教學反思是一種自我反省的過程，它可使教師反思自己的教學方式、教學目標和教學效果。小編整理了一些教學反思的精選案例，希望能給大家提供一些有益的參考和借鑒。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇一

教學內容：江蘇版（國標）版九年義務教育小學數學第八冊（p62---p63）。

教材簡析：學生在三年級（下冊）已經初步認識了軸對稱圖形，直觀認識了對稱軸。這節課主要通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識。例題讓學生用長方形對折并發現長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發現長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。“試一試”讓學生嘗試通過折紙，畫出正方形的對稱軸，并通過對不同的折法和畫法的研究發現正方形有4條對稱軸。“想想做做”安排了折紙畫對稱軸，直接畫出圖形的對稱軸，研究一些簡單的圖形對稱軸的條數，以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動，加深對軸對稱圖形特征的認識。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇二

教學目標。

1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

5、意識到自然界中的`事物是相互聯系的。

6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

教學準備。

1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

教學過程。

一、導入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

二、認識食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

（2）指導學生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

（4）在書上記錄它們的食物聯系。

（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

（11）對自己的學習情況進行自我評價。

三、研究稻田里的食物網。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇三

我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。

本節課的重點是讓學生動手實驗，區分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應用。我先讓學生小組合作實驗，然后，讓幾個學生到講臺展示他們的實驗成果，讓學生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。然后進行總結。使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。

當然這節課也有很多不盡人意的地方，如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學生，真正放手讓學生大膽嘗試。還有感到時間的短缺，所以這節課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇四

教學目標：

1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。

教學難點：

理解公休儀的言行，學習其廉潔的精神。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、開放性導入。

師：同學們，今天，老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介。

2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

二、互動生成展開。

初讀劇本，了解劇本知識。

1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。

2、交流。

3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明。

說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語。

劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

1、輕聲朗讀劇本。

要求：

（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

2、交流。

重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。

四、細讀劇本，深入理解。

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關句子。

出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演。

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？

出示管家說的。

讀一讀，演一演。

3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？

找出有關句子讀一讀，議一議、演一演。

運用文中的關聯詞，練習說話：他想：，于是他（）。

五、排演劇本，加深體會。

1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，并隨機指導。

3、各小組分角色表演。

說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

六、登臺亮相，欣賞評議。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇五

1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學重點：大膽地和他人交流。

教學難點：交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學過程：

課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料，搜集名人的故事。

1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷。

1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2．交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3．根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集體評議。

6．根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

1．請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2．請你為下一次口語交際活動提建議。

1發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

3積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學過程：

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

1．根據自己選擇的話題理出提綱。

2．交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）。

1．指名讀習作，集體評議。

2．每個話題選出代表作講評。

1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2．謄抄習作。

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體，格式正確。

選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點：習作內容具體，格式正確。教學過程：

1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

1．自由閱讀，要求讀得通順流利。

2．指名讀，糾正讀音。

3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

4．背名句競賽。

5．你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。

2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3．展示綜合性學習成果。

4．總結，評獎。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇六

我的理解與設想:。

愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。

《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。

我的希望。

知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯系上下文理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步把握文章的主要內容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。

4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。

過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。

2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。

情感態度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。

學情分析。

學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩。看似明白，實則不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎上，初步了解課文主要內容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。

突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。

難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。

德育點體會父親對孩子真摯的愛。

信息資料ppt。

教時安排1課時。

互動過程。

教師活動學生活動設計意圖。

一、導入新課：

1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。

2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。

3、板書課題：父愛深深。

4、請同學朗讀課題。

5、強調“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調作用。

學生自由表達自己的感受。

指名朗讀課題。

用流行的電視節目吸引學生注意力，激發學生學習課文的興趣。

二、檢查預習情況。

1、出示生詞請同學認讀。

“選擇坦白沮喪彼此”

“崇拜深淵羞愧清晰”

2、注意“喪”字的書寫。

強調：左下角不要多寫一撇。

師范寫一個。

生自寫兩個。

3、理解詞語：

微不足道：

無言以對：

4、學生質疑。

認讀生字新詞，讀準字音。

書寫“喪”。

理解重點詞語的意思。

質疑解難。

字音。

字形。

詞義。

讓學生學會質疑。

三、初讀課文，了解課文內容。

1、想一想：課文講什么？

2、四人小組交流。

3、指名交流。

13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結果因音箱不好，沒能獲獎。

長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。

通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。

師：在慨況文章主要內容時，可以按照事情發展順序，運用段意串聯法來概括。注意語言要簡潔扼要。

4、根據課文內容，學習給課文分段。

根據課文內容，課文按照時間段可以分為兩大部分：

1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；

指名交流。

學習分段。

通過自讀和交流，了解課文內容，掌握分段的方法。

四、學習課文，感受父愛。

“間接體會”部分。

2、小組交流。

3、全班交流。

出示句子：

從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。

（1）“日復一日”

