范文范本的存在，為人們提供了一個參照點，使得表達更加具體和準確。范本中的總結展示了豐富的經驗和智慧，對讀者有一定的啟發作用。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇一

隨著各種現代教學設備的出現,更加豐富了我們的數學教學手段.利用信息技術與數學學科的整合,通過電腦動畫演示,圖形的變化及實際問題的模擬,使得數與形的.相互轉化更加直觀,可以改善認知環境,啟發學生思維,擴大教學的信息量,為學生創造一個現實的教學環境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學習數學,而是在學習中扮演主動角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對數學結論的感覺和體驗,讓教師輕松的教,學生愉快的學,使學生在操作演練的實踐中提高分析問題和解決問題的能力.

作者：張福深作者單位：保定市物探中心學校第一分校,河北,保定,071000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：多媒體課件催化劑

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇二

近年來，教育改革不斷深化，新課標的出臺被視為教育領域的一項重要變革。新課標的學習目標以學生為中心，注重培養學生的綜合素質和能力，激發學生的學習熱情和創造力。通過學習和實踐，我深刻體會到新課標學習目標的重要性和積極影響。

首先，新課標學習目標的制定充分考慮了學生的發展需求。過去的教育往往只注重學生的學科學習，忽視了學生人格、興趣、創新等方面的培養。而新課標學習目標將綜合素質和能力納入其中，為學生提供了一個全面發展的平臺。通過多樣的學科和課程設置，學生能夠根據自身特長和興趣選擇相關學習內容，培養自己的特長，并通過此過程發展自己的個性。

其次，新課標學習目標注重培養學生的實際運用能力。傳統教育往往偏重紙上談兵，強調學生對知識的理解而忽略了實際運用。而新課標學習目標側重于培養學生的創新和實踐能力，注重教育的目的性。通過實踐項目和與社會的互動，學生能夠將知識和技能融會貫通，從而解決實際問題，并培養出解決問題的思維方式和方法。

再次，新課標學習目標注重培養學生的綜合素質。傳統教育注重學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質和能力的培養。而新課標學習目標側重于培養學生的創新、合作、批判思維、情感態度等方面的能力，提高學生的綜合素質水平。通過多樣的評價方式和學生主體的學習過程管理，新課標學習目標促進學生全面發展，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

最后，新課標學習目標鼓勵學生積極參與實踐活動。學生在學習的過程中，通過調查、觀察、實驗等實踐方式，將理論知識運用到實際中，從而提高對知識的理解和掌握。同時，實踐活動不僅能夠激發學生學習的熱情，還能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。通過實踐，學生能夠更加深入地理解并應用所學知識，從而提高學習效果。

總之，新課標的學習目標是教育改革的重要舉措，為學生提供了一個全面發展的機會和平臺。通過新課標學習目標的實施，我深刻認識到教育應該注重培養學生的綜合素質和能力，讓學生在實踐中學習，發展自己的個性和興趣。只有通過全面培養學生的能力和素質，才能培養出具有創新精神和實踐能力的未來人才。我相信，在新課標學習目標的引領下，我會成為一個全面發展的人。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇三

［論文摘要］在高校，高等數學是各學科領域最重要的基礎課程之一，要加強對其重要性的認識，激發學生的學習興趣；重視教學環節，調動學生的學習積極性，教會學生學習方法，不斷提高教學效果。

［論文關鍵詞］高等數學學習興趣學習積極性學習方法提高效果。

馬克思說：“任何一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”高等院校是培養科技人才的搖籃，特別是工科院校，承擔著培養高素質應用型科技人才的重任，各學科領域的專業課程都要用到高等數學知識，高等數學教學效果的好壞直接影響到學生后續課程和專業課程的學習質量。因此，高等數學是最重要的基礎課程之一。

一、加強高等數學重要性認識，激發學生學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！苯虒W中引導學生對高等數學產生濃厚的興趣，是提高高等數學教學效果的關鍵。

1.明確學習目的，認識高等數學的重要地位。學生進入高校的目的就是為實現自己的人生理想和抱負，讓自己成為當今社會的新型人才，這與高校的培養目標是完全一致的。教師就要幫助學生不斷地鞏固和堅定這一目標。教師在上第一節高等數學課時，要用少許的時間肯定學生考入高校這一人生的重要轉折，展望其輝煌的前程，使學生有一種積極向上的學習態度；介紹科學家對數學重要性的高度評價；數學在科技發展中的重要作用，特別介紹高等數學與即將學習的專業課程的密切關系，使學生認識到高等數學的重要性，增強學生學習高等數學的興趣。

2.巧妙引入內容，激發學生探究興趣。高等數學有許多內容都可以通過巧妙的引入，讓學生思索和探究，激發學生的學習興趣。如在講導數的應用時，教師可事先做好函數的圖像，上課時問：你們知道這個函數的圖像是怎樣做出來的嗎？然后對照圖形說明要做好函數的圖像，需要利用函數的導數來研究函數的單調性、極值、曲線的凹凸性、拐點等知識，使學生對將要學習的內容感到好奇而有興趣。

