心得體會是對自己在某個過程中所得到的經驗和教訓的總結和概括。如果你對寫心得體會感到困惑，可以看看下面這些范文，或許能夠幫到你。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇一

藝術和創(chuàng)新思維是當今社會中最受重視的兩個領域。在我看來，它們之間并不是孤立的，而是有著密不可分的聯(lián)系。在我的生活和工作中，這種聯(lián)系無處不在，讓我感受到了藝術和創(chuàng)新思維的重要性。在本文中，我將會分享我的心得體會，希望能夠對讀者產生一些啟發(fā)。

藝術和創(chuàng)新思維有著許多共同點。首先，它們都需要創(chuàng)意，藝術是創(chuàng)造性表現(xiàn)，創(chuàng)新思維則是解決問題的新方法。其次，藝術和創(chuàng)新思維都需要探索和實驗，藝術家不斷嘗試新的材料和技術，創(chuàng)新者不斷試錯來尋找最佳解決方案。最后，藝術和創(chuàng)新思維都需要自由和靈活性，藝術家和創(chuàng)新者的思維不受規(guī)則和限制，他們通過自由探索和發(fā)揮創(chuàng)造力來實現(xiàn)自己的目標。

藝術創(chuàng)意可以在創(chuàng)新思維中發(fā)揮關鍵作用。藝術家具有極高的創(chuàng)新能力，他們的思維方式獨特而充滿想象。當創(chuàng)新者將藝術思維方法引入到自己的工作中時，他們會發(fā)現(xiàn)他們可以更好地解決問題。例如，在設計新產品或服務時，創(chuàng)新者可以借用藝術家的視角，將自己放到消費者的角度看待問題，從而更好地滿足市場需求。

第四段：創(chuàng)新思維與藝術教育。

藝術教育通常以發(fā)掘學生的創(chuàng)造力為目標。這也正是創(chuàng)新思維所需要的。藝術教育可以培養(yǎng)學生創(chuàng)意和想象力，幫助他們發(fā)展獨特的觀察和分析能力。這些技能對于創(chuàng)新思維很有幫助，因為它們可以幫助創(chuàng)新者思考更廣泛和更多樣化的解決方案。

第五段：結論。

藝術和創(chuàng)新思維都是永遠不會過時的，因為它們對于我們的生活和工作都有著深刻的影響。通過藝術教育，我們可以學習發(fā)掘自己的創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力。我們可以將藝術思維方法應用到我們自己的工作中，通過嘗試新的方法和材料來推動創(chuàng)新。以上這些，都需要我們時刻關注和學習，讓藝術和創(chuàng)新思維成為我們成功的關鍵。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇二

藝術思維是一種以創(chuàng)造性和審美能力為基礎的思考方式。這種思維方式能夠激發(fā)我們的想象力、啟發(fā)我們的靈感，并幫助我們更好地理解和欣賞藝術作品。我在長期的學習與實踐中，逐漸體會到藝術思維的重要性及其帶給我們的益處。

第二段：激發(fā)想象力。

藝術思維能夠激發(fā)我們的想象力。在藝術領域中，我們常常遇到需要創(chuàng)造性思考和解決問題的情況。例如，當我們嘗試在一塊空白的畫布上創(chuàng)作一幅畫時，我們需要從無到有地構建整個畫面。這就要求我們能夠運用想象力，創(chuàng)造出新的形象和概念。通過不斷練習與挑戰(zhàn)，我們的想象力會變得更加豐富多樣，從而在生活中的各個方面都能夠得到應用。

第三段：啟發(fā)靈感。

藝術思維能夠啟發(fā)我們的靈感。當我們站在藝術作品面前時，我們會被其獨特的表達方式和想法所吸引。這些作品能夠引起我們內心深處的共鳴，激發(fā)出我們未曾發(fā)現(xiàn)的情感和思考。通過欣賞藝術作品，我們能夠學習到不同的觀點和見解，這些觀點和見解常常會啟發(fā)我們在問題解決、創(chuàng)新和創(chuàng)造中的思維方式。藝術作品不僅是一種審美的享受，更是給予我們以創(chuàng)造性思維的重要靈感。

