會計還需要與其他部門和合作伙伴進行溝通和協調，以確保財務信息的準確性和一致性。如果你需要參考一些優秀的會計總結范文，以下是小編為大家整理的，希望對你有所幫助。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇一

經過調查發現，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統的以理論灌輸為主導的數據型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內容和主要方式，其弊端較大。

(一)部分理論教學內容難度偏大，使學生失去學習積極性。

管理會計這一學科和普通的英語數學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結合高等數學進行解析，而有的同學在高等數學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業成本法的核算學習中，涉及到了統計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。

(二)課程理論重復，造成學習時間的浪費。

在理論課程設置時，管理會計的學習少不了與《財務管理學》和《成本會計學》的結合，但是由于相關的內容設置不科學，造成教材之間知識點重復，從而導致學習時間浪費。

(三)應試教育嚴重，學生實務能力差。

這個的傳統教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應試現象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業的學生，對待本專業的學習態度是為了考一個從業資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內容，從而忽略了實務操作中的一些重要問題。這種學習態度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經驗的會計專業學生，因為實務操作不過關，而在職業生涯中碰壁。

只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結合理論知識點，找到相關的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結合，運用三者之間的關系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉變，改變以教師為主導的傳統講課模式，變為以學生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關案例，那就和傳統的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業案例進行討論，并讓學生代表發表觀點，從案例中總結變動成本法與完全成本法的優缺點等方面的區別。2.學生發言完畢后，針對學生的觀點和發言，教師不能置之不理，而是應該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。

(二)設計并開展管理會計模擬實驗。

會計專業的同學所學的知識點雖然在日常中不經常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業模擬實驗室，把管理會計的內容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經營預測與決策等知識點的概念。

學校的考核方式決定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到決定性的重要作用。改變現有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務本領。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創會計人的新明天。

參考文獻：

[1]董寶裕，劉季佳.關于管理會計課程教學改革的思考[j].國際商務(對外經濟貿易大學學報)，2011(04).[2]陳俊杰.新常態下管理會計人才隊伍建設途徑研究[j].技術與市場，2016(11).[3]王鳳洲，柯騰敏.基于職能履行角度對管理會計基本要素問題的探討[j].會計之友，2016(23).[4]李蕓達，溫素彬.管理會計工具及應用案例——bsc在項目績效評價中的應用[j].會計之友，2016(23).

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇二

一般來說，主題確立之后，就會自然地進入考察或搜集、整理資料的階段。也可以說，這是論文寫作的“初級階段”。這個階段的工作成效如何，直接影響論文的質量。有一位經濟學諾貝爾獎金獲得者說過這樣一句話：“作為一位演化的學科，經濟學的進展方式是：考察資料、形成假說、檢驗假說、就經濟運行情況取得有時是勉強一致的意見。”這句話同樣適用于會計論文的撰寫程序。由此可見，在論文寫作的過程中，考察或搜集資料的重要性。

有了資料，論文才可“言之有物”。其實，大家平時就要注意搜集、積累和占有材料：凡是你覺得特有利用價值的，就應反它搜集起來;積累材料要下大力氣，花苦功夫，日積月累;占有材料應務求其多，力求其詳。當我們選定一個題目后，再進行目的性、針對性更明確的搜集，緊緊圍繞著自己選定的主攻任務，時時聯系自己所研究的問題，去搜集那些有典型意義的與自己確定的中心論點關系最密切的材料。資料搜集與整理的主要工作是：

1.要圍繞自己的論題，到各種會計期刊、經濟期刊、相關論文集、會計報表、會計年鑒、政府文件以及其他文獻資料中搜集資料，并結合自己的論文進行必要的調查研究。在這一過程中，要堅持“要全方位”的原則，即考察資料時，不僅要考察國外資料而且要考察國內資料;不僅要考察當代資料而且要考察歷史資料;不僅要考察外國學者的有關資料，而且應該和必須同時考察中國學者寫的有關資料。也就是說，必須圍繞著論文主題要盡可能的考察和搜集相關的資料。

同時，盡量“要上機”即搜集資料時動用現代計算機設備來處理信息，如通過互聯網尋找所需資料并下載。目的是最大可能地節省時間，節約成本。

2.對搜集到的材料認真加以鑒別，區別出直偽、主次、輕重，表面和實質，典型和一般，本義和旁義等，真正做到理解材料和吃透材料，以便有重點、有計劃、有目的地加以利用。經過篩選，有的資料可用于總論點，有的用于分論點;有的用于敘述，有的用于論證;有的加以詳細闡述，有的用于旁證補充，以使論文充實豐滿。

3.消化搜集來的材料，即做到認真刻苦研究，實現由此及彼、由表及里、去偽存真、去粗取精。特別是對于他人的研究成果和見解，要采取嚴肅科學態度，合理借鑒或以此為起點開展新的研究。通過這一過程就可以對掌握的材料進行取舍，取舍的標準是能否為中心論點服務。

4.數據處理。數據是會計論文寫作的重要資料，對數據的處理主要包括：詳細列出有關數據;對某些數據根據需要進行整理和運算;保留科學的有代表性的數據;運用圖表顯示變化的規律和在不同變化條件下的數據狀態;對數據進行必要的分析，得出正確的結論。

(一)提煉觀點或中心議題。

論文觀點或中心議題就是作者在文章中立起的“靶子”，是文章論述的對象，是文章的中心。中心確立起來后，作者是就應圍繞中心展開論述，并由中心近一定的邏輯向外擴散思路，最終又要向中心聚集并總結出中心思想。文章的論說闡述不可脫離中心。

一般來說，在論文中提出觀點或議題，不管采取什么樣的形式：是直截了當，或是間接揭示;是反問，還是設問;是引證，還是歸納事實，這部分內容在文章中基本上一個相對獨立的部分。

(二)精心撰寫、獨運匠心。

在把握素材后，就應探索形式，選準論文的表現角度。通常有幾種不同的表現角度可選擇：(1)領悟精神、深刻剖析。即對一論題作前后左右的“面面觀”，多方位地而又深入論證。如建筑施工企業流動資金緊張原因探析之類論題就可以采用這種形式。(2)抓住一點，重點闡發。即抓住某一薄弱環節，著重討論，闡述己見，如論會計交接工作的不規范性問題、政府委派會計制不可取之類論題，可選擇這種。(3)針對論爭，解疑詰辯。選擇有爭論的論題，比較各種不同論點的優劣，樹立自己的觀點，如不要反會計職能無限擴大之類。(4)選準“靶子”，批駁陳說。即將某文或某書中的錯誤論點作為“對立面”，指出其不足之處，在批駁中表明自己的觀點，如寫“與談稅務籌劃——與某某同志商榷”之類。

1.擬定提綱。

論文的`表現角度選準之后，就要擬定提綱。提綱是論文的骨架，它起著疏通思路、安排材料、形成材料的作用。提綱有詳略之分。我們一般要求盡量撰寫詳細的提綱，目的是：其一，通過擬定詳細提綱，可以把自己的所思所想展現出來，同時也檢驗了所掌握材料是否充分;其二，通過詳盡的大綱，指導教師更容易指導;其三，詳盡的大綱通過后，成文就相對容易，只需反大綱在內容上按照一定邏輯結構添加內容就可以了。

擬提綱一般應先粗后細，先大后小，由略到詳。即先把大的部分定下來，確定大段標題，再斟酌、明確每個大部分的小層次(即小標題)，再依次深入，經過周密思考，反復修改完成，論文的提綱擬就以后，就應以綱統目，以說理為主，必須有虛有實，把抽象的道理與具體的形象的比喻以及典型事例有機地結合起來，即結合實際實例去作有步驟的層層逼近的科學論證。同時，大綱一定要實現：(1)明確論文的具體部局，要以總論點、分論點搭起框架結構，否則論文可能會顯得三亂。(2)內容的表現上，要選擇如并列式結構、遞進式結構、分總(總分)式結構、綜合式結構、散論式結構等。

2.精心撰寫。

提綱編寫就緒后，文章的撰寫就進入了寫作階段、即對研究成果進行具體描述階段。會計論文的定作應達到如下要求：

(1)容易理解。會計論文是表明作才觀點的，要想把論文所包含的信息無障礙地傳遞出去，必須做到觀點明確，結構得當，敘述準確。對于中心論點，是文章要刻意用力的地方、給出結論的地方，一定要講得很詳細，要講透。轉述的、人所共知的地方可簡明扼要地講。論文質量高低取決于作者對所論述的問題有無真知灼見、有無新意，道理是否說得中肯深透，而不在地篇幅的長短，在基本達到對論文的字數要求的情況下，以行文簡潔為標準。

(2)引用要得當，注釋要清楚。為此，要講究引用與注釋的方法。引文與注釋可以在頁尾注明，也可以在文尾注明，并且盡量提供大的信息量，以便讀者查找與核對。

(3)表與圖的運用。由于表與圖具有較強的直觀性，借助它們常常可以使語言文字很難表達清楚的多種子要素間的定量或定性關系一目了然，而且可避免文章表述呆板，因此，要合理采用。

高質量的會計論文是改出來的。當初稿寫成后，往往有一種如釋重負的感覺，這時如果時間允許，可以采用一種效果比較好的方法修改文章：冷處理。先把初稿擱一擱，待腦子冷下來后，再去修改。

(一)改稿的基本內容與要求。

1.中心觀點論證的是否充分。

看論文所采用的例證材料是否充足，是否都能用來為論文的中心論點服務，不充足的要進一步充實，是觀點問題還是所選材料問題，是否達到論文字數的要求，對于高中心論點較遠的內容應該刪去。

