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設計論文思路（匯總14篇）篇一

摘要：國有企業人事管理工作的成效直接影響企業的生存和發展。文章從當前國有企業在人事管理中存在的問題入手，對其強化途徑作簡要探析。

關鍵詞：國有企業；人事管理；對策。

引言。

隨著現代人力資源管理理念的不斷深入，為我國國有企業的人事管理提供了新思路。如何運用新理念和新方法來解決傳統人事管理所遺留下的問題成為當前工作的重點內容。

1當前國有企業人事管理中存在的主要問題。

1.1人事管理理念中存在的問題。

當前國有企業在人事管理理念中暴露出的問題主要表現在三個方面。第一，人才觀較為狹隘。國有企業的管理者對人才定義存在局限性，將其概念只限定于某一技術領域的技術人才。這一現象與國有企業的歷史原因和企業經營現狀有關，通常來說國有企業由于在管理制度上存在滯后性，經濟效益普遍不高，技術人員便成為提升經濟效益的關鍵因素。許多企業在這種人才觀的影響下往往過度依賴技術人才，從而忽視對管理人才的培養，致使企業的人才儲備和人才體系出現缺位，已威脅到了企業長期穩定的發展，不利于企業在激烈的市場競爭中處于優勢地位。第二，人力資源管理意識薄弱。國有企業人力資源管理意識薄弱的主要原因有兩點，一是，我國勞動力資源充足，國有企業由于自身地位更是占用了優勢的勞動力資源，因此對人力資本重視不足。二是，國有企業在制定發展規劃時往往只關注企業的物力資本，對人才培養和人才管理意識不足，隨著經濟全球化進程不斷推進，企業之間的競爭其本質已成為對人才的競爭，國有企業若是依舊以成本的眼光看待人力資源問題，必將對企業的發展戰略規劃產生消極的影響。三是，缺乏績效管理意識。過度強調平均主義一直是國有企業長期存在的一大問題。績效管理是現代企業管理中的核心內容，通過對員工進行績效考核來作為薪酬制定的依據。雖然當前絕大多數國有企業在人事管理中都引入了績效管理的概念，但在實際操作時卻將考核流于形式，形成一種“填表、打分、發獎金”的固有模式，由此看出國有企業在人事管理中的正確[1]的績效管理意識并未樹立。

1.2選人用人中存在的問題。

國有企業中的人事管理相比其他企業有自身的特殊性，這就導致了企業選人用人工作更加復雜，并常常在實際操作中表現出幾下問題。第一，高層管理人員難以管理。一方面國有企業的高層管理人員往往通過行政部門委派而來，由于人員自身所帶有的行政級別，人員進入企業后其晉升、薪酬待遇與企業的經營狀況并不掛鉤，缺乏最基本的利益動機，因此常常出現高層管理人員工作懈怠，難以管理的問題；另一方面，由于國有企業的高層管理者行政特性大于管理職能，因此這類人群自身管理理念于管理水平都難以滿足當前市場經濟對企業管理的要求。第二，國有企業的用人制度較為滯后。目前，國有企業在人才選用的問題上仍存在權利過分集中的問題，當人才處于權利高度集中的用人體制之中時，能否得到認可只能依賴高層管理者的態度。同時，這種滯后的用人體制無法確保用人工作的公平性、公開性和規范性，容易造成人才資源的閑置與浪費。第三，國有企業人力資源結構不合理。國有企業機構較多、閑置人員較多已是普遍問題。同時國有企業人力資源還面臨著兩極分化的局面，一方面企業招聘的新人才都具有較高的學歷水平和工作能力，但由于沒有新的空缺崗位，這類人群只能從事基層工作，另一方面企業學歷低、年齡大的老員工比重比較大，這部分員工往往占用了更具技術性的崗位。

1.3人員考核中存在的問題。

人員考核是人事管理工作中的重點內容，現有的考核制度主要表現出的問題有以下幾點。第一，考核標準不明確，實際操作缺乏實用性。首先，受到國有企業固有平均觀念的影響，人員考核制度在制定時缺乏量化的標準，因此在實際操作時無法通過考核來體現員工之間的差異性。其次，通常來說，考核標準是以員工的職責和工作業績為基準，但目前國有企業的職責劃分多不明確，工作業績也難以體現到個人，使得考核沒有一個客觀準確的標準作為衡量依據，從而無法判斷員工是否完成了本職工作。第二，考核結果難以量化。國有企業的人員考核以定性考核為主，并且往往以考核者對員工的主觀印象為依據，這樣的評定方式很容易造成對員工工作能力和工作態度的誤判。第三，考核方法單一。自從績效考核引入國有企業以來，相應的考核方法也逐漸運用到日常工作之中。通常來說考核方法分為三種，其一，針對員工個人的360度考核結果確定最終考核系數。其二，采取表格填寫的方式收集考核信息，并由管理團隊直接確定員工的考核系數。其三，根據部門的關鍵績效指標和個人評議結果確定最終系數。然而現實操作時國有企業的人事部門更傾向于個別談話、查看資料等靜態、更為簡單的'考核方法，忽視了跟蹤動態考核的重要性；第四，考核結果運用不到位。考核結果應當作為企業人員晉升、薪酬調整的重要依據，但目前許多國有企業并沒有將結果加以合理利用，考核結果的差異性并沒有體現在人員崗位變動或是工資調整上，這在一定程度上制約了員工的工作積極性，影響了考核自身激勵功能的發揮。