第四段：理解和欣賞藝術作品。

藝術思維幫助我們更好地理解和欣賞藝術作品。當我們學會以藝術思維的角度去欣賞一個作品時，我們能夠更深入地理解藝術家的創(chuàng)作意圖以及作品所傳達的信息。藝術家用自己獨特的方式表達著對世界的理解和思考，通過運用藝術思維，我們能夠更好地領悟并欣賞這些表達。通過對藝術作品的欣賞，我們能夠提升我們的審美能力，培養(yǎng)自己對美的敏感，從而能夠更好地把握和欣賞美的存在。

藝術思維需要通過實踐來不斷培養(yǎng)和發(fā)展。在日常生活中，我們可以通過參觀畫廊、美術館以及與藝術家的溝通交流來拓寬自己的藝術視野。同時，我們也可以嘗試自己動手創(chuàng)作，鍛煉自己的創(chuàng)造力和想象力。此外，與其他藝術愛好者分享和交流也是培養(yǎng)藝術思維的方式之一。通過實踐，我們能夠不斷提高自己的藝術思維水平，使其成為我們思考問題和解決問題的一種正常方式。

結尾：

總的來說，藝術思維的重要性在于它能夠激發(fā)我們的想象力、啟發(fā)我們的靈感，并幫助我們更好地理解和欣賞藝術作品。通過實踐和不斷學習，我們能夠培養(yǎng)藝術思維，使其成為我們生活中的一種寶貴資源。同時，藝術思維也能夠幫助我們在其他領域中的思考和創(chuàng)新中獲得更好的效果。所以，讓我們在生活中更加注重培養(yǎng)和發(fā)展藝術思維，享受藝術帶給我們的無盡樂趣與啟示。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇三

第一段：引言（200字）。

藝術思維是指通過審美、創(chuàng)造和創(chuàng)新來構思、解決問題的一種思維方式。作為一種非常重要的思維方法，藝術思維不僅僅適用于藝術領域，也可以被運用于其他領域，如科學、商業(yè)和教育等。在這篇文章中，我將分享我對藝術思維的心得體會，以及如何充分發(fā)揮藝術思維的優(yōu)勢來解決問題和創(chuàng)造價值。

第二段：廣泛的觀察與感知（200字）。

藝術思維的第一步是進行廣泛的觀察與感知。在面對一個問題或挑戰(zhàn)時，我們需要展開多維度的觀察，發(fā)現(xiàn)問題的本質，并從不同的角度來理解和解決它。藝術思維強調對細節(jié)的敏感和觀察力的培養(yǎng)，這可以幫助我們捕捉到問題中的微妙之處，并以創(chuàng)造性的方式去解決它。例如，當藝術家在創(chuàng)作一幅畫時，他們會觀察和感知到畫中的每一個細節(jié)，從而塑造出一個完整而豐富的作品。

第三段：創(chuàng)新的思維方式（200字）。

藝術思維的另一個重要方面是創(chuàng)新的思維方式。藝術家們常常會打破常規(guī)和傳統(tǒng)的思維模式，追求獨特的創(chuàng)造力和突破性的想法。在解決實際問題時，我們可以借鑒藝術家的思維方式，提出新穎的解決方案。藝術思維鼓勵我們不受限于已有的觀點和思維框架，敢于挑戰(zhàn)權威和創(chuàng)造新的可能性。通過創(chuàng)新的思維方式，我們能夠開辟新的道路，并以獨特的方式創(chuàng)造出新的價值。

第四段：審美價值與情感表達（200字）。

藝術思維也強調審美價值和情感表達的重要性。審美價值不僅僅是對美的欣賞，它還能幫助我們培養(yǎng)對美的敏感和批判性思維。通過欣賞藝術品和美麗的景色，我們能夠培養(yǎng)一種積極的情感狀態(tài)和平衡的心理健康。藝術也是一種情感表達的方式，它可以幫助我們傳達內心的情感和思想。藝術思維通過讓我們與自己的情感和內心對話，幫助我們更好地理解自己和他人，并為我們提供了一種創(chuàng)造性的方式來表達自己。

