在教學計劃中，教師需要考慮學生的學習需求和特點，制定合適的教學策略和方法。在編寫教學計劃的過程中，參考一些優秀范文可以幫助教師更好地思考和制定計劃，以下是一些范文供大家參考。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇一

知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業生產上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調節的基本原理。

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生的創新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。

態度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養學生的探究意識；使學生養成“由表及里、從現象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態度。

教材分析。

“能夠適應環境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環境?”，特別是“植物如何適應環境？”這些問題學生過去很少接觸。本節內容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸的規律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的應用等多方面的知識。

有關生長素的合成部位、在植物體內運輸規律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產實踐中的應用，因而成為本節的重點知識。

由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農業生產實踐，以及與植物產生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產實踐的關系，也對植物生命活動的調節機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發現過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規律是第二處。與孟德爾發現遺傳基本規律的過程相比較，對生長素的發現、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。

植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內容，啟發學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創新能力的機會。教師在此過程中要充分發揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

教法建議。

一．導入新課：

1．方式一，以問題導入：

問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現象。達爾文不僅觀察到了這一現象，而且還針對這一現象，進行了實驗，提出了自己的看法。

2．方式二，以觀察活動引入：

陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創立人――達爾文曾對這一現象進行過研究。

二．主體知識的呈現方式：

對于生長素發現的科學史實可以采用動畫媒體呈現的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發現的過程。教師可以呈現一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。

三．學生活動的組織：

1．演示實驗的組織：

教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態上有明顯方向性、容易萌發的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。

2．實驗方案設計活動的組織：

這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

因為觀察到植物產生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結束之前安排、實施并完成。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇二

這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。

1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現”的含義。

2、培養學生的朗讀能力。

3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

1.快速讀課文，了解文章大意。

2.認識10個生字。

體會“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。

一、簡介導入：

二、初讀感悟。

1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。

2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書：夜間開花花期短，四五個小時，曇花一現）。

（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規律。）。

3、同桌合作畫出表示“曇花一現”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。

三、拓展訓練。

1、閱讀描寫植物的文章。

2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

四、檢查識字。

出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

五、拓展閱讀。

指導閱讀《奇妙的植物》。

第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。

六、實踐活動。

回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。

大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇三

2、培養學生的觀察能力，分析能力和總結能力。

3、在科學實驗過程中培養嚴謹的科學態度和樹立實事求是的科學精神。

植物的呼吸現象。

植物的呼吸現象，呼吸作用的概念。

演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法。

玻璃瓶，萌發種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。

一、引入新課。

1、為什么蘿卜放久了會空心呢？

2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？

3、為什么花盆的底部要有洞呢？

4、為什么臥室里不宜擺放植物？

5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？

二、觀察植物的呼吸現象。

演示實驗一：

種子萌發時吸收氧氣現象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。

結論：萌發種子進行呼吸時吸收氧氣。

演示實驗二：（課件展示）。

種子萌發時釋放二氧化碳。

現象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結論：萌發種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發時釋放能量（課件展示）。

現象：裝有萌發種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。

結論：萌發種子進行呼吸時產生熱量。

小結：上述三個實驗的結果表明，萌發種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產生熱量。萌發的種子能進行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理。

有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

四、呼吸作用與光合作用的聯系。

光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。

五、課堂評價練習。

本堂課我覺得成功環節是第一個實驗還是相當的成功，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇四

描述地面上形形色色的植物的特點，說出他們的生活習性，能夠識別一些典型的植物。

概述種子植物的主要特征，能夠區別被子植物和裸子植物的異同。

以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。

通過觀察活動，培養學生嚴謹的科學態度和掌握科學實驗的基本方法。

了解植物所具有的作用，使學生潛移默化地產生對地面上各類植物的保護意識。

重點：通過觀察地面上植物的形態結構，讓學生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。

難點：蕨類植物和苔蘚植物的形態結構觀察。

一、引入：

在地面的生態系統里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹木花草。通過本章的學習，你將認識地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關系。

二、授新：

無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構成人們喜歡的園林風景或田園風光，更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍，提供了豐富的營養物質。

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?