2國有企業人力資源管理的對策分析。

2.1提高人事管理的意識，推進“人才強企”戰略。

隨著計劃經濟向市場經濟的轉變，國有企業已失去了物力資本上的絕對競爭優勢，因此人才成為企業可持續發展的源動力。首先，國有企業要將人事管理提升到一個戰略新高度，打破原有事務性工作的局限，積極將人事管理目標同企業發展目標相整合，并以此作為企業戰略目標實現的基礎；其次，企業要深刻認識到人力資源是企業的第一資源，通過設立專業的職能部門和引入績效管理理念來積極開展人才的開發、利用、培養與管理工作[2]。

2.2優化人力資源結構，推行選人用人法治化。

首先，企業要深化人事制度改革，將人力資源配置的合理性和有效性作為基本原則，對現有的人力資源結構做出必要調整，實現企業的管理人員向職業經理人轉變；其次，企業要完善當前的用人機制和監督機制，一方面要以市場為導向，精簡企業內部機構，并通過市場機制來調節人力資源的合理配置。另一方面企業要推行選人用人的法治化，使得人員招聘工作朝向透明化、規范化發展；最后，企業要加強企業內部培訓，并通過采取競爭上崗的機制來優化人力資源結構。

2.3量化考核標準，恰當運用考核結果。

針對當前國有企業在人員考核中存在的問題可從三個方面來開展工作，第一，量化考核標準。量化考核標準即是采取目標管理的方法確定考核標準，其中目標管理包含了設定目標、分解目標、最終結果三方面的內容，員工對每個環節目標的完成度都將成為考核中的重要依據。第二，結合定性和定量的考核方法。從定性考評來看，企業仍可采取傳統的個人談話和自我總結的方式，對員工的思想動態和價值態度進行評價。從定量考核來看，可引用國外企業通用的計分考核方法，將員工的工作業績、工作表現、工作能力等內容分解為可量化的評分點，并且在員工自評的同時可引入同事、下屬和客戶等多方面不記名評分，以確保考評的客觀和準確。第三，真正將考核結果運用到員工績效評定之中，與此同時要力求發揮考核的多元作用，促使考核成為員工職業生涯規劃的依據之一。

3結語。

針對當前國有企業人事管理中在管理觀念、人才選拔、人員考核中存在的問題，企業的人事管理部門要將提高管理意識、優化人力資源結構、量化考核標準作為實施人才強企戰略的有力手段。

參考文獻。

[3]趙建業.國企人事管理向人力資源管理轉變的途徑[j].現代企業文化,2010(34):72―73.

設計論文思路（匯總14篇）篇二

高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。

二、提高高中教學質量的對策。

為滿足新課改的要求，提高學生的綜合素質，提高數學教學質量，需要的改進措施如下：

1.加強數學教師和學生的溝通與交流。

高中階段的學生已經形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學教學內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學生對數學學習產生厭倦心理，有的甚至會放棄學習。教師要時刻關注學生的動態，了解學生的想法，與學習態度消極的學生進行交流，加強他們對數學學習的信念，對有進步的學生給予鼓勵，增加自信心。通過與學生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進教學內容，使學生對數學產生興趣。

2.數學教師要提高自身的能力。

高中數學教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創新理念，改進自己的教學模式，使學生真正地參與到數學教學過程中。在教學過程中不斷總結經驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學校也應該經常組織數學教研培訓，提高教師的專業能力，培養教師的教學精神，用自己的熱情感染學生，使學生愛上數學課堂。

3.營造活躍的數學課堂氛圍。

在有效的課堂時間里，學生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學原理，如何使學生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學中讓學生真正地參與其中，教師與學生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關的小故事講解，來激發學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣點，提高學生學習數學的主動性。

4.數學教學情景化。

在數學教學中，教師要積極運用各種教學資源來豐富數學課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內容做成課件，使內容生動具體，易于理解；也可以讓學生分成小組，結合實際生活案例進行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學生的觀察能力和分析能力，促使學生積極思考，研究數學知識的深奧，豐富學生的數學學習生活，提高教學質量。提高數學教學質量是高中數學教學的重要研究課題，對數學教師的專業能力和教學水平來說是一個挑戰，同時也對學生綜合素質的培養，邏輯思維能力的提高起著至關重要的作用。

設計論文思路（匯總14篇）篇三

紫海花谷景區基地約333.33hm2，其中可種植花卉面積約66.67hm2，林地面積200hm2，是未被破壞的自然谷底生態林區。基地獨特的山脊輪廓、凹凸坡地的地貌形態，構成了層次豐富，富于變化的空間界面輪廓和背景立面，基地花卉種植區域均成斜坡遞進式漸變地形，坡度有緩有急，既保證了充足的光照條件，又有良好的觀賞視覺效果，為塑造獨具特點的叢林花谷景觀提供了良好的環境條件。

結合基地現狀地形地貌和生態條件，保護和利用原有植被群落，形成背景環境。以薰衣草為主要觀賞對象，結合馬鞭草、一串紅、萬壽菊、黑心菊、蛇目菊、蛇鞭菊、百日草、鼠尾草、雛菊、石竹、孔雀草等花卉植物的觀賞特征和環境藝術景觀，融合不同的地域文化與花卉文化，并把自各地區的引種成果與科普教育相結合，增加觀賞性木本植物梅花、櫻花、海棠等的種植造景，營造出以原有山體景觀為形態外貌，薰衣草觀賞為主調，具有獨特山谷花海景觀特色，融游覽觀賞、文化交流、科普教育為一體的花卉植物專類園。運用植物文化意蘊和獨特而深刻意境的植物景觀，給游客以意境美的享受[1]。