第五段：綜合運用與創(chuàng)造價值（200字）。

在實際生活中，藝術思維能夠幫助我們更好地解決問題和創(chuàng)造價值。通過廣泛的觀察和感知、創(chuàng)新的思維方式、審美價值與情感表達的運用，我們可以獲得更全面、獨特的視角，并能夠找到更好的解決方案。藝術思維的靈活性和創(chuàng)造力也能夠幫助我們在不同領域創(chuàng)造價值，發(fā)現(xiàn)新的商機或解決復雜的科學問題。因此，通過運用藝術思維的方法和技巧，我們可以提升自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力，并在生活和工作中創(chuàng)造出更多的價值。

總結（100字）。

在這篇文章中，我分享了我對藝術思維的心得體會，包括廣泛的觀察與感知、創(chuàng)新的思維方式、審美價值與情感表達、綜合運用與創(chuàng)造價值等方面。藝術思維作為一種非常重要的思維方式，可以幫助我們更全面地解決問題和創(chuàng)造價值。希望通過這篇文章的分享，能夠激發(fā)更多人對藝術思維的興趣和認識，從而在自己的生活和工作中獲得更多的啟發(fā)和成就。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇四

朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質和事物內在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識。”我對這一段話深有體會。現(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質的內容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。

小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維。“按比例分配”這一內容時，就是應用產生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。

這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。可見，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。

容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉折點。

1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。

例如：在教學“按比例分配”這一內容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。

當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2。引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。

學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。

學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。

2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。

3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。

（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。

（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。

顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。

在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇五

通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。

我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。

同時感覺復雜問題的結構化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：

當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標的實現(xiàn)，而這些目標通常會對大目標的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。

結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續(xù)訓練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養(yǎng)結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。

結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇六

一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質。這種良好的自己品質包括很多內容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。

你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結。

書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。

還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。

每個人都是規(guī)劃師。關鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇七

思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關乎個體的知識水平和生活質量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。

第一段：審視思維局限。

思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質，逐步打破它的限制。

第二段：拓寬思維邊界。

人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結構進行不斷的調整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。

第三段：思考方法與系統(tǒng)。

在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。

第四段：多角度思考。

思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們全面掌握問題，從而提高決策的質量。

第五段：積極思維和理性情感。

積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結合，有利于我們更加深入地感性領悟到世界的真理、價值和美。

總之，思維是人類最為基礎的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇八

藝術與創(chuàng)新思維是當今社會中備受重視的話題。無論是在商業(yè)領域還是在教育領域，這兩者的結合都能帶來驚人的效果。作為一名藝術學生，我一直深信藝術與創(chuàng)新思維的緊密關聯(lián)，也感受到了這種關聯(lián)在我的個人成長中所扮演的重要角色。

藝術與創(chuàng)新思維的相似性在于它們都需要創(chuàng)造性的思考與表達能力。就像創(chuàng)新思維需要人們超越傳統(tǒng)思考方式，提出全新的解決方案一樣，藝術創(chuàng)作也需要人們超越慣常表現(xiàn)方式，用個人的心路歷程去表達自己的思想與情感。這種創(chuàng)造性的思考與表達能力需要人們具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，而這兩種能力恰恰可以在藝術和創(chuàng)新思維的實踐中得到鍛煉。

通過不斷地探索不同的藝術形式和創(chuàng)作方式，我們可以特別訓練自己的觀察力和鑒賞力。這種能力可以幫助我們更好地辨識出每一個場景中的獨特之處，并且從中汲取靈感。再者，藝術的豐富性和多樣性也能幫助我們不斷地拓寬視野和思路。通過學習藝術，我們可以接觸到不同的文化、人生觀和審美標準，甚至能夠借鑒到一些不同領域的思考方式和經驗，這對于我們的創(chuàng)新思維更是非常有益的。