(學生舉例，要求描述所舉例的植物的形態，包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)。

……。

教學流程教師活動學生活動。

自主探究地面上的動物有哪些適應陸地生活的特點?

1.北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候?

2.蜥蜴依靠什么結構真正擺脫了水的束縛?

3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?

4.長頸鹿的最大的特點是什么?

5.龜鱉類如何保護自己呢?

你有過與哺乳動物親密接觸的經歷嗎?學生搜索、討論、分析、反饋：

1.厚厚的皮毛，保溫。

2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。

3.迅速行動，感官發達。

4.與其他食草動物食性不同，找到適合其自身發展的方式。

5.厚厚的甲殼。

自由發揮。

交流討論讓學生自主瀏覽“學生活動網頁”，并回答環節的問題。

教師提出關于展示動物如何適應環境的問題，把握導向學生在相關資料庫里搜索相關知識，兩人一組完成互動環節對學生活動提出建議或問題，以達到生生互動的效果。

對所有參加活動的小組給予評價。

1.歸納小結強調用實事求是的科學態度看待事物，用辨證的、發展的觀點分析事物。

2.在學生自主學習的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。

4.進一步思考教師所提出的問題。

5.課外延伸學生建立動物小檔案，充實到本節課的資源庫中妙趣角。

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象。學生課前收集的植物圖片作為交流和適當的描述。在此基礎上，學生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。

猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長00~00年，是著名的長壽植物。身高可達m左右，樹干直徑有9m多，遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。

大王花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點點白斑，每片花瓣有~cm，花心像個面盆，可以盛7~8kg的水，整個花有7kg重。

捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。

雪松：觀賞植物，可以美化環境，木材堅實，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級保護植物。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇五

1.說出其他植物激素種類，作用，合成部位。舉例說明植物激素在生活生產中的應用，評述植物生長調節劑的應用。

2.通過對合作學習和資料的分析，總結其他植物激素的作用，提高問題解決和歸納總結的能力。

3.培養嚴謹、仔細的科學精神和科學態度，激發對生物科學的興趣。

重點：其他植物激素的種類和作用。

難點：植物生長調節劑的應用及兩面性。

(一)導入新課。

創設情境，激趣導入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請學生閱讀教材問題探討內容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節主題。

(二)新課展開。

1.其他植物激素。

展示經過不同植物激素處理過的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導學生觀察思考，結合教材，分小組討論：

(1)赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進細胞伸長，從而引起植株增高，促進種子萌發和果實發育;細胞分裂素主要作用促進細胞分裂;脫落酸主要作用抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落;乙烯主要作用促進果實成熟。)。

(2)根據作用推測不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長旺盛的部位;細胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發的種子生長的果實;脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個部位，各器官中都存在。)。

教師展示生活實例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導學生思考問題：

(1)脫落酸與發芽的關系。(脫落酸是一種生長抑制劑，能抑制植物的細胞分裂，也能抑制種子的發芽。)。

2.植物激素之間的相互作用。

引導學生思考各植物激素作用之間有什么關系?結合教材內容，舉例思考。

(1)霉素和細胞分裂素如果共同起作用，結果會是什么?(細胞分裂素促進細胞分裂，赤霉素可以促進分裂的子細胞伸長。)。

(2)脫落酸與細胞分裂素的作用特點?(細胞分裂素促進細胞分裂，脫落酸抑制細胞分裂。)。

(3)閱讀教材54頁，歸納植物激素之間的聯系，思考能不能說“植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動”?(各種植物激素相互作用，共同調節植物的生長發育。植物生長發育過程的本質是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)。