2.論文結構和段落是否有利于中心觀點充分表述。

檢查論述的先后順序是否得當，是否便于推理;各大段下的小段落是否需要小標題，有的是否應歸屬其他大段等。通過調整，使之合理、嚴密。

3.句子和標題是否符合語法要求。

要字句斟酌，撿查用詡是否準確恰當，是否合乎語言習慣;句子與句子之間的聯系是否協調，合乎邏輯;語言要鮮明生動。

改稿的基本要求是：一要確切;題文一致，標題和內容吻合;二要簡潔：概括得當，簡練明快;三要生動：新鮮活潑，引入注目;四要適度：明確的科學態度。

(二)加工成文。

按照規定要求加工成文。可以是手寫，有條件的可以打印。成文稿子一般要包括封面、正文、其他說明等內容。標準就是：格式正確、標點符號規范。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇三

考試是有一定的技巧，注會考試方法與技巧。主要表現在以下幾個方面：

1．首先應注意認真審題，每道考試題都有不同的要求，都有一定考點。因此，在答題前，應對每一道題目先進行仔細的審讀，搞清題目的要求，不要盲目為了搶時間，在未搞清題意的情況下倉促答題。

2．不同題型采取不同的對待方法。單項選擇題是相對比較容易得分的題型，應盡可能得分。在解題時，對沒有把握的題目可以用排除法，注冊會計師《注會考試方法與技巧》。判斷題，由于實行倒扣分的方法，一般說來，只有在十分把握的情況下才做出判斷的處理，沒有把握的題，則可不判斷。業務計算題都應該有序地進行處理，注意解題思路的清晰。其中編制會計分錄時凡是要求列示明細科目的，均要加以列示，尤其如“長期股權投資”、“長期債券投資”、“應交稅金”、“利潤分配”等科目，若不列示，則這筆分錄就會相應被扣分。計算題也是一樣，在有列示計算過程的要求下，不僅要列明最后的計算結果，最主要是要把解題的步驟、過程寫出來，否則也會被酌情扣分。至于在列示計算公式時，倒不一定要列示文字計算式，可以直接用數字代入，以節省時間。

3．處理好題目數量、難度與分值的關系。試題中的選擇題、判斷題等題目的數量較多，單位分值較小，難度情況各異，有時會占去較長的時間。計算題和綜合題題量較大，分值較多，但一般來說難度較高。因此，在考試時，考生應根據自己的具體情況，正確處理好題目數量、難度與分值的關系，合理安排緊張的考試時間。

此外，答題時還應注意先易后難，先簡單后復雜，做到字跡清楚、工整，避免不必要的誤解。

一分耕耘，一分收獲，祝您成功！

1.注冊會計師的考試方法與技巧總結。

2.注冊會計師考試應試方法與技巧建議。

3.注冊會計師考試應試方法與技巧介紹。

4.注冊會計師考試應試方法與技巧推薦。

5.注冊會計師考試應試方法與技巧簡介。

7.注冊會計師考試應試方法與技巧。

8.注冊會計師考試應試方法與技巧大全。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇四

會計研究方法是會計學領域中一項極為重要的研究工具，它為會計研究提供了系統化的理論和方法，幫助研究者深入理解和分析會計領域的問題。通過運用科學的會計研究方法，可以確保研究結論的可靠性和有效性，提升學術研究的質量。在我深入學習和探索會計研究方法的過程中，不僅使我對會計理論和實踐有了更深層次的認識，也收獲了許多寶貴的經驗和體會。

會計研究方法的重要意義體現在兩個方面。首先，它對推動會計學科的發展和進步起到了關鍵作用。通過運用科學的研究方法，可以幫助學者更全面、深入地理解會計領域的問題，提出創新性的觀點和研究命題，為會計學科的理論建設和實踐應用貢獻了新的思路和方法。其次，會計研究方法對于決策者和監管者制定和實施相關政策也具有重要指導意義。會計研究結果的可靠性和有效性將會直接影響政策制定者的決策方向和監管者的監督措施，從而進一步推動會計制度與環境的改革和優化。

在實施會計研究項目的過程中，我們通常需要同時運用定性和定量的研究方法。定性研究方法主要通過文字和圖表等形式對問題進行描述和闡釋，幫助我們深入了解會計領域的復雜現象，以及其中的相關因果關系。而定量研究方法則通過數學和統計等手段對數據進行分析和計算，幫助我們理清問題之間的邏輯關系，驗證研究假設，并形成具有統計信度和效度的研究結論。在實踐中，我們需要根據具體的研究目標和對象選擇合適的研究方法，并在實施過程中靈活運用，以達到良好的研究效果。

會計研究方法雖然有諸多優勢，但也有其不足之處。首先，會計研究方法能夠提供系統化的理論和方法，提高研究的質量和科學性。其次，它使我們能夠從更全面、深入的角度理解和解釋會計領域的問題，有助于形成更為準確和可靠的研究結論。然而，會計研究方法也存在一些不足，比如定量研究往往過于強調數字和統計分析，忽視了問題背后的實質性因素；而定性研究則容易受到研究者主觀意識和立場的影響，導致研究結果的片面性。

會計研究方法不斷發展和完善，未來的趨勢將更加注重方法的綜合運用和創新，以提高研究的廣度和深度。我們需要更加關注會計研究方法的整合性，充分發揮定性和定量方法的優勢，以全面解讀和解決會計領域的復雜問題。此外，隨著數字化時代的到來，會計研究方法也將面臨著更多挑戰和機遇，我們需要運用先進的技術和工具，如人工智能和大數據分析來推動會計研究的創新和實踐，為會計學科的發展邁出新的步伐。

通過對會計研究方法的學習和實踐，我深刻體會到它對于會計學科的發展和實踐應用的重要性。只有通過運用科學的研究方法，我們才能更深入地了解和解決會計領域的問題，提升學術研究的質量和影響力。因此，我們必須不斷學習和探索會計研究方法的新理論和新方法，以適應不斷變化的研究環境和需求，為會計學科的發展和實踐做出更大的貢獻。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇五

大學生在創業方面的研究有利于幫助大學生更深入地了解創業的技巧。下面就隨小編一起去閱讀大學生創業方面的研究論文，相信能帶給大家幫助。

大學生創業方面的研究論文一。

摘要:。

微信營銷模式是源于移動互聯網的設計理念而開發，所以它與生俱來的繼承了移動互聯網高效率、低成本、高精準率的優良基因，使其成為大學生創業的有力法寶。文章通過深入分析大學生創業中存在的問題，提出了基于移動互聯網微信營銷模式下的大學生創業“人群定位+互動模式+精準營銷”三點聯動的具體實施路徑。

關鍵詞:。

移動互聯網；微信營銷；實施路徑。

一、前言。

隨著移動信息技術與智能手機的高速發展和普及，微信已經從剛起步的小眾化走向大眾化，甚至從某種程度上直接影響著我們的生活。與此同時微信營銷模式也應運而生。由于微信的開發平臺跨過了傳統的互聯網，而是源于移動互聯網理念設計與開發，這使得它具有極強的互動性和及時性，無論你在哪里，只要你有移動終端（如手機等），通過微信就可以輕松無障礙的與你的精準客戶進行交流與互動，而不需要再攜帶其他電子通訊設備（如電腦等），從而真正實現快速、高效、單點對多點營銷模式的創新，這為創業之初資金并不充足的創業者，提供了較低的門檻和創業機會。

二、微信營銷模式的優缺點。

微信營銷模式指通過建立微信數據庫，把微信數據庫轉化成購買你產品的精準顧客的過程。主要有以下幾個方面的優缺點:。

（一）高接受率。20xx年微信用戶數量統計顯示，微信注冊用戶數量已突破9．27億，微信已然成為了主流信息接收工具，其具有的廣泛性和普及性為后續的營銷提供了良好基礎。并且由于微信的公眾賬號粉絲都是通過主動訂閱而獲得，信息的獲取方式也是主動獲取，不存在遭受垃圾信息的騷擾而產生強烈抵觸情緒的情況。

（二）高精準度。微信營銷優點是省去顧客人群的細分，通過精準信息發布所聚集龐大的粉絲數量，而且粉絲群體具有高度集中的垂直行業背景，這就是真正炙手可熱的營銷資源和推廣渠道。比如佳釀網旗下酒水招商公眾賬號，擁有近萬名由酒廠、酒類營銷機構和酒類經銷商構成垂直行業粉絲，這些精準用戶粉絲群相當于一個盛大的在線糖酒會，每一個粉絲都是潛在客戶。

（三)高效性。移動互聯終端的便利性再一次增加了微信營銷的高效性。相對于傳統pc電腦而言，移動終端(如手機）不僅能夠擁有pc電腦所能擁有的全部功能，而且方便攜帶，用戶可以隨時獲取關注的信息，從而為商家營銷推廣帶來極大的便利。

（四）高經濟性。互聯網時代獲取信息的成本已經大幅降低，來到移動互聯網時代，不僅不需要額外購置其他設備，僅需一部智能手機即可與客戶完成實時互動與信息推送，并且發送和接受信息的成本幾乎為零，具有極高的經濟性。

（五）高強制性。由于微信營銷所形成的高粘性的關系網絡，如果不考慮用戶的感受和體驗，強制的推送各種垃圾廣告和信息，會引起用戶的反感甚至取消關注。

三、大學生創業現狀分析。

20xx年全國高校畢業生為765萬人，比去年增加16萬人，就業市場競爭空前激烈，與此同時20xx年李克強總理從國家層面大力提倡和支持“大眾創業，萬眾創新”之一舉措，促使大學生作為最具創新創業基因的這一群體，積極投身其中，然而創業環境和現實并不樂觀。

（一）創業資金的缺乏。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”資金缺乏往往導致大學生創業無疾而終。目前大學生創業類型主要有兩大類:技術類和創意類。技術類大學生創業往往前期需要投入大量資金進行技術研發和設備前期采購，在技術研發成功之前，高昂的資金投入往往令大學生們望而卻步；而創意類大學生創業同樣也需要投入大量資金進行創意實施和前期營銷推廣，從而導致創業往往停留在開始階段，即使有幸獲得小額天使投資，由于急于得到資金，為得小錢讓大股份，賤賣技術或創意，最終失去對公司的控制權導致創業失敗。

