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聽評課記錄反思大全（15篇）篇一
每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調(diào)整后孩子們更是歡喜不已，每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標(biāo)記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會(huì)去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會(huì)把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來，在記錄中會(huì)出現(xiàn)許多有趣的事情，孩子們也會(huì)碰到各種各樣的問題，最重要的是他們都會(huì)很細(xì)心、認(rèn)真地去解決。
陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說：“你看我的豆寶寶，枝條多粗啊！”王婧菲大叫起來：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶！”我走過去：“為什么啊？”王婧菲很激動(dòng)地說：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長很長的，拖到了地上。可是今天畫的三根枝條都很短。”還沒等我開口，陳啟涵就解釋說：“因?yàn)樯蟼€(gè)星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長新的出來。聽完，王婧菲笑著說：“哦。”這時(shí)，我也笑起來：“陳啟涵原來把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫就不會(huì)引起小朋友誤會(huì)了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長枝條旁畫一把剪刀，就清楚了。”我和王婧菲都表示了贊成，于是他認(rèn)真地添畫了起來。我故做好奇，問“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會(huì)枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。
這時(shí)，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過去：“老師，老師，我的豆寶寶又開了一朵花，前幾天才五多呢，現(xiàn)在已經(jīng)有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來。
只見旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過來跟我說一組上的小朋友笑話自己沒有畫豆寶寶，光畫一個(gè)盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問。“我的豆寶寶已經(jīng)枯死了，所以重新種了，可是它還沒有發(fā)芽呢，所以我只畫了盆子和泥土。”于是我示范了一下：“在泥土里冒一點(diǎn)豆寶寶的頭出來，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長呢！”于是她很激動(dòng)地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”
我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期，從發(fā)芽到開花已經(jīng)有幾個(gè)月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開花了，孩子們像是見到奇跡一般，每天都會(huì)去看它、照顧它，觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀察記錄才開始兩周，以前總認(rèn)為只是畫畫而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒有什么難度，每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來就發(fā)現(xiàn)了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過記錄也學(xué)會(huì)了先要獨(dú)立思考去解決問題。
同時(shí)在記錄中也碰到了不少問題，針對這些問題我們也找到了相應(yīng)的策略。如：孩子想表達(dá)從長枝條變成短枝條的過程，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀；孩子知道豆寶寶長在泥土了，還沒長出來，老師也可以適當(dāng)提醒——可以畫個(gè)頭出來；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對比；孩子們發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)老師就可以引導(dǎo)他們記錄下來，久而久之就會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣；除此之外，針對孩子們在觀察記錄時(shí)碰到的問題我們會(huì)及時(shí)反饋，把觀察記錄展示出來，有針對性地進(jìn)行講評，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，長此以往，孩子們再回過頭去觀看這些記錄時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)植物寶寶的一個(gè)變化過程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開發(fā)的一個(gè)過程，而不是表面性地去了解。同時(shí)，觀察記錄也能培養(yǎng)孩子的做事堅(jiān)持和細(xì)心的好習(xí)慣，在記錄中孩子們會(huì)相互比較誰種的比較好，從而交換經(jīng)驗(yàn)，也能開闊思維。
所以，觀察記錄有著重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過自然角觀察記錄來挖掘孩子的閃光點(diǎn)，從而給與正確的指導(dǎo)。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇二
本人。
花手套。
大班。
：美術(shù)。
一、引入主題1、娃娃家里的寶寶們沒有手套啊！我們把盒子手套送給他們怎么樣？
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？
2、它怎么樣？
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫。
1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變怎么樣了。
七、活動(dòng)的結(jié)束我們?nèi)フ執(zhí)柟珟兔Α?/p>
a、太大了（怎么辦，老師沒有作回應(yīng)）。
b、沒有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)有線寶寶a、像繩子b、像馬路。
c、像樹根變五顏六色的.了。
：一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來引導(dǎo)幼兒：“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇三
以色彩教學(xué)為切入口，結(jié)合色彩的特殊情感、學(xué)生豐富的情感、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的對色彩的認(rèn)知水平、運(yùn)用水平，又可以豐富其情感，發(fā)展其個(gè)性。使這三者之間相互影響，相互促進(jìn)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，個(gè)性得到全面、充分、和諧地發(fā)展。
在教學(xué)中還要做到以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。
2、在欣賞圖片時(shí)，可以自由說一說你對圖片的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。
生活和大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的最好老師，“外師自造化”歷來為歷代畫家所重視。生活中和大自然本身蘊(yùn)含著許多美，色彩美是其中之一。結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現(xiàn)生活中和大自然中所蘊(yùn)藏的色彩美，可以使學(xué)生找到藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，建立起主動(dòng)觀察、感受、發(fā)現(xiàn)色彩美的濃厚興趣和喜愛之情。