第四段：探究創(chuàng)新思維對藝術的影響。

而同樣的，創(chuàng)新思維也能夠對藝術的創(chuàng)作方式產生極大的影響。創(chuàng)新思維強調的是多元化和包容性，這正好符合了藝術所追求的自由和開放原則。在創(chuàng)新思維的影響下，藝術家們有更多的空間去表達自己的思考和想象，在作品中實現(xiàn)更深層次的個性化和創(chuàng)新化。

第五段：總結。

綜上所述，藝術與創(chuàng)新思維的緊密結合是人們獲取無限創(chuàng)意和潛力的重要途徑。通過學習藝術和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我們不僅能夠在個人成長中獲益，還能在職業(yè)和社會發(fā)展中取得更高的成就。最后，我認為，只要我們能夠準確地把握住藝術與創(chuàng)新思維的奧義，每個人都能夠成為一個更有意義的、更富有創(chuàng)造性的人。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇九

藝術是一種表達感情、思想和觀念的創(chuàng)造性活動，而創(chuàng)新思維指的是解決問題時不受傳統(tǒng)思維限制的能力。藝術與創(chuàng)新思維的結合，可以讓我們在日常工作和生活中變得更有創(chuàng)意和想象力。

藝術的精髓在于突破自我和常規(guī)的思維，尋求新的表現(xiàn)方式。同樣，創(chuàng)新思維也強調在解決問題時打破常規(guī)思路，千方百計地想方設法創(chuàng)造出獨一無二的想法。將藝術與創(chuàng)新思維相結合，可以在創(chuàng)造過程中留下更自由的想象力和構思空間。

三、創(chuàng)意和創(chuàng)新的差異。

創(chuàng)意是指想出一個點子，而創(chuàng)新是實現(xiàn)并應用這個點子。在創(chuàng)意和創(chuàng)新中，藝術可以為創(chuàng)意提供素材、靈感和渠道，并激發(fā)人們想象力；而創(chuàng)新則需要高度的實踐性，要依據合理的計劃和方法將點子付諸實踐，并在實踐中逐步完善。

藝術可以使企業(yè)變得更有內涵和特色，帶來新的客戶和市場。同時，創(chuàng)新思維也能幫助企業(yè)找到新的商機、解決難題，并提高競爭力。處于不斷變化的市場環(huán)境中，保持藝術和創(chuàng)新思維的敏銳度和戰(zhàn)略性，可以使企業(yè)保持活力和富有創(chuàng)造力。

藝術和創(chuàng)新思維可以讓個人創(chuàng)造出更豐富、有特色的生活體驗。通過開發(fā)自己的藝術和創(chuàng)新潛力，我們可以獲得更多的樂趣、精彩和成就感，從而更好地享受人生。

總的來說，藝術和創(chuàng)新思維適用于各個方面，無論是在工作中，還是在個人生活中，都能夠提高我們的創(chuàng)造力、靈活性和實踐性。因此，我們需要不斷發(fā)掘自己的潛能和追求獨特的創(chuàng)造性體驗，來獲得藝術和創(chuàng)新思維的最大效益。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十

藝術思維是指通過創(chuàng)造性的方法解決問題和表達觀點的一種思維方式。在探索和實踐藝術思維的過程中，我從中獲得了許多啟示和體會。首先，藝術思維讓我學會了從不同的角度看待問題。其次，藝術思維培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和想象力。第三，藝術思維讓我更加注重細節(jié)和觀察力。第四，藝術思維培養(yǎng)了我的批判性思維和分析能力。最后，藝術思維讓我明白了價值觀的重要性。通過這些體會，我深刻意識到藝術思維在生活中的重要性，并將繼續(xù)不斷努力培養(yǎng)和運用藝術思維。