3規劃設計原則。

3.1尊重場地原則。

設計以最大程度保留原有的地形地貌，充分合理地利用原有地形，進行更深入的景觀設計，做到因地制宜，生態景觀的可持續發展。3.2生態優先原則尊重場地原有的生態特征，完整保留生態群落較好的'區域，爭取最大限度保留原有的生態環境以便最大程度保留原有的生物鏈。和諧的花卉植物景觀、人與自然和諧共處、生物多樣性，是“生態建園”的重要表現形式[2]。

3.3文化先導原則。

深入挖掘“薰衣草情”文化，在突出花文化特征的基礎上，使花景不僅具有觀賞性，更兼具人性、傳統性與文化性。在建設景觀中，營造出花的文化與情感，引起觀者的共鳴。3.4整體性原則通過對山谷生態景觀的整體改造，形成“環狀、片狀、帶狀、臺狀”景觀游覽路線。真正實現建立一個時令可賞、四季可游，具有獨立文化內涵和豐富游覽價值的風景區。

根據紫海花谷所處區位、現狀、社會環境及建設目的，風景游覽結合本地的人文資源，突出本地特色，打造“薰衣草情”主題文化景觀，將景觀內容定位在親情、友情、愛情，即“愛”的主題。尊重場地原有的生態特征，最大程度利用現有的道路進行游覽路線設計。園內幾十種花卉與薰衣草競相開放、爭奇斗艷，風車長廊更是典雅別致。景區所展示的優美花卉植物景觀形象，通過人們的感官引起人們的精神共鳴，產生一種實在的美的感受和聯想[3]。另有生態園林供游客漫步休憩，身在其中會讓您感受到天人合一、相互交融的浪漫與美麗。

5.1景區入口。

位于游客接待中心，為景區大門，以老寨村委會為進谷主要道路起點，經過景觀商業區由進谷主要道路到達。然后沿進谷主要道路到達第二停車場，景區管理辦公區，進入觀賞游覽區。

5.2停車場、聚散廣場設置。

根據總體規劃系統布局，為保證園區林木和游人安全以及滿足旅游旺季游客能快捷進出花谷，設一處游客接待中心、第一停車場、景區大門入口，并在大門內外建有門區廣場，進谷主要道路需滿足消防要求。另外，在園區管理辦公區設計第二停車場和游人聚散場地，以滿足游人的疏散，游興的醞釀。

5.3道路系統。

本園道路分為3級：進谷主要道路兼滿足林業消防要求，寬6m，為保障整個園區安全；游覽環路櫻花大道，寬4m；主游覽步道，連接各主要觀賞區，寬2m，為游賞展示區間的主道；次級游覽步道寬0.6～1.2m，進入花卉種植區小道。共同構成景觀觀賞園組團間的游覽交通體系。

5.4游賞展示分區。

根據現狀立地條件、空間特征、文化特色和規劃立意構思，結合各品種花卉植物的生物學特性、觀賞特性、展示方式及游人的游賞行為，將紫海花谷劃分為6大觀賞區與1條游覽環道，分別為：環路景觀：“櫻花大道”、紫海云天：“薰衣草情”、風雨長廊：“廊橋幻影”、易道主題景區：花拼———“太極”、特色景區：荷蘭風情“風車屋”、生態餐廳、其它主景觀區：“花帶花拼”。

5.4.1環路景觀：“櫻花大道”。櫻花大道寬4m的主路，沿路栽種櫻花形成櫻花大道，成為花谷的一個特色，形成有規模、上檔次的櫻花景觀和櫻花文化，在櫻花盛開的季節營造出濃烈的櫻花情感和櫻花文化。

5.4.2紫海云天：“薰衣草情”。該區為花谷核心景區，以薰衣草觀賞為主題和特色，打造“薰衣草情”主題文化景觀，將親情、友情、愛情、人情、融入于此，還有以愛情為主題的花拼“雙心意”和愛情主題文字“lu”，每年的5~10月，園內幾十種花卉與薰衣草競相開放、爭奇斗艷。5.4.3風雨長廊：“廊橋幻影”。通過現場勘查，在每個景點觀賞區都設置用于觀賞和遮蔭避雨的景觀長廊，每一個觀賞花區都有夢幻般美麗的花色景觀及花拼圖案，帶給游人猶如仙境一般的感覺，每一個景觀長廊與花海相應相輝、如夢如幻，因此，每一個景觀長廊景區我們都提名“廊橋幻影”。

5.4.4易道主題景區：花拼“太極”。該景區位于花谷入園處，易道主題的花拼“太極”也是花谷景區內的一大特色，花道內以在視覺上色彩明快、節奏感變化強、形式豐趣的大型色彩為主，以花卉植物形成“太極”圖案的花拼。加上新穎的小品（景區介紹牌、特色垃圾箱等），從而引起進入景區游客心理上強烈的震感與共鳴，突出整個景區的個性，熱情而不做作，大力而不張揚。

5.4.5特色景區：荷蘭風情“風車屋”。根據現場踏勘，該景區單獨成景，有利于創造不同特色景觀，在該區以種植荷蘭國花郁金香為主，三色帶狀種植，形成花田，在配于荷蘭風情小品“風車屋”，打造特色荷蘭鄉村主題景觀區，讓游人感受國外鄉村風情。

