學習“零”字。

（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。）。

4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。

（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

你們說這是個好辦法嗎？

（2）可他認為是好辦法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）。

學習第一段。

2、請同學們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）。

3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導朗讀，板書：想偷鈴鐺。

學習第三段。

2、“沒想到”說明了什么？指導朗讀。

回歸全文。

1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書：自欺欺人）。

（1）引導說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發現還去偷，這就是……。

（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導說“心術不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。

我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。

3、過渡：我們把課文讀好了，現在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）。

四、明寓意。

2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）。

3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。

板書設計：

想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發覺。

（自欺欺人）。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇六

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

一課時

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇七

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內容。

2．仔細觀察圖片，發現圖畫中的細節，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準備。

幼兒入手一本圖書，與圖書內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程。

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發討論，激發閱讀興趣。)。

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發第二次猜測、討論。

1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內容。

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當的語言表達，豐富詞匯：圖案精美。)。

(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)。

教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)。

(這是一個細節的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節中會有新的發現。)。

教師：這只鐘怎么樣?

(學習詞匯：又大又重)。

4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結束)，共同討論對圖書內容的感知。

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)。

2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結束的內容。

教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)。

12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設計相應的問題，引導幼兒觀察畫面的細節，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內容。)。

四、集體完整閱讀圖書。

五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內涵。

教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經典設計，自始至終在畫面上出現，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)。

(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內涵的理解。)。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇八

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)。

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

教學反思：

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇九

知識與能力：學習課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

情感態度與價值觀：引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

教學重、難點。

1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

相關資料。

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設法去掩蓋。

濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

教具準備：投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程。

第一課時。

一、出示插圖，引導看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學課文生字詞。

2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節讀文，正音。

3、指明讀點明故事結果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”

五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。

討論：

（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

六、聯系實際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個故事可笑在哪里？

學生小組討論。

2、引導學生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發？

引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時。

一、動畫引入，揭示課題。

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）。

2、學生反饋。

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）。

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）。

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意。

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學生反饋。

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

學生反饋教師板書：“裝腔作勢”

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意。

1、引導閱讀，合作填表。

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表。

3、學生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果只好逃走）。

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（個別讀――集體讀）。

師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”――沒有辦法，無奈的。

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別――集體）。

5、感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）。

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學。

嚴格把關。

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意。

師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處置類似現象的能力。

[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準備]多媒體課件。

[教學時間]1課時。

[教法]演示法講述法。

[學法]扮演、自讀自悟、感情朗讀。

[教學過程]。

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）。

2、學生推薦匯報。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）。

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十一

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準備]多媒體課件。

[教學時間]1課時。

[教法]演示法講述法。

[學法]表演、自讀自悟、感情朗讀。

[教學過程]。

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）。

2、學生交流匯報。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）。

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十二

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

在上這節課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過讓學生借助圖畫自讀課文來理解，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動給學生提供一個自主學習的平臺。然后再讓學生演一演，通過表演學生真正理解了這個成語故事。并揭示寓意。總的來說，這堂課上的比較順利，學生的學習積極性很高，對于寓意的理解也比較透。

《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

在教學過程中，我并沒有依照傳統的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調動學生的閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時用“盜鈴人被抓住了，你想對盜鈴人說些什么？”一個問題，使學生依據教材展開聯想與想象。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

在上這節課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。

在在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十三

教學目標?：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學時數：第二課時。

教學過程?：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。??盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）。

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）。

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

板書設計?。

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺。

(自欺欺人)。

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十四

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

1、在理 解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

二課時

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

板書課題：掩耳盜鈴

掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

（2）他的想法對嗎？為什么？

（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

板書設計

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺

(自欺欺人)

掩耳盜鈴教案設計（通用15篇）篇十五

1、理解寓言的'含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

教學反思：

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。