（二）創業經驗的不足。大學生由于涉世未深以及對市場方向把握不足，同時受到學生身份限制，對所在行業最新動態發展及企業經營管理和商業運作把握不準，不能全面了解創業現實情況以及進行理性的創業風險控制，因而在尋找創業方向和合作伙伴時，往往無所適從，很可能盲從市場上所謂的熱門行業。

（三）創業方式的單一。大學生創業以首次創業居多，由于缺乏經驗和對風險把控力不足，往往選擇已合伙創業為主，而在合伙創業過程中，由于彼此之間知識、經驗、處事方式等不同，以及合伙人之間知識和能力并不一定很好匹配互補，在涉及到公司一些重大決策時往往可能出現意見不統一和偏差，導致公司經營決策失誤陷入困境。

四、基于微信營銷模式下的大學生創業實施路徑。

源發于移動互聯網信息技術的微信營銷模式，基于微信營銷的便利性、有效性、以及精準性等特點，使得創業機會越趨于扁平化，利用微信營銷創業的門檻越來越低，創業資本投入不必太大，創業方向選擇性較多。從而解決了大學生這個創業群體創業資金不足，創業切入點不精確，以及創業經驗缺乏等關鍵問題。大學生要做好微信營銷，首先，要做好人群定位，微信的人群定位要比微博、博客獲取粉絲更加精準。微信通過搜索附近的人，就可以找到身邊朋友，而大學生創業初始階段的客戶一定是周圍的在校學生，找到大多數同學的需求點，甚至是痛點，通過利益前置，將大家拉進微信群，然后形成一個微信圈。然后就是圈層的互動，微信發送的消息類型豐富，形式靈活多樣，通過定期和不定期圈層互動，例如抽獎、簽到等形式，讓每個在微信圈的準客戶時刻保持對微信群的關注，并且隨機的通過發放紅包增加圈層成員的互動性和粘性，定期分享大家關注的有價值的干貨，與成員保持長期良好的溝通互動。最后就是微信的精準營銷，微信通過公眾號和好友形式可以形成一對多，或一對一的交流溝通模式，同時由于微信是直接把營銷信息精準推送到顧客的手機，從而達到精準營銷的目的。所以通過前期良好的圈層互動，以及潛在顧客分類，找到準客戶，然后通過一對一的精準營銷，激發顧客需求，使其產生強烈購買欲望，最終通過微信支付等形式完成成交流程。

五、結論。

通過微信營銷進行人群定位和獲取，然后形成有共同需求的圈層進行深層互動，結合一對一的精準營銷，避免了大學生創業之初由于啟動資金有限無法大面積投入開發客戶，同時也解決了維護客戶與互動費用過高等問題，優化微信營銷模式，將客戶導入線下，與多家商業聯盟，線上線下雙頻互動，具有較高的可實施性。

大學生創業方面的研究論文二。

一、大學生創業現狀及分析。

（一）創業精神的缺乏。

創業精神是指創業者具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包含對創業的理性認識、心理基礎和道德品質。創業理性認識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行為的前提，是人進行創業活動的能動性源泉和創業動力。創業心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。創業道德品質包括企業運營所必須承擔的社會責任和經營準則，是企業社會公德的必備要素。但現在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創業精神。

（二）創業知識和創業能力的欠缺。

要成功創業必須掌握企業經營管理、國家政策法規等相關知識，但由于現行教育體制下，專業培養目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統性地了解創業所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創業者，需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學生參加的社會實踐有限，能力培養途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養，在進入創業階段后往往屢遭碰壁。

二、職業生涯規劃對創業教育的現實價值。

（一）指導創業定向，培養創業精神。

并不是所有人都具備創業素質，學生是否具備創業精神，可以通過職業生涯規劃的自我評估來發現。在職業生涯規劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業生涯規劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創業理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創業發展方向做進一步設計、規劃，使未來的創業奮斗目標更加明確。通過職業生涯規劃的引導，使大學生的創業活動具有較強的自主性，立足于個人實際，選擇適合自己的創業項目，并依據現實規劃未來。成功的職業生涯規劃不但能在學生創業遇困時助學生一臂之力，提高創業成功率，還能在學生創業成功之后更進一步，幫助學生有規劃地運營企業。

（二）補充學生創業所需的知識和能力。

職業生涯規劃教育引入了企業常采用的戰略分析法——swot分析，引導學生在自我評估時，立足于個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創業意愿的學生更能夠根據自身的核心競爭力去展開創業規劃和準備，最終實現創業目標。根據職業生涯規劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細準確的創業成長目標。大一，重點考慮提高自身的創業心理素質和創業綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習；綜合能力培養方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創業相關的專業課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創業相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創業大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用于實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經驗。

三、職業生涯規劃視野下的創業教育途徑。

（一）建立全程、系統的職業生涯規劃指導理念。

創業并不是學生臨近畢業，開始就業階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發創業想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關于職業生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業生涯規劃。而職業生涯結束時，沒做出職業生涯規劃的95%的人所創造的資產價值，遠不如這5%的人所創造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業生涯規劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統的指導，教給學生科學的職業規劃方法，對于有創業想法的學生則需要依托職業生涯規劃，將創業精神、創業知識和創業能力有機融合。創業人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創業教育融入學科教育之中，客觀審視個人創業的基礎，理性規劃創業藍圖。同時，將創業理念、創業方法等在教學中適當穿插，以提高學生創業能力的知識儲備，幫助學生拓寬創業思路、籌劃創業步驟，最終實現創業目標。

（二）完善培訓師資。

現階段高校創業培訓教師多由學校職業生涯規劃老師擔任，理論經驗豐富而實戰經驗欠缺。要對準備創業的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創業理論，還要具有扎實的創業實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創業園的今天，應為創業培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創業實踐，并通過他們的實踐修正、指導學生的創業理論。還可通過選聘成功創業校友、相關政府部門人員、企業人員等擔任兼職教師，向學生講授創業技巧、創業須知、國家相關創業政策等，幫助學生了解創業，分享成功經驗，規避風險。

（三）加強實踐孵化，扶持創業。

創業是一項實踐性極強的工作，職業生涯規劃同樣強調實踐。因此，在創業教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創業能動性和潛力。學校應重視創業孵化，加強與企業的聯系，依托校企合作，建立創業孵化基地和創業園。通過創業園，開展豐富的創業實踐活動，將理論研究成果轉化為產品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用；同時，可組織開展形式多樣的創業實踐活動，并通過第二課堂、社團活動等培養學生的創業能力，如大學生“挑戰杯”創業計劃競賽等，重點孵化一批創業項目，培養創業人才，形成創業氛圍。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇六

任何一種研究，目的都是為了尋找規律，尋求真知，探求真理。而這種尋求依靠什么?依靠的是就科學的方法。不管是東方哲學注重的感悟、悟道，還是西方學術界強調的實驗、數據以及實證科學，其實質都是一種有用的研究方法。對于社會科學來說，方法論在研究中具有決定性的意義。

一門學科采用什么樣的研究方法，必須根據研究對象的特點和研究目的的需要。具體而言，公共管理的研究方法必須適應公共管理的學科特點和研究內容需要。

公共管理的學科特點既具有理論性，又兼具實踐性。前者要求必須符合思維科學和邏輯規律;后者要求符合實際情況和運作定理。所以，公共管理學比一般獨立的學科而言更具有綜合性，研究方法上也更具有多樣性。

正如公共管理學是政治學、管理學、倫理學、社會學和經濟學等學科的交叉匯合，公共管理研究方法的體系也由這些相關學科的方法體系構成。

：如統計數據，經濟模型、數學公式等。

：如社會調查、問卷分析，個案訪談以及社會實驗等。

：用政治分析的方法尋找公共管理的應然規律和實然的狀況，也體現為政治哲學和政治科學2個層面。

：包括一個組織、要素、結構、組合以及案例等待分析方法。

：邏輯推理，內在規范的推延以及哲學意義上的價值判斷等。

目前，公共管理學科發展很快，理論和實踐都快速地走向繁榮，這與以上等多種學科研究方法的大碰撞和大匯集是分不開的。但從總體來看，目前一些論文所采用的方法大概可以分為兩大類，即理論性文章和實踐性文章，前者更多采取的邏輯推演的方法，后者則更多采用實證的方法。這兩類文章各有優點和局限，但兩類文章都有著自己不同的功能和特定的讀者對象。

研究生階段的學習重點之一是掌握研究方法。正如一位教授的“兔子定理”所說的，本科生時：老師主要以講授知識為主，帶著學生認識兔子;研究生階段，老師主要以傳授方法為主，要讓學生掌握抓住兔子的方法。應此，方法論生研究生階段最為基礎的一門課程。

1.對于理論文章來說，要注意基本功的問題：也就是說基本概念要準確，使用概念要符合邏輯，含義界定要規范，推論過程要符合邏輯規律。這些時一個專業編輯評價一篇文章的基本要件。

2.理論文章貴在具有創新性。這方面包括觀點本身的創新和方法的創新。

3.對于重點時研究實踐問題的文章，要注意研究方法的正確使用。

以社會調查方法的使用為例，在社會學、經濟學、管理學和政治學領域，問卷調查以及民意測驗等社會調查方法的使用非常廣泛，這些文章的價值主要取決于他的研究方法的運用。這里不再一一舉例說明，為什么一些數據本身會出現問題?(案例略)。