3.回味學習過程，感受高等數學的魅力。教師在教學中不僅要提醒學生后面還有更精彩的內容，同時要不失時機地將數學知識的妙處和用處點撥出來，讓學生感受和欣賞，使他們對數學逐步產生興趣。高等數學中有許多內容本身是很神奇和耐人尋味的，如計算不規則的面積（或體積）、變速直線運動的路程等，思維方法很形象而縝密，定積分（極限值）和不定積分（函數）是完全不同性質的概念，但它們的計算方法如出一轍。學習冪級數和傅立葉級數后，發現初等函數在一定條件下都可化為冪級數或傅立葉級數。不僅如此，高等數學中還有很多很美的東西，比如數學公式中的鏈式求導法則、旋轉體體積公式、格林公式、高斯公式等，非常整齊簡捷，對稱美觀，可以使許多復雜的計算問題變得十分簡單，使人感覺到數學的神妙。讓學生回味它們之間的聯系，使他們深深地感受數學的魅力和樂趣。

二、重視教學環節，調動學生學習積極性。

教學過程是教師和學生共同完成的雙邊活動。當教學目標確定以后，就要根據已定的教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術。在教師的指導下，讓學生參與到教學活動之中，使他們密切配合，積極思維，這樣才可能達到理想的教學效果。

1.精心安排教學環節，和學生進行互動。教師要充分了解學生的數學基礎、認知水平以及他們對學習數學的態度等情況，做到心中有數。研究教學方法，精心設計教學過程，合理安排教學的每一個環節，要有講、有練、有問題討論、有學生發言、有個別輔導、有評價與鼓勵、有歸納小結等。教學過程中還要時刻注意學生的反應，以便隨時調整教學的節奏、講演方式等，使教學過程符合學生認知特點，更好地實現教學目的。

2.啟發提問，引導學生思維，突破難點。啟發式教學是公認的好教學方式，教學過程中提出恰當的問題讓學生思考，特別是對較抽象和難以理解的難點問題，要多設啟發性的提問，把學生的思維引到正確的方向上來。例如，曲線（面）積分是學生學習的難點，講過曲線（面）積分定義后，老師可問學生：怎樣計算曲線（面）積分的值？雖然學生可能會感到茫然，但是在前面重積分的運算基礎上能激起學生的探究之心，引起學生的注意。老師接著問：“被積函數是定義在哪里？”學生會自然想到是定義在曲線（面）上，老師繼續問：有相應的'微元可代入計算嗎？最終讓學生代入而導出其計算公式，使學生感到難學的問題在老師的引導下通過自己的努力可以解決，他們會很有成就感。又如函數的泰勒級數表示為泰勒公式，就是無限項表示為有限項不容易理解，教師要啟發提問：函數有任意階導數時有階導數嗎？學生會很容易理解了。這樣創設好的提問，可以凝聚學生的注意力，啟發學生的思維，學生對知識的理解和記憶都是十分有效的。"。

3.語言生動準確，注意類比區分。在教學過程中，教師的語言（包括肢體語言）要生動準確，才能將知識準確地傳達給學生，如“極限的定義”，學生會感到抽象，教師可首先將“無限趨近”的概念轉換到數軸上動點到定點的“距離任意小”（小的程度）的概念上來，將抽象的概念用直觀性語言準確刻畫，讓學生加以理解。同時，要注意類似內容進行類比區分，如數列極限和函數的極限等怎樣區分、求冪級數的和函數如何選用逐項求導和逐項積分等。學生能理解并加以區分，才能應用自如，學習效果才能得以提高。

4.尊重學生，創建和諧教學氣氛。學生到學校是來學習的，教師是給他們傳授知識的，這本應是很好的結合點，良好的師生關系是教和學的雙邊活動的黏合劑。但學生和教師在思想認識、知識水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異，學生在學習過程中可能會出現理解能力不夠，作業錯誤，有的甚至會聽不懂等這樣或那樣的問題。教師應該平易近人，以實際行動關心學生的成長，對基礎欠佳的同學要個別輔導，充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態和困難，平等對待每一個學生，要想盡辦法幫助他們克服學習中的困難，增強學生的學習信心，切忌放棄不管，或居高臨下，盛氣凌人，甚至有不尊重他們人格的表現。否則只會挫傷學生學習的積極性。事實上學生對教學情境的體驗，不只是靠知識和經驗，還常常帶著情緒的過濾鏡。因此，教師的人格力量如崇高的精神、堅強的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對學生的感染，其作用大大超過空洞的說教。所以，教師要多了解學生的心理，和他們做知心朋友，創建和諧融洽的教學環境和氛圍，要和顏悅色地給學生傳授知識，耐心細致地幫學生解答困惑。教師善待學生，學生才會充分信任教師，親其師信其道，從而使教學達到令人欣喜的效果。