5.4.6其它主景觀區：“花帶花拼”。主要有3個景觀區，都以時令花拼為主，拼成帶狀圖案，時而如水流柔和隨性，時而如真綢絲帶隨風飛舞，體現出花海的柔和優美。把整個花谷有機銜接，形成一個統一的生態景觀，使整個花谷觀賞區分散而不凌亂。再配于特色小品，形成完善的花谷景觀系統。

6結語。

本花谷綠色植被系統、山體形態和改造后的植物多樣性群落景觀，構成了山谷花海景觀的整體空間場景，內部微地形地貌的變化，為創造不同類型的空間提供了豐富的實體環境。規劃中根據景點設置和地貌特點，塑造了“櫻花大道”、“風雨長廊”、“生態餐廳”、“景觀商店”、“易道小品太極”、“抽象絲帶概念小品”、“生態停車場”、“聚散廣場”等景觀景點。各類空間通過游覽線串聯，按照簡約、合宜、滲透、流動的有機結合，景觀展示和游覽序列鋪排，進行內外空間系統的結構組合，形成有起伏層次、虛實對比、大小變化、主從有序的山谷花地景觀環境。

參考文獻:。

1朱鈞珍.中國園林植物景觀藝術[j].北京：中國建筑工業出版社，

2龐爽慧.海棠專類園規劃設計理論初探[d].河北農業大學碩士論文，

3侯碧清.城市景觀中的植物造景[m].國防科技大學出版社，

設計論文思路（匯總14篇）篇四

（一）明確數學教學的優化標準。

教師在面對不同的學生會有不同的備課，因為每個班學生不同，因此教學設計也不同，教學設計要突出重點，把握難點，追求高中數學課堂的最優化。作為一個優秀的教師要做到：教學設計要注重整體性、可變性、創造性，明確教學目標，在教學設計過程中時刻關注學生，了解學生，根據學生的特點初步確定課堂的組織形式，然后勾勒出教學的順序，對于數學概念設計、數學方法的教學設計、復習課的教學設計、試卷講評課的教學設計等，要做到有條理，避免出現各種失誤教學。

高中數學備課優化從幾個方面著手：充分了解學生的特點，刻苦鉆研教材，明確教學目標與教學的重點、難點，備好教學用具以及備好教法與課程開頭等，備課優化是教學優化的重要環節，是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。

（三）數學課程語言以及數學概念的優化。

數學是一門比較枯燥的課程，語言要具有生動性、趣味性、嚴謹、準確、精煉，富有邏輯科學性，可以增強學習的效率，對于數學概念，要抓住本質屬性，新課程的標準特別強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，在數學概念的講解中，應注意概念設計的引入情景，在情景的設計過程中要從學生原有的認知結構出發，啟發學生對所研究的對象進行分析、綜合，問題的情境要適合全體學生，貼近學生的實際生活，充分考慮學生自身的認知情況以及能力特點等，設計要符合學生實際學習情景。

（四）教學設計中注重教師與學生之間的`互動。

讓學生親身經歷實際問題，將問題抽象成數學模型，開發智力，將學到的知識移到新情境中，讓學生自己去解決問題，教學的設計要面向全體學生，促進學生全面發展，讓學生在與教師的合作當中相互啟發拓展思維，開發學生活躍、富有想象力的頭腦，激發學生合作探究的興趣，綜合提高學生的數學素養。

二、總結。

高中數學教學的理念在不斷更新，現代化信息技術在進步，高中數學作為一門理科學科，需要結合現代化科學技術，與時俱進，不斷轉變教學理念，才能打造一個高效課堂，高中數學教師只有不斷提高自身素質，不斷進取，不斷創新，不斷去研究新的教學方式，找到更為合理、科學的教學方案，保證學生能夠更加高效的學習，實現高效率、高品質的教學。

設計論文思路（匯總14篇）篇五

在城市園林景觀區域內通常情況下會設計各種人工河道、湖水等水體景觀，這些水體景觀不僅可以作為觀看的景致，也可以在經過改造后稱為雨水的引流渠道。例如我國北京地區的植物園當中就建立了三個人工湖，并且通過園區內的人工河道將西山、櫻桃溝等地區的自然雨水資源收集在園區內部。這種人工湖為其周圍的植被提供了豐富的灌溉水源，在種植各類植物時可直接從湖內抽提湖水進行灌溉。而當城市內的土地面積有限時，則還可以在地下構建雨水池，并通過管道引流到地面進行灌溉。

3.2增加土壤蓄水量。

土壤是保持水分不流失的主要因素之一，尤其是在具有綠化帶種植的土壤對于雨水的蓄水能力非常強，其中雨水下滲后可以通過地下雨水池進行收集。通常情況下城市內各房屋的頂部均裝有倒水截流的管道，但大多數管道均是將雨水引入樓頂后白白流失，在設計園林景觀時應該利用這些引流管道，將雨水導入樓前的綠化帶當中，這樣就可以增加土壤的蓄水量，同時綠化帶當中植被的根莖還能夠對雨水當中多余的雜志進行濾過處理，使得蓄水池當中的雨水得到凈化。另外，增加人工河道或明溝的彎曲度，這樣可以達到緩解雨水沖刷速度的目的，極大程度上降低了雨水流失量。還可以在綠化帶上增加臨時蓄水池、透水槽等。