社會調查方法的應用要注意幾點：1)研究之前一定要合理科學選擇指標變量。最后的研究數據是不是有價值，很大程度上決定于指標的選擇。2)數據決定于方法，方法受制于文化。因此在一些意愿調查中一定要注意選擇對象本身的特點以及可能影響的文化心理因素。3)數據本身的合理性來源于調查過程的各個環節，要注意每一個環節都具備可檢驗性。

1.研究生要多多寫作，是一種掌握研究方法和鞏固知識、提高文字能力的一種練習，目的在學，而不是為了發表論文，尋求社會功利。所以要扎扎實實的作一些基礎性的研究，并學著用學術論文的方法要表述自己的觀點和學習成果。

2.對于學生論文的結構和方法，一定要向國際學術規范和國家學術標準靠攏。一般而言，在一項較為成熟的研究論文中，往往需要有研究綜述，方法論，結社，論證，數據分析以及邏輯推演，最后才能出結論。在論文形式方面，則要有摘要，關鍵詞，征文以及注釋或者參考文獻等。

3.對于如何評判一篇論文的水平優劣，這是個一件很難做到完全客觀的事。雖然我們采取雙向匿名評審等制度，加大人為操作的難度，但只能做到是一個相對客觀。這里介紹某些專家評審中的一些評分指標：

選題、視角、方法的創新性20%;邏輯規范及結構完整性20%;觀點和結論的創新性20%;語言行文的規范性20%;格式注釋的合規范性20%。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇七

會計研究方法是一門研究會計學原理和應用的學科，其目的是通過科學的研究方法來提高會計科學的發展和實踐水平。會計研究方法主要包括問題的選擇、理論的構建、假設的建立、數據的收集和分析等環節。這些環節的科學性和嚴謹性對于會計研究的準確性和可靠性起著至關重要的作用，只有通過科學的研究方法來探索和解決問題，才能推動會計領域的發展。

會計研究方法在問題選擇上的重要性不可忽視。在具體的研究過程中，合理選擇研究問題是決定研究方向和研究成果的首要因素。研究問題的選擇應當緊密結合實際需求，既要關注會計領域面臨的重大問題，也要關注實踐中的困惑和需要解決的難題。合理選擇研究問題能夠提高研究的針對性和實效性，為解決實際問題提供有力的理論支持。

會計研究方法在理論構建上的重要性同樣不可忽視。理論構建是指在會計研究過程中，根據已有的理論基礎，結合研究問題的要求和實際背景，構建適用于特定問題的理論模型。合理的理論構建有助于研究問題的深入分析和解決方案的合理選擇。在構建理論模型時，要注重理論的完整性和適用性，充分考慮會計實踐的復雜性和多樣性，確保理論與實踐緊密結合，并能夠為解決實際問題提供可行的方法和措施。

會計研究方法在假設建立上的重要性同樣不可忽視。假設是科學研究的基礎，也是推動研究的動力。在會計研究中，合理的假設設置能夠幫助研究者深入探索問題的本質和內在聯系，從而提高研究結論的可靠性和可解釋性。在設置假設時，要注重假設的清晰性和具體性，確保假設與研究問題緊密聯系，并能夠通過合理的研究設計和數據收集方法來驗證和論證，從而為研究結論的得出提供充分的依據。

會計研究方法在數據收集和分析上的重要性不言而喻。數據是會計研究的基礎和依據，只有準確、全面、可靠的數據才能保證研究結論的科學性和說服力。在數據收集過程中，要注重數據的來源和獲取方式，確保數據的真實性和可比性。在數據分析過程中，要根據研究問題的要求，采用恰當的統計方法和數據處理技術，對數據進行合理解讀和梳理，從而得出準確的研究結論。

總結部分：

通過對會計研究方法的體會和思考，我深刻認識到會計研究方法在會計學科發展中的重要地位和作用。只有通過科學的研究方法，我們才能深入了解和解決會計領域面臨的問題，推動會計學科的不斷發展和進步。因此，我們應該不斷提高對會計研究方法的理論認識和實踐能力，不斷完善研究方法，提高研究的科學性和有效性，從而為會計學科的發展和實踐的提升做出更大的貢獻。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇八

隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業的發展面臨著眾多挑戰，傳統的財務會計已經不能滿足企業的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發展的瓶頸。2014年，財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業技術資格考試和注冊會計師考試內容，適當增加管理會計專業知識的比重”，并爭取3－5年內在全國培養出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養出優秀的管理會計人才。

管理會計作為財會專業的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:。

1、在《財務管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內容的交叉。從教學內容上看，《財務管理》中已經講過項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內容上有重復。針對教學內容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務管理》、《管理會計》課程的教學內容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點放到《財務管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態，變動成本法，本量利分析，預測和決策，全面預算的編制以及成本的控制和業績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務成本管理”。

2、缺乏系統的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經30多年的發展，管理會計在我國企業的應用狀況仍不理想。目前由國內學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內容比較零散，不成系統，要與相關的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業實踐，通過實踐對相關的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。

3、教學方法單一。傳統的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現在隨著互聯網+的發展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。

4、教學考評方式單一。傳統的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。

5、學生學習管理會計的興趣不高。《管理會計》這門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業，基本沒有對應的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發展，相信管理會計會在實務中應用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。

在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產生與發展，管理會計的定義、職能與內容以及管理會計與財務會計的關系。重點內容是比較傳統的財務會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內容。第三部分:預測和決策。第四部分:全面預算的編制，成本的控制和業績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內容我們可以采用不同的教學方法。

1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應聘公司管理會計崗位和財務會計崗位，分別談談這兩個崗位的看法。通過模擬應聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務會計的區別的時候，應用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務會計進行對比，一目了然。

3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預算的編制為例。首先，銷售預算是我們開始整個預算編制的基礎，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數據為基礎演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關系，展示整個全面預算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預算的編制。

4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應用。案例分析法主要是針對理論性較強，內容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構成。在預測和決策這部分內容的講解中應用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關資料，并進行資金需求量的預測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。

管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經在西方得到廣泛的應用，而管理會計在我國的研究以及應用時間還比較短，但隨著互聯網+對傳統財務會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務會計相關知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應該積極主動的進行改革以培養出一大批優秀的管理會計人才。

參考文獻:。

［2］賀妍．管理會計的角色實踐與教學方法的思考［j］．會計之友，2010(6)。

［3］陳興述，李勇．管理會計［m］．高等教育出版社，2014。

［4］張云娜．應用型人才培養模式下的“管理會計”課程教學方法改革［j］．教育與職業，2015(3)。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇九

會計研究方法是會計學領域中的一門重要課程，它對于培養會計研究人員的科研能力至關重要。在學習過程中，我積累了一些心得體會。首先，我深刻認識到研究問題的重要性。其次，我了解到搜集和整理資料的重要性。再次，我深入體會到統計分析在會計研究中的應用。最后，我認識到學術論文寫作的重要性。這些心得不僅對于我在會計研究領域的發展有著重要的指導意義，同時也對于其他學科的研究者有一定的借鑒作用。

首先，研究問題是會計研究的起點和核心。選擇一個研究問題要與時俱進，貼近實際。我們要關注當前會計實踐中存在的問題，關注經濟、金融等領域的發展，抓住新興的研究熱點。同時，研究問題也要具有一定的創新性和重要性，能夠對學術界和實務界產生一定的影響。在學習過程中，我學會了如何查找相關文獻，了解同行研究的進展和研究思路，從而能夠更好地選擇自己的研究問題。

其次，搜集和整理資料是開展會計研究的基礎和必要環節。通過大量的數據和文獻搜集，我們可以了解到國內外的研究進展和前沿動態。在這個過程中，我深深感受到了資料搜集的艱辛和重要性。一方面，我學會了如何使用各類數據庫和搜索引擎，以及如何進行數據的篩選和整理；另一方面，我也學會了如何與各種資源進行有效的溝通和交流，從而獲取更有價值的信息。

再次，統計分析在會計研究中的應用十分廣泛。統計方法的正確應用既能夠從數據中提取有用的信息，也能夠對研究結論進行科學的檢驗。在學習統計分析方法的過程中，我學到了許多與統計學相關的理論和方法，如回歸分析、方差分析等。這些理論和方法不僅在會計研究中發揮著重要的作用，也對其他學科的研究具有廣泛的應用前景。

最后，學術論文的寫作是會計研究最終產出的形式，也是對研究者學術水平的重要檢驗。在學習論文寫作的過程中，我學到了如何編寫研究目的和研究問題，如何清晰地呈現研究方法和數據，以及如何進行結論和啟示的總結。同時，我也意識到了學術論文寫作的嚴謹性和規范性，在這個過程中，我學會了遵循學術道德和規范，如如何引用、如何署名等。

綜上所述，會計研究方法是培養會計研究人員科研能力的重要課程。在學習過程中，我深刻認識到研究問題的重要性，了解到搜集和整理資料的重要性，深入體會到統計分析在會計研究中的應用，認識到學術論文寫作的重要性。這些心得不僅對我在會計研究領域的發展有著重要的指導意義，而且也對其他學科的研究者有一定的借鑒作用。在今后的學習和研究中，我將繼續努力學習會計研究方法，不斷提升自己的科研能力，為學術界和實務界做出更大的貢獻。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十

摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關內容進行了問卷調查，結果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據實際調研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎》為例設計了雙語教學方法，目的在于調動學生積極性，提高雙語教學水平。

施會計專業雙語教學，既有利于促進高校會計學專業課程教學質量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應、磨合的時期，相對應的語言環境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。

一、問卷調查的基本情況。

此次調查共發放調查問卷3次，調查對象為北京農業職業學院國際教育學院會計專業11級、12級和13級學生。問卷設計的內容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎；對專業感興趣的程度；對雙語教學內容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調查共發放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。

二、問卷調查結果分析。

（一）學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。

學生英語基礎較差，會直接影響雙語教學效果。

（二）學校氛圍及學生對專業感興趣的程度。

營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。

調查表明，學生對會計專業感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調動這些學生的積極性，激發他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎。

