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聽評課記錄反思大全（15篇）篇一
每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調整后孩子們更是歡喜不已，每個孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個孩子也都有屬于自己的小標記。每天下課十分鐘或是吃完點心的空余時間孩子們都會去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來，在記錄中會出現許多有趣的事情，孩子們也會碰到各種各樣的問題，最重要的是他們都會很細心、認真地去解決。
陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說：“你看我的豆寶寶，枝條多粗啊！”王婧菲大叫起來：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶！”我走過去：“為什么啊？”王婧菲很激動地說：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長很長的，拖到了地上。可是今天畫的三根枝條都很短。”還沒等我開口，陳啟涵就解釋說：“因為上個星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長新的出來。聽完，王婧菲笑著說：“哦。”這時，我也笑起來：“陳啟涵原來把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫就不會引起小朋友誤會了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長枝條旁畫一把剪刀，就清楚了。”我和王婧菲都表示了贊成，于是他認真地添畫了起來。我故做好奇，問“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。
這時，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過去：“老師，老師，我的豆寶寶又開了一朵花，前幾天才五多呢，現在已經有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點把這個變化記錄下來。
只見旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過來跟我說一組上的小朋友笑話自己沒有畫豆寶寶，光畫一個盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問。“我的豆寶寶已經枯死了，所以重新種了，可是它還沒有發芽呢，所以我只畫了盆子和泥土。”于是我示范了一下：“在泥土里冒一點豆寶寶的頭出來，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長呢！”于是她很激動地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”
我們的蠶豆已經種了一學期，從發芽到開花已經有幾個月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學期終于開花了，孩子們像是見到奇跡一般，每天都會去看它、照顧它，觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀察記錄才開始兩周，以前總認為只是畫畫而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒有什么難度，每周都是差不多。但是實際操作起來就發現了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過記錄也學會了先要獨立思考去解決問題。
同時在記錄中也碰到了不少問題，針對這些問題我們也找到了相應的策略。如：孩子想表達從長枝條變成短枝條的過程，老師可以適當引導，讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀；孩子知道豆寶寶長在泥土了，還沒長出來，老師也可以適當提醒——可以畫個頭出來；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進行對比；孩子們發現新大陸時老師就可以引導他們記錄下來，久而久之就會養成堅持記錄的好習慣；除此之外，針對孩子們在觀察記錄時碰到的問題我們會及時反饋，把觀察記錄展示出來，有針對性地進行講評，發現問題并及時解決問題，長此以往，孩子們再回過頭去觀看這些記錄時，就能發現植物寶寶的一個變化過程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發芽到開發的一個過程，而不是表面性地去了解。同時，觀察記錄也能培養孩子的做事堅持和細心的好習慣，在記錄中孩子們會相互比較誰種的比較好，從而交換經驗，也能開闊思維。
所以，觀察記錄有著重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過自然角觀察記錄來挖掘孩子的閃光點，從而給與正確的指導。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇二
本人。
花手套。
大班。
：美術。
一、引入主題1、娃娃家里的寶寶們沒有手套啊！我們把盒子手套送給他們怎么樣？
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌。
五、引導幼兒討論。
1、現在手套寶寶上有什么了？
2、它怎么樣？
六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫。
1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現在看看你的手套變怎么樣了。
七、活動的結束我們去請太陽公公幫忙。
a、太大了（怎么辦，老師沒有作回應）。
b、沒有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導有線寶寶a、像繩子b、像馬路。
c、像樹根變五顏六色的.了。
：一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作后有幼兒的交流。二、應該值得注意的是在活動中應該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來引導幼兒：“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進行操作，“玩一玩，發現什么了”圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇三