3.植物生長調節劑的應用。

提出植物生長調節劑的概念，提出問題：植物生長調節劑在生產上已經得到了廣泛的應用，并產生了一些人們原來沒有預料到的影響。閱讀教材，結合課前收集資料，分組討論舉例說明植物生長調節劑使用的利弊。(利：縮短生產周期、增產、改善品質、提高經濟效益;弊：農產品口味不佳，營養含量降低，危害人類健康。)。

(三)小結作業。

小結：由學生總結本節課所學知識。

作業：查閱當地植物生長調節劑的使用情況，給當地農名寫一份植物生長調節劑使用的建議。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇六

1.認識苗圃中的幾種常見植物。

2.能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。

4.知道科學調查的基本方法和手段。

教學準備。

1.教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。

2.小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

教學時間：2課時。

第一課時。

帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？

這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？

1、由種子繁殖出來的。

2、人工技術培育出來的。

3、用根繁殖出來的。

4、用莖繁殖出來的。

1、明確目標。

2、確定調查方法。

3、完成人員分工。

4、開展活動調查。

5、做好記錄。

第二課時。

資料整理、總結與匯報。

該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養學生的表述能力和自我展示能力。

1．小組匯報各自調查情況。

提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

2．其它相關資料匯報。

提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板書：

種子繁殖人工培育。

用根繁殖用莖繁殖。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇七

語文課上，學生圍繞“植物的特點”展開討論，大家一致認為：樹木可以防止水土流失，調節氣候；同時還能凈化空氣，美化環境，維持生態平衡……為了進一步了解花木，使植物為我們人類作出更大的貢獻，我們決定“與植物交朋友”。

1、引導學生在實踐中動手，動腦,使學生能自己操作，獨立思維，以及能發現問題，解決問題。

2、面向全體學生，讓每一個學生都愿意參與其中，盡量發展每個學生的創造性思維。

3、實行課內外，校內外相結合，充分運用社會和家庭教育的優勢，使學生廣泛接觸社會，增長能力。

1、將學生所畫的最優美的風景畫、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關花木知識方面的材料進行收集整理，形成資料袋。

2、開展交流活動，談談活動心得。

1、學生每人畫一幅最美的風景畫。

2、每人準備自己收集的有關花木方面的.知識材料。

3、每人種植一種花卉或苗木。

一、表揚—吸引興趣。

1、（學生出示“我眼中的校園”風景畫）請學生用自己的語言描述畫的內容。

2、從一張張絢麗多彩的畫中，你認為同學所畫的校園怎樣？

3、教師小結：

（1）我們的校園清潔美麗。

（2）評出班中幾位畫得棒的“小畫家”。

（具體活動目標：通過學生的繪畫、描述感知風景的美，形成初步的審美觀，激發對美的事物的向往。）。

二、比拼—提高積極性。

1、出示各種花木圖，看誰能快速說出花木名稱。

2、同學們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認識了，你還知哪些花木？

3、這些植物你是怎樣認識的？

（具體活動目標：通過課堂信息反饋，如比賽形式激發學生認識花木的興趣，展示一段時間內認識花木的數量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書報等，從而教會學生收集信息的方法。）。

三、討論—拓寬知識面。

1、你最喜歡什么花木？

2、你了解這些花木的特性嗎？

（學生出示相關圖片，剪貼畫，手繪畫，照片等）。

3、根據自己所收集的花木信息相互交流。

（具體活動目標：學生進一步展示自己的研究成果，通過補充交流讓學生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動成果。）。

四、思考—培養能力。

1、過渡：老師這兒有許多有關花木的故事，這些故事可有趣了。

2、聽故事。

3、聽后你有什么體會嗎？

4、自己試試用你最喜歡的花木來編個故事？

5、自己思考編故事。

6、分組口述給同學聽。（四人一組）。

7、推薦好故事說給全班同學聽。

8、選“故事大王”。

（具體活動目標：編故事旨在讓學生先模仿再獨立編出故事花木，培養學生的想象力、創造力和語言表達能力。）。

五、展示—體驗成果。

1、導語：我們同學不光懂得許多花木知識，還學會了種植花木。

2、學生展示種植花木，并請學生說說自己的種植過程。

3、評出幾位“種植能手”。

（具體活動目標：展示自己勞動技能及實踐活動的成果，同時體驗勞動的快樂。）。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇八