什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。

師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累啊？

師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。

（2）“所以的閑暇時光”

什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據自己的意愿利用或消磨的實際。

師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。

大家聯系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？

（休息，睡睡覺，看看電視……）。

師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。

（3）“甚至微不足道”

什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。

師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。

來讀讀這句話。

長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？

“直接表達”部分。

出示：

我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。

師：從爸爸的話中，你讀懂什么？

（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩耍……）。

師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養感情。他多么的愛我的。

來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。

五、表達方法的學習。

同學們，我們現在來梳理一下課文內容和表達方法。

課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：

第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。

（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。

第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。

一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。

學生用各種方法匯報自學成果。

聯系上下文理解詞語。

交流體會。

討論回答。

六、拓展。

讀了這篇課文，同學們一定。

對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。

指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？

全班交流。

讓學生聯系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。

板書設計：

13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。

愛

長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。

課后記：

[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇七

（主備：吳冬梅審核：徐立良）。

教學目標：

1．能分腳色朗讀課文。

2．學會本課9-11個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4．理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品質。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時（3月29日總38課時）。

一、揭示課題。

1．板書課題。

2．介紹劇本常識。

二、初讀課文。

1．學生自讀課文。

要求：

a讀準字音，讀順句子，讀通課文。

b劃出有疑問的地方。

2．檢查自讀效果。

a出示生字詞，正音。

b指名朗讀對話，學生評議。

c教師指導讀長句。

3．再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a這已課講了一件什么事情？

b故事發生在什么時間？地點？有哪些人？

c故事分為幾部分？

d你還有什么不明白的地方？

三、學習第一部分。

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

2.學生回答。

3.指導朗讀。

4.指名表演。學生評議。

5.再進行朗讀訓練。

四、作業。

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時（3月30日總39課時）。

一、激趣導入。

1.讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。

2.能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

1.學生自由讀劇本。

2.交流所得，把握人物個性特點。

其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）。

三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

1.分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。

2.表演。

3.點評。有沒有把大家的意圖演出來。

4.學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

五、明理。

六、課后試演課本劇。

板書設計:。

（獨幕劇）。

愛吃鯉魚。

清正廉潔以身作則。

拒收鯉魚。

教學反思：

《公儀休拒收禮物》一文上完后，我問學生：“現在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？”學生：“不會。”我問：“為什么？”一個學生回答：“我也覺得受賄是不合算的。”另一個學生回答：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做個清官。”又有一個學生說：“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的一個是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人呢？”還有一個學生說：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！如果收了別人的東西，犯了法，不要說工資，就連魚也沒有吃的。”這些語言，就是學生的感受，也是建構自己課程的成果，我認為這也是語文學習的目的。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇八

教學目標：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最后一段話的含義。

一、復習導入，揭示課題。

1、同學們，在這個單元我們集中學習了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。

二、自學課文。

2、請同學們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時間地點？最后小組內再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。

三、檢查自讀，介紹劇本常識：

（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時間地點？你是怎么知道的?(文章的開頭)。

（2）介紹劇本常識：

※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現出來的內容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。

※劇本還有什么特點呢？同學們有沒有發現劇本中間還出現了一些【，請同學們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內容呢？出示（的連接）老師也把這些內容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時，常常發現，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節目或這部分已經結束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，布置下一個節目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節目又開始了。請同學們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨幕劇，這里的“獨”是什么意思？你現在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。

四、品讀劇本，了解人物個性：

1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現性格，表達思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現了幾個人物？（公儀休、子明、管家）。

2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據學生回答，出示句子：

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！）指導朗讀品味。

※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了。”（一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鐘）指導朗讀品味。

※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導朗讀品味。

※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風”）。

※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。

※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。

3、分析子明的個性：

※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應該怎樣做？學貴有疑，貴在釋疑。勤學好問才能真正釋疑。學生子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）。

※經過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學好問，還擇善而從。

4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學習的榜樣！

5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。

6、、同學們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。

7、今天這節課我們初步了解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特征。課后請同學們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。

