通過分析范文范本，我們可以更好地規范我們的寫作，避免犯一些常見的錯誤。接下來是一些經典的范文范本，希望能給大家提供一些寫作上的參考。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇一

教學要求：

第一課時。

第二課時。

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習。

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇二

隨著時光的流逝，一根根白發參雜在黑發之間，這意味著奶奶在一天一天的變老。

一根白發歷經了多少滄桑的歲月，人生的坎坷。記得，奶奶原本有一頭烏黑發亮的長發，現在看著黑發之間多了幾根白發，心里很不是滋味。我要知道人是不能長生不老的，盡管我希望爺爺和奶奶能成為世紀老人。這十三年來，我可以見證，奶奶并沒有一刻是閑著的，從凌晨忙到黃昏，從47忙到61，今年61了。很多次我對奶奶說：“你別忙了，坐下休息一會吧！”可回答卻永遠是：“如果我不干活，還有誰干呢？”

看著奶奶那一張飽經風霜的臉，心里就會追悔莫及，為什么，我要長大呢，我長大了，而奶奶卻變老了，所以我不想長大。

我的奶奶，說實話，她其實充滿了童趣，有時，呵！把我逗的叫那個樂喲！在家，可稱霸武林，什么事情較多的都是她做主，爺爺，有時一不小心做錯事，奶奶說了幾句。我卻在一旁瞎樂呵，我終于知道“幸災樂禍”這個詞什么意思了。奶奶一走，我笑著看爺爺，偶爾爺爺也會笑著看著我。有是我被說的時候，爺爺偶爾會笑一下，但大多，爺爺也會幫我說幾句，可憐呀，爺爺也會被牽扯進來。而爺爺被說的時候，我總喜歡站在一旁，沉默。生怕一不小心，就會碰到炸藥桶。

奶奶平時也挺樂于助人，有鄰居來借東西，只要我家有，就會借。奶奶，雖關心我的學習，但不會關心過了頭，第一次，考試考的不好時，她并沒有生氣，只是告訴我，下次不許再犯同樣的錯誤。有時我一連好幾個小時學習的話，她就會讓我休息，玩一會兒。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇三

在我還是襁褓中的嬰兒時，父母便將我寄放在了奶奶家。

我是在奶奶的關懷下長大的。當我漸漸的發芽的時候，奶奶卻不知不覺地被歲月刻下了一道道痕跡。

隨著年齡的增長，我變得越來越不懂事，越來越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的愛。

“你別管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戲的我突然對正在嘮叨的奶奶吼了兩句。

“哎。”奶奶重重地嘆了一口氣，頓了頓，語重心長地說“別玩游戲了，對身體不好，你明天還要上學，早點睡覺吧，不然你的睡眠……”

“別嘮叨了行不行啊？”我捂著耳朵毫不猶豫地打斷了奶奶的話“我的耳朵都聽煩了，嘮叨死了！”

奶奶沒有再說話，默默地關上房門，又轉身淡淡說了一句“早點睡覺。”

我的心里有些惱怒，不禁小聲抱怨起來：“哼，整天就知道嘮叨我。我再也不要理她了……”說著說著，鼻子一酸，眼睛模糊了起來，一股熱流從眼眶中涌出，小聲地抽泣著。

哭了許久，有些累了。便含著淚睡覺了。

半夜里，我忽覺得有些難受。腦袋沉沉的，身子則像被火燒了一般。

迷糊中感覺有一雙粗糙但又溫暖的手撫上了我的額頭。“這丫頭，居然發燒了。”隨即，大手離開了我的額頭。

幾分鐘后，隱隱約約聽到奶奶的聲音“來，吃點退燒藥。”我努力睜開眼睛，映入眼簾的是一張皺巴巴的面露擔心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，難受極了。

我艱難張開嘴，喝下了退燒藥。奶奶又給我掖了掖被子，輕聲說了一句：“喝下了退燒藥，好好休息就沒事了。”頓時，一股莫名的暖流流進了我的心田。

看著奶奶原本烏黑的頭發不知何時竄出來幾根白發，而她的眼角早已添上了皺紋。

閉上眼睛，腦海里浮現出一幕幕場景：每天放學后，奶奶都做了美味可口的飯菜等著我，可我卻不屑一顧；每當天氣冷的時候，奶奶都不厭其煩地讓我多加衣服，可我卻毫不領情；每當半夜時，奶奶都會起床來幫我蓋被子，可我卻認為這是理所當然的。想著想著不知不覺淚水順著眼角流了下來。