本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。色彩對于學(xué)生來說并不陌生，但要使學(xué)生理解色彩的對比特性，并能運(yùn)用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是色彩對比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過一些師生互動(dòng)游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色彩對比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩的視覺規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用色彩對比的視覺規(guī)律來表現(xiàn)美。
我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采用欣賞觀察的形式進(jìn)行導(dǎo)入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺和實(shí)際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當(dāng)然，本節(jié)課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識(shí)，如果長此以往，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越學(xué)越死，只會(huì)學(xué)到死知識(shí)。新課標(biāo)要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者和參與者的角色。
在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過程中，曾出現(xiàn)過一些畏難情緒，不能恰當(dāng)使用對比色。我提示學(xué)生：仔細(xì)地觀察，才會(huì)有完美的表現(xiàn)，對比色色彩組合會(huì)比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完美至關(guān)重要的體現(xiàn)。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想要調(diào)配出完美色調(diào)，不可太遷就畫面的內(nèi)容，必須要恰當(dāng)將對比色當(dāng)作調(diào)色的配置。我又進(jìn)行了簡單的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的形式，滿足了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美能力設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學(xué)活動(dòng)是通過這個(gè)載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯(lián)起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應(yīng)是雙邊活動(dòng)，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當(dāng)然是為了滿足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生體驗(yàn)到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣和信心，這對以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇四
沒有反思，只有發(fā)言搞!內(nèi)容如下：
和所有父母一樣，在孩子日復(fù)一日的成長中，我們體會(huì)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)與喜悅。然而細(xì)細(xì)想來，卻沒有可供總結(jié)的任何心得或理論，一切，原來就那么順其自然地“無為而治”了。
這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實(shí)把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時(shí)間的質(zhì)量而非數(shù)量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養(yǎng)孩子健康向上的性格。
某某某自小就是一個(gè)敏感細(xì)心的孩子，但有點(diǎn)膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識(shí)地帶她參加各種同事朋友間的社交活動(dòng)，并利用一切可能的機(jī)會(huì)帶她一起去旅游，在活動(dòng)中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅游中，要通過與當(dāng)?shù)厝舜蚪坏腊才攀乘拮⌒校私怙L(fēng)土人情，我們盡量鼓勵(lì)她參與與他人交往的過程，哪怕在語言不通的異國，也要求她用微笑和簡單的問候語向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應(yīng)往往肯定和鼓勵(lì)了她，使她漸漸變得主動(dòng)大膽。
聽她講班級小朋友的事情，引導(dǎo)她“易地而處”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的弱點(diǎn)，在友誼中享受快樂的童年。我們高興地發(fā)現(xiàn)，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來，也很希望有機(jī)會(huì)能組織小朋友們的校外活動(dòng)。
孩子很喜歡自己的每一個(gè)老師，不過往往尊敬之余有點(diǎn)害怕。我們鼓勵(lì)孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著急。某某某回來說，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復(fù)。看到孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，我們感到很欣慰。
幼兒園已經(jīng)提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂地成長。爸爸會(huì)在看新聞時(shí)給她分析國際形勢，媽媽陪她克服畏懼心理學(xué)習(xí)游泳，只希望在不知不覺中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂趣更多層面，因關(guān)心別人而受人歡迎，少些成長的煩惱，享受成長的快樂。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇五
本課的教學(xué)主要目標(biāo)是區(qū)分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。
如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒有觀察到明顯變化就沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說，物理變化是否沒有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時(shí)，我們確實(shí)沒有看到明顯變化，但當(dāng)我們把一張紙折疊時(shí)，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個(gè)過程中，沒有明顯現(xiàn)象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個(gè)極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區(qū)分是否發(fā)生明顯變化，那么勢必會(huì)對學(xué)生以后認(rèn)識(shí)物理變化造成干擾。
那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當(dāng)本質(zhì)沒有改變時(shí)，物質(zhì)的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當(dāng)本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。