首先，藝術思維讓我學會了換位思考和多角度思考問題。在藝術作品中，每個人都有自己獨特的理解和感受。正因為如此，藝術作品才會多樣化且富有創(chuàng)意。這啟示我在解決問題或表達觀點時，應該站在他人的角度來思考，體察他人的感受和需求。只有這樣，我們才能產生更好的解決方案，更好地與他人進行交流。藝術思維教會我尊重他人的觀點，也讓我更加開放和包容。

其次，藝術思維培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和想象力。藝術作品是藝術家創(chuàng)造力的結晶，藝術家通過自己的想象力創(chuàng)造出獨特而具有表現(xiàn)力的作品。在實踐藝術思維的過程中，我學會了放飛自己的想象力，嘗試與眾不同的方式表達自己的觀點。我開始從不同的角度思考問題，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。這種創(chuàng)造性的思維方式激發(fā)了我的創(chuàng)意，并激發(fā)了我解決問題的能力。

第三，藝術思維讓我更加注重細節(jié)和觀察力。藝術家通常非常注重細節(jié)，他們通過觀察和感受周圍的事物來獲取創(chuàng)作靈感。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)細節(jié)決定了一個作品的質量。藝術思維使我更加專注于細節(jié)，并從細微處發(fā)現(xiàn)靈感。在解決問題時，我會仔細觀察和分析細節(jié)，并加以運用。此外，藝術思維領我更加敏銳地觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)平常看似不經意的事物中蘊含的美和價值。

第四，藝術思維培養(yǎng)了我的批判性思維和分析能力。在審美的過程中，我們需要審視和評判藝術作品的質量和表達方式。這要求我們具備批判性思維和分析能力，能夠準確判斷作品的優(yōu)缺點，并分析作品背后的意義和目的。在我實踐藝術思維的過程中，我學會了分析和評價作品，并從中吸取經驗和教訓。這種批判性思維和分析能力使我在生活中更加全面地看待問題，并避免盲從和表面化。

最后，藝術思維讓我明白了價值觀的重要性。藝術是一種表達情感和思想的方式，它反映了人們的價值觀。通過觀賞和創(chuàng)作藝術作品，我逐漸明白了自己的價值觀，并將其融入到生活中。價值觀指導我們的行為和決策，而藝術作品則能夠喚起并強化我們的價值觀。藝術思維使我更加關注內心的世界，并通過藝術作品表達自己的價值觀。在今后的生活中，我將繼續(xù)通過藝術思維來探索和發(fā)現(xiàn)自己的真實價值觀，以此指導我的行為。

總之，通過實踐藝術思維，我學會了從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力，注重細節(jié)和觀察力，培養(yǎng)了批判性思維和分析能力，明白了價值觀的重要性。這些體會是我實踐藝術思維過程中的重要成果，也將對我今后的發(fā)展產生重要影響。我將繼續(xù)不斷地探索和實踐藝術思維，不斷發(fā)現(xiàn)和提升自己的潛力。無論面臨何種情況，我都相信藝術思維會給予我獨特而有力的解決問題和表達觀點的方式。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十一

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。

這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。

故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。

在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！

有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十二

感謝公司給予我這次關于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。

執(zhí)行就是有結果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。

一、要縮短“說了”與“做了”的距離。縮短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。

二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗。可怕的不是偷懶，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣印⒆园l(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領導的青睞。

三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不

找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務.其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。

這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十三

藝術導論是一門探討藝術本質和藝術創(chuàng)作方法的學科。作為一位藝術家，我對藝術導論有著深刻的體會。通過學習和實踐，我逐漸認識到藝術的力量和意義。在這篇文章中，我將分享我對藝術導論的心得體會。

第二段：藝術導論的啟迪和激勵。

藝術導論為我提供了廣泛且多元的藝術觀念和思維方式。通過學習不同的藝術流派和風格，我能夠更好地理解藝術的多樣性和復雜性。例如，在學習洛可可藝術時，我深深感受到了浪漫主義和自由表達的力量。這種啟發(fā)激勵了我在創(chuàng)作中敢于冒險和表達自我。