奶奶的愛就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的愛就像一束陽光，溫暖無私；奶奶的愛就像一片天空，寬闊無垠。

我從未關心過奶奶，從未理解過奶奶，從未留意過奶奶對我做的每一件事。當我漸漸明白了的時候，時光早已染白了她的黑發，時光早已給她額頭上刻下了一道道溝痕。

時光時光慢些吧，不要再讓她變老了。我愿用我一切，換她歲月長留。時光時光，請你慢點兒，別再給她增加白發了。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇四

一個人，在他年老時，都會長出白發，我奶奶也沒能例外，她也有了一頭的白發，但是這頭白發卻是我弄出來的。

奶奶這個人平時廣結善緣，從來沒什么煩惱，所以到了60多歲了，也還是滿頭烏發，讓鄰居的老人羨慕不已。但自從爸爸去了南京以后，奶奶就肩負起了照顧我的重任，她也比平常忙了許多。因為一件事，她失去了那烏黑發亮的頭發。

那是一個平常早晨，我一睜開眼睛，就感到一陣強烈的頭痛，然后就暈倒了。當我再次醒來的時候，我已經掛上了水，奶奶還站在我的身旁。

“奶奶，我怎么了，是不是生病了？”

“你只是發了一點小燒，很快就會好的。”奶奶安慰我說。

那天晚上，我迷迷糊糊地聽見奶奶和醫生說話：“我孫子發了這么高的燒，明天會不會好啊？”

“會的！”那個醫生說道。

第二天早上，我一大早就醒了，醒來后，我摸了摸頭，剛想喊“我退燒了”，卻發現有一只手正在握著我的手，是奶奶。她趴在我的床邊睡著了。咦，奶奶怎么了，原先黑發竟然變成了一頭銀絲！看著奶奶的白發，我心里有一種說不出來的痛，奶奶會變成這樣，都是為我這幾天發的燒和那一天我的沖動。

我的逆反心理很強，經常和奶奶辯嘴。有一天，我因為一件小事離家出走了，當然我沒膽子走遠，其實只是到我一個好朋友家玩，我在他家睡了7天才回來。那些天，奶奶嚇壞了，四處找我，后來知道我的行蹤了，可我就是不肯回去，她只好干著急。

想到了那些不孝的行為，我忍不住失聲哭起來。

就在這時，奶奶醒來了，她用粗糙的大手為我擦去淚水，說：“孫子，乖，要堅強，奶奶這點累算不了什么。你爸爸把你交給我，我就要照顧你，沒事的。”

我停止了哭，但淚水卻不斷往外流。

我們贊頌母親，因為她給了我們生命；我們贊頌父親，因為他給了我們愛；但我們是不是也應該贊頌我們親愛的爺爺奶奶，因為他們也是在無私的奉獻給我們他們全部的愛呀。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇五

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。

2．學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。

3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學過程：

一、出示課題，引出課文。

1．今天我們學習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發。

2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。

二、檢查反饋，指導生字。

1．這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。

手指一半怎么讓給不會好嗎（生字詞語）。

2．老師這里還有一組詞語，你有什么新發現，誰當小老師領大家讀一讀。

奶奶指著傻孩子抬起頭說著玩頭發（輕聲詞語）。

三、學習第一小節。

1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。

2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）。

評價：黑得發亮；真黑啊。

3、看看奶奶的頭發是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）。

評價：白得像雪，全白了。

4．把詞語帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。

5．一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）。

6．誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？

（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。

（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）。

（3）真是一群好奇的孩子！

四、學習第二小節。

1．奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。

2．想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦啊；奶奶真愛你；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以說（引讀）這白發一半是你給的（男生讀）。

這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。

3、在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）。

4、奶奶雖然為我們忙白了頭發，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）。

5、聽了奶奶的話，“我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？

6、他多么希望奶奶的頭發還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）。

（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。

（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。

（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。

7、奶奶的頭發不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）。

四、師范讀課文，重溫愛的故事。

1、這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。

2、師范讀課文。

3、讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。

五、課堂小結，情感升華。

學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。

六、寫《習字冊》。

板書：

黑黑的。

雪白雪白的。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇六

最近，一直送我上學的奶奶，頭上竟然長出了白發！

和往常一樣，又是一個陽光明媚的早晨。奶奶騎上電動車送我上學。我坐在車后面，一路上還悠然地背誦著英語課文。就這樣一直背誦到學校。

直到來到教室，上交家庭作業時，我才恍然大悟——因為走得急，忘記帶作業本咯！老師讓我打電話讓家長送過來。我只好撥通電話：“喂！奶奶我作業本忘記帶了，你幫我把它送過來吧！”