至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)，已由區(qū)分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉(zhuǎn)移到區(qū)分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條涇渭分明，用于對比的主線，即：
黃豆與沙加熱白糖。
無明顯變化有明顯變化。
本質(zhì)未變本質(zhì)改變。
無新物質(zhì)產(chǎn)生有新物質(zhì)產(chǎn)生。
物理變化。
同時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察，更直觀，更具有目標(biāo)，本人對教材上的觀察項(xiàng)目也進(jìn)行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀察的是三個(gè)目標(biāo)，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀察結(jié)果，而改為了一個(gè)，只觀察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細(xì)細(xì)，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。
在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據(jù)”，你有什么證據(jù)能證明本質(zhì)變了？你有什么證據(jù)證明，本質(zhì)沒有發(fā)生改變？而證據(jù)在哪兒？就在現(xiàn)象之中。
“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據(jù)證明你的觀點(diǎn)？”
“為什么你覺得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據(jù)可以證明嗎？”
“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現(xiàn)了，你的證據(jù)在哪兒？”
學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)想法，都必然需要有證據(jù)加以支持，當(dāng)他們把現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會(huì)有相應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生，而這些現(xiàn)象，要么說明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現(xiàn)，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現(xiàn)象，最終讓學(xué)生區(qū)分了什么時(shí)候本質(zhì)沒有改變，什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道，什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化，什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過細(xì)致觀察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會(huì)伴隨有物理變化發(fā)生。
黃豆與沙的混合，在本次觀察中，被本人作為附帶觀察做了弱化處理，但事后思考，如果認(rèn)真觀察，它們真的一點(diǎn)變化都沒有嗎？其實(shí)不是，兩種堅(jiān)硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因?yàn)檎n堂上的教學(xué)原因，并未向?qū)W生指出，也未讓學(xué)生細(xì)致觀察。
這個(gè)問題是本人在課堂上未能問出的一個(gè)問題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測的？還是品嘗過的？本人沒有追問，一方面錯(cuò)過了對學(xué)生行為的肯定與鼓勵(lì)，一方面也錯(cuò)過了對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)安全方面教育的機(jī)會(huì)。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇六
為了完善教學(xué)評價(jià)體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期第三、四周我校在各年級各學(xué)科間分頭進(jìn)行了聽評課活動(dòng)。我積極參與了三年級數(shù)學(xué)每節(jié)課的聽評，現(xiàn)在總結(jié)如下：
講課教師都能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，從實(shí)際出發(fā)，確立三維目標(biāo)。有的教師課堂一開始，引入新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。有的教師雖然沒有直接口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，訓(xùn)練扎實(shí)，講究實(shí)效。比如劉娟老師的《對稱》的教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的作用，設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲，通過動(dòng)手操作加深了對對稱的理解，收到了非常好的教學(xué)效果。
二、尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師們充分備課，在備教材的`同時(shí)，備學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。
三、課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。兩位英語教師課堂上設(shè)計(jì)豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)枯燥的英語單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。如劉老師在《對稱》一課中，老師從學(xué)生最熟悉的生活情境圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
五、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。
新課改革中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和-諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。
六、教師的激勵(lì)到位。
在本次活動(dòng)中，五位教師對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
七、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2、小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處什么時(shí)間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3、合作學(xué)習(xí)一定要有時(shí)間作保證，合作學(xué)習(xí)的過程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
八、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性。
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。王麗靜老師的《三位數(shù)除以一位數(shù)》復(fù)習(xí)課，出了不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
總之，本次聽課活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和-諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。
雖然整個(gè)聽評課的活動(dòng)取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來。具體表現(xiàn)在：
一、學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強(qiáng)，教師備課時(shí)還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理水平。不能重知識(shí)、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)、枯燥。