在我國南方或沿海雨水量充沛的地區可以構建漏水型的園林景觀，建立樓水槽等，使雨水能夠與地下河水匯流。同時還可以見樓水槽的水道與園林內的蓄水池相連通，這樣就能夠保證部分水進入地下水當中，而另外部分則進入到園林雨水池當中。但是這種直接漏水的方式較土壤滲水更難控制，需要根據當地的實際降水量、蓄水池儲水功能以及凈化功能等進行核算，然后利用相應的技術對水體的質量進行控制[2]。

在園林景觀當中道路和廣場所占的面積較大，并且這部分的結構不能栽種綠化植被，也就不能利用土壤對雨水進行收集。其中道路本身的寬度較小，但是其長度較大，因此不能使用滲漏管道對雨水進行收集，這樣會導致利用成本增加，而是應該在道路兩側建立排水斜坡，將甬道上的雨水均排入兩側的綠化帶當中。園林景觀當中的廣場本身覆蓋面積較大，而且在廣場上活動的人較多，因此不能在廣場下直接建造地下蓄水池，而是應該在其周圍的綠化帶下建立蓄水池，在廣場四周建立雨水滲漏管道，將雨水匯集到蓄水池當中。

以北京朝陽區內某公園威力，該公園在2010年時開展了園內雨水收集系統改造工作，并且在2012年時正式投入使用。在系統的建造方面，利用滲漏管道將雨水匯入到蓄水池當中，其中滲漏管道鋪設位置包括綠化帶、假山四周、主體道路等，蓄水池則位于公園的中央位置，略偏西方向建設了一片面積較大的綠地，蓄水池即在綠地之下。該公園設計師為了有效控制成本，將綠地直接設計為土壤濾過系統，并配備有濾池。根據系統運行后的計算顯示，該園區內每年的年雨水儲蓄量為1.2×104m3，而園區內總用水量為1.6×104m3，也就使得自來水的消耗量降低到3.5×102m3，為園區大大節約了自來水資源。同時園區內還建立了水資源循環系統，其主要以土壤濾池作為主要的凈化設備，雨水可以在滲漏和運輸的過程中得到凈化，減少了運營成本。當雨水降下后可直接流入到蓄水池當中，然后經由水泵將其提升到土壤濾池，進過凈化后就可以被運送到凈水池當中，而凈水池內也設有相應的水泵和管道，其中一份用于綠地的灌溉，另外一部分則直接被運輸到人工湖內，將人工湖內水質變差的水體更換排入到蓄水池當中，再次進行循環利用[3]。該園區不僅對雨水進行收集利用，同時對山體和市政雨水收集管道也進行利用，從而增加了雨水收集量，提升了園林景觀區內水資源的合理利用度。

5結語。

城市園林景觀的作用是保持城市內的生態平衡，因此其水資源的供應非常重要，應該深化雨水收集改造工程，利用雨水循環凈化系統提升園區內對雨水的利用效率，同時將市政管道也接入園林當中，提升雨水資源的利用效率。

參考文獻。

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設計論文思路（匯總14篇）篇六

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[20]張惟鈺.關于高校校園戶外公共.開放空間的思考[j],甘肅科技，2008.

設計論文思路（匯總14篇）篇七

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”

3．激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

教學重點、難點：

一．創設情境，導入新課（1分）。

（配以多媒體畫面）。

二．配樂朗讀，整體感知。

1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）。

文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

三．精讀課文，品味語言（8+2分）。

現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。

（1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。

（2）我喜歡第7節，是因為作者在這節文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫到：“它先是離我較遠，發出‘嚓嚓’響。

（4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

（5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

小結：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。

思考：

（4）發出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。

3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！

五．探究研討，課堂延伸（2分）。

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！（學生進行寫作）。

機動研討：

六．全文小結：（2分）。

七．作業布置：

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。

在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創造出美好的境界啄筆尖。

肩頭睡?

趙冬梅。

設計論文思路（匯總14篇）篇八

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，開放而具有創新活力”這就要求教師對遠離兒童事業的教學內容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學生內心強烈涌動。

一、對比欣賞，激發讀文熱情。

1、布置學生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進行討論交流。（旨意拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。）。

2、激情導入：同學們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經過去。在中國共產黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運用錄像，把學生和久遠事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關注，激發起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。

3、教師導語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？

同學們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現語言外的呢？下面請同學們自讀課文。

二、通讀課文，把握敘述順序。

1、出生讀課文。華初步認識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。

2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？

交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。

3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補充修改。

三、品讀語言，構建形象畫面。

學生在了解了文章的內容，抓住了文章主干的基礎上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。

1、自主品讀，初步感受。

（課文通過幾個場面表達了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認為最能表達人民自豪、激動的場面，練習朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現了什么畫面？（這一環節的設計旨意在讓學生自主選擇學習內容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學生在個性化的朗讀中體驗讀書、自我展示、自主發展的樂趣。但考慮到學生的年齡特點和知識水平，教師也要參與到學生的資助學習中去，就學習方法給予必要的指導。）。

2、合作評讀，點撥深化。

教師的點撥，容易促使外化的東西內化為學生自己的東西。撥動學生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達到情感的共鳴，并能更好的理解和學習布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養了語感。

(1)學生自由匯報，整體交流閱讀。

(2)教師在讀中點撥，領悟文章的思想感情。

b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導學生標出來，把前后聯系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。