第三段：藝術導論的創(chuàng)作方法與技巧。

藝術導論還教會了我創(chuàng)作的方法和技巧。通過學習不同的繪畫和雕塑技法，我能夠更好地選擇和運用適合自己創(chuàng)作目的的手法。例如，在學習素描時，我意識到細致觀察和構圖的重要性。這種技巧使我的作品更加準確和生動。

第四段：藝術導論的哲學思考與內涵。

藝術導論還涉及藝術的哲學思考和內涵。通過學習藝術哲學和美學理論，我開始思考藝術的本質和它對人類的意義。藝術是人類對生活、情感和美的反思和表達。無論是繪畫、音樂還是舞蹈，藝術都能觸動人們心靈的深處。通過對藝術的深入思考，我開始追求創(chuàng)作中的意義和價值。

第五段：我對藝術導論的感悟與展望。

通過學習藝術導論，我對藝術有了更深層次的理解和體驗。我明白了藝術的多樣性和無限可能性，并意識到藝術是一種獨特而強大的表達方式。未來，我將繼續(xù)學習和探索，不斷進一步提升自己的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。我希望通過我的作品，能夠觸動觀眾的內心，傳遞情感和思想，為現(xiàn)實世界帶來一份美的力量。

總結：

通過學習和實踐藝術導論，我對藝術有了更深刻的理解和體會。藝術導論啟迪了我的創(chuàng)作靈感和思維方式，指導了我的創(chuàng)作方法和技巧，讓我更加專業(yè)和自信。藝術導論還教會了我思考藝術的哲學內涵和意義，讓我更加珍視藝術在人類文化中的重要性。通過我的作品，我希望能夠影響和啟發(fā)更多的人，讓藝術成為人們生活中的一部分，為這個世界帶來更多的美和思考。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十四

聽了老師的《幸福的藝術》以后我深有感觸，下面談談我的一些體會。

作為老師，他的幸福感更多來自專業(yè)和事業(yè)的成功。的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經驗等。舉簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世?那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。

一個幸福的教師，他的人際關系是最簡單的，他只認真理，不迷權威，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

人生的幸福來自于你對三種關系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人!

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十五

讀完《教師語言藝術》我感觸頗深，受益匪淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術的，藝術性的語言對學生的教育有著無可想象的力量。

整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學中，很多學生都沒有明確的學習目標，沒有學習興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。

心理學家威廉。詹姆士說過："人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應當成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經常使用表揚這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學生的發(fā)展"。

語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。

課堂教學中語言的運用也很關鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術》讀后感》。在英語課堂上，經常會有一部分同學在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學任務、培養(yǎng)學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十六

讀了《教師語言藝術》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡單談談我的幾點體會：

一、教師的語言要具有規(guī)范性。

只有規(guī)范的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準確、完整、周密。

以五年級教學的《小數(shù)的性質》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質。”在教學這個內容時，我將“小數(shù)的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學生說說對它的理解。所以之后的練習中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學生都知道是錯誤的，完成情況較好。

二、教師的語言要具有鼓勵性。

教師語言的主要對象是學生，學生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。

新學期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學生的課堂作業(yè)書寫很不認真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學習態(tài)度不端正，讓書寫不認真的同學重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時，我提醒學生是新的課堂本，讓同學們認真書寫，在學生剛開始寫作業(yè)時，我還特別在教室中轉一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學，這幾個同學就更加認真了。我還表揚了全班同學，表揚他們的書寫都很認真。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學生的書寫認真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時機，評講作業(yè)時，肯定了全班同學學習態(tài)度的轉變，指出學習態(tài)度是決定學習成績的關鍵，希望他們在今后的作業(yè)中都能這樣認真。學生們受到了鼓勵，之后的作業(yè)書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產生反感，也會對所教學科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學生，對學生多幾分耐心和愛心，就會在教學中起到事半功倍的效果。

三、教師的語言要具有教育性。

作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學生進行思想教育。對學生進行思想教育也要講究藝術：說服、疏導、鼓動、表揚、批評。可以針對教育對象的不同和教育內容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。

《教師語言藝術》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術不容易，但我們只要認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富并充滿藝術性的。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十七