二、教學(xué)方法要不斷更新。部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著教材教，簡單機(jī)械重復(fù)、平鋪直敘，不能設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方法，不注意鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一問一答的方式很普遍，應(yīng)該多設(shè)計(jì)讓學(xué)生資助提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、要在“導(dǎo)”上下工夫，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師只是當(dāng)看客，而是對教師提出了更高的要求，要求老師要努力在“導(dǎo)”上下工夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與等方面精心設(shè)計(jì)、精心安排，做到有效指導(dǎo)，有放有收，收放自如，得心應(yīng)手。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇七
我校開展了各年級教師公開課聽課、評課活動(dòng)。使得我在公開課、展示課的聽課評課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，組長的示范課確實(shí)起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。備課組長是全組的核心，在課堂教學(xué)上是全組教師的樣板，在培養(yǎng)青年教師方面做了許多的工作。我們的青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和-諧氣氛。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在，非常到位。
下面從以下幾個(gè)方面對本次公開課進(jìn)行總結(jié)。
一、????優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)
1、???????????目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
2、???課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的'課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，鄭素琴的數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、???課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活
首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和-諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和-諧。
教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待，我們在教學(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。
關(guān)于課堂語言，比如鞏紅英老師講課：聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說服力。
以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
二、????課堂教學(xué)中還存在的問題
首先需要說明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”……，（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)……）下面我來“提問”一下……，（準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)……）
3 課堂設(shè)計(jì)問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5. 課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。
6、板書設(shè)計(jì)問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。
我校通過開展教師互聽互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聽評課活動(dòng)反思總結(jié)。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇八
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報(bào)告，感觸很深，收獲也不少：
老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時(shí)機(jī)要明確、互助的方式要明確。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好展示時(shí)間、展示的對象，展示的過程要跟上評價(jià)，評價(jià)要公正合理。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇九
4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學(xué)，使我們收獲頗豐，真正領(lǐng)悟到教學(xué)策略的運(yùn)用對提高閱讀教學(xué)效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我?guī)砹巳碌母惺埽F(xiàn)在想來，依然回味無窮。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學(xué)生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當(dāng)聽到丑小鴨經(jīng)過自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時(shí)候，孩子們的臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導(dǎo)入自然而然地將學(xué)生帶到了課文的學(xué)習(xí)中，勾起學(xué)生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個(gè)故事。
2、品詞賞句，個(gè)性感悟。
要重視閱讀的理解感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，那就必須讓學(xué)生靜下心來，潛心會(huì)文，與文本對話。教學(xué)過程中，羅老師注重讓學(xué)生自讀自悟，對重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語，體會(huì)丑小鴨的處境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
3、發(fā)揮想象，激發(fā)情感。
這篇文章感情豐富真摯，語言樸實(shí)無華。羅教師運(yùn)用教學(xué)智慧，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。教師、學(xué)生、文本之間展開了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學(xué)丑小鴨經(jīng)歷的磨難中，羅老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。當(dāng)丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時(shí)心情會(huì)怎樣？”這一問題，同學(xué)們有感而發(fā)，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，學(xué)生的情感和作者的融為一體。
4、拓展延伸，升華理解。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)最后一段，羅老師先讓學(xué)生讀書：“書上怎樣寫白天鵝？”在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展練習(xí)：填空：（）的羽毛，（）的脖子，（）的'（）。最后連成一句話說：這是一只（）的天鵝。