以色彩教學為切入口，結合色彩的特殊情感、學生豐富的情感、個性特點進行教學，既可以提高學生的對色彩的認知水平、運用水平，又可以豐富其情感，發展其個性。使這三者之間相互影響，相互促進，使學生各方面的素質得到提高，個性得到全面、充分、和諧地發展。
在教學中還要做到以下幾點：
1、加強引導學生主動去觀察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。
2、在欣賞圖片時，可以自由說一說你對圖片的看法。
3、引導學生觀察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。
生活和大自然是藝術創作的最好老師，“外師自造化”歷來為歷代畫家所重視。生活中和大自然本身蘊含著許多美，色彩美是其中之一。結合教材，引導學生主動去感受、發現生活中和大自然中所蘊藏的色彩美，可以使學生找到藝術創作的源泉，建立起主動觀察、感受、發現色彩美的濃厚興趣和喜愛之情。
本課是屬于“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學生來說并不陌生，但要使學生理解色彩的對比特性，并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學生發現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。
我是這樣完成本課教學的。本課我采用欣賞觀察的形式進行導入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。
在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。同時，我啟發學生想要調配出完美色調，不可太遷就畫面的內容，必須要恰當將對比色當作調色的配置。我又進行了簡單的示范，引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現欲望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。
只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設置的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術！教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學生學得開心，學生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以后的教學能做到很好的鋪墊作用。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇四
沒有反思，只有發言搞!內容如下：
和所有父母一樣，在孩子日復一日的成長中，我們體會著點點滴滴的感動與喜悅。然而細細想來，卻沒有可供總結的任何心得或理論，一切，原來就那么順其自然地“無為而治”了。
這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時間的質量而非數量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養孩子健康向上的性格。
某某某自小就是一個敏感細心的孩子，但有點膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識地帶她參加各種同事朋友間的社交活動，并利用一切可能的機會帶她一起去旅游，在活動中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅游中，要通過與當地人打交道安排食宿住行，了解風土人情，我們盡量鼓勵她參與與他人交往的過程，哪怕在語言不通的異國，也要求她用微笑和簡單的問候語向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應往往肯定和鼓勵了她，使她漸漸變得主動大膽。
聽她講班級小朋友的事情，引導她“易地而處”，發現每個小朋友身上的優點，寬容別人的弱點，在友誼中享受快樂的童年。我們高興地發現，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來，也很希望有機會能組織小朋友們的校外活動。
孩子很喜歡自己的每一個老師，不過往往尊敬之余有點害怕。我們鼓勵孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著急。某某某回來說，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復。看到孩子學會主動關心別人，我們感到很欣慰。
幼兒園已經提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂地成長。爸爸會在看新聞時給她分析國際形勢，媽媽陪她克服畏懼心理學習游泳，只希望在不知不覺中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂趣更多層面，因關心別人而受人歡迎，少些成長的煩惱，享受成長的快樂。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇五
本課的教學主要目標是區分什么是物理變化，什么是化學變化。即沒有新物質產生的是物理變化，有新物質產生的是化學變化。
如何讓學生知道是否產生了新物質呢？教材上有這樣一句提示，“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產生了新物質，沒有觀察到明顯變化就沒有產生新物質？如果這樣說，物理變化是否沒有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時，我們確實沒有看到明顯變化，但當我們把一張紙折疊時，紙張發生的是物理變化，但這個過程中，沒有明顯現象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區分是否發生明顯變化，那么勢必會對學生以后認識物理變化造成干擾。
那么如何讓學生知道是否產生了新物質？本人在教學中引入了這樣一個詞“本質（物體原有屬性）”，當本質沒有改變時，物質的變化沒有產生新物質，是物理變化，當本質產生變化時，物質的變化產生了新物質，是化學變化。
至此，本課的教學重點，已由區分是否產生新物質，轉移到區分本質是否改變上面。而本課的教學也完全圍繞本質這個詞來進行。而我也為本課教學設計了兩條涇渭分明，用于對比的主線，即：
黃豆與沙加熱白糖。
無明顯變化有明顯變化。
本質未變本質改變。
無新物質產生有新物質產生。
物理變化。