三、教會學生學習的方法，發揮學生主體作用。

學生能夠掌握和應用所學知識是教學的根本目的，教會學生好的學習方法，是教學效果的重要體現。“授之以魚不如授之以漁”，能讓學生從高等數學的學習中掌握一些數學的基本思想方法和技能，使之受益終身。

1.介紹方法，讓學生自己動手，掌握高等數學的思想方法。極限思想是高等數學的基本思想，它貫穿整個高等數學課程，教學中要重視極限思想的培養和應用。如引入定積分的定義時需要用到“化整為小，小取近似，近似求和，極限求真”的計算方法，而在近似替代的步驟中，經常采用“以直代曲，勻代不勻”的思想方法，這就是極限思想的應用，也是定義各種積分（除不定積分）的思想基礎。教學中對一些類似的方法，可讓學生通過舉一反三來實現。如講重積分，可讓學生參照定積分的定義方法，引導學生自己定義二（三）重積分。

2.理解歸納，增強記憶。記憶對學習來說是非常重要的。光有思想方法，而沒有扎實的數學基礎，就好像是紙上談兵。在理解知識的基礎上，教師可以引導或幫助學生利用對應關系科學歸納知識來加強記憶。高等數學中有很多的內容是互相對應的，如求導公式和求導法則與基本積分公式和積分方法是相逆的；導數與曲線的切線的斜率相等；定積分的幾何意義與平面圖形面積的計算方法聯系密切，教師要把這些具有相互對應關系的知識在學生的頭腦中建立起來，這樣學生就能理解深，記得住。此外還有歸納記憶法。適當地編寫有趣好記的順口溜，可以輕松地加強記憶。比如講分部積分法時，把五種基本初等函數之積的積分方法歸納為一句話，即“五指山（三）上覓（冪）對象――反?！保ā爸浮贝碇笖岛瘮担叭贝砣呛瘮?，“冪”代表冪函數，“對”代表對數函數，“反”代表反三角函數）。當被積函數是其中兩種函數乘積時，按“指、三、冪、對、反”的函數排列順序拿去湊微分，其余部分設為來進行分部積分。這就使學生對大部分函數之積的積分變得有章可循，應用分部積分法而得心應手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”；對形式的積分用“偶留奇湊，全偶降冪”來掌握基本積分方法；對曲面積分的計算，可以分“一投、二代、三計算”步驟來進行。這樣把知識通過歸納成簡單話語的方法，不僅好記，而且可以真正達到厚書薄讀的效果。

2.及時小結，弄清關鍵，掌握重點。教學內容是經過每一個小部分內容逐步推進完成的，在教學進程中及時進行課堂小結，使學生了解知識的來龍去脈，知道重點內容或解決問題的關鍵是什么，形成清晰而牢固的知識結構。一是為學生指出學習的重點和關鍵。如求不定積分，教學中要強調重點是要熟記積分公式，掌握基本積分法，關鍵是靈活變形，多看多練。二是引導學生總結關鍵和重點，潛移默化。如學習完可降階的二階微分方程，可以追問學生：解這樣的微分方程的關鍵是什么？重點又是什么？學生通過解題的過程，可以自己總結出關鍵是適當假設輔助函數，重點是降階，使之化為一階微分方程求解。這對啟發學生的思維有著非常重要的作用。三是培養學生自己及時歸納總結的習慣。如教重積分的計算方法時，要求學生及時小結計算重積分的關鍵和重點，學生能夠總結出：關鍵是把積分區域轉為各變量的范圍，重點是化為逐次定積分來計算。實踐證明，只要教師善于引導學生總結解決問題關鍵和重點知識、方法，就可以促進學生很好地掌握和應用知識。同時，應要求學生勤練、多思，這是學生學習中不可缺失的環節和重要方法，也是鞏固教學效果的重要途徑。

綜上所述，筆者通過在高等數學教學中的一些認識和實踐，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習高等數學的積極性，培養了學生掌握知識和應用知識的能力，使他們的考試成績保持在較好的水平上，收到了良好的教學效果。提高教學質量永遠是教師追求的目標。教學是門藝術，教學有方法但無定法，教師在教學中只要多站在學生的角度思考，就會自覺地深入研究，勤于總結和實踐，使教學水平和教學效果不斷提高。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇四

（上海市松江區第四中學）。

摘要：提問是實施啟發式教學的一種重要形式，也是提高授課效率的必要手段。因此在提問時要講究藝術，注意提問的有效性。從提問是要注意循序漸進，啟發學生；提問的生活性；問題的開放性；多元化的提問方式；學會傾聽，及時評價，鼓勵學生等幾個方面探討了高中數學課堂的提問藝術。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應注意與學生積極地互動，引導學生質疑，使學生在教師的指導下主動、富有個性地學習，達到教學相長?！碧釂柲艽偈箤W生在課堂教學中積極思考，踴躍參與，實現師生的良好互動。在高中數學教學過程中，如果教師提出的問題流于表面形式，不注意環環相扣、層層推進，就起不到引導學生了解知識產生的過程、增強學生思維能力的作用。相反，有時還會打擊學生學習數學的信心和積極性。因此，非常有必要對高中數學的課堂提問藝術進行深入的研究。

