教學工作計劃的編寫需要教師充分考慮學生的實際情況和學習需求，使教學內容更具針對性和可操作性。如果你正在為編寫教學工作計劃而犯愁，不妨先參考以下的范文。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇一

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第三單元p38~39頁教學目標：

1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學生經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實戰能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。教學過程：

一、創設情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

第1頁/共5頁師：這座漂亮房子是角的家。今天我們去角的家里作客。你們看！話外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學生說電腦操作演示。

說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。

b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。

c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

第2頁/共5頁2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報。全班展示。

課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。2、判斷角：我會認！p39練習第二題。

搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能。

（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）教學反思：

家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

新課程理念下的數學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成第4頁/共5頁功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。

第5頁/共5頁。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇二

2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

一、情景導入：

（出示主題圖）。

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多。

多的角。你能找一找嗎？

2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？

3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

二、教學新授。

1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）。

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）。

2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）。

3、根據學生回答，歸納。

師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

（把剛才找出的角分三類顯示）。

4、練習：書p39（1）。

直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

（紙片、小棒、活動角等材料）。

6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

7、練習：書p39（2）連線。

1）全體獨立完成。

2）校對。

8、畫角。

師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試。

10、匯報，展示。

1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂。

今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）。

你有什么收獲呢？

教學后記。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇三

1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在經歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養。

使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。

發展學生的想象力，培養學生的抽象思維能力。

課件、三角板、白紙、紙條。

一、情景激趣。

二、復習引入。

你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？

三、動手分一分。

老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。

四、設疑引題。

在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內容--銳角和鈍角（板書）。

五、探究新知。

1、展開討論。

這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。

師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。

2、小組匯報小結。

3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。

（比直角小）（比直角大）。

4、說一說，找一找。

師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。

5、舉例。（課件）。

六、實踐操作。

1、賽一賽。

2、畫一畫。

角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？

試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。

七、練習反饋。

1、認真觀察第1題，找出圖中的角。

2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。

3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。

上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，

八、小結。

角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！

板書設計：

比直角小比直角大。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇四

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第三單元p38~39頁教學目標：

1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學生經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實戰能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。教學過程：