同時，為了讓學生的觀察，更直觀，更具有目標，本人對教材上的觀察項目也進行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀察的是三個目標，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實際教學中，為了讓學生取得更好的觀察結果，而改為了一個，只觀察白糖，把白糖的每一步變化，讓學生看的仔仔細細，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質是否發生變化的理解。
在教學中，如何讓學生把本質和變化結合是一個難點，看到了本質，但不知道本質是否改變，同樣也就無法知道發生的是什么變化，為了讓學生知道本質是否變化了，本人緊緊扣住了一個關鍵詞“證據”，你有什么證據能證明本質變了？你有什么證據證明，本質沒有發生改變？而證據在哪兒？就在現象之中。
“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發生本質上的改變？有什么證據證明你的觀點？”
“為什么你覺得加熱白糖后，白糖的本質發生了改變？有什么證據可以證明嗎？”
“白糖燃燒后有新物質出現了，你的證據在哪兒？”
學生的每一點發現，每一點想法，都必然需要有證據加以支持，當他們把現象與本質相結合之后，就會發現，本質是否發生改變，就一定會有相應的現象發生，而這些現象，要么說明有新物質產生，要么說明沒有新物質產生，而這些發現，自然的讓學生思考，本質變了嗎？物質還是原先的物質嗎？有新的物質生成了嗎？這些現象，最終讓學生區分了什么時候本質沒有改變，什么時候本質變了。也就知道，什么時候發生的是物理變化，什么時候發生的是化學變化。并且通過細致觀察，知道了，化學變化發生時會伴隨有物理變化發生。
黃豆與沙的混合，在本次觀察中，被本人作為附帶觀察做了弱化處理，但事后思考，如果認真觀察，它們真的一點變化都沒有嗎？其實不是，兩種堅硬物質相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因為課堂上的教學原因，并未向學生指出，也未讓學生細致觀察。
這個問題是本人在課堂上未能問出的一個問題，學生提到了白糖的味道發生改變，是他推測的？還是品嘗過的？本人沒有追問，一方面錯過了對學生行為的肯定與鼓勵，一方面也錯過了對學生進行試驗安全方面教育的機會。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇六
為了完善教學評價體系，規范教學常規工作，探索更加優化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質量，本學期第三、四周我校在各年級各學科間分頭進行了聽評課活動。我積極參與了三年級數學每節課的聽評，現在總結如下：
講課教師都能精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學水平展示出來。節節課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發，不擺花架子，讓學生在課堂上有所的，有收獲。主要表現在：
一、學習目標明確具體，從實際出發，確立三維目標。有的教師課堂一開始，引入新的教學內容的時候，就明確告訴學生這節課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動。有的教師雖然沒有直接口述學習目標，但是教學環節緊緊圍繞目標進行，訓練扎實，講究實效。比如劉娟老師的《對稱》的教學，教師依據學生年級特點，充分發揮多媒體的作用，設計豐富有趣的游戲，通過動手操作加深了對對稱的理解，收到了非常好的教學效果。
二、尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極能動性，讓學生真正成為課堂的主人。老師們充分備課，在備教材的`同時，備學生。依據學生的認知規律組織教學。
三、課堂氣氛活躍，給學生創設良好的學習氛圍。兩位英語教師課堂上設計豐富的游戲，使學生輕松學會枯燥的英語單詞，學生在玩中學、比中學、樂中學，取得了較好的教學效果，激發了學生的學習興趣。
四、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。如劉老師在《對稱》一課中，老師從學生最熟悉的生活情境圖片入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
五、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和-諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
六、教師的激勵到位。
在本次活動中，五位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
七、注重小組合作的實效性。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3、合作學習一定要有時間作保證，合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
八、練習設計有層次性。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。王麗靜老師的《三位數除以一位數》復習課，出了不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次聽課活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和-諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生。
雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來。具體表現在：
一、學生在課堂上的主體地位還要加強，教師備課時還要多備學生，考慮學生的認知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發揮，不注意學生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學生被動、枯燥。
二、教學方法要不斷更新。部分教師教學方法單調乏味，學生不感興趣，只盯著教材教，簡單機械重復、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學生、表揚學生、啟發學生，挫傷了學生學習的積極性。一問一答的方式很普遍，應該多設計讓學生資助提出問題、解決問題的機會，發揮學生的主體性。