四、布置作業。

1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。

2.小練筆（任選一題）：

（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。

（2）仔細閱讀公儀休的話，談談故事留給你的啟示。

附板書：

公儀休：聰明機智律己從嚴清正廉潔。

子明：謙遜有禮勤學好問擇善而從。

管家：奉承討好口是心非別有用心。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇九

教學目標：

科學知識：1、知道在生活中存在著彈力。

2、了解彈力在生活中的應用。

能力培養：培養學生觀察，分析問題的能力。

重點：認識生活中存在的彈力。

難點：區分物體的彈性和彈力。

教學準備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。

教學過程：

一、導入課題，激發情感。

在，中國舉行了一次舉世矚目的奧運會，中國選手何雯娜在蹦床這一項目中為中國再添一金。

1、展示蹦床的視頻。

2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?

二、初步感知彈性和彈力。

活動一、彈簧。

(一)談話：以變魔術的形式引出彈簧。

(三)小結：當你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發生了變化，這時會有一股麗向我們的手指彈上來。當我們松手后，彈簧又恢復到了原來的形狀。

活動二：橡皮筋。

(一)談話：請同學拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。

(三)小結：當你拉橡皮筋時，橡皮筋的形狀發生了改變。當你往兩旁拉橡皮筋時，有一股力量往中間縮。當你松手后，它又恢復到了原來的模樣。

【設計意圖：通過此環節，讓學生初步了解彈性與彈力】。

三、進一步掌握彈性與彈力。

活動三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?

什么物體有彈性呢?讓學生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細心觀察施力前后材料形狀有沒有發生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。

(一)談話：用什么方法指導物體具有彈性?

(二)活動：1、設計研究計劃和實驗。

2、小組討論，挑選實驗材料。

3、小組活動并做好活動記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。

(三)小結：通過實驗活動，你發現了什么?

四、彈性在生活中的應用。

活動四：彈力在生活中的應用很多，這些例子等別是：

(一)利用弓的彈力把箭射出去;。

(二)沙發里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產生的彈力我們坐在上面很舒服。

(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力;夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。

(四)現代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。

(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動;。

1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。

2、實物：出示ppt(圖片)。

【設計意圖：此環節的設計，讓孩子用學到知識去判斷平時不曾留意的物體是否有彈性】。

活動五：了解同一種物品有時具備兩種不同的科學現象。

(一)活動：1、學生比較打籃球。

2、引導學生發現，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。

(二)談話：有時候，同一種物品在不同的作用上面，它有時具有彈性，有時彈性較小。而這個原理，只能靠我們在生活中發現。

【設計意圖：通過此環節的設計，培養孩子平時仔細觀察的良好習慣】。

活動總結：今天，我們學習了彈力這樣一種科學現象，像剛剛我們同學列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發現的心，科學現象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學們都能成為一個小小的科學家。

板書設計：

彈力。

外力作用形狀改變。

彈簧彈性橡皮擦。

撤銷外力恢復形狀。

形狀改變所產生的力彈力。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十

2．初步交代劇本常識：

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結束。

二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。

1．快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

2．相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。

3．出示小黑板，讓學生一目了然。

三．結合預習、自行閱讀。

1．結合預習作業、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號。

2．有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導，再讓該生讀通順為止。

有不解的詞語嗎？[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。

宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

回味：（破字法）回憶剛才的味道。

心滿意足：十分滿意。

煩：麻煩。

滿臉堆笑：（下節課具體分析）。

盛情：深厚、真誠的情意。

務必：（換詞法）。

無可奈何：沒有辦法。

難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。

法紀：法律、紀律。

恍然大悟：（查字典了解，具體下節課分析）。

腥：形聲字，[書空]，結構分析。[怎么記？]。

違：形聲字，[怎么記？換部首法]。

3．描紅。

四．各小組分角色表演。

要求：1.迅速確定各自角色。

2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態！(可以自己添加！)。

3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？

五．解釋疑難，共同探究。

1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？

這里要體現出層次性。

問題提的簡單，也應給予解答，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關系）。

注意：邊討論，邊在相應的地方記上關鍵提示。

（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單！）。

六．登臺亮相，欣賞評議。

1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內容。

哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情。

要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！老師當回報幕員。

請仔細欣賞。

2．欣賞。

3．評議、研究，并在相應位置做上記號。

4．請優等生上臺來表演（老師應當心中有數）。

5．再評議，再討論。

6．小組內再分角色表演一次[來及便安排]。

七．作業：

2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態更好？更能使表演精彩、好看？

3．讀抄課后“抄寫”上的詞語。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十一

教材分析：

泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌握生詞。

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。

同學們讀的真響亮啊！

課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

（小組合作交流）。

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？

試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“涌”字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