一、提問要注意循序漸進，讓學生“跳一跳，夠得著”

高中數學講究邏輯思維和推理，提問時從易到難，環環相扣，層層遞進，才能達到啟發學生數學思維、促進學生主動探索的目的。學生的認知水平是在已知區、最近發展區和未知區這三個層次之間不斷轉化而獲得新知的。所以，課堂提問應注意在“已知區”和“未知區”之間進行合理的搭建，讓學生能夠“跳一跳，夠得著”。教師在設計問題時，要注意循序漸進，把握好提問的度，通過耐心引導和逐層深入講解，幫助學生積累數學知識，激發學生主動求知。

例如，在教學“函數圖像”時，先和學生共同復習回憶最基本的'函數圖像，由復習函數y=x，進一步變形畫出y=x的圖像，再探索如何畫出函數y=x-2+1的圖像，從簡單到復雜，逐步地變化和過渡，使大部分學生都能輕松掌握，取得良好的授課效果。

二、提問要注意貼近學生生活，活躍課堂氣氛，促進學生主動參與。

高中數學抽象性較強，公式和定理較多，不可避免地存在一些枯燥乏味、復雜繁瑣的內容，如果教師只是照本宣科，按部就班地照著教材說教，學生就會覺得索然無味，逐漸失去學習數學的動力。因此，教師在提問時應注意聯系生活實際，貼近學生，營造歡快、富有趣味的課堂氣氛，使學生樂在課堂，學在課堂，對數學產生積極愉快的情感體驗。

例如，在學習“不等式運用”時，利用多媒體創設實際問題：同學們肯定都去過菜市場，那里賣魚通常都用一個鐵皮的長方體盒盛放魚，現在有這樣一個現實問題需要大家探討：賣魚的老板需要新做一只不帶蓋的長方體盒，他自己有一張長8cm，寬50cm的長方形鐵皮，假設以這張鐵皮為原材料，能做出的鐵皮盒最大的體積是多少？這樣的問題貼近學生的生活，引發學生思考；以均值不等式的實際應用為背景，進行“數學建模”的學習活動，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。

三、提問要注意開放性，培養學生的創新意識和創造性思維。

和封閉式問題相比，開放性問題具有條件不完備、答案不唯一等特點，能為學生的思考和探究創造更加廣闊的空間，讓學生沖破傳統教學中條條框框的束縛。因此，我們在授課過程中，應少問一些對與錯、是與非等封閉的判斷型問題，應多提出一些具有廣闊思維空間的開放性問題，讓學生一題多解，發散思維，進行創造性且富有個性的學習。

例如，在教學“算法的概念”時，讓學生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多，學生會得出能用傳統的相加方式一步一步進行；利用等差數列求和公式1+2+3+…+n=進行計算；利用循環方法，每次加一，累計求和的方法計算。

四、注意采用多元化的提問方式，提高學生的參與度。

一成不變的提問方式，時間長了，學生就沒有了新鮮感。教師應不斷變換提問的方法，采用多元化的提問方式，讓數學課堂變得豐富多彩。例如，導入新課時，可以采用懸念提問法，用設疑激發學生的探索興趣；復習知識時，可以采用重復蜿蜒的提問方法，把各個知識點以問題的形式串聯在一起。在提問學生時，可以指名讓某個學生獨自回答；也可以讓同桌互相給出答案；還可以讓學生以學習小組為單位進行討論。教師以親切自然、充滿耐心的態度提問，學生就能感受到教師對他們的信心和期待，他們才會敢于回答，善于回答。這樣使所有學生都能積極參與到教學之中，防止他們出現走神溜號、做其他不相關的事的現象，提高課堂教學的效率。

五、提問時教師要學會傾聽，及時評價，鼓勵學生。

在數學課堂教學過程中，我們要學會傾聽學生的回答，從學生的回答中，教師可以對學生有更深入的了解，比如，學生對數學知識的掌握程度，上課是否用心聽講了等等。同時，應做到對學生的回答及時做出評價，使學生的疑問在第一時間解決，不會影響后續知識的學習。這樣可以使學生盡早發現自己的錯誤，對出現的問題及時梳理和總結。另外，高中生自尊心比較強，他們很注意自己在班級內的形象，我們要善于發掘學生的閃光點，表揚學生，不管是學習好的還是基礎較差的學生，都應該一視同仁，調動他們學習數學的積極性。

