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八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇一

了解物質常見的三種狀態及狀態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。

教學重難點。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規律；學習利用圖像分析數據找規律方法。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1、物質有三態：固態、液態、氣態。

2、物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

探究實驗：

1、提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。

2、假設和猜想：不同物質的熔化規律相同。不同物質的熔化規律不相同。實驗所需器材。

3、試驗設計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱？

注意事項：

（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用。

（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結論：

1、海波有一定的熔化溫度；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

（二）熔化。

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒有一定的熔化溫度。

2、熔點：晶體熔化時的溫度。

3、晶體熔化條件：

（1）達到熔點；

（2）繼續吸熱。

幾種晶體物質的熔點。

（三）凝固。

1、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2、凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。同一種晶體物質，凝固點=熔點。

3、晶體凝固條件：

（1）達到凝固點；

（2）繼續放熱。

（四）熔化吸熱、凝固放熱。

解釋現象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化？

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇二

1.下列物態變化中，需要吸熱的是()。

a.凝固。

b.液化。

c.熔化。

d.凝華。

2.以下關于物態變化的說法中正確的是()。

a.嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現象。

b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發現象。

c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現象。

d.用久的白熾燈泡內壁發黑，這是凝固現象。

3.下列現象發生的過程中，吸收熱量的一組是()。

(1)春天，冰雪融化匯成溪流。

(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”

(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。

(4)冬天，室外草地上出現了霜.

a.(1)(2)。

b.(1)(3)。

c.(3)(4)。

d.(2)(4)。

4.萘的熔點和凝固點都是80℃，當溫度恰是80℃時，萘將處于()。

a.固態。

b.液態。

c.固液共存態。

d.以上三種情況均可能。

5.下列說法中正確的是()。

a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現象。

b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

c.高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。

d.電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發吸熱;使電冰箱內溫度降低。

6.下列現象與物態變化對應正確的是()。

a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。

b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。

c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。

d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。

7.下列有關說法中正確的是()。

a.春天的早晨經常出現大霧，這是汽化現象。

b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現象。

c.秋天的早晨花草上出現小的露珠，這是液化現象。

d.初冬的早晨地面上會出現白色的霜，這是凝固現象。

8.下列是對我們生活中常見的一些熱現象的解釋，其中正確的是()。

a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。

b.衣柜里的樟腦丸變小是因為樟腦丸蒸發了。

c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。

d.發燒時在身體上擦些酒精降溫是因為酒精的溫度低。

9.下列物態變化中，都需要吸熱的是()。

a.熔化、汽化。

b.汽化、凝固。

c.液化、凝華。

d.熔化、升華。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇三

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別;。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義;。

教學重難點。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規律;。

學習利用圖像分析數據找規律方法;。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、引言：

物質的三種狀態及變化。

1.物質有三態：固態、液態、氣態。

2.物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。

二、新課：

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇四

由于這節課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規律設置了障礙，以致這節課的重點內容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。

今后的改進意見：

1、對于如何上好這節課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

3、觀察數據后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的`氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。

4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇五

4．會查熔點表．。

5．通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度．。

教學建議。

1．引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2．學習新課：

學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

教學設計方案。

【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

【教學過程】。

1．引入新課。

方法1：承上啟下引入。

方法2：生活事例引入。

2．學習新課。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎？

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。

分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。

根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。

說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。

寫出實驗報告。

說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇六

教學目標：

1、知識和技能。

理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。

通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態度、價值觀。

通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

重點：探究熔化、凝固的規律。

難點:正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。

教學課時：2課時。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇七

10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態：()。

a.一定是固態b.一定是液態。

c.一定是固、液共存態d.以上三種情況都有可能。

11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。

c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。

12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()(幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。