一、創設情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學生說電腦操作演示。

說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。

b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。

c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

第2頁1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報。全班展示。

2、判斷角：我會認！p39練習第二題。

搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）教學反思：

第3頁不斷反思的認識過程，在做數學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

新課程理念下的數學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。

第4頁。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇五

二、教學目標：

1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。

2、學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。3、培養動手、觀察、能力發展學生的空間觀念。

三、

教具、學具。

每人一張紙。

四、教學過程：

（一）揭示課題。

1、回憶一下上節課我們學過哪些內容。

2、今天我們繼續學習角的知識。

（二）揭示新知。

1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。

2、比一比。

1/4。

（1）直觀認識三種角。

這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角。

（2）動手折出三種角。

（3）說一說：

結合實際說一說課室有什么角。

（三）鞏固練習。

1、做p67練一練的練習題。

（1）完成習題1。

讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。

（2）全班交流答案。

2、指導學生完成習題2的練習。

練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。

2/4。

3、擴大學生閱讀知識面。

讓學生自己先閱讀你知道嗎？然后讓學生說一說閱讀的感想。

引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。

（四）全課總結。

這節課大家學到什么內容？

還有什么問題？

（五）作業。

1、一個直角有個頂點，條邊。

2、一塊三角尺有個角，其中有個角，有個角。

4、思考題：

3/4。

兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試。

4/4。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇六

認識直角、銳角和鈍角。

教學。

目標：

知識與技能：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。

過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。

教學方法：講解法教學過程：

（一）揭示課題。

1、回憶一下上節課我們學過哪些內容。

2、今天我們繼續學習角的知識。

（二）揭示新知。

1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。

2、比一比。

（1）直觀認識三種角。

這是直角。

這個角比直角小，是銳角。

比直角大是鈍角（2）動手折出三種角（3）說一說：

結合實際說一說課室有什么角。

（三）鞏固練習。

1、做p67練一練的練習題。（1）完成習題1。

讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。（2）全班交流答案。

2、指導學生完成習題2的練習。

練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。

3、擴大學生閱讀知識面。

讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。

引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。

（四）全課。

總結。

這節課大家學到什么內容？還有什么問題？作業設計;。

1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。

2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。

（）。

）

）

4、思考題：

兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試板書設計:認識直角、銳角和鈍角。

這是直角。

這個角比直角小，是銳角。

練習課教學目標：

知識與技能：熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。

過程與方法：樂于交流，合作學習。

情感態度價值觀：培養勤于思考的好習慣。教學重難點：能辨認出直角、銳角、鈍角。教學準備：放大鏡和一塊手表。教學方法：練習法教學過程：

（一）揭示課題：今天我們來上一節角的練習課。

（二）指導練習。

1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。

2、完成習題2。

學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。

3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案。

4、指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。

6、完成習題。

6、7。

（三）全課總結。

作業設計;完成練習題1，2，3，4，5，6，7板書設計:練習課。

觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。教學反思;。

一）創設情境，揭示課題。

（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）。

（二）指一指：初步認識“直角”

（四）找一找，下面哪些是直角：師：你是怎么判斷的？

生：我用三角板比較的。

這是直角。

這個角比直角小，是銳角。

這個角比直角大，是鈍角。

（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（六）鞏固提高，完成p66頁練一練1~6題。

（七）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇七

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。

3.通過探索學習，體會發現的快樂，培養學生創造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。

知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。

會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。

本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環節中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節課主要讓學生在此基礎上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個。

學具：一半大小的a4紙，小棒四根，三角尺兩把。

1課時。

出示游樂園情境圖。

教師引導學生根據所學知識尋找游樂園里藏著的“角”

抽象出角。

問題：這些角都由什么組成。

復習舊知：一個頂點兩條邊。

問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經認識的角？請你把它找出來。

學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證。

重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角。

【設計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學生進入情境的同時，復習舊知】。

引入語：同學們去過上海嗎？上海可漂亮了，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

出示教學情境圖。

請學生找出情境圖中的角。

呈現三種角：直角、銳角、鈍角。

問題：

1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證。

2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。

3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。

教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較。

—尖。

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

呈現之前的游樂園情境圖，并抽象出角。

問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。

出示一個接近直角的銳角請學生判斷，強調驗證的重要性。

3.出示活動角。

師打開和合上活動角，生做出判斷。

（三）排序。

ppt：請你按照從小到大的順序將這三種角進行排序。

生排序完。

4.問題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小。

5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？

（復習：角的大小和邊的長短無關和張口的大小有關）。

三、活動練習。

（一）用身體創造角。

ppt：請大家用自己的身體創造出角。

請情況不同的學生進行互動。

挖掘有創意的想法。

過渡：同學們都很會創造。那你會小棒來擺角嗎？

（二）擺角。

ppt:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角。

師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角。

同桌相互檢查是否正確。

過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？

（三）畫角。

1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）。

板書一個頂點，一條邊。

引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？

引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。

拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。

（四）折角。

ppt：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學生分享成果并自行解說，教師引導。

有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。

過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角。

1.說明三角板上都有什么角。

：請同桌合作，用三角板上的角拼角。

3.請學生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優化驗證思想。

過渡：：同學們剛才運用了好多種方法創造出了好多角，那么你會畫角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角。

ppt練習判斷紅領巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角。

（一）欣賞由各種角組成的世界。

（二）回顧本節課學習的內容，談收獲。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇八

一、談話情景導入師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會議會址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風車。（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）。

二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）師：請一個同學上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發現呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）。

2、引導學生認識銳角和鈍角師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？生：這個是弟弟，這個是哥哥。師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認識銳角和鈍角師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的欲望）。

三、聯系生活，解決問題。

1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）（先找出了很多）。

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應的銳角和鈍角）。

4、說說這些角的名稱（生說得很好）。

5、用紙折角（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）。

6、用手臂比劃角（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。

1、從資源開發的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。

3、知識構建的過程與方法來看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。更好地體現了數學知識來源于生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬于數學學習生活化特點。