綜上所述，課堂提問是一種技巧，更是一門藝術。在新課改背景下，我們每一位數學教師都任重而道遠，要根據數學學科特點和高中生的實際情況，精心設計課堂提問。通過提問激發學生興趣，激活學生數學思維，實現高效的師生對話，讓學生喜歡數學課堂，享受數學學習的樂趣。

參考文獻：

［1］高麗。高中數學課堂提問的探究［j］。語數外學習，（07）。

［2］楊松。高中數學課堂提問的“問題”透視與對策［j］。文理導航：教育研究與實踐，2013（10）。

［3］馮楊。高中數學“高效課堂”中的提問策略［j］。中國科教創新導刊，2013（13）。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇五

（1）理解小數乘法的意義和計算法則，會根據實際需要求積的`近似數，會計算小數連乘、乘加、乘減，并根據整數乘法的運算定律計算小數乘法。

（2）提高學生計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。

（3）培養學生認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇六

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽旬成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才，而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才，積極開展新課程改革。

1新課程改革的關鍵，是教育觀念的轉變。

新課程改革首當其中的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師運用全新的教育教學理念，積極地實施教育教學活動。傳統教育模式是易知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的立即、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的`培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不是跟在資源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主學習和探究性學習，要求學生理解、學會和掌握新的知識，但不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

2開展新課程改革，要有充分的教學準備。

為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多又富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，眾而造成教學準備不夠充分。上課時只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實的形象的效果。但是，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

3開展新課程改革，要體現師生之間的合作化。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程，根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自己意見，并與同伴進行合作交流。教師也要進行適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經有意識地把新課程引入實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給很少的時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析，還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。

4開展新課程改革，要加強學生情感教育。

在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是對后進生更需要教師的關懷和愛護。如在數學課上的提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計教學，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數學教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養、專業水平和教學方法，有正確的人生觀和價值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。

5開展新課程改革，要改變學生的學習方法。

更多內容請訪問：中國大學網《淺談新課標下的數學教學改革》

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇七

劃的去實現它，而最終的結果一定是失敗的。二十一世紀的人生活太優裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。

你聽過三個砌墻工人的故事嗎？一天，有個人走過來問：“你們在干什么？”第一個工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵?，說：“我們在其一幢高樓?！钡谌齻€工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市。十年后，第一個還是砌墻工人，第二個人是工程師，第三個人是前兩個的老板。的確，一個人想要成功，想實現夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。

列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動而失學，但他并未因此而放棄，他的目標就是靠自己的力量完成學業。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會因為累而想睡覺，這樣就會影響學習，所以他只能放棄，又投入到學習中。不久，他有愛上了令人費解的其藝，()每次下棋都會耗掉許多時間，又不得不放棄了。無數個夜晚的苦讀，無數個不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學的畢業證書。

可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標?！比嘶钪筒荒軟]有目標，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個目標吧！

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇八

在經歷了將近一年的新課標教學改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標階段目標的落地實施，無疑對提高學生的綜合素質、培養創新能力起到了積極的推動作用。在實踐中，我不僅深入理解了新的教學理念和方法，也深刻認識到了自身作為教師的責任和使命。下面，我將結合自己的教學實際，分享一下我對新課標階段目標的心得體會。

首先，新課標階段目標的實施讓我更加注重培養學生的思維能力。傳統的教學模式多以知識傳授為重，而新課標注重培養學生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導學生提出問題，并鼓勵他們通過探究、實踐和討論的方式找到答案。我經常組織學生進行小組合作，通過合作解決問題的方式培養學生的團隊協作和溝通能力。這不僅讓學生的思維能力得到了鍛煉，也激發了他們對學習的興趣和積極性。

其次，在新課標階段目標的實施過程中，我深刻認識到了教育的多元化和個性化。每個學生都有自己的特點和潛能，而傳統的教學方法無法滿足所有學生的需求。因此，我在教學中注重挖掘每個學生的優勢，針對他們的個性特點進行有針對性的輔導。我鼓勵學生發揮自己的創造力，提供各種學習資源和機會，讓學生根據自己的興趣和能力選擇不同的學習方式。我發現，通過這種個性化的教學方法，學生的學習效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學習和生活中的困難。

再次，新課標階段目標的實施促使我更加關注學生的綜合素質培養。除了培養學生的學科知識，新課標還注重培養學生的綜合素質，包括思想道德素質、科學文化素質、學習能力和創新思維能力等。在教學中，我將知識融入到生活實踐中，鼓勵學生勇于探索和實踐，培養他們的動手能力和創新思維。我還注重培養學生的學習習慣和方法，教給他們如何有效地學習和整理知識。通過這樣的方式，學生不僅能夠獲得知識，還能夠培養健全的人格，提高自身素質，為未來的發展奠定基礎。

最后，在新課標階段目標的實施中，我更加明確了自身作為教師的責任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養學生的綜合素質和良好的人格。在培養學生的過程中，我要不斷提高自己的專業素質和教育能力，不斷學習和探索，積極參與教育改革的實踐。我要相信每個學生都有自己的潛力，要發現和激發他們的優點和特長，引導他們成為自主、自信和有責任心的人才。