（三）學生對教學內容的學習、理解情況。

課前預習和課后復習，是學習雙語課程不可缺少的環節。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預習和復習對學生掌握課程內容、鞏固學習成果十分重要。

問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業余學習時間，調查結果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應給學生及時布置課下學習任務，督促學生復習、預習雙語教學內容，保證雙語教學效果。

通過對學生對教學內容的理解情況的調查發現，90個調查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業英語，加之會計專業具有較強的實務性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業術語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。

程度。調查結果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發引導法分別占47.78%和43.33%。上述調查結果為我們改進教學方法提供了重要參考。

（一）實踐教學法。

中外合作辦學目標是培養國際化應用型人才，所以應加強實踐性教學，培養學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務處理的模擬實踐，強調口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

為了使學生能熟練運用專業英語，了解西方財務會計的賬務流程，可以根據會計循環設置6個教學模塊：分析經濟業務；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調整；編制會計報表；商品運營企業會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。

（二）中外對比法。

中西方會計具有明顯差異，應逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設置、會計核算程序及內容、報表內容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。

（三）小組討論法。

在教學中，要注重引發學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據內容，精心設計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。

（四）重點強化法。

雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內容，教師應把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業經濟業務核算這一重點章節中，經教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。

（五）啟發引導法。

啟發引導法是指教師在教學中采取不同的手段來引導學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質是調動學生學習的主動性，啟發學生思維，激發學生的積極性，培養學生的會計應用能力。

四、會計雙語教學方法設計――以《會計基礎acc120》為例。

根據以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據以往教學經驗，我們以《會計基礎acc120》課程為例，設計了教學方案（見表1），突出了實踐環節，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內容、報表列示等方面內容設計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。

參考文獻：

1.徐佩蘭.高職會計英語教學改革初探[j].浙江青年專修學院學報，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會計英語》教學的調查與思考[j].商業會計，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實際工作流程的《基礎會計》課程設計探討[j].商業會計，2013，（9）.作者簡介：

李春華，女，北京農業職業學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。

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會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十一

一、大數據時代。

1.大數據。大數據原來是計算機領域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結果，大數據采納了很多看起來毫無關聯的信息，比如天氣、溫度等，構成了龐大繁雜的數據庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現高效準確的目的，于是大數據便發展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產，且具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力。大數據時代最大的轉變就是關注相關關系而不是因果關系，即只需要結果，而不需要理清其中的聯系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預測信息等方面提出了新的挑戰。

2.云計算。云計算是大數據的主要運算方法之一，也是支撐大數據的平臺，它可以挖掘出紛繁復雜、價值低廉的數據群下的真實價值。云計算由不同研究機構共同開發，普遍被認為是一個由虛擬資源構成的資源池，通過互聯網向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數據處理與大數據儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術的基礎上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優點。

二、大數據時代的管理會計。

管理會計的任務是將財務會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠對日常活動進行規劃、控制和決策。管理會計是對未來的規劃，側重于對未來的預測，相對于財務會計來說更依賴對數據、尤其是大數據的處理分析。管理會計大致可分為對經營預測、決策和長期投資決策的預期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預期決策效率而進行的預算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執行會計”。大數據時代大大擴展了管理會計的各項職能。

1.經營預測。傳統的經營預測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數據時代，可利用計算機、互聯網和云計算將巨量數據的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現在面前，只要挖掘數據，即可得出預測結果。互聯網時代，人們習慣于在網上搜尋自己需求的信息，這就在網上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結構的聯系，所以被稱為“非結構性數據”。管理會計可通過云計算處理這些“非結構性數據”，并利用計算結果進行經營預測。

2.全面預算管理。預算管理既將企業制定的經營目標以貨幣形式表現出來，也將企業整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數據時代，預算人員面對復雜的巨量數據和動態實時的預算要求，需要將預算管理系統與大數據結合。

2.1大數據時代下的預算是動態、實時的。在編寫預算時，所有預算項目會經審批后儲存進云端，在執行預算時，云會計下的系統可以利用云端上新增的數據同步計算出實際與預算的差異，并可調整預算。

2.2有力的數據分析軟件使預算系統更加及時。應用多維數據分析技術，大數據下的預算系統可以很好的支持巨量數據的及時分析。

2.3預算的編寫更加智能。大數據下的預算系統，可以先由it部門制作標準模型和參數表，將它們與預算模塊中的具體數據建立動態聯系，再由預算管理人員通過自定義計算功能實現預算模塊各個數據之間的聯系，并且預算人員可以自己編寫、維護和更新業務規則，使預算要求更加明確有效的反映到預算模塊中。

3.績效評價。績效評價系統的關鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設定應遵循具體、可度量、可實現、現實性和時限性五個原則，實際設計時容易出現偏差。應用大數據系統可以解決其中一些問題。

3.1可度量原則可能導致的關鍵指標遺漏。可度量原則是指績效指標應是數量化或行為化的，過分追求量化指標往往導致關鍵績效指標遺漏。應用大數據系統，設計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數據，量化充分即可避免關鍵指標的遺漏。

3.2現實性原則可能導致的指標偏離。現實性原則是指績效指標的考察是現實可行的，而在操作時，設計者可能常為節省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導致考核結果偏離戰略目標。大數據系統下，大量數據的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經濟高效的虛擬服務器自己計算指標，成本低，更加符合現實性原則。

3.3時限原則可能導致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應在特定期限內，不能遙遙無期，這導致員工過于注重短期利益，對企業長期經營不利。大數據是站在巨量數據之上進行分析的，數據基數很大，考量因素很多，有更大的把握對復雜和長遠的投資進行預測，在一定程度上避免短視行為。

三、挑戰。

大數據和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調查顯示，只有49%的高管關注大數據的發展，很多中小企業忽視對大數據的關注。這無疑會影響大數據的推廣應用，落后企業也會因此增加機會成本與時間成本。大數據的信息真實性越來越被重視。大數據的引進，對外部信息和內部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業來說是個挑戰。大數據系統的處理技術尚不令人滿意。例如，處理非結構化數據時，在轉化成結構化數據的途中可能會產生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數據較為成熟的hadoop體系的應用門檻較高，不利于大數據系統的推廣；網絡容量有限，儲存成本較高。信息和網絡安全問題的挑戰日益嚴重。一方面是企業取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權。另一方面是企業能否保護好客戶的資料，不被竊取。網絡水平的快速發展與網絡高手的層出不窮，信息和網絡安全愈發重要。熟練掌握大數據處理技術的人才不足。企業需要能夠熟練應用大數據工具的管理會計人才，只有通過他們專業解讀和提煉大數據系統處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。

四、建議。

1.大力宣傳和推廣大數據系統，普及大數據和云計算知識，推動大數據時代的健康發展。

2.國家應著重提升全民的計算機素質，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發展大數據計算技術。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規軟件，即可參與其中。

3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數據的所有權問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術對機密數據進行保護。

4.加大培養管理會計人才的力度，鼓勵使用大數據工具。逐步培養可以綜合掌握數學、統計學、計算機等多方面知識的復合型人才，提高管理會計的數據分析與挖掘能力，適應大數據時代的變化。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十二

圍繞“縣域性教師行動研修，促進教育均衡發展研究”主題，以課例為載體，以縣域教研和學科教研為依托開展教師行動研修，推進研訓合一，探索提高課堂教學質量的有效途徑，努力提升教師實踐智慧，教師隊伍的整體素質，促進教育的均衡發展，教育教學質量提高。

二、活動目的（一）進一步轉變教學觀念，促進新課程理念下的課堂教學，提高課堂教學質量。

（二）研究、探討和解決新課程教學中的問題和難點。

（三）學習與交流課堂教學改革的經驗，展示課堂教學改革成果。

（四）努力打造各學科精品課例。

三、活動原則。

（一）解決課堂教學實際問題的問題引導式原則。

（二）提高教師業務水平的研培一體原則。

（三）“三課兩反思”的行動原則。

（四）共同提高、共同發展的團隊共研原則。

四、活動步驟。

（一）研究步驟。

（1）制訂課題研究方案，包括研究目標、組織領導、實施步驟、評價辦法、保障措施等。

（2）學科實驗小組制定實施階段性實驗計劃，包括研究目的、研究方法、時間安排、實驗教師、具體措施、預期成果等。

（3）采用“三輪研究”模式推進課例研究。

第一輪研究：原行為階段。大體分為“教學設計一課堂觀察一反饋會議”三個步驟，即實驗教師自己獨立進行設計，上研討課，課題組全體成員聽課、觀察，全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對這位教師的教學過程進行反思，找出存在的主要問題。

第二輪研究：新設計階段。仍分為“教學設計一課堂觀察一反饋會議”三個基本步驟，所不同的是，先由實驗教師圍繞要研究、解決的主要問題提出設計思路，然后是課題組教師發表意見，提出建議，上第二次研討課，課題組全體成員聽課、觀察。全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對教師第二次公開課的教學過程進行反思，尋找設計與現實的差距。

第三輪研究：新行為階段。參照第二輪的步驟，上第三次研究課，進一步調整教學行為。

（4）撰寫課例。由實驗教師執筆。教研組其他教師一起參與，認真撰寫課例。

（5）課例研究總結。首先課題實施小組進行小結，然后進行課題組總結，對課例研究的全過程進行回顧反思，總結經驗，激勵先進，反思尚需進一步研究的問題，再提出下一輪開展課題研究的初步方案，進行下一輪研究。