直到第二節課下課時，奶奶才把作業本遞過來。我下去拿作業本時，奶奶還不忘用帶有批評的語氣說道：“這么大的人咯，做事還丟三落四的。”我說：“不是走得急嘛！”就在我邊說邊伸手去接作業本時，發現奶奶的額前竟然有幾根白發啦！想想奶奶也是年過半百的人咯！每天既要去小區干活，又要忙著接送我上下學，真夠辛苦的！

轉眼又到了周五，晚上我又要上“佳一”考試。可惜我什么也沒準備就去考了。在路上我跟奶奶說：“我什么也沒準備！”奶奶說：“那你怎么考啊？”我說：“隨機應變，冷靜分析，就這樣考吧……”

來到“佳一”進入考場，嘴上雖然說“不緊張的！”但是心里還是有點兒小緊張的。即使是這樣，我還是硬著頭皮考完了試。

在回家的路上，我借著微弱的路燈燈光，又看見奶奶的腦后也長出了不少白發。此時我心中不禁泛起了一陣酸楚。家中諸多的愁腸事，怎能不令奶奶長出那么多的白發呢？俗話說“煩惱三千絲”嗎！奶奶為我們這一家人付出的太多了！奶奶你辛苦啦！

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇七

一、教學目的：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

二、教學重難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

三、教學方法：

朗讀法。

四、課前準備：

以前，奶奶為爸爸操過什么心?現在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

五、教學用具：

生字卡片，投影，多媒體課件。

六、設計理念：

讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。

七、教學過程：

(一)導入。

1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。

2、今天我們一起來學習第11課《奶奶的白發》，齊讀課題。你發現題目中的一個多音字了嗎?指導“發”的兩個讀音，學生分別組詞。

(二)初讀課文，認識字詞。

1、課文到底寫了奶奶的白發的什么呢?快讀讀課文吧!要看準拼音，讀準字音，把句子讀通順。

2、出示生字詞檢查讀。領讀，開火車讀，齊讀。

3、指名讀課文，評議。

(三)學習課文。

1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。

出示：一天，我指著奶奶的頭發，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢?”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

(1)我的頭發是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?

(2)那奶奶的頭發是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)。

例：奶奶的頭發(雪白雪白)的。

天上的太陽()的。

地上的小草()的。

樹上的桃花()的。(4)指導朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發、好奇地問)。

好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)。

(5)我跟奶奶的頭發差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。

3、學習第二自然段。

過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。

(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

板書:一半是你爸爸給的。

一半是你給的學習生字“半”和“給”，指導學生分析字形，組詞。

(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?

(3)聯系生活，說說平時奶奶都是怎樣關心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。

(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)。

5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)。

(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫?指導讀。

8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎?”

9、師問：這白發還會變黑嗎?

(奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)。

雖然頭發不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)。

有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)。

10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)。

因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀。

11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節。

(指名讀——齊讀)。

(四)擴展活動。

孝敬老人是中華民族的傳統美德，讓我們牢牢記住：(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇八

1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

正確地朗讀課文。

識字、寫字。

講授法

ppt課件、生字卡片。

1、談話導入，激發興趣

2、揭示課題，提出疑問

（1）師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲）領讀課題、ppt展示“發”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

1、初讀課文，出示讀書要求

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）有不明白的地方應及時做好標記。

（3）標出自然段。

（4）課文中出現了哪些人物？

過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

2、出示生字，學會給生字組詞

（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

發 吭 傻 跟 望 操 撫

（2）逐個學習：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學習反饋（游戲環節）：a.開火車（讀生字）

b.摘蘋果（給生字組詞）

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

（1）這是誰跟誰之間的對話？

（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢？別著急，我們下節課再深入學習課文。

1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

2、教學新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

3、交流識字方法。（結構、部首、書寫特點）

4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、組詞。

6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

7、反饋寫字情況。

正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

11 奶奶的白發

“我”

奶奶

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇九

白發如霜，溫暖了我童年的記憶。

——題記。

小時候，有事沒事，我總愛依偎在奶奶身旁。漫長的夜晚，奶奶的童謠送我進入夢鄉；寂寞的白天，也是奶奶的嘮叨最讓我心安。原來以為，這樣的幸福是不會改變的，直到那天，我看到了奶奶頭上那縷縷的白發，一種心疼的感覺像門前樹上的藤蔓一樣，從此爬滿心頭。