在此基礎上，教師激發學生想象，并抓住重點詞句指導朗讀，便讀邊評便挑戰。學生也由此產生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。

（本設計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了基礎，落實了教學的三維目標。）。

四、深讀課文，達到積累拓展。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨得最有感情。

2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關詞句，也可以自己編寫。

3、共同評選最佳小作者。

4、設計有個性的作業：

（1）我會讀（有感情的品讀課文）。

（2）我會寫（生字新詞）。

（3）我會積累（摘抄背誦優美句段）。

（4）我會運用（運用本文的表達方法，試著以“--節日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態萬千，燈光的設置，人群的反應，或寫寫生活的“--慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現以及臺下來賓的表現等）。

（本環節通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學生感悟理解。

[《開國大典》設計思路(網友來稿)教案教學設計]。

設計論文思路（匯總14篇）篇九

《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”他以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

（一）知識和能力目標。

（二）情感和價值觀目標。

（三）過程和方法目標。

1．在教師的引導下，把握文章脈絡。

2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。

三．教學重點。

五．教學方法及手段。

（一）教學方法。

1.整體感知法。

2．朗讀型美讀鑒賞法。

《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。

3．討論法。

4．提問法。

（二）教學手段。

多媒體教學、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。

（ppt展示：鳥類的圖片）。

設計意圖：這樣的導語設計簡單大方，直入主題。

（二）提問設計。

第一板塊：感知美。

1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！

生：描述這個故事。

2．那文章中最能表現作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？

3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）。

設計意圖：主旨是“信賴，往往創造出美好的境界。

第二板塊：探究美。

設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。

2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？

師：板書。

生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（ppt展示：以上這段話）。

師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？

生：朗讀。

3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？

生：書桌上。

師：板書。

生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（ppt展示：以上這段話）。

和上一段一樣，讓學生反復品讀。

4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？

設計論文思路（匯總14篇）篇十

學生收集有關珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。

一、激趣導入。

二、展示自學成果。

（一）小組內交流（提示：按學困生—中等生—優等生進行展示。

（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經交流的不再重復）。

2、教師引導梳理。

（1）學會的知識。

（2）提出的疑問。

小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？

作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？

三、合作探究。

四、再次交流，重點的點撥。

（一）預設過程。

點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。

（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。

3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”

學生交流（引導學生聯系生活體會“小家伙”表達的意義）。

點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？

（2）為什么會“不由自主”？

（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。

（二）教師總結引申。

是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。

四、創作性展示。

1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。

2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。

五、歸納積累，課外延伸。

1、學習課文，你現在又了解了什么？

（小結學習過程，梳理學習收獲）。

2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。

吧！

設計論文思路（匯總14篇）篇十一

我先弄了幾個藝術字的題目，然后我在網上查找動物的圖片及動物的特征，網上圖片很多，看得我眼花繚亂，我選了幾個最滿意圖片和簡介，最后想用歌曲“一個真實的.故事”做為背景音樂，可怎么也不會把音樂弄上去，只好弄了一個燈幻影片，小學三年級作文《我喜歡設計課件》。

雖然課件做好了，但還是有點遺憾，我下次一定會再接勵，做出更好的課件。

今天下午我把設計好的課件交給了任老師，不知道能不能通過任老師審查，希望能通過，要是沒通過，我會繼續努力的。

媽媽的話：睿喜歡玩電腦，但我們讓她只有周末可以玩，每天半小時，制作這個課件睿一個人在電腦上利用周末的時間制作的，制作好了讓我們欣賞，效果還不錯，我都不會制作這課件，昨天睿高興地告訴我她會加上背景音樂了，還說已經給加上背景音樂了，瞧那高興樣和得了一百分一樣。

設計論文思路（匯總14篇）篇十二

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創新。

這個微型教例的思路表現在哪里表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創新。

如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；

二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；

三讀，從“故事情節”的角度理解課文的`脈絡；

四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。

這個教例表現出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：

美美地聽讀，美美地朗讀，

美美地欣賞，美美地表達。

這個教例思路明晰，線條簡潔，創意鮮明，表現出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態來看，表現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發現閃光；來到創作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

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設計論文思路（匯總14篇）篇十三

由于當今社會迅速發展的通信技術和計算機技術，水利工程管理由傳統模式轉向現代化模式迫在眉睫，本文主要分析了水利管理現代化的內涵和建設目標，通過大中型水利工程管理的特點從多方面分析了現代化建設的水利工程管理。

1.引言。

水利是國民發展和社會發展的重要基礎，為滿足現代化的發展需要，完成大規模的大江大河的治理，基本實現水利現代化。并且，作為現代化重要基礎的水利工程管理，也需要實現現代化。但是，國內對這方面的研究頗少。因此，對水利管理現代化的內涵的研究是十分必要的。

2.水利工程現代化的概況。

水利是國家現代化的標志之一，是國家現代的重要保障和支撐，是一個不斷發展的歷史進程，它標志著國家向現代化水利邁進了步伐。水利工程現代化管理是保護、運用和經營已開發的水域、水源和水利工程的工作。水利工程管理是經濟現代化建設和水利現代化的重要需求，建立科學的水利工程管理模式的重要過程。水利工程管理在梅花洞進行初步嘗試，為今后的水利發展提供了管理經驗。