練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。

當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。

看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。

因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。

找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。

一開始我是把需要理解的東西轉換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。

有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。

而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。

接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。

第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。

后來又經歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。

有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。

然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經成為了習慣，現(xiàn)在已經可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。

我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。

有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。

藝術思維心得體會（實用18篇）篇十八

本文持以下觀點：原始思維既不蒙昧，也不深奧，它在本質上就是如今藝術家們在藝術創(chuàng)作時通常發(fā)揮的那種思維方式，即藝術思維，或稱審美思維；換言之，藝術并非晚近文明的產物，而是亙古就有。原始思維即藝術思維。在人類認知進化史的開始，維柯所謂的“詩性智慧”或稱形象思維一直占統(tǒng)治地位；后來，后起的抽象的理性思維在認知上獲得了主導地位，并且與形象思維構成對立，于是詩性智慧或者形象思維就獲得了“藝術”這么一個新綽號。本文相信，原始思維是某種自史前時代以至于今基本不曾有過改變的思維方式，它完好地存在于如今我們所謂的藝術思維之中。

針對上文所提到的“區(qū)別”，我們或可有如下反駁：所謂“現(xiàn)實生活”并不見得“現(xiàn)實”；比方說，在無神論者看來，有神論者的一部分生活或許是虛妄的，而有神論者相信無神論者的某種意識形態(tài)也是虛妄的；因此，現(xiàn)代讀者能夠區(qū)分藝術和現(xiàn)實生活，也不過是一種“相對的”區(qū)分。其次，虛構雖有無意與有意之分，但畢竟都是虛構。原始人真誠地認為樹是有感情的，現(xiàn)代詩人有意識地以擬人的手法假定樹有感情，而最終的結果是一樣的。再次，真假之別僅僅關系到所謂“再現(xiàn)藝術”；原始的音樂與舞蹈和現(xiàn)代的音樂與舞蹈就不存在這種區(qū)別。最后，在我們讀小說或者看電影的時候，我們不妨承認我們每時每刻都在面對一個虛構之物；但是，與真假之別相關的理性思維不見得干涉我們對故事或者電影情節(jié)的經驗。我們當然能夠對小說和電影進行理性思考，但那時我們就變成批評家，而非欣賞者了。

維柯說過，“推理力愈薄弱，想象力也就成比例地愈旺盛”；對這話我們未必全然贊成，畢竟“理智力的上升并不一定造成想象力的消失”。但不容置疑的是，隨著主客二分思維的發(fā)展，現(xiàn)代人類的思維大都已是抽象壓倒形象，即便是我們中間的那些小原始人（現(xiàn)代的兒童）在現(xiàn)代環(huán)境中成長，抽象思維也會很快發(fā)展起來，順帶著將幾乎全方位占據心靈的天然的藝術思維擠到角落處。

因此，人類的抽象思維能力的發(fā)展是歷經了一個過程的（它也是自人類意識萌發(fā)之初就存在的，只不過那時它在人類的思維中所占比例極小，以致于容易被人忽略），在不同的思維發(fā)展階段，就會有不同的藝術形式與之對應。當抽象思維力較低時，對藝術之“假”的意識自然很是微弱，甚至不曾意識到“假”，漸漸地，抽象思維能力得到發(fā)展，最終壓倒了形象思維能力，這時人們就會認識到，物與我并非一體，夢與幻是假，藝術也是假。

說到這里，有人就覺得奇怪了，藝術怎么會是假的呢？音樂縈繞在我的耳畔，案前小說向我呈現(xiàn)著它的情節(jié)，工筆牡丹圖實實在在掛于我家客廳墻上——如何算“假”？很顯然，這類疑惑約摸是不曾留心藝術與藝術品之別的緣故。樂曲的存在，世間本無，全是仰仗作曲家的虛構；小說里的熱鬧或是凄涼，即便是來源于現(xiàn)實，照樣是經人加工而成的故事；一朵畫中的牡丹，畫的再惟妙惟肖，終究不是真花。現(xiàn)代人能夠意識到這種“假”，并有意識地據此進行藝術創(chuàng)造。