4、突破誤區（即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）。總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源于生活，數學知識服務于生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇九

2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手操作能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

一、激趣導入

1、問：上一節課你學到了什么知識？

二、開展活動

1、做角

（1）讓學生在規定的'時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學生邊做角時，師邊放音樂）

（2）讓學生用身體做角

a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）

2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

3、游戲

（1）尋寶游戲

讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學生活動的同時，師播放音樂）

（2）看誰反應快

教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

銳角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡筆畫

（1）師示范一動作，并畫出來。

（2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

三、談感受，評價

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十

1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手操作能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

一、激趣導入。

1、問：上一節課你學到了什么知識？

二、開展活動。

1、做角。

（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學生邊做角時，師邊放音樂）。

（2）讓學生用身體做角。

a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）。

2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。

3、游戲。

（1）尋寶游戲。

讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學生活動的同時，師播放音樂）。

（2）看誰反應快。

教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

銳角站。

鈍角坐。

直角伸直拇指和食指。

4、利用角畫人物簡筆畫。

（1）師示范一動作，并畫出來。

（2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

三、談感受，評價。

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十一

1、本課時學習的是教材41頁的內容及相關習題。

2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。

3、本課時是在學生已經對各種大小不同的角有了印象的基礎上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎。

角

角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關。

直角

直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。

判斷直角的方法

用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。

知識與技能

1、在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發展初步的空間觀念。

過程與方法

通過比一比、找一找等一系列活動，經歷觀察、比較、操作等過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。

情感、態度與價值觀

通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

重點：能準確辨認銳角和鈍角。

難點：能正確區分直角、銳角和鈍角。

知識點認識銳角和鈍角（初步認識）

問題導入用三角尺上的直角比一比，你發現了什么？（教材41頁例5）

1、理解圖意

圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內側和在三角尺的外側。

2、在比較中認識銳角和鈍角

將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。

這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。

3、通過實物認識銳角和鈍角

（2）這樣的角是鈍角

歸納總結

銳角比直角小，鈍角比直角大。

解決方案，價值觀，三角形，情感，數學

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十二

1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養學生的動手操作，交流探索的能力。

一、引入。

1、老師穿西服（很多角）出現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

2、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

二、觀察主題圖。

1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發現可以把圖上的這些分分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。

5、折出鈍角說說。

6、找出生活中的三種角。

四、動手畫角。

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據老師的要求畫角。

五、完成課后習題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十三

最近在網上觀看了一些老師的優秀的課堂展示，收益非淺，其中朱燕青老師的《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節課給我留下了頗深的印象。

朱老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過。

課件。

讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。

從教學目標來看體現出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學新理念；從設計的環節來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環環相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。

雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習的呈現都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數學中所要求的實在的課堂教學。本堂課從對角的認識引發并過渡到新授三角形的分類，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學生的認知規律，從已知到無知，從簡單到復雜。在課堂上時刻體現出學生是真正學習的主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。

聯系生活實際，使數學問題生活化，讓學生感知生活中的數學問題；動手實踐，經歷"數學化"的過程，讓學生在操作中發展數學能力；鼓勵猜想，放飛學生想象的翅膀，為學生的發展創造條件；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發展的共同體中共同發展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節好課，值得我們學習！

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十四

教學目標：

1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程：

一、情景導入：

（出示主題圖）

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎？

2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？

3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

二、教學新授

1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）

3、根據學生回答，歸納

師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

（把剛才找出的角分三類顯示）

4、練習：書p39（1）

直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

（紙片、小棒、活動角等材料）

6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

7、練習：書p39（2）連線

1）全體獨立完成

2）校對

8、畫角

師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試

10、匯報，展示

1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂

今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）

你有什么收獲呢？

教學后記

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十五

以往的教學經驗，孩子不會用三角尺上的直角去比較其它的直角，直角的表象不夠清晰，不能比較順利的認出斜著的直角。因此，在直角的教學中，我關注學生的認知基礎，創設多種活動，豐富學生表象。