這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，不但升華了對文本的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。進(jìn)一步拓展了思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。
我想，《丑小鴨》一文的學(xué)習(xí)，必定會(huì)在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十
前天聽了馬牧池中學(xué)張衛(wèi)國老師的一節(jié)課，收獲頗豐。現(xiàn)將自己的一些感悟及反思寫一寫，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。
一，張老師對我們說，課上四十五分鐘的分配方式應(yīng)該這樣，十分鐘老師講授指導(dǎo)，三十五分鐘要交給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，參與進(jìn)來。讓學(xué)生在自己是主人翁的思想認(rèn)識(shí)上，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，真正掌握所學(xué)的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能真正掌握消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，老師只是在課堂中起必要的引導(dǎo)作用。
二，必須注重課前預(yù)習(xí)，有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中很好地掌握。老師可以在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，提前安排好學(xué)生在上這節(jié)課前應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容，乃至提前掌握這部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎(chǔ)性題目不但對于課文的內(nèi)容有了一個(gè)很好的了解，還可以節(jié)約以后處理練習(xí)題的時(shí)間。對于課前預(yù)習(xí)學(xué)生是否有足夠的時(shí)間，我們也進(jìn)行了探討，他們學(xué)校的方法是，晚自習(xí)實(shí)行換班制，七八九三個(gè)年級值班老師打亂，值班老師只是負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，不能也沒法上課，這樣就保證了學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十一
楊老師執(zhí)教的《丑小鴨》一課，給我留下的最深刻的印象就是——“讓形象活起來”，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、直面對話，讓形象鮮活起來。
二、創(chuàng)設(shè)意境，讓形象鮮活起來。
三、結(jié)合想象，讓形象鮮活起來。
在教學(xué)這三層時(shí)，通過想象，通過情感的激發(fā)，一個(gè)可憐、無助、孤單的'丑小鴨躍然紙上。因?yàn)槌螅貌坏接H人的疼愛；因?yàn)槌螅也坏秸嬲\的友誼；因?yàn)槌螅貌坏酱蠹业膸椭Ｗ寣W(xué)生在想象中激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，激起對丑小鴨悲慘遭遇的同情。每一層教學(xué)完畢，楊老師都出示課文的最后一節(jié)，讀讀丑小鴨變成白天鵝后的歡呼，造成情感的沖擊波，讓人深深體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的人生哲理。
四、成功拓展，讓形象鮮活起來。
在課的結(jié)束部分，楊老師讓學(xué)生讀打印在紙上的本文作者安徒生的故事，并要求學(xué)生把想說的話寫下來。學(xué)生們說得很精彩，因?yàn)樗麄円呀?jīng)體會(huì)到，丑小鴨就是安徒生，丑小鴨的故事就是安徒生的故事。他們都遇到了不幸，但他們都充滿自信，不向命運(yùn)屈服，最后都得到了成功和幸福。學(xué)生的情感得到了升華，他們知道，不管遇到什么困難，都要相信自己，因?yàn)槌笮▲喚褪撬麄冏詈玫陌駱印?/p>
另外，對于本節(jié)課我有幾點(diǎn)建議：
（1）在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)有一些流于形式，應(yīng)盡量讓更多的同學(xué)有說出自己的看法、意見的機(jī)會(huì)，而不只是老師在說。（2）在教學(xué)母雞、貓奚落，訓(xùn)斥丑小鴨這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生帶感情朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀把握不好時(shí)，教師作示范然后是不是讓更多的學(xué)生再來讀更有利于學(xué)生對感情的把握。
我想，要讓每一次語文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命。這也是楊老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十二
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
周澤榮小朋友在玩小手爬時(shí)，手腳不能協(xié)調(diào)一致，爬的時(shí)候也不能前行，總是掌握不了要領(lǐng)。 | 周澤榮是一個(gè)運(yùn)動(dòng)比較不好的小朋友，各項(xiàng)體育活動(dòng)她都比較弱。我鼓勵(lì)他跟著我學(xué)，一步一步的慢慢爬，他終于學(xué)會(huì)慢慢爬了。 | |
劉煒華小朋友興致很高的在玩踢毽子的游戲，但他在踢毽子時(shí)總是用腳尖去踢毽子，往往他都踢不到毽子。 | 我悄悄的走到劉煒華旁邊，告訴他踢毽子要用腳的內(nèi)側(cè)去踢，這樣比較容易踢得到，他試了試，果然是這樣。 | |
在玩神奇的吸盤時(shí)，安柯穎和郭灃誼都喜歡粉色的小兔吸盤，但是器械框里的小兔吸盤只有一個(gè)了，她們?yōu)榇藸巿?zhí)不休，當(dāng)有別的小朋友愿意給她們一個(gè)小兔吸盤時(shí)，她們?nèi)匀粻巿?zhí)。 | 我了解她們兩人都是爭強(qiáng)好勝的性格，幫助他們兩人成為好朋友，使這樣的一種“爭執(zhí)”成為她們相互進(jìn)步的因素。 | |
今天活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)小朋友做了一套拉力器操使用拉力器進(jìn)行身體的活動(dòng)。在活動(dòng)后期，楊六六小朋友用一只腳踩住拉力器，做出了一個(gè)新的動(dòng)作。 | 幼兒在成人的指引下想出新的動(dòng)作，雖然這個(gè)動(dòng)作并不適合使用拉力器去做，但是我們要重視他想出這個(gè)新動(dòng)作的過程，珍視這樣的創(chuàng)造火花。 | |
在鉆洞活動(dòng)大，有的孩子從頭鉆，有的孩子從尾鉆，走到大間的時(shí)候往往會(huì)撞到一起，造成“交通”堵塞。 | 我組織了制定規(guī)則的活動(dòng)，活動(dòng)中他們自己制定了玩這個(gè)游戲的最初步的游戲規(guī)則。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
幼兒自由選擇體育器械，在玩降落傘時(shí)，很多幼兒不能拋得很高，也有部分降落傘很快就落下來，不能在空大打開。 | 在活動(dòng)后我們老師發(fā)現(xiàn)降落傘的重點(diǎn)很重，于是改進(jìn)了降落傘的重心。 | |
幼兒學(xué)習(xí)怎樣放置保齡球——放成一個(gè)三角形的形狀，前面一個(gè)瓶子，第二排兩個(gè)，第三排三個(gè)，第四排四個(gè)。 | 很多幼兒將瓶子排列整齊，不能一個(gè)間隔一個(gè)的排，在進(jìn)行示范后，有改進(jìn)。 | |
抬花轎的游戲讓孩子都很感興趣，王允辰扮演的轎夫走起路來屁股一扭一扭，像真的抬轎。別的孩子看到都和她學(xué)，孩子們玩得很開心了。 | 傳統(tǒng)的、民俗的東西對于城市里的孩子們都是不多見了。所以孩子們很感興趣。 | |
大腳板這個(gè)游戲?qū)τ诤⒆觼碚f很熟悉了，他們已經(jīng)能夠自己放置腳板，自己進(jìn)行游戲了。并且在游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，他們自己能夠提高自己的難度。 | 幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無限的，只要敢于給他們嘗試。 | |
高爾夫球區(qū)域，李派派在沒有打進(jìn)“洞”時(shí)，總用自己的手去幫助小球進(jìn)“洞”，別的孩子說她違法規(guī)則她也依然我行我素。 | 李派派小朋友在運(yùn)動(dòng)上發(fā)展一般，她總想自己做好，也很努力。我告訴她失敗不要緊，多多嘗試就好。她改掉了這個(gè)習(xí)慣。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