科學思維漸漸在所謂文明人的大腦中占據優(yōu)勢，它的存在還向人們指出了藝術思維并不是客觀的。試想，只能用原始思維看世界的'原始人類，以一種敬畏或是無視的態(tài)度來面對類似的“假”，自然會把由原始思維所體察到的一切都當作真實的。關鍵之處就在這里：不管是把自己的想象視為真實的，或者視為“想象的”或者說是“假”的，這并不會改變那種思維的實質。就像柏拉圖批評荷馬不客觀、不真實，或是亞里士多德贊美荷馬詩藝超絕，他們怎么看待荷馬都不會對荷馬本身有絲毫改變，受到影響的不過是我們看待荷馬的態(tài)度。原始思維正是藝術思維，它不曾改變，有所改變的是在努力適應“文明”的條條框框的現(xiàn)代“文明人”。

具體說來，詩人用比喻，自覺地知道比喻的本體（被比喻的事物）和喻體（原來做比喻的事物）之間不存在因果關系或者其他真實關系，而原始人卻相信這種關系是真實的。然而，現(xiàn)代人之所以具有這種意識，能夠分清比喻與真實，僅僅是因為有科學這么一種被現(xiàn)代人視為“真實”的解釋體系，也就是所謂的科學的世界觀；在沒有這種解釋體系的古代或者原始文化中，唯一的解釋體系只能是詩性的。這就意味著，雖然我們對待現(xiàn)代詩歌中的比喻的理解涉及真假之別，而原始人沒有這種意識，但詩歌的比喻與原始思維的原理卻是一樣的；或者說，原始人看事物的方式，也就是原始的“科學”，它在實際上是藝術性的。不過我們不應當忽略了這么一種情況，藝術家明明知道自己的所言所行并不真實，為什么仍然會依照原始思維（藝術思維）來看世界呢？正確的回答只能是：以他們的藝術思維或稱原始思維看來，他們的那種體驗是現(xiàn)實的，是如其本然地呈現(xiàn)著的。理論家們在進行抽象思考的時候，自以為清清楚楚地知道藝術是虛幻的、生活是真實的，那僅僅是因為他們在寫文章之際并不處在藝術體驗之中。一個人在夢醒之時對剛才經歷的一段“生活”搖頭否定，相信那是不真實的夢境；可是，他也只能在醒時才有這種意識；當其做夢之際，他不覺得那比所謂現(xiàn)實更少一些真實性。

另外，理論家們一直強調藝術與現(xiàn)實的區(qū)別，乃是因為他們把制度性的藝術——也就是由現(xiàn)代的美術館、音樂學院形成的藝術概念——誤認作藝術的本質。這些藝術制度給人一種脫離現(xiàn)實、超拔于現(xiàn)實的“不實在感”。但是，藝術思維彌漫性地存在于全部的人類活動之中。我們看到一輛載重汽車“吃力地”爬坡，會發(fā)生深深地同情。我們看到一樹紅花熱烈地開放，就誤以為花樹有人一樣的熱情。在學習物理學的時候，我們甚至也需要詩性智慧或稱藝術思維，我們必須能夠“體會”一個物體在“受力”之際的“主觀感受”，否則我們將無法理解物理概念。

因此本文認為，原始思維與藝術思維在本質上是相同的，它們工作機能不變，發(fā)生改變的是人們看待它們的方式。隨著人類歷史的發(fā)展，我們現(xiàn)代人思維中最強大的存在是被稱作科學的那類抽象思維方式，這類思維在原始人那里微弱到幾乎不被注意，原始人類也就無法覺察到原來自己的思維方式帶有著天然的詩性。當然，本文強調的重點在于，科學思維只是讓我們現(xiàn)代人覺察到了藝術思維的存在，并認識到它的獨特性質，但這無礙于藝術思維自身的運作，藝術思維仍保留著在被稱作原始思維時的本來狀貌。