在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們為地球增添了許多的生機與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導學生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習性，有兇猛的虎豹、有優雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達到開闊學生眼界、增長知識的目的。

同時，欣賞藝術家表現的動物與植物，可以讓學生們通過對比感受藝術家的藝術表達能力。

一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因為他們會用心去感受，用熱愛生活的心去表現大自然，他們對生活充滿了感恩的心！

小學美育，首先要培養學生發現美的能力，激發學生表現美的愿望。因此指導重點放在引導學生仔細觀察上。主要通過圖片、視頻，引導孩子對各種動植物進行觀察欣賞，結合生活經驗，發現感受植物的色彩美、形態美、精神美，以及動物的體態美、斑紋美、情趣美。

通過圖片、視頻，結合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進行概括，嘗試用基本的線、形表現動植物的美。培養學生的環保意識及對動植物、對大自然的熱愛。

同時欣賞運用動物斑紋進行的設計，滲透美化生活的意識。

因為是一年級的孩子，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、擬人化。結合隨手涂畫、做做動作等，可以使學生始終保持愉快的情緒，激發學生熱愛身邊美好的事物。

通過欣賞，發現動植物的形狀、顏色，引導孩子對動植物的某一特點產生興趣，并將它表現下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實、奇妙的斑紋、優雅的長脖子、美麗的羽毛等。

根據當地學生的特點，本方案提供的內容可以適當取舍，要讓學生在觀察的基礎上有所發現、有所體會。

（一）引言。

大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。

（二）四季花卉。

的氣質。秋霜造就菊成長，不盡風流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅毅勇敢）。

（三）植物的生長。

1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？

（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。

（2）播放視頻：植物生長的延時攝影。

細長的小草、可愛的小果實、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；

局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。

小結：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。

3.蓬勃的生命力：

石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。

4.美麗的植物使我們的家、環境變得更美麗。

5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進神奇的植物世界。

（四）可愛的動物。

1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發現了什么？

（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。

2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力。

的生命。

蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。

天鵝：視頻，優雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細長腿）。

斑馬：條紋（畫）。

豹：點塊紋（畫）。

孔雀：羽毛，開屏（畫）。

1.能否發現植物和動物的形態、顏色和紋樣美。

2.能否對植物和動物的美進行簡單的描述與評價。

3.能否描繪植物和動物的形態、顏色或局部紋樣。

4.能否大膽地表達自己的感受。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇九

1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發學生的興趣，并把話題引到感情上面來)。

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。

2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。

三、自主合作，理解課文。

(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發學生的學習興趣。(2)繼續出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)。

(二)全班交流。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)。

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預設2：(文字介紹)。

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。

(2)、向日葵：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)。

預設1：(表演)“西紅柿”聽著優美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)。

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!

生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)：大豆(出示多媒體課件)。

預設1、(表演)。

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養呢!”兩者在一起很幸福。

預設2、(文字介紹)。

生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。

(2)、棉花(出示多媒體課件)。

預設1、(表演)。

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關系真不錯呢!(理解和睦相處)。

(3)：黃瓜(出示多媒體課件)。

三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)。

(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。

生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。

歸納：這是由于植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。

3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閱讀，擴展延伸。

(1)引導學生交流課下搜集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。

五、小結：

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇十

1、描述綠色植物的呼吸作用。

2、闡明有機物對于生物體的重要作用。

3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

4、使學生學會運用歸納和推理的方法。

有機物為植物的生命活動提供能量既是本節課的重點又是難點，引導學生學會運用歸納和推理的方法也是重點。

1、實驗材料的準備：兩個暖水瓶，溫度計，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過的豆苗，竹枝。