大多數(shù)幼兒選擇了小手爬進(jìn)行游戲，藺怡然小朋友一個(gè)人選擇的尾巴進(jìn)行游戲，她自己一個(gè)人抓著尾巴在教室里走來走去，她很積極的邀請別的小朋友和她一起玩，但是沒有幼兒理睬她。 | 我走過去邀請韓林浚和別的小朋友玩小手爬的游戲，她與我商量下次可不可以讓別的小朋友和她一起玩“尾巴”，我答應(yīng)下次幫幫她邀請別的小朋友。 | |
很多幼兒選擇了竹馬，可是由于場地的原因，經(jīng)常有幼兒的竹馬撞在一起，但是有的幼兒又不愿意讓讓，于是就產(chǎn)生了沖突。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間在爭執(zhí)誰先誰后上。 | 我與小朋友商量在教室內(nèi)玩毽子會(huì)比較好，竹馬我們可以下次去戶外活動(dòng)時(shí)玩。 | |
彩色的石子路色彩鮮艷，微微有點(diǎn)咯腳，孩子們玩得很開心。陳暄齊小朋友卻一直不肯玩，一個(gè)人坐在那邊。 | 經(jīng)過了解后得知陳暄齊小朋友是怕自己腳臭會(huì)被其他小朋友笑，我告訴每天換襪子和鞋子腳就不臭了，下次就可以和小朋友一起玩了。 | |
有部分幼兒選擇了大力士舉重器，有部分幼兒選擇了小兔投擲器，全體幼兒參與了活動(dòng)。 | 拉力器的牛筋很都彈性，幼兒拉幾下就覺得累了，不想玩了，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)玩。 | |
大部分幼兒選擇了報(bào)紙球進(jìn)行游戲，只有郭于昕禾一個(gè)人拿著報(bào)紙球在走來走去，偶爾停下來看看別的小朋友。 | 經(jīng)過了解后知道郭于昕禾早上有點(diǎn)不舒服，不想玩游戲，可是又不想坐在那，于是就拿著一個(gè)球走一走，看看別的小朋友做游戲。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
今天很多小朋友都很想玩羊角球，老師只拿出四個(gè)羊角球，這時(shí)王亦琳小朋友提議大家一起輪流玩，所有的小朋友都很贊同。活動(dòng)就在大家輪流排隊(duì)大有序的開展了。 | 大班的孩子自己已經(jīng)具有了初步的規(guī)則意識(shí)，并且王亦琳小朋友常常在一些活動(dòng)大提出一些規(guī)則，往往都會(huì)得到大家的支持，顯然她在我們班孩子大間已經(jīng)很有威信了。 | |
今天在玩袋鼠跳跳樂時(shí)，鄭夢琪小朋友由于個(gè)子高，很難進(jìn)入跳袋，與他一組的周韓雪也是個(gè)高個(gè)子的小朋友。在我的幫助下，她們進(jìn)入跳袋開心的游戲。 | 在幫助她們的同時(shí)，我還告訴她們?nèi)绻约鹤霾坏降氖虑榭梢哉垘屠飩€(gè)子高的小朋友幫忙，或者請老師幫忙。 | |
今天所有幼兒積極參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛良好。孩子們選擇器械時(shí)擺放有序，只是不能整理好部分器械，例如“抬花轎”。 | 活動(dòng)結(jié)束后，針對孩子今天的情況，我們進(jìn)行了一項(xiàng)怎樣整理活動(dòng)器械的課，小朋友發(fā)表了自己的見解。 | |
在使用網(wǎng)小魚器械時(shí)，閆一閣小朋友一次性放了很多歌沙包在布面上以至于連接處有繩子斷開，很多小朋友看到劉倩這樣玩也有樣學(xué)樣。 | 活動(dòng)結(jié)束后，我拿了一個(gè)網(wǎng)小魚的工具給小朋友看，大家一起商討了怎么樣正確使用網(wǎng)小魚的器械。 | |
今天的活動(dòng)開始后，王亦琳和王允辰一起跑到我面前相互告狀，而告狀了原因又是為了爭執(zhí)同一件體育器械。 | 在我的協(xié)商無果后，兩人表示再也不和對方玩了，分別找到新的玩伴。但當(dāng)上午體育活動(dòng)時(shí)，兩人又在一起開開心心做游戲了。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
滑滑梯活動(dòng)大，孩子們很興奮，哪兒都想玩，但是有個(gè)攀爬墻特備高，孩子們都不敢玩那個(gè)高的滑滑梯。在老師的鼓勵(lì)下嘗試玩起來。 | 大班的幼兒最喜歡的就是戶外活動(dòng)，特別是滑滑梯，很多小朋友第一次看到那么高的滑滑梯都不敢上去，我走上去和他們一起滑下來。 | |
小朋友在寬敞的操場上拿著彩帶跑來跑去，一個(gè)幼兒追逐另個(gè)一個(gè)幼兒，非常的開心。但容易撞到別的小朋友。 | 我建議孩子們到跑道上進(jìn)行“比賽”，孩子們也非常喜愛相互之間開展競賽的形式。 | |
孩子們拿著飛盤飛來飛去，但是他們?nèi)语w盤的姿勢各種各樣，飛盤飛來飛去差點(diǎn)打到觀看他們游戲的我。 | 將孩子們集大起來，告訴他們?nèi)语w盤的兩種姿勢，告訴他們一定要看看左右有沒有人在扔。 | |
在教室里活動(dòng)時(shí)，地方有限，小朋友擺大腳板時(shí)只能是短短的，現(xiàn)在在戶外活動(dòng)了，小朋友擺大腳板時(shí)從操場的一邊擺到操場的另一邊，玩的時(shí)候也顯得特別的興奮和開心。 | 游戲是天生的，幼兒無師自通。在游戲的一開始，我們并不需要給他們制定太多的規(guī)則，讓他們盡可能多的嘗試。 | |
今天下午帶領(lǐng)小朋友在塑膠軟地進(jìn)行體育游戲：小兔找山洞。苗午乘小朋友在第一輪游戲時(shí)沒有找到山洞。第二輪游戲時(shí)，他就站在那里不參加活動(dòng)。 | 我扮演的兔媽媽積極鼓勵(lì)苗午乘參加活動(dòng)，可最終他也沒有參加。苗午乘對參加體育活動(dòng)熱情不高，體育技能發(fā)展也較薄弱，教師仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
今天是孩子們到戶外場地活動(dòng)，安排全體小朋友在大型器械區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，全體幼兒非常開心的選擇了滑滑梯進(jìn)行游戲。 | 幼兒天然是喜愛游戲活動(dòng)的，尤其是滑滑梯。從我們的孩提時(shí)代一直延續(xù)到他們都是如此。 | |
今天的玩繩游戲大，劉詩薇想和郭于昕禾一起玩，但郭于昕禾已經(jīng)和另一個(gè)朋友玩的很開心，劉詩薇急得掉下了眼淚。劉詩薇小朋友和郭于昕禾是鄰居，習(xí)慣了什么活動(dòng)都在一起。郭于昕禾大方、外向，劉詩薇內(nèi)向。 | 為了讓他們兩個(gè)人交到新的朋友，我在最初的一個(gè)月后安排兩人分別的不同的'孩子最搭檔，我讓劉詩薇的搭檔主動(dòng)找她進(jìn)行活動(dòng)。 | |
我為孩子們創(chuàng)設(shè)了接觸面較寬的平衡板，也有較小的梅花樁；有高度較低的平衡木橋，也有拱形橋，還有平衡板和輪胎組合的斜橋等。 | 幼兒的發(fā)展具有個(gè)別差異，孩子的動(dòng)作發(fā)展也參差不齊，因此我們在投放材料時(shí)要由易到難提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。 | |
今天在大型玩具活動(dòng)時(shí)，傅偉宸和李睿森站在樓梯門口收門票，每個(gè)小朋友經(jīng)過時(shí)只要象征性的給她們一塊錢就可以去玩滑滑梯，整個(gè)活動(dòng)期間她們兩就站在樓梯口“收門票”。 | 大班幼兒的角色想象能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行游戲。同時(shí)，他們也能根據(jù)她們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)的遷移。 | |
在走平衡木時(shí)，膽小的楊六六一直只會(huì)在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在嘗試走拱橋，并為自己的成功感到驕傲。我看到楊六六很羨慕別的小朋友，就鼓勵(lì)他也試試。 | 而總有一些孩子膽小內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)。這時(shí)，我就讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子結(jié)伴活動(dòng)。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，而能力弱的在一邊看后，也會(huì)模仿。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