3.管理現代化現代化目標。

水利工程管理作為水利現代化水平的直接表現，在創新力度上必須加大馬力，因此必須對傳統的水利管理進行武裝和改造，要實現管理的現代化，必須結合先進的理念和科學技術，還要引進國內外性能優越的設備和管理制度。創造出屬于自己的現代化管理體系，保證水利工程能夠長期安全穩定的運作并充分發揮出其該有的效益。

3.1管理模式的改革。

要實現管理模式由傳統模式向現代化模式轉變，必須堅持改革和創新，想要使水利工程可以維持一個良性運行的狀態，就要努力去完善管理體制和運行體制，但又要符合市場經濟要求和管理特點。

3.2管理的標準化。

按照管理法規的標準對管理進行標準化與精細化的轉變，為了保證管理法規能夠貫徹落實，必須對水管單位進行全面系統地考察，包括安全、運行、經營以及組織的管理，對其合格的加以勉勵，對不合格的加以要求改正以達到提高規范化管理水平的目的。

3.3管理的科技化。

隨著科技的不斷進步，高科技產業在水利工程管理方面占的比重越來越大，全面提高現代化管理中高新科技產業含量已成為一種趨勢。

3.4提高工程質量。

水利工程的設計必須要保證工程可以安全的運行下去，盡量增加工程的使用壽命，最大限度的發揮出工程的各種效益，為社會源源不斷的提供優質的水事服務，為用水安全提供保障。

3.5加強管理職能。

首先加強公共服務等職能，然后強化河湖等資源的管理，以及其他一切與水相關的事物管理，將河湖水系的安全、資源、環境等功能充分發揮出來，并創造出有利于修復已破壞的水生態的條件。

4.1管理理念現代化。

要實現管理現代化必須要樹立起以人為本的理念，無論是工程的建設還是對工程的管理都是以維護人民群眾的利益和為人民提供安全用水和防洪保障為目的的。只要是在工程的服務范圍內的人民群眾，都要盡最大的努力去維護他們的人身和財產安全，保護他們的切身利益，保證任何江河開發都不會影響到其流域內的社會利益。

還要樹立起安全意識，即在利益與安全二者中將保障人民的什么安全放在前列，在保證人民群眾的安全的前提下再去實現工程的利益。與此同時，工程也需要保護環境，要構建和諧的社會，人與自然一定要和諧相處，管理部門一定要引起高度重視，不能為了工程利益而破壞了生態環境，使經濟、社會和生態效益共同發揮作用。

4.2管理體制現代化。

水利工程管理現代化就是使原有的水利管理機制基本得到完善和發展，建立全新的發展模式，從而能有效的管理，確保水利管理能有效的為人民和社會服務，因此，必須要建立起水庫分級管理體制，其職能必須清晰，權責必須分明，要和諧水庫的各個職能之間的關系，不僅要承擔公益性責任，還要有必要的財政支付來保障經費的順利周轉。

4.3管理手段現代化。

由于日漸顯露的傳統管理模式的弊端和不斷發展的高新水利信息手段，管理手段現代化已成為迫在眉睫的問題，要推進水利工程管理現代化和現代化的信息手段，必須不斷摸索創新的管理技術，順應時代潮流引進世界先進的管理設備來加強管理工作中的科技含量，以達到提高管理現代化水平的目的.，借助引進的世界先進通信技術以及其他高新科學技術來實現對現代化管理系統的建設，利用專用的各種系統技術對雨水旱情況進行全程實時監測，同時將所有搜集到的信息上傳到上級負責指揮的部門，突破以往匯報時間長，回復等待久的時空限制，使所有消息可以第一時間上傳和指令的下達已達成及時對各種方案做出調度和決策的目標。

4.4管理隊伍現代化。

由于水庫自動測報系統錯綜復雜，覆蓋面廣信息量巨大，并且廣泛的連接于網絡，對于網絡渠道的重要資料需要妥善處理，要求嚴格，因此管理隊伍中的成員必須經過嚴格篩選并且有專門的現代化訓練，培養出合格的高素質的各方面人才加入工程管理的隊伍中。

5.總結。

水利現代化水平直接反映了一個國家對于水利工程管理的優與劣，因此實現水利工程管理的現代化迫在眉睫，以豐富的資料和實踐為基礎，分析水利管理現代化的內涵以及建設的內容和目標，對于發展水利工程管理體系有著重關重要的作用。水利工程管理涵蓋了很多方面，不僅有大中型工程，還有對一些流域性工程和水管單位的管理，水利工程管理的現代化仍需繼續探索和做更進一步的探究。

設計論文思路（匯總14篇）篇十四

談到實驗室，特別是藝術設計類專業的實驗室，大多數人都停留在“一個畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設和規劃實驗室時思維受限，規劃資金不到位等情況時有發生。以某高校的廣告策劃實訓室為例，整個實訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡單頭腦風暴的過程。由于這類似的思維，導致實驗室的建設和使用無法順利開展。總結起來，大致存在以下幾點問題：

（一）實驗資源分配不均。

因為學校教師、實驗設備分配不均，特別是在重點建設和非重點建設專業之間，實驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實驗室出現門庭若市；有些實驗室上課時使用，課余時間則無人問津，甚至有些學生在選擇專業時，受到專業實驗室的設備、資金投入多少等表面現象的誤導，而失去選擇專業的理性思考。在生源不足的情況下，專業實驗室的建設和發展也將形成惡性循環。