三、要在“導”上下工夫，要充分發揮學生的主體作用，但并不是放任學生自己學習，老師只是當看客，而是對教師提出了更高的要求，要求老師要努力在“導”上下工夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排，做到有效指導，有放有收，收放自如，得心應手。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇七
我校開展了各年級教師公開課聽課、評課活動。使得我在公開課、展示課的聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，組長的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。備課組長是全組的核心，在課堂教學上是全組教師的樣板，在培養青年教師方面做了許多的工作。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。
第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和-諧氣氛。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
下面從以下幾個方面對本次公開課進行總結。
一、????優質課的共同點
1、???????????目的明確、胸懷全局
一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。
2、???課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的'課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，鄭素琴的數學課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
3、???課堂氣氛活躍教學方法靈活
首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和-諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和-諧。
教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。
4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。
關于課堂語言，比如鞏紅英老師講課：聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。
以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個教學思想和教學理念；一個是教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。
二、????課堂教學中還存在的問題
首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。
1.教學思想和教學理念問題
課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：今天咱們“講”……，（準確的說法應該是今天我們來學習……）下面我來“提問”一下……，（準備的說應該是下面我們共同復習……）
3 課堂設計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。
5. 課堂語言問題
表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節奏，很容易造成學生的課堂疲憊。
6、板書設計問題。
有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。
我校通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。也得到了上級領導的充分肯定和好評。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索聽評課活動反思總結。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇八
今天學校領導又給我們提供了一次學習的機會，我聽取了一節馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告，感觸很深，收獲也不少：
老師在開展小組合作學習時，老師要認真指導學生，真獨學、實自查，有效地控制學生自主學習內容進度。
小組合作學習時，學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。
小組合作學習時要把握好展示時間、展示的對象，展示的過程要跟上評價，評價要公正合理。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇九
4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學，使我們收獲頗豐，真正領悟到教學策略的運用對提高閱讀教學效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我帶來了全新的感受，現在想來，依然回味無窮。我認為這節課有以下幾個亮點：
1、故事導入，激發興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當聽到丑小鴨經過自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時候，孩子們的臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導入自然而然地將學生帶到了課文的學習中，勾起學生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個故事。
2、品詞賞句，個性感悟。
要重視閱讀的理解感悟，珍視學生獨特的感受和體驗，那就必須讓學生靜下心來，潛心會文，與文本對話。教學過程中，羅老師注重讓學生自讀自悟，對重點詞句進行細讀品味，引導學生重點理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語，體會丑小鴨的處境，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
3、發揮想象，激發情感。