操場上，太陽高高地懸著，孩子們?nèi)艘唤M在玩“三人兩足”的游戲。有的孩子熱了，脫掉了衣服。史悅陽仍穿著她那漂亮的棉衣。“史悅陽你不覺得熱嗎？”她搖搖頭。游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開始脫-衣服，只穿了薄毛衣。當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，史悅陽忍不住脫掉了漂亮的外套。 | 史悅陽很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機(jī)會(huì)展示，戶外活動(dòng)，恰是好機(jī)會(huì)，卻不料會(huì)那么熱，我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)制周她脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信史悅陽的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。 | |
小朋友在玩“螞蟻排隊(duì)走”的游戲，我們排隊(duì)走過平衡板，平衡木是戴駿卿最害怕的游戲，他都不敢站直了走。 | 在我一次一次的鼓勵(lì)下，他現(xiàn)在膽子變大，敢站直了走。 | |
早晨，我們一起玩彩虹傘的游戲，剛剛?cè)雸@的李沅澤跑過來擁抱我，把我一下子畔倒了，彩虹傘落了下來。孩子們卻覺得異常的好玩。于是他們自己一次次的故意“假摔”。 | 孩子們在自己的游戲過程大發(fā)現(xiàn)好玩的地方，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的新的亮點(diǎn)。我們要尊重孩子同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 | |
在“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲大，有的孩子非常喜歡在最后的時(shí)刻才從老狼身邊離開，似乎這樣非常的驚險(xiǎn)、刺激。 | 大班孩子對于游戲規(guī)則已經(jīng)有了自我理解，他們知道怎么玩會(huì)讓自己玩得更開心。 | |
今天的沙包活動(dòng)大，重點(diǎn)讓孩子掌握向上拋的技能技巧。在老師的示范和動(dòng)作的要點(diǎn)講解后，有的孩子已經(jīng)能夠掌握。也有部分孩子不能掌握。 | 我班幼兒拋和扔的動(dòng)作技能發(fā)展較欠缺，因此要有意識(shí)的組織此類活動(dòng)。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
晨間鍛煉活動(dòng)大，小朋友一會(huì)在玩降落傘游戲，以會(huì)玩飛碟游戲，不一會(huì)又玩起了竹馬游戲。 | 增強(qiáng)孩子們選擇材料活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)性與多樣性，建立玩具輪流玩，本領(lǐng)多多學(xué)的規(guī)則意識(shí)。 | |
今天玩羊角球，王熙杰坐在了一只球上，她又用手拿住了另一只球，緊隨其后的小朋友想玩，王熙杰將手上的球立刻放在了身后，嘴上嚷著：“這是許相宜的。”許相宜欲也很快地趕來了，王熙杰立刻將球遞給她。 | 王熙杰是許相宜的表妹，王熙杰非常喜歡和自己的表妹在一起做游戲。這點(diǎn)不利于她表妹結(jié)交到更多的朋友。 | |
班里有部分孩子接觸過沙子，知道怎么去玩沙子，沒有玩過的孩子也有樣學(xué)樣，跟著其他孩子一起玩。 | ||
今天我們班在大型玩具區(qū)游戲，我們班的趙紫煜和韓林浚航游戲時(shí)特別容易出汗，所以他們剛開始游戲我就給他們兩用上了汗巾。許多小朋友看到了紛紛跟我說他們也要用。 | 跟孩子們講明原因后他們都表示能夠理解，于是又開心的去游戲了。并且在游戲進(jìn)行一半的時(shí)候，有的孩子能夠自覺的脫-衣物。 | |
今天我們班進(jìn)行了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲，在之前孩子們已經(jīng)有了這個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)，這次活動(dòng)，我讓他們自己組織，自己進(jìn)行游戲。 | 在游戲過程大有許多的問題，不過在一次又一次的游戲大，孩子們慢慢的將這些問題解決了。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
今天在帶領(lǐng)孩子在玩扭扭車時(shí)發(fā)現(xiàn)車不夠的了，可是有的孩子很想玩，但是卻沒有車子了。他們跟在玩車子的小朋友后面為他們加油，興趣也很濃厚。 | 隨即，我拿出了多樣體育器械供幼兒選擇，當(dāng)他們選擇多時(shí)，注意力就不那么集大了，他們玩起了別的器械。 | |
幼兒身體趴地向目標(biāo)進(jìn)行推球，要求趴地時(shí)雙腳并攏向前匍匐先進(jìn)，并保管好自己的球，不讓球滑向別處。該活動(dòng)對幼兒的現(xiàn)有水平來說存在著一定的挑戰(zhàn)性和難度，較多的幼兒都只能光爬或光是推球，也有的幼兒把爬變成了跑，動(dòng)作發(fā)展差異較大。 | 在游戲過程大，有幼兒會(huì)摔交，有的幼兒的身體平衡能力十分的欠缺，盡管老師在活動(dòng)以前對幼兒的安全自我保護(hù)作了一再的強(qiáng)調(diào)，但還是有幼兒在游戲當(dāng)大能及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用，以至于在游戲時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)的摔交。 | |
今天，我們在塑膠軟操場和小朋友一起做游戲，孩子們玩的很開心。傅偉宸小朋友過一會(huì)跌一個(gè)跟頭，過一會(huì)跌一個(gè)跟頭。別的孩子覺得很好玩，跟著她學(xué)。 | 孩子在這個(gè)年紀(jì)好奇心強(qiáng)，善于模仿。要及時(shí)制止他們錯(cuò)誤的模仿行為。 | |
在活動(dòng)中我們還可以看到，孩子們基本上不會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到其他班級的活動(dòng)的場地，即使被其它班級的活動(dòng)所吸引，也只會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的駐足觀望，而不敢越雷池半步。 | ||
戶外玩卡-通球的活動(dòng)大，當(dāng)其它班級的孩子進(jìn)入自己班級的領(lǐng)地?fù)烨驎r(shí)，有些孩子會(huì)將其趕走或索性不理不睬。 | 身為大班的教師不應(yīng)放過這個(gè)教育的契機(jī)，應(yīng)該積極、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)自己班級的幼兒幫其它班級的幼兒撿起滾過來的球，交還。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
游戲“老鷹捉小雞”游戲大，周韓雪小朋友能很好的做好雞媽媽保護(hù)自己的雞寶寶，而有些小朋友在做雞媽媽時(shí)不能很好的保護(hù)自己的雞寶寶。幾次游戲之后大家都不肯當(dāng)雞媽媽，都一致要求周韓雪當(dāng)雞媽媽。 | 我們班孩子的自信心和表現(xiàn)欲發(fā)面比較欠缺，這在平時(shí)的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)以及集體教學(xué)活動(dòng)大都有所表現(xiàn)。要多給那些不善于、不喜歡表現(xiàn)的孩子更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)。 | |
活動(dòng)“搶尾巴”最受幼兒的喜歡。搶尾巴的游戲一直是孩子的最愛，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣很濃，我們邀請了中、小班的弟弟妹妹也參與進(jìn)來，活動(dòng)大班、中班班和小班的孩子玩成一團(tuán)，非常開心。 | 在大中小班混齡活動(dòng)大我們并不要一蹴而就、也不要形式單一，要開闊視野將年齡差異性不同的幼兒組織在一起混齡活動(dòng)會(huì)收到各自不同的效果。 | |
木頭人的游戲我們經(jīng)常在午飯后的散步活動(dòng)大和孩子一起玩，大家對于這個(gè)游戲已經(jīng)非常熟悉了，今天下午孩子們自己組織這個(gè)游戲，自己玩。 | 孩子們的進(jìn)步是可以看見的，游戲天生就是孩子們的活動(dòng)。只要老師給予一定的指引，孩子們會(huì)超乎你的想象。 | |
小兔子投擲器是孩子比較喜歡的游戲之一，兔子的表情鮮明，孩子們很喜歡用報(bào)紙球去“打到”這些兔子。今天的晨間活動(dòng)開展的非常的順利。 | 老師在為孩子們設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出吸引他們的游戲。 | |
晨間活動(dòng)時(shí)有家長說昨天孩子在小公園活動(dòng)時(shí)扭傷了自己的腳。我跟家長說，幼兒園的軟塑膠地是專門針對兒童設(shè)計(jì)的，有利于保護(hù)孩子的身體和四肢。 | 在塑膠軟底上走走、跑跑、跳跳有利于保護(hù)孩子柔嫩的小腳，同時(shí)即使孩子跌倒也會(huì)起到很好的緩沖作用。 |
（可以描述整體情況，也可以觀察個(gè)別情況） | ||