從事實驗室管理和工作的人員，大多數都是理工科出身，藝術設計類專業的實驗室管理者亦如此。相對于理工類實驗室的建設來說，實驗室管理者對藝術設計類實驗室的建設和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術設計類實驗室建設和管理上概念模糊、界線不清。比如對藝術設計類專業的實驗課程的認識還停留在表面上，會套用理工類實驗室的規劃體系及教學規范來理解藝術設計類實驗室的使用，難以形成藝術設計類實驗室的評估體系。

（三）管理制度不完善。

在藝術設計類專業中，有某些專業社會需求較為高、生源較多，導致學生規模增長較快，比如室內設計專業。為滿足教學的正常運行，實驗室的建設過于匆忙，缺乏規劃，甚至出現重復建設的情況。從另外一方面來說，實驗室的建設沒有考慮到內涵建設和學科的發展需求，同時在管理、教學和實際應用中也產生較多的矛盾。在數字技術不斷引入藝術設計學科的過程中，藝術設計類實驗室又有別于傳統的藝術實訓室和理工類實驗室。總體來說，就是在建設、管理、使用等方面均缺乏經驗或經驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業又善于管理的高素質實驗室管理人員。

（四）對實驗室人員工作的專業認可度不高。

實驗室人員從專業的角度上來講不被認可，認為專業技術不高，專業門檻低，因此專業教師不愿在實驗室工作。同時，有些高校將專任教師和實訓教師分別對待，政策向專任教師傾斜，致使實驗室教師隊伍和管理人員流失、數量不足、質量不高。

隨著國家提出應用技術大學的辦學目標，同時社會上對應用型人才的需求也提出進一步的要求，藝術設計類專業更注重于動手能力的培養。所以，對藝術設計類專業實驗室的建設和管理提出了更高的要求。

設置開放實驗室可以改變藝術設計類專業學生學習的被動性、缺乏學習環境和專業學習設備而探索的一種實驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學生利用實驗室進行自我學習，同時使教師的教學、學生的創新能力和實踐能力的培養得到有利的支撐，又可以提高設備資源和教學空間的利用率。但是作為開放實驗室，本身也存在一定的管理上的問題。對于這類問題，可以通過加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實驗室人員（教師或者學生）進入實驗室進行試驗等操作時，必須提前填寫相關申請表，確保實驗室使用的有序性和設備管理的安全性。2.實驗室功能管理制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，在使用時如果合理安排，可以使得實驗室及設備的使用率達到最大化。每個學期任課教師可將實驗計劃和內容交給實驗室，實驗室管理人員也可以根據課程的安排協調好實驗室的使用時間，以保證一段時間內只能一個班級使用，同時確保實驗的不中斷性。3.管理員負責制。實驗室管理人員可以分配好負責相關實驗室，而且對實驗室的設備屬性要相對熟悉，可以對學生使用過程中碰到的問題進行解答。在上班時間之外，學生在使用實驗室設備不清楚的情況下，可以通過電話或者預約時間進行解答。

實驗室的教學在傳統的本科教學中一直處于弱勢，也有不少人對實驗教學和管理人員存在一定的偏見，認為工作性質與工人的性質一樣，從而導致大家認為從事實驗教學和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個比理論課低的系數，使實驗教學人員千方百計地脫離崗位，一些高素質的實驗室人員流失，實驗室教師隊伍不穩定。針對這個問題，提出三點改進措施。1.提升實驗教師發展平臺首先，教育部門應該從教育理論上加以轉變，特別是從事應用型建設及轉型的高校，務實加強實驗的教學，提高實驗教師的地位，保護實驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優秀人才投身實驗教學與管理工作，達到強化實驗室教學及管理人員素質的目的。同時，要建立新的實驗教學觀念和新的實驗教學體驗，實驗教學要與理論教學并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創新性的實驗教學體系。2.建立科學的考核制度和激勵辦法科學合理的考核制度和激勵辦法是增強實驗室教師及管理人員責任心和調動工作積極性的重要保障。通過有計劃、有目的地進行實驗教學的檢查和評估，對每門課進行量化的考評，分項考核他們在實驗室教學、實驗室改革與創新、實驗室建設與管理方面的業績。考核結果存入業績檔案，與考評、津貼、職稱評定掛鉤，體現公平性，強化敬業意識。3.加強實驗隊伍的業務學習通過定期對實驗教師、管理人員進行集中式學習培訓，方便優秀經驗之間相互交流，提高業務能力。多組織走出去學習活動，學習先進的實驗課教學方法和管理經驗，開闊視野，增加認識，提高實驗室團隊的綜合素質。

（三）加強實驗的安全管理，營造舒適的實驗教學環境。

藝術設計類專業學生較為強調個人意識及創作的自由性。從某個角度上來說，安全意識相對薄弱，所以實驗室教學可以采用開放式，但是非“全放羊式”的培養模式，不僅要有任課教師在場，還要有實驗室工作人員在場，對實驗教學中出現的意外情況要及時解決，通過指導教師和實驗室工作人員相互配合，營造良好的實驗教學環境，提高實驗室教學的質量。藝術設計類專業實驗室是藝術設計類專業進行課程教學及實訓的重要場所，是培養藝術設計類應用型人才的基本。結合藝術設計類專業的特點，進行實驗室的建設和管理是保障藝術設計類專業教學的前提。文章旨在強調藝術設計類專業實驗室在教學中的地位，找出現階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實驗室提供一定的參考及借鑒。