（二）階段性安排。

2012年4月至2012年7月：制定實驗階段性計劃，開始第一階段研究，進行第一階段總結（初步建成課例研究的模式）。

2012年9月至2013年7月：制訂第二階段計劃，進行第二階段研究，總結（建立課例研究模式，在評價體系研究方面有所突破）。

2013年9月至2014年7月：制訂第三階段計劃，進行第三階段研究，總結（進行推廣）。

五、組織機構。

組長：趙正輝。

副組長：馮廣慶魏志強趙曉鵬。

成員：劉淑英裴永文岳元戈李艷波韓繼昌荊紅秦秀英王冬玲張金慧辦公室主任：張金慧。

辦公室副主任：杜柏軍佟磊趙海儒溫亞梅許德河石榮芳李宏偉。

工作人員：各科教研員各校教研處主任教導處主任。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十三

上市公司財務報表不僅能夠對上市公司運營管理狀況做出反映，而且能夠為投資者做出科學決策提供依據。本文在對上市公司會計報表粉飾現象的定義、產生動機、粉飾手段以及社會危害做出簡述基礎上，對上市公司會計報表粉飾現象的識別策略進行研究與探討。

上市公司會計報表粉飾行為指的是對會計報表進行偽造、變造的行為，從而促使上市公司會計報表所呈現出的真實財務數據、現金流量數據等呈現為更好的狀態。從上市公司對會計報表進行粉飾的手段來看，主要包括運用關聯交易、虛擬資產、利息資本化等對自身利潤進行調節、運用資產評估對潛虧進行消除、將其他收益分為主營業務收益；從上市公司對會計報表進行粉飾的動機來看，主要包括應對業績考核、增發新股、免遭退市、減少納稅、獲取更好的商業信用與更多的信貸資金等；從上市公司對會計報表進行粉飾所引發的危害來看，一方面這種行為的出現，反映出了上市公司內部監控機制以及外部監控體系亟待健全的問題；另一方面這種行為會誤導投資人決策、弱化市場資源配置功能。也正因為上市公司會計報表粉飾現象存在嚴重的社會危害，上市報表的會計粉飾行為引發了政府部門、債權人以及投資人的廣泛關注，與此同時，如何有效抑制這種現象的出現，也是政府部門與上市公司需要解決的重要問題。

上市公司會計報表粉飾現象的社會危害性，決定了對上市公司會計報表粉飾現象進行識別的必要性。而對上市公司會計報表粉飾現象進行有效的識別，則是對上市公司會計報表粉飾現象進行有效抑制的重要基礎，由此可見，審計工作者需要針對上市公司會計報表粉飾行為動機以及主導手段，提升自身的上市公司會計報表粉飾識別能力，繼而為上市公司的規范化發展奠定良好的基礎。

（一）整體分析。

在對上市公司會計報表粉飾現象進行識別的過程中，上市公司利潤表、現金流量表、現金負債表與財務報表附注，是審計工作者針對上市公司會計信息開展總體分析的重要依據。當然，審計工作者如果單看一種資料，很難發現上市公司會計公司中存在的問題，但是如果能夠對這些資料進行結合分析，那么上市公司會計報表中的粉飾嫌疑將可能浮出水面。具體而言，審計人員主要需要通過上市公司利潤表重點了解主營業務利潤占比情況，從而了解上市公司的發展潛力；通過現金流量表了解現金流量與凈利潤之間的關系，如果現金流量長期低于凈利潤，則說明上市公司的凈利潤可能為虛擬財產，而這也能夠說明上市公司會計報表進行粉飾的嫌疑；通過資產負債表了解流動資產變動情況，如果應收賬款與銷售收入出現異常變動，則對上市公司會計報表的真實性應當持有懷疑態度；通過財務報表附注了解報表數字異常情況是否具有詳細說明，如果欠缺詳細說明，則上市公司會計報表也存在粉飾嫌疑。

（二）不良資產剔除。

在對上市公司進行不良資產剔除分析的過程中，審計人員主要可以運用兩種方式來開展：首先，審計人員可以對比上市公司凈資產總額與不良資產總額，如果發現上市公司中的凈資產總額低于不良資產總額，則能夠反映出上市公司面臨著嚴峻的經營管理挑戰；其次，審計人員可以對比上市公司資產增長速度、增長額度與不良資產的增長速度、增長額度，如果二者增速呈現出較大差距時，則說明上市公司會計報表可能存在粉飾現象。具體而言，上市公司中的不良資產不僅包括上市公司的虛擬財產，而且包括上市公司在運營中的虧損項目，其中，虧損項目包括存貨跌價、應收款長期掛賬以及投資項目長期無收益等。

（三）關聯交易剔除。

在對上市公司會計報表粉飾現象進行識別的過程中，關聯交易剔除主要是對關聯企業利潤進行剔除。在對企業運營管理水平以及盈利能力進行分析的過程中，關聯企業產生著重要的影響，然而如果上市公司的主要利潤以及收入都來自于關聯企業，則審計人員需要關注上市公司是否存在與關聯企業存在不等價交換的交易。

（四）關注資產重組。

在上市公司發展過程中，資產重組是上市公司利用股權置換和資產置換等方式，對企業資本結構進行調整與優化的手段。在此過程中，上市公司為了獲得巨額利潤，而使用關聯交易方式，使用自身的劣質資產、閑置資產交換優質財產。在對這種會計報表粉飾現象進行識別的過程中，需要對利潤表中所體現出的投資收益、營業外收益等作出重點審查，從而確定上市公司置換資產的金額以及性質，并確保這些內容在會計報表附注中有所體現。

（五）關注存貨計價。

在上市公司運營發展過程中，存貨計價中的后進先出法如果改為先進先出法，并且物價處于上漲趨勢時，則上市公司所獲得的利潤在會計報表上就會具有更高的表現。為此，審計人員在對審計報表進行審查的過程中，應當對存貨計價方法是否存在變動給予高度關注。

（六）關注虛擬財產。

在上市公司財務管理工作中，存在將已經產生的費用當作待處理財產損失或者待攤費用等形式納入負債報表當中的行為，而事實上，這些費用并不會為上市公司帶來利潤，也不屬于上市公司所具有的真實財產。如果這些費用進行長期掛賬，則只能說明上市公司具有對會計報表進行粉飾的嫌疑。因此，審計工作者在對上市公司財務報表進行審查時，需要對上市公司所具有得到虛擬財產明細進行關注，特別是對于金額較大的虛擬財產，應當重視查明為何沒有有效處理或者沒有有效攤銷的原因。

（七）關注納稅情況。

在上市公司會計報表粉飾現象識別過程中，如果上市公司納稅情況出現以下兩種現象，則說明上市公司極有可能存在報表粉飾現象以及利潤操控行為：一方面上市公司財務資料與納稅資料存在較大差異時。雖然在開展審計工作過程中，受到多種因素的影響，上市公司財務資料與納稅資料不符并非個案，但是如果二者存在明顯差異時，則基本能夠說明上市公司具有兩套或者兩套以上的賬簿與報表，或者說明上市公司在內控管理環節具有明顯缺陷，導致財務管理總存在較多錯誤；另一方面上市公司納稅金額較大并產生突然波動時。我國稅法對上市公司繳納稅費的時間具有詳細規定，因此一般情況下，上市公司納稅金額不會在短時間內出現明顯波動。與此同時，當某個行業利潤下降而上市公司的稅費卻呈現出提升趨勢時，則上市公司也存在對報表進行粉飾的嫌疑。

（八）關注利息資本化。

上市公司在利用利息資產化手段對非資本性支出進行處理的基礎上所開展會計報表粉飾現象具有極強的隱蔽性，這是因為上市公司對資金進行使用之后，審計工作者很難區分哪些屬于資本性支出以及哪些屬于非資本性支出。針對這種情況，在審計工作者對這種報表粉飾現象進行識別的過程中，可以對上市公司在建項目所用資金在上市公司總資產當中的比例做出分析。一般而言，利息支出資本化在上市公司總資產中所占據的比例與這一比例十分接近。如果在審計工作中發現上市公司在建項目所具有的平均余額與規定利息率之積明顯小于資本化的利息支出時，則上市公司極有可能存在報表粉飾現象以及利潤操控行為。

上市公司會計報表粉飾現象在世界范圍內都是一個廣泛存在而又難以解決的問題，從我國上市公司會計粉飾現象來看，應對業績考核、增發新股、免遭退市、減少納稅、獲取更好的商業信用與更多的信貸資金，是上市公司對自身會計報表進行粉飾的重要動機，而為了有效抑制這一現象，審計工作者需要圍繞上市公司利潤表、現金流量表、現金負債表與財務報表附注開展整體分析，并在使用不良資產剔除、關聯交易剔除等方法確保上市公司真實的財務情況浮出水面的基礎上，重點關注上市公司所開展的資產重組、存貨計價方式、虛擬財產、納稅情況以及利息資本化，從而確保上市公司具有的會計報表粉飾行為得以及時發現，繼而對上市公司的規范化發展做出指導。顯然，這無論是對于推動上市公司的持續發展還是實現我國金融市場環境的持續優化而言都具有重要的實踐意義。

[1]羅笑。上市公司財務報表粉飾行為及治理對策研究[j].財會學習，20xx（2）.

[2]任風蓮。上市公司財務報表粉飾及防范研究--以綠大地財務報表粉飾事件為例[j].內蒙古科技與經濟，20xx（21）.

[3]高凌。上市公司財務報表粉飾動因分析與識別研究[j].市場周刊（理論研究）,20xx（8）.

[4]劉戰偉。淺析上市公司財務報表粉飾行為及其治理[j].鄖陽師范高等專科學校學報，20xx,36（4）.