總之，新課標階段目標的實施對教育界帶來了深遠的影響。在實踐中，我深刻認識到了新課標的優勢和意義，也發現了自身在教學中的不足和需要改進的方面。通過不斷的探索和實踐，我相信我將能夠更好地適應新課標的要求，提高學生的綜合素質，培養他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇九

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇十

三年級數學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現將工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

以認真負責的態度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。

沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！?/p>

我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。本期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識等9個單元的教學目標。

主要達成了如下教學目標：

1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。

2、會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。

4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。

5、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析；能初步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

總之，在整個教學工作只，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。

在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。

我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。

這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇十一

科學新課標是指教育部制定的新版課程標準，旨在推進科學課程的改革與創新，培養學生的創新思維、動手能力和科學素質，提高科學教育的實效性和針對性。自從科學新課標實施以來，我深刻體會到了它的目標與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會。

首先，科學新課標的目標在于培養學生的科學素養?？茖W新課標強調學生的科學素養是教育的核心目標之一，這是一種基本素質，是學生終身發展所必需的。通過學習科學知識和科學方法，學生能夠更好地理解和應用科學原理，形成科學思維和科學態度。在實際學習中，我發現科學新課標注重培養學生的實踐能力，課堂上經常給學生提供實驗機會，讓學生親自動手操作，培養學生的觀察、實驗和探究能力，提高他們的創新意識和動手能力。這種學習方式讓學生更加主動參與，激發了他們的學習興趣，提高了學習效果。

其次，科學新課標的目標在于培養學生的創新思維。科學是不斷發展的學科，要培養學生面對未知問題的解決能力，需要培養他們的創新思維?？茖W新課標注重培養學生的探究精神和解決問題的能力，鼓勵學生提出問題、做實驗、分析數據、得出結論，并通過交流和合作來共同解決問題。這種學習方式能夠培養學生的獨立思考和解決問題的能力，激發他們的創新潛力。在我的學習過程中，我經常被老師鼓勵提出問題，并引導我通過實驗和研究來解決問題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問題的能力。

再次，科學新課標的目標在于培養學生的科學素質?？茖W素質是學生全面發展的一項重要素養，它包括科學知識、科學思維、科學方法和科學道德等方面?？茖W新課標注重培養學生的科學道德觀和審美情操，鼓勵學生通過科學實踐來發現和欣賞科學的美，強調科學和人文的融合。這種學習方式可以引導學生形成正確的科學世界觀和價值觀，培養學生對科學的熱愛和追求。在實踐中，我深深感受到了科學與藝術的結合，學習過程中不僅有嚴格的科學實驗，還有美麗的科學圖示和科學實踐的創新設計，這讓我對科學充滿了無限的向往和熱愛。

最后，科學新課標的目標在于培養學生的綜合能力?？茖W是一門綜合性的學科，它需要學生具備多方面的能力并能夠將這些能力綜合運用?？茖W新課標注重培養學生的觀察、分析、實驗和交流能力，注重培養學生的團隊合作精神和社交能力，通過開展小組活動和實踐任務來培養學生的綜合能力。這種學習方式能夠激發學生的創新意識和個人能動性，提高他們的綜合素質和解決問題的能力。在我的學習中，我經常和同學們一起探究問題、分析現象和總結結論，通過合作和互動來共同解決問題，這讓我體會到了團隊合作的重要性和樂趣。

綜上所述，科學新課標的目標在于培養學生的科學素養、創新思維、科學素質和綜合能力。在學習科學新課標的過程中，我深刻體會到了這些目標的重要性和意義。通過培養學生的科學素質和創新思維，能夠提高學生的學習效果和綜合能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。我相信科學新課標的實施將能夠培養更多具有創新精神和科學素養的優秀人才，為我國科技創新和社會發展做出更大的貢獻。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇十二

科學新課標的目標是為了培養學生的科學思維能力和實踐創新能力，引導學生主動探索，激發他們的創新潛能。通過學習科學新課標，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養科學思維能力、激發實踐創新能力、激發創新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野等五個方面來談一下我的感受和體會。

首先，科學新課標目標的實施使得學生的科學思維能力得到了有效培養。傳統的教學方式注重知識的傳授，而新課標則注重培養學生的科學問思維能力。從課堂教學到實踐操作，科學新課標都注重讓學生動手實踐，并培養他們的觀察、分析、判斷和實驗等科學思維能力。這樣，學生不僅能夠靈活運用知識，更能夠了解科學思維的本質，從而培養他們的科學素養。

其次，科學新課標的目標激發了學生的實踐創新能力?？茖W新課標要求學生從發現問題、設立目標、實施實踐、總結經驗等方面進行實踐研究。這種實踐探索的過程不僅能夠培養學生的創新意識和創新能力，還能夠增強學生解決問題的能力。通過實踐操作，學生會發現問題，思考解決問題的方法，從而在實踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。