銳角和鈍角的教學在學生掌握直角的基礎上進行教學，學生經過預習，已經能掌握概念。教學時要教學“銳”和“鈍”的讀寫，借助例題的鐘面教學鐘面上點和（）點整分鐘和時針成直角，（）點整分鐘和時針在一條直線上等。

本節課我注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創新，通過體驗來認識直角。在課件的設計上，我盡可能多的設計了找一找、做一做、畫一畫等動手操作活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對直角的認識，發展空間觀念。真正體現“讓學生親身經歷將實際問題抽象成教學模型的過程”這一基本理念。在教學時，我通過多種活動讓學生認識直角。讓學生通過找一找、折一折、等活動使學生對直角有些感性認識，然后引到學生在三角板上感覺直角，為判斷直角做好鋪墊，在判斷直角前，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”進而引導學生自己去思考，進而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，最后是畫直角，學生畫直角也學得很好，就是在畫好后要標上直角的符號，有些小朋友總忘記標。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十六

30+9=。

30÷6=。

6×5=。

29+8=。

9×2=。

32÷4=。

26+7=。

6×6=。

二、填一填。

1、要判斷一個角是銳角還是鈍角，可以用三角板上的`()角比一比。

2、一條紅領巾有()個角，中間的角是()角，兩端的角是()角。

3、根據角的大小我們把角分為()類：一類是直角，比直角小的角為一類，我們把它叫做()角;比直角大的角為一類，叫做()角。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十七

(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第37~39頁。

1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2.經歷觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發學生的創造思維。

4.通過實踐活動,使學生獲得成功的'體驗,建立自信心;通過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1.教具準備:cai課件,三角板。

2.學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。

小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結晶啊!

師:原來造大橋還要用到這么多有關角的知識,你能找出橋上的角嗎?

二、探索新知。

1.感知角。

學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。

生:1號、3號角我們學過,是直角。

師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發現有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

2.給“角”分類。

師:那現在你們能對這六個角進行分類嗎?

生:能!

同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。

分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。

教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

師:你為什么取這個名字?

學生根據自己的理解回答。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十八

教學目標：

1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學生經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實戰能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。

教學難點：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。

教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。

教學過程：

一、創設情境，建立概念。

找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學生說電腦操作演示。

說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。

b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。

c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？

師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。

二、操作實踐，綜合內化。

做角。

1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報。

全班展示。

2、判斷角：我會認！p39練習第二題。

搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）。

教學反思：

在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

新課程理念下的數學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇十九

教材分析：

本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

學情分析：

學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

教學目標：

1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學準備：

三角板、活動角。

教學過程：

一、舊知導入，孕伏新知。

師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）。

生：三角板。

師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]。

師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

二、自主動手，建立概念。

師：現在請大家根據自學提示完成自學。

〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。

（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號。〉。

（四人小組活動，教師巡視指導）。

師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？

（學生匯報并進行板書）。

師：同學們真了不起，分得又快又對！

師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：銳角和鈍角）。

三、動手操作，建立表象。

1、變角游戲。

師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）。

師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。

2、引導小結。

師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

師：從變角游戲中你發現了什么？

[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]。

師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

四、鞏固練習，豐富感知。

1、辨角。

師：同學們已經認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）。

（先獨立完成后指名匯報）。

師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？

引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。

2、找角。

（1）找圖中的角。

（2）找生活中的銳角和鈍角。

師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

3、畫角。

師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

現在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？

（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）。

五、總觀全課，課后實踐。

這節課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？

（學生各自說感受和體會）。

直角銳角鈍角教案（匯總20篇）篇二十

1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。

3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

4、在活動中培養學生的合作意識。

能辨認銳角和鈍角。

能區分銳角、鈍角和直角的特征。

一、復習舊知、板書課題

1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。

2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）

二、板書課題

這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）

三、學習目標

本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。

四、自學指導

本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？

請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）

五、先學

學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。

好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。

六、后教

好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。

沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。

檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）

在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）

做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。

總結：今天你的收獲是什么？（自由說）

七、當堂作業

我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。