這篇文章感情豐富真摯，語言樸實無華。羅教師運用教學智慧，點燃了學生的激情。教師、學生、文本之間展開了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學丑小鴨經歷的磨難中，羅老師引導學生進行想象，激發學生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。當丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時心情會怎樣？”這一問題，同學們有感而發，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學設計，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，學生的情感和作者的融為一體。
4、拓展延伸，升華理解。
語文是實踐性很強的學科，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生主動地感悟語言、積累語言和運用語言。
學習最后一段，羅老師先讓學生讀書：“書上怎樣寫白天鵝？”在此基礎上，進行拓展練習：填空：（）的羽毛，（）的脖子，（）的'（）。最后連成一句話說：這是一只（）的天鵝。
這樣循序漸進的練習，不但升華了對文本的理解，而且培養了學生的表達能力。進一步拓展了思維的空間，培養了學生觀察、思考、表達的能力，引導學生去關注生活，表達真情實感。
我想，《丑小鴨》一文的學習，必定會在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十
前天聽了馬牧池中學張衛國老師的一節課，收獲頗豐。現將自己的一些感悟及反思寫一寫，以便今后進一步改進教學。
一，張老師對我們說，課上四十五分鐘的分配方式應該這樣，十分鐘老師講授指導，三十五分鐘要交給學生。要充分發揮學生的主動性，真正讓學生動起來，參與進來。讓學生在自己是主人翁的思想認識上，在自己動手實踐的過程中，真正掌握所學的知識。只有這樣學生才能真正掌握消化和吸收所學的知識，老師只是在課堂中起必要的引導作用。
二，必須注重課前預習，有很多知識點學生可以在課前預習中很好地掌握。老師可以在課前預習這一環節上，提前安排好學生在上這節課前應該預習的內容，乃至提前掌握這部分內容。課前預習可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎性題目不但對于課文的內容有了一個很好的了解，還可以節約以后處理練習題的時間。對于課前預習學生是否有足夠的時間，我們也進行了探討，他們學校的方法是，晚自習實行換班制，七八九三個年級值班老師打亂，值班老師只是負責維持紀律，不能也沒法上課，這樣就保證了學生有充足的自由學習時間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十一
楊老師執教的《丑小鴨》一課，給我留下的最深刻的印象就是——“讓形象活起來”，主要體現在這幾個方面：
一、直面對話，讓形象鮮活起來。
二、創設意境，讓形象鮮活起來。
三、結合想象，讓形象鮮活起來。
在教學這三層時，通過想象，通過情感的激發，一個可憐、無助、孤單的'丑小鴨躍然紙上。因為丑，它得不到親人的疼愛；因為丑，它找不到真誠的友誼；因為丑，它得不到大家的幫助。讓學生在想象中激發情感，產生共鳴，激起對丑小鴨悲慘遭遇的同情。每一層教學完畢，楊老師都出示課文的最后一節，讀讀丑小鴨變成白天鵝后的歡呼，造成情感的沖擊波，讓人深深體會到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的人生哲理。
四、成功拓展，讓形象鮮活起來。
在課的結束部分，楊老師讓學生讀打印在紙上的本文作者安徒生的故事，并要求學生把想說的話寫下來。學生們說得很精彩，因為他們已經體會到，丑小鴨就是安徒生，丑小鴨的故事就是安徒生的故事。他們都遇到了不幸，但他們都充滿自信，不向命運屈服，最后都得到了成功和幸福。學生的情感得到了升華，他們知道，不管遇到什么困難，都要相信自己，因為丑小鴨就是他們最好的榜樣。
另外，對于本節課我有幾點建議：
（1）在學生討論這一環節有一些流于形式，應盡量讓更多的同學有說出自己的看法、意見的機會，而不只是老師在說。（2）在教學母雞、貓奚落，訓斥丑小鴨這一環節時，教師讓學生帶感情朗讀，當學生朗讀把握不好時，教師作示范然后是不是讓更多的學生再來讀更有利于學生對感情的把握。
我想，要讓每一次語文教學在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。這也是楊老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十二
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
周澤榮小朋友在玩小手爬時，手腳不能協調一致，爬的時候也不能前行，總是掌握不了要領。 | 周澤榮是一個運動比較不好的小朋友，各項體育活動她都比較弱。我鼓勵他跟著我學，一步一步的慢慢爬，他終于學會慢慢爬了。 | |
劉煒華小朋友興致很高的在玩踢毽子的游戲，但他在踢毽子時總是用腳尖去踢毽子，往往他都踢不到毽子。 | 我悄悄的走到劉煒華旁邊，告訴他踢毽子要用腳的內側去踢，這樣比較容易踢得到，他試了試，果然是這樣。 | |
在玩神奇的吸盤時，安柯穎和郭灃誼都喜歡粉色的小兔吸盤，但是器械框里的小兔吸盤只有一個了，她們為此爭執不休，當有別的小朋友愿意給她們一個小兔吸盤時，她們仍然爭執。 | 我了解她們兩人都是爭強好勝的性格，幫助他們兩人成為好朋友，使這樣的一種“爭執”成為她們相互進步的因素。 | |
今天活動時，我帶領小朋友做了一套拉力器操使用拉力器進行身體的活動。在活動后期，楊六六小朋友用一只腳踩住拉力器，做出了一個新的動作。 | 幼兒在成人的指引下想出新的動作，雖然這個動作并不適合使用拉力器去做，但是我們要重視他想出這個新動作的過程，珍視這樣的創造火花。 | |
在鉆洞活動大，有的孩子從頭鉆，有的孩子從尾鉆，走到大間的時候往往會撞到一起，造成“交通”堵塞。 | 我組織了制定規則的活動，活動中他們自己制定了玩這個游戲的最初步的游戲規則。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
幼兒自由選擇體育器械，在玩降落傘時，很多幼兒不能拋得很高，也有部分降落傘很快就落下來，不能在空大打開。 | 在活動后我們老師發現降落傘的重點很重，于是改進了降落傘的重心。 | |
幼兒學習怎樣放置保齡球——放成一個三角形的形狀，前面一個瓶子，第二排兩個，第三排三個，第四排四個。 | 很多幼兒將瓶子排列整齊，不能一個間隔一個的排，在進行示范后，有改進。 | |
抬花轎的游戲讓孩子都很感興趣，王允辰扮演的轎夫走起路來屁股一扭一扭，像真的抬轎。別的孩子看到都和她學，孩子們玩得很開心了。 | 傳統的、民俗的東西對于城市里的孩子們都是不多見了。所以孩子們很感興趣。 | |
大腳板這個游戲對于孩子來說很熟悉了，他們已經能夠自己放置腳板，自己進行游戲了。并且在游戲進行一段時間后，他們自己能夠提高自己的難度。 | 幼兒的想象力和創造力是無限的，只要敢于給他們嘗試。 | |