此外，科學新課標的目標還能夠激發學生的創新潛能。科學新課標重視學生的創新能力培養，通過課程設計，鼓勵學生自主學習和自主研究，培養學生的創造力和創新意識。在學習新課標的過程中，學生會逐漸形成對問題進行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養學生的創新潛能是非常有幫助的。

再次，科學新課標的目標能夠提高學生的實際動手能力。科學新課標的理念是“做中學”，即通過實踐操作來學習知識。在學習新課標的過程中，學生會接觸到大量的實踐活動，學會靈活運用所學知識，并通過實際動手來解決問題。這種實踐中培養的實際動手能力更有助于學生提高實踐能力和應對實際問題的能力。

最后，科學新課標的目標能夠拓寬學生的實踐探索的視野?？茖W新課標鼓勵學生廣泛參與各種實踐活動，拓寬實踐探索的視野。學生通過實踐探索，會對科學的各個領域有更多的了解和認識，從而培養起他們對科學的興趣。這種廣泛參與實踐活動的方式能夠讓學生更好地了解實踐的意義和價值，培養他們對實踐的認識和理解。

總的來說，科學新課標的目標對學生的發展有著積極的影響。通過培養科學思維能力、激發實踐創新能力、激發創新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野，學生能夠全面發展并培養起科學素養。我相信，科學新課標的目標將會為培養具有創新精神的科學人才做出更大的貢獻。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇十三

隨著社會的不斷發展，教育也在不斷改革創新，不斷適應社會需求和個體發展的要求。在教育領域中，新課標的出臺對于實現高質量、全面發展的教育具有極為重要的意義。下面將從學生角度出發，談談我在新課標階段的目標心得體會。

首先，新課標給予了學生更多參與學習的主體地位。在過去的學習過程中，老師往往是教學的主角，學生則是被動的接受者。但隨著新課標的推出，學生開始扮演起學習的主導者角色，更加注重自主學習、合作學習以及實踐探究等方式。在實際學習中，我們通過小組討論、實驗探究等活動，培養了自主學習的習慣，培養了自己的解決問題的方法和能力，增強了自身的學習動力。

其次，新課標注重素質教育，追求學生全面發展。傳統的教育往往注重學生的學科知識的掌握，而新課標則更加注重學生的綜合素質和能力的培養。課堂上，老師不僅僅關注學生的知識理解能力，更注重學生的思維能力、創新能力和表達能力的培養。通過探究式的學習活動，我們可以更好地發展自己的思維能力，培養批判性思維和創新思維，增加了我們解決問題的多樣性和靈活性。

再次，新課標注重實踐能力的培養和創新能力的培養。在過去的教育中，學生的學習主要停留在書本知識的理解和背誦上，而缺乏實踐能力和創新能力。新課標的出臺，通過實踐探究的方法，讓我們更加深入地理解知識，并將之應用到實際生活中。同時，在實踐過程中，我們需要主動地提出問題、解決問題，培養自己的創新思維。通過實踐和創新，我們能夠更好地發展自己的實踐能力和創新能力，為未來的發展打下堅實的基礎。

最后，新課標注重學科的綜合性和關聯性。在過去的學習中，學科知識往往是獨立的，缺乏聯系。新課標注重學科知識的整合和關聯，通過跨學科的學習和項目式學習，讓我們更加全面地了解知識，并將之運用到實際中。這種學習方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識視野，更能培養我們的學科思維和跨學科合作能力。在實際學習過程中，我們從不同學科中獲取信息，分析問題，并通過合作解決問題，真正實現了學科之間的融合和應用。

總之，新課標階段的目標在學生的學習中發揮了積極的作用。通過自主學習、綜合素質教育、實踐能力的培養和學科的綜合性關聯性，學生可以更好地發展自己的能力，更好地適應社會的需求和個體發展的要求。對于我們來說，要善于利用新課標給予的機會和資源，積極參與學習，不斷完善自己的能力，為未來的發展打下堅實的基礎。

新課標數學教學目標（匯總14篇）篇十四

許多老師沒有充分認識到教學目標的重要性，認為教學目標只是教案設計中的一種形式，可有可無，有許多老師在備課時熱衷于教學過程，而不考慮教學目標的準備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。

2、把握不夠

有的教師雖然也考慮目標，但教學目標制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識、技能目標，導致教師在教學過程中急于讓學生得出結論、記憶結論，忽視學習過程與學習方法，更忽視情感、態度、價值觀的培養。

3、混為一談

許多教師對教學目標的理解與認識不明確。在操作上出現了混亂現象，有的把教學目的與教學目標混為一談，說是設計教學目標，實際上寫的是教學目的;有的把教學目標的三個內容任意加減，使三個內容變成了四個、五個，甚至更多。造成了認知、技能、情意相混;還有的把教學目標和我國正在進行的課程改革總目標相提并論，把“三個維度”變成了教學目標。