珠串的變化有什么特點呢？

誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什么是“拎”了嗎？

那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，

現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

五龍潭在什么位置？

五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？

其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢？）。

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明了什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業：

同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

五、板書設計：

珍珠泉。

五龍潭。

8、泉城黑虎泉天下聞名。

趵突泉。

[《泉城》教學設計(蘇教版四年級上冊)]。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十二

使用說明及學法指導：

1、結合問題閱讀例6的主題圖及題目，用紅筆勾畫出疑惑點；

2獨立思考自主完成p.10頁的“做一做”學習任務，并總結規律方法。

3、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

學習目標：

1、使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出小數的近似值。

2、使學生會根據需要，用“四舍五人法”正確求出積的近似值。

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。

學習難點：根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。

一、自主學習。

預習（課前）任務:用“四舍五人法”求積的近似數。

1、用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。

保留整數保留一位小數保留兩位小數。

2.095。

4.307。

1.8642。

2、閱讀教材第10頁主題圖，理解圖意,并把解題過程補充完整。

3、練一練：p.10頁的“做一做”。

4、想一想：要保留一、兩位小數，如何求積的近似數？

5、思考發現：求積的近似數所用的方法同求一個小數的近似數的方法(),關鍵是看()。

任務：探究積的近似數方法（課內）：

1、按要求求下面小數的近似數。

435.5(整數)14.53(一位小數)4.537(兩位小數)。

二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）。

1、求積的近似數方法：先根據，再按法保留一定的小數位數，關鍵是看。

2、按要求保留積的小數位數(依次分別保留一位、兩位、三位小數)。

7.5×2.31.56×0.17。

3、“四舍五人法”求積的近似數關鍵是看.是否滿五.

過關檢測：

1、1.61×1.5的積有（）位小數，保留兩位小數約是()。

;0059×1.7的積有（）小數。保留三位小數約是()。

2、《小小科學》（月刊）每本5.80元，小華打算訂一年的，要花多少錢？(得數保留整數)。

3、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。三位小數準確值最小是(),最大是().

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十三

一、找準切入點。

我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領而頓，百毛皆順”的作用。在設計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內心感受的詞語引發探究：“我”為什么難過?為什么愧疚?進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發現，孩子記憶中父母的關愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發事件。事實上，父母的關愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導學生回想自己的生活中父母的哪些關愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現在應當每天及時發現愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內心，并且融合自己的獨特體驗再表現出來。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。

其實這堂課最初的設計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發現，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應該落實得更扎實些，時間關系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十四

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解，四年級下：《將心比心》教學設計。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題。

初讀課文，感知內容。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子，小學四年級語文教案《四年級下：《將心比心》教學設計》。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感。

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十五

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學習表達方法，積累精彩句段。

二、教學目標。

知識與技能：

在閱讀中認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。

情感態度與價值觀：

感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

三、學習者特征分析。

四年級學生已經積累了相當數量的古詩詞，對古詩詞有所了解并掌握了相關學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。

五、教學重點及難點。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

一、復習舊知，導入課題。

同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）。

同學們積累的古詩真不少。你有沒有發現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）。

今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）。

解題：漁歌子，詞牌名。

回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解。

匯報課前搜集的有關資料。

1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。

2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力。

二、讀中明意，讀中悟情。

課件范讀，營造氣氛。

學生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。

（三）、檢查、指導：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。

（四）、讀中想象，理解詞意。

1.教師范讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。

2.教師歸納，課件展示詞意。

探究設疑，領悟詩情。

1、引導學生質疑、師發問：

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？

2.學生小組交流，自由發言后，教師點撥小結。

這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說）。

2、指名反饋學習情況。

3.交流：自己眼前仿佛出現的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來，也可以用畫畫的方式表現出來。

4、精讀，結合注釋理解詞意。

（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

學生小組交流，自由發言。

教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。

這一環節的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發言，激發學生的積極性，也利于鍛煉學生動手、動腦的能力。

緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，再由教師憑借課件進行小結，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。

讀中感悟，升華情感。

現在就請大家帶著作者對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。

（出示課件）。

1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦，感悟意境。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環節，環環相扣。前三個環節，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節課的學習情況，以便課后查漏補缺。最后那優美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。