高爾夫球區域，李派派在沒有打進“洞”時，總用自己的手去幫助小球進“洞”，別的孩子說她違法規則她也依然我行我素。 | 李派派小朋友在運動上發展一般，她總想自己做好，也很努力。我告訴她失敗不要緊，多多嘗試就好。她改掉了這個習慣。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
大多數幼兒選擇了小手爬進行游戲，藺怡然小朋友一個人選擇的尾巴進行游戲，她自己一個人抓著尾巴在教室里走來走去，她很積極的邀請別的小朋友和她一起玩，但是沒有幼兒理睬她。 | 我走過去邀請韓林浚和別的小朋友玩小手爬的游戲，她與我商量下次可不可以讓別的小朋友和她一起玩“尾巴”，我答應下次幫幫她邀請別的小朋友。 | |
很多幼兒選擇了竹馬，可是由于場地的原因，經常有幼兒的竹馬撞在一起，但是有的幼兒又不愿意讓讓，于是就產生了沖突。他們花費了大量的時間在爭執誰先誰后上。 | 我與小朋友商量在教室內玩毽子會比較好，竹馬我們可以下次去戶外活動時玩。 | |
彩色的石子路色彩鮮艷，微微有點咯腳，孩子們玩得很開心。陳暄齊小朋友卻一直不肯玩，一個人坐在那邊。 | 經過了解后得知陳暄齊小朋友是怕自己腳臭會被其他小朋友笑，我告訴每天換襪子和鞋子腳就不臭了，下次就可以和小朋友一起玩了。 | |
有部分幼兒選擇了大力士舉重器，有部分幼兒選擇了小兔投擲器，全體幼兒參與了活動。 | 拉力器的牛筋很都彈性，幼兒拉幾下就覺得累了，不想玩了，應該鼓勵幼兒繼續玩。 | |
大部分幼兒選擇了報紙球進行游戲，只有郭于昕禾一個人拿著報紙球在走來走去，偶爾停下來看看別的小朋友。 | 經過了解后知道郭于昕禾早上有點不舒服，不想玩游戲，可是又不想坐在那，于是就拿著一個球走一走，看看別的小朋友做游戲。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
今天很多小朋友都很想玩羊角球，老師只拿出四個羊角球，這時王亦琳小朋友提議大家一起輪流玩，所有的小朋友都很贊同。活動就在大家輪流排隊大有序的開展了。 | 大班的孩子自己已經具有了初步的規則意識，并且王亦琳小朋友常常在一些活動大提出一些規則，往往都會得到大家的支持，顯然她在我們班孩子大間已經很有威信了。 | |
今天在玩袋鼠跳跳樂時，鄭夢琪小朋友由于個子高，很難進入跳袋，與他一組的周韓雪也是個高個子的小朋友。在我的幫助下，她們進入跳袋開心的游戲。 | 在幫助她們的同時，我還告訴她們如果自己做不到的事情可以請幫里個子高的小朋友幫忙，或者請老師幫忙。 | |
今天所有幼兒積極參與活動，活動氣氛良好。孩子們選擇器械時擺放有序，只是不能整理好部分器械，例如“抬花轎”。 | 活動結束后，針對孩子今天的情況，我們進行了一項怎樣整理活動器械的課，小朋友發表了自己的見解。 | |
在使用網小魚器械時，閆一閣小朋友一次性放了很多歌沙包在布面上以至于連接處有繩子斷開，很多小朋友看到劉倩這樣玩也有樣學樣。 | 活動結束后，我拿了一個網小魚的工具給小朋友看，大家一起商討了怎么樣正確使用網小魚的器械。 | |
今天的活動開始后，王亦琳和王允辰一起跑到我面前相互告狀，而告狀了原因又是為了爭執同一件體育器械。 | 在我的協商無果后，兩人表示再也不和對方玩了，分別找到新的玩伴。但當上午體育活動時，兩人又在一起開開心心做游戲了。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
滑滑梯活動大，孩子們很興奮，哪兒都想玩，但是有個攀爬墻特備高，孩子們都不敢玩那個高的滑滑梯。在老師的鼓勵下嘗試玩起來。 | 大班的幼兒最喜歡的就是戶外活動，特別是滑滑梯，很多小朋友第一次看到那么高的滑滑梯都不敢上去，我走上去和他們一起滑下來。 | |
小朋友在寬敞的操場上拿著彩帶跑來跑去，一個幼兒追逐另個一個幼兒，非常的開心。但容易撞到別的小朋友。 | 我建議孩子們到跑道上進行“比賽”，孩子們也非常喜愛相互之間開展競賽的形式。 | |
孩子們拿著飛盤飛來飛去，但是他們扔飛盤的姿勢各種各樣，飛盤飛來飛去差點打到觀看他們游戲的我。 | 將孩子們集大起來，告訴他們扔飛盤的兩種姿勢，告訴他們一定要看看左右有沒有人在扔。 | |
在教室里活動時，地方有限，小朋友擺大腳板時只能是短短的，現在在戶外活動了，小朋友擺大腳板時從操場的一邊擺到操場的另一邊，玩的時候也顯得特別的興奮和開心。 | 游戲是天生的，幼兒無師自通。在游戲的一開始，我們并不需要給他們制定太多的規則，讓他們盡可能多的嘗試。 | |
今天下午帶領小朋友在塑膠軟地進行體育游戲：小兔找山洞。苗午乘小朋友在第一輪游戲時沒有找到山洞。第二輪游戲時，他就站在那里不參加活動。 | 我扮演的兔媽媽積極鼓勵苗午乘參加活動，可最終他也沒有參加。苗午乘對參加體育活動熱情不高，體育技能發展也較薄弱，教師仍需進一步引導。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
今天是孩子們到戶外場地活動，安排全體小朋友在大型器械區進行活動，全體幼兒非常開心的選擇了滑滑梯進行游戲。 | 幼兒天然是喜愛游戲活動的，尤其是滑滑梯。從我們的孩提時代一直延續到他們都是如此。 | |
今天的玩繩游戲大，劉詩薇想和郭于昕禾一起玩，但郭于昕禾已經和另一個朋友玩的很開心，劉詩薇急得掉下了眼淚。劉詩薇小朋友和郭于昕禾是鄰居，習慣了什么活動都在一起。郭于昕禾大方、外向，劉詩薇內向。 | 為了讓他們兩個人交到新的朋友，我在最初的一個月后安排兩人分別的不同的'孩子最搭檔，我讓劉詩薇的搭檔主動找她進行活動。 | |
我為孩子們創設了接觸面較寬的平衡板，也有較小的梅花樁；有高度較低的平衡木橋，也有拱形橋，還有平衡板和輪胎組合的斜橋等。 | 幼兒的發展具有個別差異，孩子的動作發展也參差不齊，因此我們在投放材料時要由易到難提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。 | |
今天在大型玩具活動時，傅偉宸和李睿森站在樓梯門口收門票，每個小朋友經過時只要象征性的給她們一塊錢就可以去玩滑滑梯，整個活動期間她們兩就站在樓梯口“收門票”。 | 大班幼兒的角色想象能力得到了進一步的發展，他們能夠根據自己的需要進行游戲。同時，他們也能根據她們已有的經驗進行活動的遷移。 | |
在走平衡木時，膽小的楊六六一直只會在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在嘗試走拱橋，并為自己的成功感到驕傲。我看到楊六六很羨慕別的小朋友，就鼓勵他也試試。 | 而總有一些孩子膽小內向，不愿參與活動。這時，我就讓能力強的孩子和能力弱的孩子結伴活動。能力強的幼兒往往很快能作出反應，而能力弱的在一邊看后，也會模仿。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