小時候，我是個淘氣的孩子，奶奶為我真是操碎了心。很多事都忘記了，但我仍然記得那次被罰的情景。夏天，大雨過后，放學回家我發現地上有許多小水坑，高興極了。那方圓不一、大大小小的水坑，踩上去，多么好玩啊。我興高采烈地踩起來，邊踩還邊喊小伙伴一起來玩。學校離家并不遠，步行只要十分鐘，可我卻在路上玩了一個多小時才回家，一身的衣服全濕透了。而那天早上，奶奶還特地叮囑過我，她讓我不要玩水，因為我生病剛好，再感冒了就麻煩了。

進了家門，奶奶看見了我濕漉漉的衣服，什么都明白了，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了一頓筍炒肉。那竹條抽在身上，很疼很疼。我一邊哭，一邊偷偷去看奶奶，希望她可以平息怒氣，暫時原諒我。就在那時，我猛然發現慈愛的奶奶頭上已經冒出了數不清的白發，我哭得更厲害了。不是因為受罰，而是因為奶奶頭上那些白發。不知不覺間，奶奶真的老了，而我卻還這么不懂事，什么事都要讓她為我操心。那時，我在心里發誓：從此以后，一定要做個聽話的孩子，不論什么時候，都要讓奶奶放心。

可是即使我再聽話，奶奶依然有操心不完的事。奶奶是個閑不住的人，勤勞好像是她如影隨形的伙伴。每天，她早早起床，為我準備好早餐，等我吃完就送我上學。我在學校的這段時間，她會不停地忙家務，做清潔，洗衣服，為全家人準備中餐和晚餐，還要抽空去菜園子里澆菜等一切做得差不多了，我放學的時候也到了。日復一日，年復一年，奶奶就這樣老了，烏黑的頭發漸漸染上了霜雪的顏色，殘酷的歲月在她臉上留下了道道刻痕，她那雙原本精神的雙眼也變得黯然了。

我想過，我要努力讓自己成為一個優秀的人，以此來報答奶奶。可是奶奶，你得給我機會啊，你不能這么急著變老，連我的將來您也看不到啊。

奶奶的白發，是我心靈深處最暖的記憶，也將是我永遠進取的動力。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇十

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

學會生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：

理解課文內容，懂得要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。教學方法：

看圖法、想象法、朗讀法、討論法等教學準備：

課文插圖；磁帶；生字卡片等。課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：初讀課文，學習生字詞。教學目標：

讀順課文，學會生字新詞，并能正確書寫。教學進程：

一、激情導入。

3、指導讀好課題。二、初讀課文。

1、老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）。

2、學生自由讀課文，要求：

3、指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

5.同桌分角色練讀對話。

6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

1、正確、流利朗讀課文。2、給生字找朋友。

第二課時。

教學目的：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

一、復習。

二、細讀課文第1自然段。1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？3、“雪白雪白”是什么意思？。

b.指名讀這句話。

d.指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。3、出示重點詞句。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。體會我的天真以及我對奶奶的關心。

三、練習整篇對話。1.小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話。

演一演嗎？

四、指導背誦。

1、自由練背，同桌相互檢查。2、指名背。

五、布置作業。

1、有感情地背誦課文。2、回家為奶奶或爸媽做一件事。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇十一