a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。

13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。

c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。

部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b。全部熔化。

c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇八

（1）了解物質存在的三種形態；理解隨溫度的變化，物質的狀態是可以轉化的。

（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。

（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。

2、過程與方法。

通過創設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。

3、情感態度與價值觀。

激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。

二、教學重點、難點。

重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。

難點：晶體熔化和凝固的溫度特點。

三、教學器材。

多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。

四、教學過程。

（一）課前小測：

（二）新課講授：

1、出示目標，讓學生清楚知道本節課重、難點。（幻燈片2）。

（1）重點：熔化、凝固的特點。

（2）難點：晶體熔化特點。

2、引入新課：

首先通過形象的圖片展示水的三態，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。

3、學習新課：實驗演示，觀察分析。

（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。

（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。

（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態、萘的溫度變化。

（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態變化。并由學生概括出萘熔化的特點。

（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。

（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。

（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。

4、課堂練習（幻燈片15~22）。

（三）鞏固練習（見配套練習）。

（四）課堂小結：

讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。

（五）達標檢測（見配套練習）。

板書設計：第二節熔化和凝固。

（1）熔化：固態氣態；（吸熱）。

（2）凝固：氣態固態。（放熱）。

2、晶體與非晶體。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇九

a.凝固。

b.液化。

c.熔化。

d.凝華。

2.以下關于物態變化的說法中正確的是()。

a.嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現象。

b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發現象。

c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現象。

d.用久的白熾燈泡內壁發黑，這是凝固現象。

3.下列現象發生的過程中，吸收熱量的一組是()。

(1)春天，冰雪融化匯成溪流。

(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”

(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。

(4)冬天，室外草地上出現了霜.

a.(1)(2)。

b.(1)(3)。

c.(3)(4)。

d.(2)(4)。

4.萘的熔點和凝固點都是80℃，當溫度恰是80℃時，萘將處于()。

a.固態。

b.液態。

c.固液共存態。

d.以上三種情況均可能。

5.下列說法中正確的是()。

a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現象。

b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

c.高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。

d.電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發吸熱;使電冰箱內溫度降低。

6.下列現象與物態變化對應正確的是()。

a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。

b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。

c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。

d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。

7.下列有關說法中正確的是()。

a.春天的早晨經常出現大霧，這是汽化現象。

b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現象。

c.秋天的早晨花草上出現小的露珠，這是液化現象。

d.初冬的早晨地面上會出現白色的霜，這是凝固現象。

8.下列是對我們生活中常見的一些熱現象的解釋，其中正確的是()。

a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。

b.衣柜里的樟腦丸變小是因為樟腦丸蒸發了。

c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。

d.發燒時在身體上擦些酒精降溫是因為酒精的溫度低。

9.下列物態變化中，都需要吸熱的是()。

a.熔化、汽化。

b.汽化、凝固。

c.液化、凝華。

d.熔化、升華。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十

熔化和凝固是兩種重要的物態變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質三態溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節之后，《升華和凝華》和《水循環》兩節之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節知識、能力的鞏固，又為學習后兩節的內容打了基礎。就本節內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養。

2、教學重點和難點。

教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。

教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規律，并能用圖象表示出來。

1、知識與技能：

（2）知道晶體和非晶體的區別及熔點和凝固點。

（3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義。

2、過程與方法：

（1）通過觀察固體的熔化過程，培養觀察能力。

（2）通過探究固體熔化時溫度的變化規律，感知發生物態變化的條件，培養學生的實驗能力和分析概括能力。

（3）通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然的情感。

（2）通過實驗培養善于實踐和克服困難的良好意志和品質。

實驗室現有器材基本能滿足本節課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光盤、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。

實驗探究——閱讀分析——討論歸納。

1、創設情趣，引入新課。

為了激發學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：

2、討論歸納：

在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質的三態及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。

3、探究冰、松香熔化時的特點：

探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。

（1）由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設定的圈子內。

（2）組織學生猜想、假設時，要調動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現了面向全體，同時也激發了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。

（3）實驗設計。可引導學生自讀教材相關內容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養學生的自學能力和思維能力。

（4）實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數的同時還要觀察冰或松香的狀態變化情況，并及時正確記錄現象和數據。

（5）在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然后交全班交流。

4、總結歸納——形成規律。

在探究的基礎上，教師指導學生根據實驗數據分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。

5、自學訓練[。

關于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。

6、課堂小結。

引導學生梳理本節課學到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節末的想一想。

7、課堂練習。

（1）把冰水混合物拿到室內，若室內溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內溫度高于0℃，則出現的現象是________；若室內溫度低于0℃，則出現的現象是________。