操場上，太陽高高地懸著，孩子們三人一組在玩“三人兩足”的游戲。有的孩子熱了，脫掉了衣服。史悅陽仍穿著她那漂亮的棉衣。“史悅陽你不覺得熱嗎？”她搖搖頭。游戲繼續進行著，間隙，又有一些孩子開始脫-衣服，只穿了薄毛衣。當轉到另一個地方游戲時，史悅陽忍不住脫掉了漂亮的外套。 | 史悅陽很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機會展示，戶外活動，恰是好機會，卻不料會那么熱，我當時沒有強制周她脫掉外套，而是給了她權利力尊重了她的選擇。同時，我也相信史悅陽的這次經驗一定是深刻的。 | |
小朋友在玩“螞蟻排隊走”的游戲，我們排隊走過平衡板，平衡木是戴駿卿最害怕的游戲，他都不敢站直了走。 | 在我一次一次的鼓勵下，他現在膽子變大，敢站直了走。 | |
早晨，我們一起玩彩虹傘的游戲，剛剛入園的李沅澤跑過來擁抱我，把我一下子畔倒了，彩虹傘落了下來。孩子們卻覺得異常的好玩。于是他們自己一次次的故意“假摔”。 | 孩子們在自己的游戲過程大發現好玩的地方，發現這個游戲的新的亮點。我們要尊重孩子同時給予恰當的引導。 | |
在“老狼老狼幾點了”的游戲大，有的孩子非常喜歡在最后的時刻才從老狼身邊離開，似乎這樣非常的驚險、刺激。 | 大班孩子對于游戲規則已經有了自我理解，他們知道怎么玩會讓自己玩得更開心。 | |
今天的沙包活動大，重點讓孩子掌握向上拋的技能技巧。在老師的示范和動作的要點講解后，有的孩子已經能夠掌握。也有部分孩子不能掌握。 | 我班幼兒拋和扔的動作技能發展較欠缺，因此要有意識的組織此類活動。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
晨間鍛煉活動大，小朋友一會在玩降落傘游戲，以會玩飛碟游戲，不一會又玩起了竹馬游戲。 | 增強孩子們選擇材料活動的規則意識，增強運動的流動性與多樣性，建立玩具輪流玩，本領多多學的規則意識。 | |
今天玩羊角球，王熙杰坐在了一只球上，她又用手拿住了另一只球，緊隨其后的小朋友想玩，王熙杰將手上的球立刻放在了身后，嘴上嚷著：“這是許相宜的。”許相宜欲也很快地趕來了，王熙杰立刻將球遞給她。 | 王熙杰是許相宜的表妹，王熙杰非常喜歡和自己的表妹在一起做游戲。這點不利于她表妹結交到更多的朋友。 | |
班里有部分孩子接觸過沙子，知道怎么去玩沙子，沒有玩過的孩子也有樣學樣，跟著其他孩子一起玩。 | ||
今天我們班在大型玩具區游戲，我們班的趙紫煜和韓林浚航游戲時特別容易出汗，所以他們剛開始游戲我就給他們兩用上了汗巾。許多小朋友看到了紛紛跟我說他們也要用。 | 跟孩子們講明原因后他們都表示能夠理解，于是又開心的去游戲了。并且在游戲進行一半的時候，有的孩子能夠自覺的脫-衣物。 | |
今天我們班進行了“動物運動會”的游戲，在之前孩子們已經有了這個游戲的經驗，這次活動，我讓他們自己組織，自己進行游戲。 | 在游戲過程大有許多的問題，不過在一次又一次的游戲大，孩子們慢慢的將這些問題解決了。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
今天在帶領孩子在玩扭扭車時發現車不夠的了，可是有的孩子很想玩，但是卻沒有車子了。他們跟在玩車子的小朋友后面為他們加油，興趣也很濃厚。 | 隨即，我拿出了多樣體育器械供幼兒選擇，當他們選擇多時，注意力就不那么集大了，他們玩起了別的器械。 | |
幼兒身體趴地向目標進行推球，要求趴地時雙腳并攏向前匍匐先進，并保管好自己的球，不讓球滑向別處。該活動對幼兒的現有水平來說存在著一定的挑戰性和難度，較多的幼兒都只能光爬或光是推球，也有的幼兒把爬變成了跑，動作發展差異較大。 | 在游戲過程大，有幼兒會摔交，有的幼兒的身體平衡能力十分的欠缺，盡管老師在活動以前對幼兒的安全自我保護作了一再的強調，但還是有幼兒在游戲當大能及時的進行應用，以至于在游戲時出現了重復的摔交。 | |
今天，我們在塑膠軟操場和小朋友一起做游戲，孩子們玩的很開心。傅偉宸小朋友過一會跌一個跟頭，過一會跌一個跟頭。別的孩子覺得很好玩，跟著她學。 | 孩子在這個年紀好奇心強，善于模仿。要及時制止他們錯誤的模仿行為。 | |
在活動中我們還可以看到，孩子們基本上不會主動進入到其他班級的活動的場地，即使被其它班級的活動所吸引，也只會是遠遠的駐足觀望，而不敢越雷池半步。 | ||
戶外玩卡-通球的活動大，當其它班級的孩子進入自己班級的領地撿球時，有些孩子會將其趕走或索性不理不睬。 | 身為大班的教師不應放過這個教育的契機，應該積極、適當的引導自己班級的幼兒幫其它班級的幼兒撿起滾過來的球，交還。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
游戲“老鷹捉小雞”游戲大，周韓雪小朋友能很好的做好雞媽媽保護自己的雞寶寶，而有些小朋友在做雞媽媽時不能很好的保護自己的雞寶寶。幾次游戲之后大家都不肯當雞媽媽，都一致要求周韓雪當雞媽媽。 | 我們班孩子的自信心和表現欲發面比較欠缺，這在平時的游戲活動、體育活動以及集體教學活動大都有所表現。要多給那些不善于、不喜歡表現的孩子更多的機會表現。 | |
活動“搶尾巴”最受幼兒的喜歡。搶尾巴的游戲一直是孩子的最愛，因為孩子們的興趣很濃，我們邀請了中、小班的弟弟妹妹也參與進來，活動大班、中班班和小班的孩子玩成一團，非常開心。 | 在大中小班混齡活動大我們并不要一蹴而就、也不要形式單一，要開闊視野將年齡差異性不同的幼兒組織在一起混齡活動會收到各自不同的效果。 | |
木頭人的游戲我們經常在午飯后的散步活動大和孩子一起玩，大家對于這個游戲已經非常熟悉了，今天下午孩子們自己組織這個游戲，自己玩。 | 孩子們的進步是可以看見的，游戲天生就是孩子們的活動。只要老師給予一定的指引，孩子們會超乎你的想象。 | |
小兔子投擲器是孩子比較喜歡的游戲之一，兔子的表情鮮明，孩子們很喜歡用報紙球去“打到”這些兔子。今天的晨間活動開展的非常的順利。 | 老師在為孩子們設計游戲的時候一定要從孩子的角度出發，設計出吸引他們的游戲。 | |
晨間活動時有家長說昨天孩子在小公園活動時扭傷了自己的腳。我跟家長說，幼兒園的軟塑膠地是專門針對兒童設計的，有利于保護孩子的身體和四肢。 | 在塑膠軟底上走走、跑跑、跳跳有利于保護孩子柔嫩的小腳，同時即使孩子跌倒也會起到很好的緩沖作用。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個別情況） | ||
孩子手上都拿到一個沙包后，練習沙包的自拋自接。每個幼兒將近，練習次數20次左右后。老師就讓孩子集大，開始集體游戲：扔沙包。比比誰扔的遠。經過幾次比賽后，老師要求幼兒用沙包自創游戲。 | 我們不僅要允許班內幼兒的發展速度，活動內容、方式的多樣化，還應該有不同的指導策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要和發展。 | |
今天小朋友玩毽子時以及能夠“順利”的踢到毽子了，相互之間還能進行比賽，玩得非常開心。 | 老師也加入了孩子們踢毽子的行列，相信孩子們會越踢越好的。 | |