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十四

《企業會計制度》規定，企業所得稅會計核算應當根據具體情況，選擇采用應付稅款法或納稅影響會計法，而采用納稅影響會計法的企業，可以選用遞延法或債務法。通過研究比較，發現債務法的科學性、合理性、可操作性明顯優于遞延法、應付稅款法。

1.基本觀點不同。應付稅款法所持觀點是，所得稅只來源于應稅所得，即只有當經濟事項所得與確定該期應稅所得結合起來時，才產生所得稅。納稅影響會計法則是，一個時期經營成果與所得稅有密切的聯系，因此，當交易或事項產生會計收益時，應于同期確認所得稅費用，以遵循配比原則。

2.理論依據不同。應付稅款法的理論依據是所得稅的“收益分配觀”。企業本期利潤中負擔的所得稅是企業純收入的一部分，其性質是利潤的分配。納稅影響會計法則是正確的所得稅“費用觀”，“業主權說”。以投資者需要為導向的現代財務報告以凈收益為核心，著重揭示企業凈收益的構成及其分配情況。

3.會計思想不同。應付稅款法堅持以稅法為主導思想來處理所得稅會計問題。納稅影響會計法堅持以會計制度為主導思想來處理所得稅會計問題。

4.會計處理基礎不同。應付稅款法以收付實現制為基礎，其權利和義務的發生以稅法相關規定為依據。直接將應交所得稅作為本期所得稅費用。而納稅影響會計法以權責發生制為基礎，其權利取得、責任發生以會計制度相關要求為準繩。主張所得稅跨期核算，堅持所得稅資產、負債與所得稅費用的準確核算，和本期收人、費用配比。

5.對費用確認不同。針對時間性差異的所得稅影響金額在發生、轉回和稅率變動或開征新稅的各期，就應付稅款法，以本期應稅所得為思考起點，無須確認為各期所得稅費用或抵減各期所得稅費用，也無須計入遞延稅款的借方或貸方；而納稅影響會計法，如以本期應稅所得為思考起點，即須確認為各期所得稅費用或抵減各期所得稅費用，也須計入遞延稅款的借方或貸方。

6.配比性不同。采用納稅影響會計法，所得稅被視為企業在獲得收益時發生的一項費用，通過遞延稅款調整應交所得稅，以達到所得稅費用與收益相配比。

7.對未來的影響不同。采用應付稅款法，不確認本期發生的時間性差異對未來所得稅的影響，不將差異造成的納稅影響遞延到以后各期。采用納稅影響法，應該確認時間性差異對未來所得稅的影響，并將差異造成的納稅影響遞延分配到以后各期。以至形成資產負債表的遞延稅款項目，且影響各期利潤表所得稅費用項目。

8.對永久性差異的處理不同。雖對永久性差異處理方式是一致的，但應付稅款法依稅法采用收付實現制而納稅影響會計法依會計制度采用權責發生制。應付稅款法，無需進一步區分永久性差異和時間性差異，只需按照稅法調整稅前會計利潤，就可得到本期所得稅費用。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十五

而傳統的學校教育模式培養出的理論型人才難以和企業的實踐相結合，信息化人才培養存在瓶頸。如何縮短會計電算化課堂教學與實際應用的距離，是急需解決的問題。會計電算化是高職院校財會專業的主干課程，開展會計電算化實訓，提高學生的實際動手能力非常重要。筆者根據教學實踐指出了當前高職會計電算化教學中存在的問題，并提出了相應的教學改革措施。

(一）教材內容、教學模式簡單。

高職會計電算化教材一般采用當前市場上流行、功能強、安全性和可靠性高的大型財務軟件，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理，以財務處理子系統和報表處理系統為出發點，兼顧其他子系統，讓學生掌握商品化會計軟件的操作方法，教學一般設置72課時左右，學生只能學到一些基本原理和簡單操作。由于課時不足，一般只教學生“總賬系統”和“報表”，或者增加“工資管理系統”或“固定資產”系統，而“購售存”系統、“財務分析”系統等均無法講授。由于erp財務管理軟件的會計模塊集成了會計各門課程的基本內容和基本技能，體系龐大，僅靠部分會計電算化課程根本無法使學生熟練掌握erp中全部的會計功能。

(二）教學方式、方法不合理。

會計電算化整個教學過程全部在計算機實驗室進行，教師一邊講授理論知識一邊操作，學生跟隨教師進行操作，這種教學方式能很好地讓學生掌握各個操作步驟，但教師居于主導地位，學生被動地接受教學，不利于培養學生主動學習的能力和自學能力。在會計電算化課程教學方法上主要采用講授法、演示法、實驗法和案例教學法等，盡管教學方法多樣，但因該課程的應用性極強，以上教學方法對于培養學生操作技能有很大的幫助，但對于培養學生分析問題、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等方面仍顯不足，必須探索新的教學方法。

(三）課程考核方式以知識點把握為主，能力目標突出不夠，且方法單一。

課程考核在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化教學仍實行一張理論試卷定成績，考的是知識點，只關注結果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程考核方法。職業教育的主要目的`就是針對崗位訓練能力目標，提高學生的就業質量、就業能力、就業率，高職高專財會專業課程設置中存在的這些問題，使學校教育與社會需求和學生個人需求脫節，不能很好地適應社會對財會專業人才的需求。因此，如何進行髙職高專財會專業會計電算化課程改革是當務之一。

(四）師資隊伍建設滯后，難以勝任教學工作。

erp會計信息系統是一門新興的學科，不但涵蓋的知識面廣，而且實踐性極強，這要求專業教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。而目前高校從事會計電算化教學的許多教師缺乏會計工作的實踐經驗，在教學中理論脫離實際；繁重的授課任務，使他們無暇更新會計理論知識。知識結構老化，實踐技能不強，師資力量不足，嚴重影響了會計電算化教學質量的提高。

(五）實訓條件建設滯后。

會計電算化教學要求培養學生具有極強的動手能力，而提高學生動手能力的關鍵在于配備相應教學設備、教學軟件和實訓基地的建設。一些高校雖然設有專業機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投人，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實訓能力、實訓效果差異很大，不能完全滿足教學需求。

(一）切實的教學目標。

根據調查，企業對財會人才會計電算化能力需求的一個重要標志是財務軟件的維護，因此要改變只注意培養學生對會計軟件操作能力的教學目標，而應以會計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心，培養會計電算化綜合應用能力。相應的教學內容安排是會計信息系統開發的基本方法和步驟、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同版本會計軟件的操作比較、作業設計、實踐教學等內容，使學生的電算化操作能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到較大的提高。

(二）選擇適合高職學生的教學方法及授課方式。

教學方法及方式是保證教學目標實現的重要手段。在選擇教學方法時，應重點考慮高職人才培養模式、教學內容及學生特點等幾個因素。一是講練結合，以練為主。在教學過程中，教師對必需掌握的知識進行講解，理論內容以夠用為度，大部分時間以學生練習為主，學生在遇到問題時，鼓勵學生通過分組討論的形式自己解決，帶有共性的問題，由教師進行統一指導。二是分組訓練，加強團隊意識培養。以往的教學方式通常是就某一項技能進行反復強化訓練，缺少不同崗位之間配合意識的訓練。因此，需要在原有訓練內容基礎上補充相互配合完成工作的內容，將學生劃分成若干個小組，每個小組的學生指定不同的崗位，通過大家的配合共同完成任務。三是安排參觀學習，了解會計電算化實際工作過程。學生對于會計電算化在企業中的實際工作流程及任務缺乏足夠的感性認識，因此，應組織學生到校外實訓基地參觀，了解企業實際情況，從而提高授課效果。

(三）改變傳統的考核方式。

根據會計電算化課程的特點，選擇以過程考核和結果考核相結合的考核方式。在過程考核中，主要考核學生的練習態度、配合意識、操作技術及解決實際問題的能力；在結果考核中，結合職業院校的特點，將職業資格證書引人教學體系，把學生考證成績作為課程總成績的一部分。

(四）以從業能力為導向，加大實踐性教學。

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計課程內容。開展以從業能力為導向，加大實踐性教學的改革，具體可從以下幾方面著手：一是加強會計電算化實踐設施的建設，在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性實驗室，安裝先進的erp軟件，分別模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理（hr)及客戶關系管理(crm)等日常運轉流程，從單純的財務教學應用拓展到多層次的erp應用人才的培養，有效地解決理論與實際相結合的問題。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能和職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，重視崗前培訓，那么將會提升會計專業學生的專業水平和綜合職業能力。二是強化實踐性的模擬教學，選擇或自編實用的電算化模擬教材。

(五）突出教師自身技能過硬。

教師只有具備一定的實踐能力，才能更好地組織、指導學生實踐。專業教師應掌握以下技能：一是熟練掌握常用電算化軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現的操作問題。二是熟練掌握會計電算化系統安裝、調試和維護。三是具有管理信息系統（mis)的管理技能，如區域網的管理、數據庫的管理等。專業教師獲得這些能力的途經主要有以下幾個方面：第一，教師要認真備好實訓課。針對實踐內容，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關問題，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容，回答學生提出的問題，提高教學效果。第二，會計電算化的專業教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業進修。在學校經濟狀況允許的情況下，把相關教師送到財務軟件公司學習，或聘請財務軟件公司的技術人員來校給會計學教師舉辦技術講座；也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來。第三，采用“走出去、請進來”的方式培養“雙師型”教師，提高會計專業教師的實踐水平。專業教師應該深人企業實際，考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。

(六）加強校企合作。

學校與企業合作，能夠全方位拓寬高等職業教育辦學之路，同時有利于企業的發展。鑒于財務工作的特殊性，建立校外實習基地確實存在一定的難度，許多單位對此都持謹慎的態度。但學校應盡量創造條件保證實踐教學活動的開展，如建立校企合作關系，讓學生可以到企業去參觀學習，請企業會計人員講解企業發生的各項業務，還可以與會計師事務所等中介機構聯合拓展代理記賬等業務。這種組織方式，能使學生接觸企業的實際業務，配合實訓室里的模擬數據實習，使學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校企合作，企業也可以選拔優秀人才，免去了員工崗前培訓的過程，節約企業的培訓費用。只有找到了企業與學校雙贏的結合點，校企合作才能真正得到落實。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十六