（2）下雪不冷化雪冷。為什么？

（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質的。

凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc。

段表示該物質處于______狀態。

8、課后實踐作業。

教材p41“”2。3。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十一

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、能力目標：

培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

物體間力的作用是相互的。

列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

一課時。

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象，物理教案《物理教案－力》。本節課我們將學習有關力的知識。

二、力是什么？

1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

其它物體之間是否也產生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）。

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果。

2、學生上臺演示力的作用效果。

3、學生談生活中力的作用效果。

歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

三、力的作用是相互的。

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧。

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結。

本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十二

（一）知識與技能。

1．能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。

2．能根據實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。

3．會安裝滑輪組，并能根據安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。

（二）過程與方法。

1．經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

（三）情感態度與價值觀。

1．對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。

2．具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

二、教學重難點。

“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的'簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中物理現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。

重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。

難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。

三、教學策略。

通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經測得的實驗數據進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

四、教學資源準備。

多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線等。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十三

1.下列屬于熔化的是()。

a.糖水放過一段時間變干變成了糖。

b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。

c.露水的形成。

d.棒冰變成糖水。

2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。

a.冰是一種晶體。

b.冰的熔點為0℃。

c.從t1到t2冰處于熔化過程。

d.從t1到t2冰的質量保持不變。

3.在標準大氣壓下，冰的熔點是0℃，那么在做冰的熔化實驗中，在0℃時，冰的狀態是()。

a.一定是固態。

b.一定是液態。

c.固體,液體共存。

d.上述三種情況都有可能。

4.利用等質量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。

5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號)。

分析圖像a可獲得的信息有：

a._____________________________。

b._____________________________。

分析圖像b可獲得的信息有：

c.__________________________________________________(填一條即可)。

5.根據表中所列的幾種物質的熔點，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：

物質名稱固態水銀金銅鋼鎢固態氫。

(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。

(2)純金掉入鋼水中不會熔化;。

(3)水銀溫度計在-40℃時已失效，不能使用;。

(4)在-265℃時，氫氣是固態。

【參考答案】。

1.d。

2.d。

3.d。

4.由于0℃的冰熔化時要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。

(4)正確。固態氫的熔點是-259℃，因此在-265℃時氫是固態。

6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當溫度升高時，材料熔化吸熱，當溫度降低時，材料凝固放熱，從而起到調節室溫的作用。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十四

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】。

認識滑輪的工作原理。

【教學難點】。

通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】。

鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表。

【養成教育訓練點】。

養成通過實驗、收集并整理數據，然后進行分析的實驗習慣。

【教學過程】。

一、激趣導入新課。

1.播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）。

2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪。

2.根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）。

3.請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）。

要研究的問題：定滑輪是否能省力。

預測：是（）否（）。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實驗設計（可附圖）。

4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數。

右邊鉤碼個數。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十五

教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。

（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

（3）培養學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

（1）培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

（2）初步培養學生的創造性思維和創造能力。

3、情感態度和價值觀目標：

（1）培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。（2）培養學生愛護環境的意識。

（說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。）。

教學重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。

（說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。）。

教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

一、引入。

1、出示幻燈片，學生觀察圖片。

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》。

二、新授。

第一節溫度。

2、學生實驗一。

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）。

再讓少數同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？

（一）：溫度計原理及構造。

老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？

（說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。）。

學生分組討論，提出問題。

1、老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象？

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象？學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。

老師：這種現象叫做什么？學生：熱脹冷縮。

老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

學生：溫度計。

老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？

（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。）。

老師拿出演示溫度計。

老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？

（二）、攝氏溫度。

1、攝氏溫度的規定。

學生閱讀課本p69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？

寧夏20__年1月26日天氣預報。

觀眾朋友們，大家好！寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心）。

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

（三）、溫度計的使用。

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？

學生閱讀課本p49“溫度計的使用”，并作反饋。

（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）。

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

（四）、體溫計。

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。

（說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識）。

學生閱讀p69“體溫計”知識小結：學生自結。

（五）、小結。

八年級物理熔化和凝固課件（熱門16篇）篇十六

本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。

實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。

在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。