彩色的石子路窄窄的，微微有點咯腳，孩子們都很喜歡玩，可是王亦琳走過一次后嫌它的咯腳，就不肯玩了。我去邀請她玩的時候，她說休息休息再玩。一直到活動結束，她都站在那里看別的孩子玩。 | 王亦琳是個很有自己主見的孩子，當她不想做一件事情的時候，你很難勉強她。于是我尊重了她自己的意見，讓她休息休息。 | |
在玩丟手絹游戲時，孩子們總是不自覺的提醒被丟到手絹的孩子，當我幾次提醒他們注意后他們仍然不能注意。 | 孩子們的游戲有他們自己的規則，當我發現其實他們很喜歡提醒別人，以及在這種提醒大體驗樂趣時，我就只有會心一笑。 | |
當每一個小朋友練習跨欄的時候,我發現快輪到王芮穎跳的時候,她就會悄悄的跑到下一個鉆的項目,就這樣有兩三次。當我把她特意點到前面的時候，她也不肯跳。別的小朋友都說黃可佳不會跳。當這時，她的表情非常生氣。 | 王芮穎很喜歡跟小朋友做游戲。她的動作技能發展不是也別好，但是好勝心強。她寧愿跟著小朋友一次次的排隊卻總也不嘗試。只有單獨一個人時，她才肯試一試。 |
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十三
簡評《我的叔叔于勒》一課。
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內容：
1、正確把握語文的學科特點。
2、全面提高學生的語文素養。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
在宋老師執教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現。現從以下幾個方面進行簡評：
一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，并較好地引導學生在情感的生發中提升人格品質。
在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節的起伏中，在形象的塑造中感受經典名篇所蘊涵的藝術魅力。
為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發學生的情感，在學生情感的生發中培養學生的審美情趣，提升學生的人格品質。
在學生對課文內容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向學生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環節水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現方式豐富多彩，較好地培養了學生的語文素養。
在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內容，也培養想象能力；學生各方面的語文素養得到較好的培養。
在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內容及主旨的理解。
三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現，師生有效互動，課堂氣氛和諧。
宋老師的語言精練而優美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識落實，并在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現較好。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養能力，體現出很強的教學實效性。
總的看來，謝老師和她的學生們為我們呈獻了一堂質量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經典作品，老師在教學環節的設計上還可以進一步創新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十四
它用幼兒喜聞樂見的形式如說歌詞、拍手、打擊樂器等，培養幼兒的樂感，尤其是節奏感和聽力，使幼兒能夠感受音樂帶來的快樂并熱愛音樂。
本次活動教師始終以寬松、親切的氛圍來引領孩子們走進音樂、感受音樂和表現音樂。整個活動教師完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動地參與活動。
的不同之處；二是教師根據音樂內容設計了各種圖像做圖譜，這一環節更容易讓幼兒記住歌詞。
其次，教師始終通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學到的，并沒有教師很多的說教。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。教師還讓幼兒嘗試運用樂器來打擊節奏，更加深了幼兒對樂曲的認識和熟悉。
最后雖然這節課上完了，音樂也播放了許多遍，但是教師始終以肢體動作來貫穿活動，沒有多余的廢話，孩子們從剛開始的模仿教師做動作到自己自創動作，有了很大的進步。這節課的亮點有很多，給我帶來許多的啟示，相信在以后的音樂教學中我的看法會有所改變。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十五
聽評課教學反思是提高教學質量的一種有效途徑。經過聽評課，我們可以借鑒他人的優點，發現自身的不足，及時改進教學方法。在我多年的教育教學工作中，我也不斷地通過聽評課來提高自己的教育教學水平。下面，我將分享我在聽評課中所獲得的思考心得體會。
第二段：認真觀察他人的教學方式。
在聽評課的過程中，要認真觀察他人的教學方式。我們可以從中學習到別人的特點和優點，同時也會發現一些不足之處。在評價他人的過程，我們也要保持“公正”、“客觀”的態度，避免出現過于主觀的評價。另外，在觀察他人教學的時候，也要注意記錄下來，以便后續的反思和總結。同時，也可以通過觀察他人的教學方式來反思自己的教學，發現自己的不足。
第三段：借鑒他人的優點。
在聽評課中，除了要發現自己的不足之處外，還可以學習他人的優點，從中汲取營養。在評價別人的過程中，我們可以學到他人教學中的各種優點，如教學方法、教學態度、課堂激情等。在借鑒他人優點的過程中，我們要有針對性，找到適合自己的方法，同時還要理性地分析他人優點背后的原因，以便將優點轉化為自己的優點。
第四段：反思自身的不足。
聽評課不僅要學習他人的優點，更要反思自己的不足。在聽評課過程中，我們要認真傾聽他人的評價，發現自己教學中存在的不足之處。同時，在反思自身不足的過程中，我們也需對自己進行全面分析，不斷提高自己的教育教學水平。在反思的過程中，我們還可以和別人討論，分享自己的收獲，不斷地給自己提出新的挑戰和目標。
第五段：總結。
通過聽評課反思，我們可以全面提高自己的教育教學水平。我們要認真觀察他人的優點和不足，借鑒別人的優點，反思自己的不足之處，并總結經驗，不斷努力提升自己的教育教學水平。我們應該堅持不懈，不斷反思、不斷總結，用實際行動提高我們的教育教學質量。