2、制作相關的課件。

教學內容教師活動學生活動復習光合作用提問：1、植物通過光合作用制造什么？2、有機物主要有哪些？思考并回答問題引入新課提出問題：制造這么多有機物有什么用呢？引起注意并思考有機物用來構建植物體1、出示常見的幾種植物器官，請學生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細胞膜的結構圖3、引導學生歸納有機物構建植物體1、根據生活經驗回答，據此得出植物器官含有大量有機物2、觀察分析圖片得出細胞膜的主要成分是有機物有機物為植物體的生命活動提供能量1、出示種子萌發釋放出能量的演示實驗，提出問題引導學生觀察思考得出種子萌發有能量的變化。2、指導學生演示驗證有機物分解產生二氧化碳的實驗，提出問題引導學生討論歸納得出結論。3、指導學生演示有機物分解需要氧的實驗，引導學生提出問題，解決問題并歸納出結論。4、引導學生描述植物的呼吸作用。1、觀察現象，思考和回答問題，并在教師的引導下認識到有機物發生變化釋放出能量。2、參與實驗、觀察現象、討論歸納得出有機物分解產生二氧化碳的結論。3、觀察實驗現象并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學生分別舉例說明小結師生共同小結有機物的作用和呼吸作用的概念。技能訓練引導學生討論、交流推理的過程及結論。討論、交流推理的過程及結論。

1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯系前面所學的細胞核中的遺傳物質dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。

2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發才有能量的變化，所以，有機物分解產生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。

演示種子萌發過程有熱量散發的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結論說種子萌發過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。

在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現象時同時思考問題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產生二氧化碳。

師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。

呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結論：呼吸作用是生物的共同特征。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇十一

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物特征及其前后關系。

2、培養學生的觀察能力、線條造型能力和綜合學習能力。

3、培養學生熱愛大自然的情感、保護植物和保護大自然的意識。

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

如何運用線條表現植物的前后關系和不同姿態。

課件、圖畫紙、鉛筆、圖畫筆等。

一、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況；調整學生情緒，準備上課。

二、導入新課：

1、提出問題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫生）。

2、再次提出問題：這些植物的葉子有什么特點？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來學習“植物寫生”。（板書課題：植物寫生）。

三、講授新課：

（一）、課件展示：

1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。

2、欣賞圖片、課本圖片。

提出要求：

a、觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成？

b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？

c、給你什么樣的感受？

3、欣賞學生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現出植物的形態特點及自己的情感。

師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進行表現的.？作品表現出畫家的什么情感？

（二）、教師示范：

引導學生觀察線與線的關系，線條的變化，穿插等表現方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

（三）、創作實踐：

1、創作要求：認真觀察植物的特征、姿態、用線描的方法描繪一種植物。

2、指導要求：

a、形體的確立；

b、線條的表現；

c、色彩的表現。

3、教師巡視指導。

（四）、作品展示：

1、師生共同小結。

2、組織學生自評、集體評。

3、評出優秀學生作品。

四、拓展延伸：（情感升華）。

護綠化、保清潔、愛家園、愛祖國。

愛護環境，保護地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍的天空！

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇十二

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。

2、培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

3、培養學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

重點：了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

難點：如何用線表現植物的前后關系和不同姿態。

課件、卡紙、彩筆。

一、導入新課：

2、這些植物的葉子有什么特點？每片葉子有區別嗎？今天我們一同來學習第一課植物寫生。

二、講授新課：

1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問：

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現出植物的形態特點及自己的情感。

3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的？作品表現出畫家的什么情感？

4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現葉子的`前后關系的？

四、教師示范：

1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業：

認真觀察植物的特征、姿態、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學生展示作品，互相評價。

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇十三

雙子葉植物教學設計大全（14篇）篇十四