在電算化會計信息系統中，電子賬套是由相互關聯的一系列財務數據庫文件組成的集合體。所有的會計數據和會計信息都必須以數據庫文件的形式存在，以下就是由為您提供的淺談電算會計記賬方法分析。

未記賬憑證和已記賬憑證就分別存儲在“臨時憑證庫文件”和“正式憑證庫文件”之中。在電子賬套中，記賬是一項最為關鍵的數據處理功能，是憑證數據在不同數據庫文件之間的自動傳遞和更新，不再是手工會計對憑證數據在賬簿上的重復轉抄。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十七

會計理論的歸納作用指會計理論來源于實踐，但又不是實踐中零亂的、松散的知識點，而是經過歸納整理的一系列理論規律，提供了會計基本理論研究的論文，一起來看看吧！

摘要：企業財務管理越來越得到了企業的重視，對其的研究也益加深入，會計基本理論的研究是會計理論中的核心概念和原理，但卻受制于會計實務的實際發展水平以及研究者的理論水平。對它的研究有助于我國會計行業的發展，也有利于推動企業的發展，本文就財務會計基本理論的結構進行剖析。

關鍵詞：會計理論要素。

一、會計理論的機構要素。

1、會計假設。

所謂會計假設也就是對財務會計進行核算時所處的時間和空間范圍的合理假定，是建立在實際基礎上的一種科學合理的假設，對研究財務會計理論問題的研究提供了一定的理論基礎，為科學的研究會計理論起著極其重要的作用，不但規范了會計理論延伸的方向，更是建立科學的系統會計理論提供了重要基礎。隨著我國經濟的不斷發展和完善，在相當多的企業經濟業務就脫離了會計的假設，造成了部分企業在合并會計報表時沒有按照規定進行會計主體的假設，同時在清理企業資產時又沒有遵循可持續發展的原則，這不僅影響到企業財務會計的管理的科學化和合理化，也更加影響到財務會計理論的基本研究。雖然在上世紀對會計假設理論的研究在美國取得了一些成績，但是也還存在了許多了問題，在未來的研究中好友很長的一段距離。

2、會計環境。

會計環境的研究也就是對處于不同社會發展階段的會計環境狀況的研究以及實際工作中各種客觀條件等，對我國會計實務的發展和企業會計管理有著重要的影響。從會計發展史上的重大變化和改革都與會計環境有著密切關系，影響著社會經濟秩序的穩定和經濟資源的有效配置，這不僅是會計理論的研究的重點也更是需不斷深入發展的要點。在多年的研究當中，會計環境一般含有生產力環境，政治環境和經濟環境三大因素，這三種因素在不斷的階段對社會經濟的發展起著不同的作用，或推動或阻礙。不僅影響著政治體制類別，也關系到經濟體制的建立和生產力發展的進程。在社會改革的進程中尤其是企業財務管理的提升上起到了非常關鍵的作用，在我國中小企業中其會計環境是一個不可小覷的重要影響因素。

3、會計要素。

會計是一項技術含量相對較高的行業，其涉及到內容業是豐富多樣的，也是會計理論研究的基本前提。雖然隨著文明社會的發展歷程會計理論研究得到了不斷深入的發展，但是由于社會經濟環境的差異和政治政治的不同，目前對會計要素的劃分有著多種規定，不同的定義。但是總的本質上相差不大。由于會計要素的確定關系到會計理論的研究因而對其的劃分也就顯得極其重要。當前在我國的《企業會計準則》中就規定了會計要素主要有六項，也就是資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，同時又細分為資產負債要素（資產、負債、所有者權益）和利潤表要素（收入、費用、利潤）。對會計要素的明確確定，才能更好的規范會計實務，以利于財務人員順利的開展會計業務工作。

4、會計職能。

在企業的'會計管理當中會計所承擔的任務和應當發揮的功能和功效就是會計所具備的職能，它在企業管理中擔負著重要作用。同時隨著經濟全球化的發展，會計職能的功效也發生了重大變化，其再社會經濟管理中的作用也是越來越大，職能越來越多，由當初基本的核算和監督兩大職能發展到當前的“全職能說”，其功能也越來越影響到企業生產經營的各個環節，不僅反映了企業管理的情況也更直接參考到企業的管理當中。在企業的前期預測、經營中的決策、財務控制、后期財務分析中都包含了會計職能的身影，會計反映職能和管理職能是相互聯系、不可分割的。反映職能是管理職能的基礎，為管理職能的發揮提供服務，管理職能是會計的固有職能，是會計的首要職能。

5、會計目標。

6、會計準則。

在會計理論研究中，會計準則的研究是對財務會計在進行業務處理時所制定出的規范要求和判斷標準，是對工作經驗的一種抽象總結又是實際工作中的一種技術規范，指導著財務人員的實際工作，為其處理業務提供工作準則，也更大的促進了會計工作的規范化和科學化，推動著企業財務管理的發展。在現有的研究中我國在20世紀80年代初由會計學界開始明確提出會計準則的概念，為會計制度和準則的制定提供了有效依據，規范了會計核算的基本內容，也規定了會計核算的基本業務和特殊行業的會計核算，在會計基本理論的研究上又邁進了一步，豐富了的會計基本理論，也推動了會計理論的系統化研究。

7、會計程序。

所謂會計程序是指一個企業處理會計業務的先后順序，主要步驟包括了記錄、分類、匯總、報告、分析等，雖然會計程序是會計業務處理時的一種技術方法和手段，但是在會計基本理論研究中卻往往沒有得到足夠的重視，忽視了其在會計業務當中的作用。因為會計在財務業務發生時會計記錄是否準確、分類是否正確、分析是否科學合理等就嚴重影響到企業財務管理的準確與否。而在具體的會計工作中，會計程序的合理性關系到各職能部門對經濟業務的反映過程和聯系機制，對提高企業會計核算的精確性和會計管理的質量，以及為企業提供準確有效的財務信息都起到了不可替代的重要作用。

二、總結。

會計基本理論的研究在現代社會中一直都是企業和會計人員關注的焦點，在現代企業管理中財務管理的作用也越發越大，得到了普遍的認可，但是會計基本理論的研究在當前各國的研究當中還沒有形成一個統一的理論系統，對其的研究還有待于進一步的探索和深入，以推動企業的發展和培養更優秀的會計人員。

參考資料：

[1]]孫茂竹成本管理學中國人民大學出版社。

[2]]常立新.《信息化的前景展望》.中國經濟出版社.版。

[3]5孫茂竹《成本管理學》中國人民大學出版社2003。

會計研究方法及論文寫作（模板18篇）篇十八

方法是指為達到某種目的而采用的手段、工具、技巧、方式和途徑，它主要解決“怎么做”的問題。相應地，會計理論研究方法可以解釋為會計理論研究者(認識主體)在把握構建會計理論(認識客體)過程中所應遵循的原則、途徑、手段:技巧與方式的總和。因為，會計理論是“人類在長期會計實踐的過程中，在取得感性認識的基礎上，經過辯證的思維運動，所產生的關于會計的.理性認識。”所以，會計理論研究方法作為認識會計理論和會計實踐的橋梁與中介，在會計理論研究中至關重要。現代自然科學和社會科學的發展史都反復證明:科學理論的產生和突破往往是從研究方法開始的。科學、正確的研究方法是產生科學理論的先導；會計作為一間科學，其理論研究也離不開科學、正確方法的指導。

會計理論研究方法在會計理論研究中的重要意義還可以從以下兩個方面來把握：

1、從認識客體――會計理論來說，因為會計理論研究方法本身就是會計理論的重要組成部分，且在會計理論體系中位居最高層次，是一種更為本質的理論，所以會計理論研究方法的革新和突破，以及成果的取得，又可直接豐富和發展會計理論體系。

2、從認識主體――會計理論研究者來說，因為會計理論研究方法是認識會計實踐和會計理論的橋梁，是會計理論研究者取得新的會計理論研究成果的重要手段，所以，作為會計理論的研究主體――會計理論研究者來說，如果要多、快、好、省地形成對會計的理性認識，那么不僅要在思想上重視會計理論研究方法，而且要能掌握科學的會計理論研究方法。“工欲善其事，必先利其器”。我國會計理論研究相對落后的現狀就與會計理論研究者不夠重視會計理論研究方法，沒能很好地掌握科學的會計理論研究方法密切相關。

二、會計理論研究方法－－規范法與實證法的正確定位。

自20世紀70年代以來，西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。發展到現在，實證研究法幾乎成了會計理論研究中的唯一方法。如今在美國，幾乎發展到了非實證課題不做，非實證文章不發的地步。據有關資料顯示，在美國，幾乎每篇財務會計博士論文都帶有實證研究的印記，即使是一般會計雜志和刊物上的文章，也都充斥著大量的統計數據、數學模型和圖表。而在中國，很長時間以來，在會計理論研究中都是采取傳統研究方法――規范研究方法，近一時期才陸續出現一些實證研究成果。但目前，在會計理論研究界也出現這樣一種傾向，即認為只有實證研究方法才是科學的研究方法。甚至有人認為，21世紀將是實證會計研究的世紀，如果再用規范法進行會計理論研究將無出路。筆者認為，這種會計研究現狀和觀點有失偏頗，不敢茍同。況且，有人就認為，實證法只能證明真理，不能發現真理，而“一個學科沒有發現則不能進行證實，但它卻可以無須證實而可以發現”(唐?埃里思奇1998?1)。

筆者通過對會計研究方法－－規范法與實證法的比較分析，有以下兩點認識：

第一，規范法和實證法作為構建會計理論的兩種方法各有利弊，各有其適用性，但有著一個共同的目標，即為構建科學、完善的會計理論服務。

[1][2]。