孩子手上都拿到一個(gè)沙包后，練習(xí)沙包的自拋?zhàn)越印Ｃ總€(gè)幼兒將近，練習(xí)次數(shù)20次左右后。老師就讓孩子集大，開始集體游戲：扔沙包。比比誰扔的遠(yuǎn)。經(jīng)過幾次比賽后，老師要求幼兒用沙包自創(chuàng)游戲。 | 我們不僅要允許班內(nèi)幼兒的發(fā)展速度，活動(dòng)內(nèi)容、方式的多樣化，還應(yīng)該有不同的指導(dǎo)策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要和發(fā)展。 | |
今天小朋友玩毽子時(shí)以及能夠“順利”的踢到毽子了，相互之間還能進(jìn)行比賽，玩得非常開心。 | 老師也加入了孩子們踢毽子的行列，相信孩子們會(huì)越踢越好的。 | |
彩色的石子路窄窄的，微微有點(diǎn)咯腳，孩子們都很喜歡玩，可是王亦琳走過一次后嫌它的咯腳，就不肯玩了。我去邀請她玩的時(shí)候，她說休息休息再玩。一直到活動(dòng)結(jié)束，她都站在那里看別的孩子玩。 | 王亦琳是個(gè)很有自己主見的孩子，當(dāng)她不想做一件事情的時(shí)候，你很難勉強(qiáng)她。于是我尊重了她自己的意見，讓她休息休息。 | |
在玩丟手絹游戲時(shí)，孩子們總是不自覺的提醒被丟到手絹的孩子，當(dāng)我?guī)状翁嵝阉麄冏⒁夂笏麄內(nèi)匀徊荒茏⒁狻?/p> | 孩子們的游戲有他們自己的規(guī)則，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們很喜歡提醒別人，以及在這種提醒大體驗(yàn)樂趣時(shí)，我就只有會(huì)心一笑。 | |
當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跨欄的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)快輪到王芮穎跳的時(shí)候,她就會(huì)悄悄的跑到下一個(gè)鉆的項(xiàng)目,就這樣有兩三次。當(dāng)我把她特意點(diǎn)到前面的時(shí)候，她也不肯跳。別的小朋友都說黃可佳不會(huì)跳。當(dāng)這時(shí)，她的表情非常生氣。 | 王芮穎很喜歡跟小朋友做游戲。她的動(dòng)作技能發(fā)展不是也別好，但是好勝心強(qiáng)。她寧愿跟著小朋友一次次的排隊(duì)卻總也不嘗試。只有單獨(dú)一個(gè)人時(shí)，她才肯試一試。 |
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十三
簡評《我的叔叔于勒》一課。
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。
2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡評：
一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。
在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。
為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。
在學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。
在課堂推進(jìn)的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容及主旨的理解。
三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。
宋老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時(shí)對重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。
總的看來，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學(xué)理念。
當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十四
它用幼兒喜聞樂見的形式如說歌詞、拍手、打擊樂器等，培養(yǎng)幼兒的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使幼兒能夠感受音樂帶來的快樂并熱愛音樂。
本次活動(dòng)教師始終以寬松、親切的氛圍來引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
的不同之處；二是教師根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種圖像做圖譜，這一環(huán)節(jié)更容易讓幼兒記住歌詞。
其次，教師始終通過肢體動(dòng)作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學(xué)到的，并沒有教師很多的說教。教師也積極鼓勵(lì)孩子想出不同的動(dòng)作，并請他們大膽展示自己的新動(dòng)作。教師還讓幼兒嘗試運(yùn)用樂器來打擊節(jié)奏，更加深了幼兒對樂曲的認(rèn)識(shí)和熟悉。
最后雖然這節(jié)課上完了，音樂也播放了許多遍，但是教師始終以肢體動(dòng)作來貫穿活動(dòng)，沒有多余的廢話，孩子們從剛開始的模仿教師做動(dòng)作到自己自創(chuàng)動(dòng)作，有了很大的進(jìn)步。這節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，給我?guī)碓S多的啟示，相信在以后的音樂教學(xué)中我的看法會(huì)有所改變。
聽評課記錄反思大全（15篇）篇十五
聽評課教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。經(jīng)過聽評課，我們可以借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在我多年的教育教學(xué)工作中，我也不斷地通過聽評課來提高自己的教育教學(xué)水平。下面，我將分享我在聽評課中所獲得的思考心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)真觀察他人的教學(xué)方式。
在聽評課的過程中，要認(rèn)真觀察他人的教學(xué)方式。我們可以從中學(xué)習(xí)到別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足之處。在評價(jià)他人的過程，我們也要保持“公正”、“客觀”的態(tài)度，避免出現(xiàn)過于主觀的評價(jià)。另外，在觀察他人教學(xué)的時(shí)候，也要注意記錄下來，以便后續(xù)的反思和總結(jié)。同時(shí)，也可以通過觀察他人的教學(xué)方式來反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
第三段：借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。
在聽評課中，除了要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處外，還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取營養(yǎng)。在評價(jià)別人的過程中，我們可以學(xué)到他人教學(xué)中的各種優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、課堂激情等。在借鑒他人優(yōu)點(diǎn)的過程中，我們要有針對性，找到適合自己的方法，同時(shí)還要理性地分析他人優(yōu)點(diǎn)背后的原因，以便將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)點(diǎn)。
第四段：反思自身的不足。
聽評課不僅要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，更要反思自己的不足。在聽評課過程中，我們要認(rèn)真傾聽他人的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處。同時(shí)，在反思自身不足的過程中，我們也需對自己進(jìn)行全面分析，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在反思的過程中，我們還可以和別人討論，分享自己的收獲，不斷地給自己提出新的挑戰(zhàn)和目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
通過聽評課反思，我們可以全面提高自己的教育教學(xué)水平。我們要認(rèn)真觀察他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力提升自己的教育教學(xué)水平。我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不斷反思、不斷總結(jié)，用實(shí)際行動(dòng)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。