1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。

2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。

1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）。

指著一半怎么說著玩抬起頭讓你操心還會。

吭聲傻孩子望著操心撫摸。

2、去拼音指讀。

3、回憶上節課提出的三個問題。

（1）出示問題指讀。

（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。

1、學生自由讀文，找出有關詞語。

2、出示：雪白雪白。

a、說說什么叫“雪白雪白”？

b、讀好這個詞，強調十分白。

3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？

a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。

c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）。

（二）奶奶的頭發為什么變白呢？

1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。

2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。

3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？

出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

a、指導讀句子。

b、說說奶奶為爸爸操過什么心？

4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。

她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。

5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？

a、什么叫“沒有吭聲”？

b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？

c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。

1、出示小作者的話：

要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）。

2、討論說理由。

3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。

4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？

學生各抒己見。

5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

a、奶奶聽了我的話，做了什么？

b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。

c、讀好這一句。

游戲：逗長輩笑。

（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）。

1、分析字形，怎樣記憶。

2、指導在田字格中書寫。

3、反饋學生的書寫，進行評議。

4、口頭組詞，明字義。

5、選詞練習：星期六我們一家吃（）早飯，就去公園游（）。

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇十二

知識和技能：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：

1.自主、合作、探究讀書，產生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內化語言的神情。

情感、態度與價值觀：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內容。

教學掛圖、實物投影。

修改：詞語卡片

一、復習檢查。

修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

開火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）

2、按課文內容填空。

奶奶笑著說：“這白發，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。

二、入境悟情。

1、理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個“雪白”強調了什么？

指導說說“abab”型的詞語。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

修改：小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句

a、出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2、演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

背誦指導。

1、提出背誦要求，各自練習背誦。

2、指名試背，請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法。

3、小結：要理清脈絡，記住關鍵詞語，反復誦讀記憶。

修改：

1 、(出示掛圖)同時投影顯示：

一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓練。

1、按要求寫字。

寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）

寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）

寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）

2、選擇合適的詞語填空。

這么 怎么

（1）我的書（ ）會不見了呢？

（2）（ ）多的書，我拿不動。

嗎 呢

（1）你去過北京（ ）？

（2）他在教室里干什么（ ）？

寫出反義詞。

白——（ ）遠——（ ）上——（ ）

低——（ ）有——（ ）難過——（ ）

板書設計：

11、奶奶的白發

孝敬老人

讓他們少操心

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇十三

奶奶的白發，它留在我心底的印記，它始終無法讓我忘記！奶奶的白發，它是我一生一世的最心疼的。

我與奶奶關系慎密，源自于我爸爸媽媽在我九個月大時就把我交給了奶奶，是奶奶把我養育大的，于是，對于奶奶的一點變化我都看在眼里、記在心里，我的一點變化奶奶也都看在眼里、記在心里。面對我的成績忽上忽下，奶奶只是暗自嘆息。只我知道，這是奶奶在為我著急。

一天放學，天地間依舊是懸浮的.雨幕。我一步一步走進漫天風雨中。恍惚間，我似是看見馬路的對面有著奶奶的瘦削的身影。她穿得如此單薄，寒風觸及她的每一寸皮膚。滿頭的白發被吹得零亂，飄揚的銀白刺痛了我的雙眼，她已是花甲之年的老人了。可她仍然堅持在雨中給我送傘，我趕緊跑到奶奶的跟前。奶奶急忙把手中的雨傘打開遞給我，然后奶奶用她那粗糙的手牽著我，沒有言語，可是奶奶掌心的溫熱霎時遍及我的全身。我偷眼望望奶奶，發現奶奶的頭發真的已經是全白了，她那滿頭的白發彼時飄揚在風中的，這并不是幻覺，奶奶確實是老了！

頓時我想起了這11年來奶奶為了我的艱辛與操勞，細心與耐心地呵護我，而此時我以確定，奶奶的愛就是給予了我的全部。在茫茫的風雨中，我仿佛聽到了爺爺未曾說出的話：“夢迪！奶奶已經為您付出了全部的心血！”

每當看到奶奶那滿頭白發，我總會催促自己學習時一定要努力奮斗拼搏！

奶奶的白發是留在心底的印記，亦是我苦澀甘甜的回憶！

奶奶的白發課件（優秀14篇）篇十四

1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。

2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。

1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）

指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會

吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸

2、去拼音指讀

3、回憶上節課提出的三個問題。

（1）出示問題指讀。

（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。

（一）奶奶的白發是怎樣的？

1、學生自由讀文，找出有關詞語。

2、出示：雪白雪白。

a、說說什么叫“雪白雪白”？

b、讀好這個詞，強調十分白。

3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？

a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。

c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）

（二）奶奶的頭發為什么變白呢？

1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。

2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。

3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？

出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

a、指導讀句子。

b、說說奶奶為爸爸操過什么心？

4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。

她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。

5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？

a、什么叫“沒有吭聲”？

b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？

c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。

（三）奶奶的白發還會變黑嗎？

1、出示小作者的話：

要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）

2、討論說理由。

3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。

4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？

學生各抒己見。

5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

a、奶奶聽了我的話，做了什么？

b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。

c、讀好這一句。

游戲：逗長輩笑。

（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）

1、分析字形，怎樣記憶

2、指導在田字格中書寫。

3、反饋學生的書寫，進行評議。

4、口頭組詞，明字義。

5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。