評價對象：_________。

評價內容評價等級評價目的。

優

（60-0）。

坐姿端正養成良好習慣。

能專心聽講，主動發言認真專注，敢于表達。

能積極參與討論，善于與他人合作積極主動參與討論，善于與人合作。

認真傾聽同學發言，學會欣賞和贊美培養良好的交往能力。

會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成情況。

理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成情況。

我在學習的過程中感到快樂培養學習興趣。

綜合評價。

八、板書設計。

教學反思。

這是一節校內示范課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。

其次，在設計教學環節及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現“從學生實際需要出發，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

這節課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環節的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。

本教案配套課件下載地址：/xiao/。

[漁歌子教學設計(人教版四年級下冊)]。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十六

一、在現實生活情境中引入概念,激發學生學習的興趣。

結合實際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數不同的情況下，比總數顯然也不公平;而平均數能代表他們的整體情況，因此產生了“平均數”，感受平均數是實際生活的需要，也產生了學習“平均數”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、創造有效的數學學習方式，理解平均數的意義和學會平均數的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導學生感受到這兩種方法的本質都是讓原來不相同的數變的相同，從而引出平均數的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數學思想和方法。

教學中我結合平均數的特點，先讓學生猜一猜女生平均每人套中多少個，再實際計算，不但找到平均數的范圍，也找到求平均數的方法(移多補少)，培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

四、數學與生活緊密聯系。

在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯系，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數的理解;第二題是對平均數的應用，第三題是對平均數的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯系，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險?這個討論中，讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現了數學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。

這節課總體來說，完成了教學目標，重難點突出，學生的積極性較高。但在教學過程中也有不足，一、時間的安排不是很好，練習的時間不夠，造成還有的練習沒有說完。主要原因是新課的時間較長，如讓學生觀察統計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學回答，這里不是這節課的重點。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點緊張，有點浪費時間。其實這并不影響本節課的教學。對于突發事件要靈活面對!

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十七

執教人：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態度。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第1課時。

一、導入課文。

師：咱們今天一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題，家看。

這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；

師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?

師：嗯，同學們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、師：同學們提出的這些問題都是有內在聯系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。

2、師：現在要想解決這些問題首先應怎么辦?

3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學生概括段意）。

3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。

4、師：這位同學真會學習！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。

（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。

5、師：這位同學挺聰明，剛才學習的方法，他馬上就會運用了。

6、師：下面同學們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩有規律的心跳）（創造無限的價值）。

7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。

三、品讀課文，理解積累。

〈一〉、品讀第二自然段：

1、師：現在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！）。

2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？

（掙扎、鼓動）。

3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？

（指名讀）。

4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?

(指名讀)。

5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學一起讀。（齊讀）。

6、師：同學們，如果現在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？

7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。

8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。

9、師：同學們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）。

10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。

（學生說話訓練）。

11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經歷。

第一個寶貝就是：抓住關鍵詞理解句子；

第二個寶貝是：聯系作者的經歷，體會作者的情感；

〈二〉、品讀第三自然段。

師小結學法：同學們看，剛才我們怎么學的呀？抓住關鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關鍵詞體現了這一點？（點學生回答）。

1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。

你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。

你感受得很強烈，也請你來讀。

（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。

2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲啊！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。

3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。

4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？

5、師：我們又一次運用了抓關鍵詞理解課文內容，體會作者要表達的情感，然后品讀。

6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？

四、總結。

同學們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是啊！生命就是如此的奇妙，同學們，生命成可貴，我們生命得繼續下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學們就用我們本節課所學的方法去學習下面的課文，下節課老師再來和你們一起研究我們的生命。

板書設計：

生命生命。

求生的飛蛾----珍惜。

不屈生長的瓜苗----不屈生長。

沉穩有規律的心跳----。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十八

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復述課文。

過程與方法：

1、查找資料的方法，與自身相結合的方法，閱讀、討論、談話等方法。

2、理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。

2、鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重難點】。

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》。

第二課時。

一、導入新課。

1、讀詞語，并用這些詞語來說說課文的主要內容。

出示：特別百聽不厭破涕為笑迫不及待津津有味。

2、齊讀課題。

二、學習課文。

學習第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》。

1．請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛之情呢？讀完后用筆畫出相關的句子。

指導學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1-3自然段。

學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》。

1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？

2．學生帶著問題默讀4、5自然段后匯報學習成果。

3．指名朗讀，讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）。

b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）。

4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀。

學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲。

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

三、總結拓展。

1、學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業：

a.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。

c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

板書：

15童年讀《水滸傳》。

想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲。

[《童年讀《水滸傳《教學設計(鄂教版四年級上冊)]。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇十九