教師自身的思想觀念、知識能力、專業素養的缺陷是造成以上現象的主要原因。我們首先要對教學目標有一個重新的認識。

第一，明確教學目標的地位。教學目標是教學過程中師生要達到的學習結果。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設計起指導作用，為教學評價提供標準和依據;它是教學設計的靈魂，它具有導向功能，它為教師加工教學內容、選擇教學方法、設計教學環節、安排學生活動、布置作業、引導實際體驗提供了準確而具體的根據。

第二，明晰教學目標的定位。首先教學目標不同于教學目的，教學目的是制定單元教學計劃和課時教學計劃時擬訂的教學要求，具有方向性，教學目標是教學目的的具體化，它不是一個單元的學習目標。而是一節課到底要使學生學習什么，具有達成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評價與檢驗的要求。

二、如何科學合理地制定教學目標?

筆者認為必須要辨證地處理好幾個方面的關系。

1、整體性與全面性

新課程的課堂教學十分注重追求知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個方面的有機整合，注重結論與過程的有機融合，知識與能力的和諧發展，情感體驗、道德生活的整體關懷。

如蘇教版國標教材第五冊“整十數、兩位數除以一位數”，教參擬定的教學目標是“使學生理解整十數、兩位數除以一位數的算理，掌握計算方法，并能正確計算”?？梢?，這樣的目標設定主要是放在學生能計算，一堂課下來，要求學生達成的目標無非是會做一些這類的計算題。這樣進行設定是不能滿足學生的認知需要的，是不夠全面的。

所以，我們把這節課的教學目標設定為：

(1)使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位都能整除)的口算和兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優越性，能正確進行計算。

(2)使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數除以一位數的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題，滲透轉化、建模等數學思想。

(3)使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數學的信心。

2、共同性與差異性

由于每位學生的文化背景、知識基礎、思維水平不同，在制定教學目標時要考慮學生的共性要求，還要關注學生個性需求，要注意柔性設計，即教學目標的制定要留有適當的余地，彈性化地將目標落實。

如蘇教版義務教材第九冊“商的近似值”的教學，統一的教學目標要求：使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結合生活實例，使學生了解截取商的近似值的應用價值，并能在生活中靈活解決實際問題，體驗數學與生活的緊密聯系。”這一教學目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。

3、顯性與隱性。

知識與技能目標是顯性的，方法與過程、情感態度價值觀的目標是隱性的。制定教學目標時要對抽象的目標結果給予明確的界定，引導教學的展開，同時關注學習過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。

比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數乘兩位數”這一內容時制定了這樣的教學目標：

(1)讓學生通過猜測乘出來一共有多少，培養學生對數的感知和直覺思維能力;

(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作的意識，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

在設定目標的時候，教者在認真分析教學內容及學生特點的基礎上，結合教學過程使用了“經歷”、“體驗”等詞語。把情感態度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達出來。將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣的目標對課堂教學過程具有直接的指導作用，并且具有可監控性。

4、思維性與思想性

課堂教學目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數學是思維的體操，要具有思維內涵，在制定教學目標時要挖掘思維因素，要使學習材料的功能最大化，富有豐富的內涵，滲透數學的思想和方法。

如蘇教版義務教材第九冊“平均數應用題”的教學，在制定教學目標時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數，滲透移多補少、估算、統計抽樣等數學思想與方法，并能根據數字特征選擇靈活的方法解決平均數應用題。這樣的教學目標，具有很大的空間，富有挑戰性，激活了學生的思維，激發了探索的欲望，激起了原有的知識結構，滲透了數學的思想與方法，讓學生觸摸數學的本質。

5、現實性與邏輯性

數學教材是按照數學知識的邏輯體系和小學生的一般認知規律進行編排的，具有普遍性、統一性，而每一個地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學目標時不能僅僅根據教材的邏輯體系，還要更多考慮學生的現實基礎，使學習內容更富有問題性與挑戰性。

比如在蘇教版實驗版第九冊“小數四則混合運算”教學時，學生在學習了小數加、減、乘、除四則運算和整數四則混合運算的基礎上，對于小數四則混合運算已經沒有一點障礙，教參上的目標是：“理解小數四則混合運算的運算順序，能掌握小數四則混合運算的方法，并能正確計算?！钡珜W生的現實基礎已經超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學目標?？梢园涯繕硕ㄎ辉凇白寣W生結合具體問題，應用小數四則混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結果，初步滲透運算定律，體會整數與小數四則混合運算在實際問題中的不同，熟練運用小數四則混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化”。

這樣的教學目標，充分考慮學生的現實基礎，抓住了教學與學習的起點，有利于培養學生主動積極的學習態度，有利于使學習材料富有問題性，從而利于培養學生形成以交流和探究為特征的學習方式。