1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。

2、會從題目中找出包含題目意思的一個相等關系，列出簡單的方程。

3、掌握檢驗某個數值是不是方程解的方法。

【過程與方法】。

在實際問題的過程中探討概念，數量關系，列出方程的方法，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。

【情感態度和價值觀】。

讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，體現數學和日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發學生學習數學的熱情。

二、教學重點。

建立一元一次方程的概念，尋找相等關系，列出方程。

三、教學難點：根據具體問題中的相等關系，列出方程。

四、教學準備：多媒體教室，配套課件。

五、教學過程：

1。游戲導入，設置懸念。

師：同學們，老師學會了一個魔術，情你們配合表演。請看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數字的和，老師馬上就告訴你這四個數字。

生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。

師：同學們想學會這個魔術嗎？生：想！

師：通過這節課的學習，同學們一定能學會。

2。突出主題，突出主體。

（1）師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據條件列出式子。

a。x的2倍與3的差是5。

b。長方形的的長為a，寬比長少5，周長為36，則=36。

師：這些式子小學學習過，它們是？生：方程。

師：對，含有未知數的等式叫做方程，等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現實，學生齊讀）。

2、師：小學我們學過簡易方程，并用簡易方程解決應用題，對于比較復雜的實際應用題，用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81，（課本內容略）并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學交流。還要回答下列問題：

（2）什么叫一元一次方程？

（3）什么是的解？你找到驗證的方法嗎？

師：在閱讀p/80例題1時老師做出友情提示：

（1）選擇一個未知數x。

（2）對于這三個問題，分別考慮：

用含x的未知數分別表示正方形的邊長；

用含x的未知數表示這臺計算機的檢修時間；

用含x的未知數分別表示男、女生人數。

（3）找一個問題中的相等關系列出方程，學生討論出上述答案后。

師：大屏幕顯示上述問題的答案。

三、體現新時代教師是學生學習的合作者。

在大多數學生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎上，請幾名代表學生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。

師：（強調）（1）方程兩邊表示的是同一個數；

（2）左右兩邊表示的方法不同。

四、給學生一個展示自己精彩的舞臺。

師：本節知識也學完了，你能解釋課前老師魔術中的幾多秘密？

設任意框出的四個數字的第一個為x，則：

生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；

生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。

師：很好！如何算出x的值，是我們下一節課要探討的問題（繼續設疑，激發學生的學習興趣），但老師想當堂檢測一下誰掌握的最多，最好，請看大屏幕。

五、基礎鞏固與知識延伸。

（1）基礎練習見同步練習冊。

（2）拓展練習如下；

1、下列四個式子中，是一元一次方程的是（）。

a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。

d。|10。5x|=0。5ye、

2、已知關于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。

3、下面有四張卡片，請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程，并和你的同學交流一下，看看你和誰不謀而合！

六、小結作業。

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇二十

一、填空。(每空2分，共40分)。

1、田徑分為二大類：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。

2、田徑包括()()()()等技能組成的個人為主的運動項目。

3、武術的基本步型：()()()()()。

4、“兩課”：()、()。

5、世界第一體育運動項目是()。

6、籃球比賽每隊上場()人;足球比賽每隊上場()人。

7、前滾翻時，頭部著地的部位是()。

二、選擇。(每空5分，共25分)。

1、下列口令中沒有預令的口令是()。

a、稍息b、向右看齊c、向后轉。

2、體育鍛煉時消耗的營養物質是靠()來補充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我們每天做的眼睛保健操共()節。

a、3b、4c、5。

4、人的身體中最長的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奧運五環中，黑色代表()。

a、亞洲b、非洲c、美洲。

三、判斷。(每空5分，共25分)。

1、擲遠的時候出手的投擲物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。

3、人的身高和體育鍛煉沒有關系。()。

4、人的全身共有206塊骨頭。()。

5、擲遠是從近處向遠處投擲。()。

四、問答題。(10分)。

1、整理運動的作用是什么?

冀教版四年級教學設計及反思（優質21篇）篇二十一

本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發生了質的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經我反復思考后回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當時戰爭頻繁，戰士們生命不保……我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義，戰士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。

這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。