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赤壁之戰課件（精選15篇）篇一
近日，我和媽媽一起到影院觀看了好萊塢恢弘制作《赤壁》心情十分激動。我又重新拜讀了羅貫中的著名小說《三國演義》中的赤壁之戰，故事發生在東漢末年，這是中國古代戰爭中以少勝多的典范。
當時，曹操在荊州打敗了劉備率領八十萬大軍揮師南下，想要消滅劉備和孫權，奪取江南，吞并東吳，統一中國。諸葛亮到東吳勸說孫權與劉備聯合，共同抗擊曹操，雖然在兵力上寡不敵眾，東吳只有五萬部隊。但他們占據長江天險，曹操的部隊是北方人不善水戰，周瑜利用蔣干中計讓曹操斬殺了擅長水戰的蔡瑁、張允消滅了曹操的有生力量。周瑜、孔明決定用火攻之計，他們先讓龐統誤導曹操將戰船相連施“連環計”，又用黃蓋施“苦肉計”，再使闞澤去送詐降書，加上神機妙算、呼風喚雨的諸葛亮借來東風，后火燒赤壁，曹軍損傷無數，丟盔棄甲，狼狽而逃。在周瑜和諸葛亮安排的幾路軍馬伏擊攻打下曹操的八十萬大軍頃刻間就灰飛煙滅了。
總之，強者不一定就要勝，弱者不一定敗。如果東吳一開始畏懼曹操強大而投降他，那么歷史將會重寫。勝不驕、敗不餒。我們在生活學習中一樣，暫時的勝利不代表永遠的勝利，暫時的失敗不代表永遠的失敗，要有拼搏精神。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇二
（背著手走來走去）黃蓋：（猛地一叫）我有辦法了，操大叔的人都坐不慣車，把車都連在一起，我們可以火攻。周瑜：（冷笑）黃蓋：周哥，我有個計策了。（說完便告訴了周瑜）周瑜：（開懷大笑）黃弟，你滿聰明的嘛！待會，我請你吃海鮮去！順便幫你買最新的大哥大，當獎勵，ok?黃蓋：ok!ok!ok!周瑜和黃蓋吃完海鮮后，急匆匆地給曹操發了一份“e妹爾”，內容如下：我們搞不贏了，我們把零食全給你們，俺們投降了！曹操看了：（一邊吃爆米花，一邊玩著泡泡堂）ye!ye!ye!我累我累我累！這一天，周瑜果然開著寶馬來了。周瑜：（討好曹操）我們的零食都在里面。
曹操：（眼都紅了，興奮不已地接過麻布袋）好重呀！突然，周瑜點燃打火機，對著麻布袋燒去，麻布袋著了火，曹操和曹操那邊得人都往游泳池里跳，可一個個都是旱鴨子，全都“88”了周瑜開著寶馬跑了，還不時地探出頭來對這曹操做鬼臉，說：“886！”
赤壁之戰課件（精選15篇）篇三
大家一定讀過《三國演義》這部名著吧！這部書中有文武雙全的關羽、趙子龍，有料事如神的諸葛亮，狡猾奸詐的曹操，還有英雄氣短兒女情長的呂布；黃巾起義、三顧茅廬、火燒赤壁、出師表……這一個個的鮮活的人物和故事精彩呈現，最讓我難忘的還是《火燒赤壁》。
火燒赤壁講的是曹操想帶領十五萬大軍奪取東吳江南的地方。蜀國龐統的連環計成功后，周瑜決定用火攻來對付曹操。先讓黃蓋寫信詐將，讓曹操降低防備，曹操不知有詐，黃蓋的船借著東風，飛快地沖進曹軍的水寨亂殺一通。最終吳蜀聯軍取得了勝利。
這個故事告訴我們是靠了團體的智慧戰勝了曹操。因為先是龐統出了連環計，周瑜出了火攻的主意，諸葛亮借來東風，最后是黃蓋寫詐降書來攻打曹操，讓曹操不知所措。
在日常生活中，團體的力量是強大的。如果東吳和蜀國不聯合的話，就不可能形成三足鼎立的局面，他們早就被曹操各個擊破了。俗話說眾人拾柴火焰高，在遇到困難的時候，團體可以互相幫助，互相彌補缺點。
我們還需要智慧和勇氣在遇到困難時，不能直接不加思考就硬做，要多動腦筋，想出化解困難的好辦法，面對困難要有勇氣去面對。如考試卷子上有一道難題，我們不能空著不做，得通過腦子用來思考，要擁有聰明的頭腦，還要學會做任何事都不能夠掉以輕心，不能夠聽信他人未經過證實的話。如遇到搶劫時，我們要用智慧和勇氣并存才能治服強盜。
我們無論說話做事都要學會抓住時機，這樣才能取得事半功倍的效果。太早時機不成熟，太晚，錯失時機。在三國里火燒赤壁的周瑜，是勇氣和智慧并用的，當然奇跡也是必然的。
諸葛亮為什么能在三天之內借到東風？這是因為他上知天文，下知地理。所以我認為我們必須從小就養成愛讀書，勤思考的習慣，不斷地積累科學知識，長大了才能成為像諸葛亮那樣有才華的智者。
《三國演義》中的人物各具其態，有長有短。總的來說，讀過這本書之后我大開眼界，而以上幾人也給了我很深的感受，他們值得我學習。
生活中，既要有勇氣又要有智慧，讓我們做一個智勇雙全的人。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇四
學情分析：
1、課文較長，不宜逐段串講，應該側重培養學生的自學能力，引導學生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。
2、師生結合，逐段提出問題進行研討，把思想內容和寫作技巧的分析與語言訓練結合起來，最后歸納總結。
3、充分利用《赤壁之戰形勢圖》，增強教學的形象性和直觀性。
教學目標：
1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話表現人物性格的寫法。
3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
重點難點：
1、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、分析并掌握本文的思想內容和寫作技巧。
3、結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。
4、分析并掌握本文的思想內容和寫作技巧。
教學過程：
一、導入新課。
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下擊敗劉表、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰”以后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
(一)揭示課題，介紹時代背景。《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國?他們的首領各是誰?(“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領分別是：魏是曹操;蜀是劉備;吳是孫權。)。
(“赤壁”這個地方在哪里?交戰雙方是誰?他們為什么要打仗?結果怎么樣?)同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。
(這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰。)周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗。“赤壁之戰”寫的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢?我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下擊敗劉表、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰”以后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作家、作品簡介。
司馬光(公元1019——1086)北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(今山西運城安邑鎮東北)人，世稱涑水先生。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》;及長，學識更為淵博。司馬光治學勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》(共費時19年，自1066——1084)。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。
《資治通鑒》是我國的一部編年史，共294卷，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉(公元前403年)，下迄五代末年趙匡胤滅后周以前(公元959年)，凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發展能夠一目了然。《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關著作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。
作者及年代體裁地位特點。
《左傳》左丘明(春秋)編年體我國第一部敘事詳細完整的編年體史書。
《國語》(春秋)國別史我國第一部國別體史書。
《戰國策》劉向編訂(西漢)國別史我國戰國時代史料匯編。
《史記》司馬遷(西漢)紀傳體。
《漢書》班固(東漢)紀傳體。
《后漢書范曄(南北朝)紀傳體。
《資治通鑒》司馬光(宋)編年體。
三、課前提問。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編的。
1.你知道這個故事發生在什么時候嗎?(東漢末年，也就是公元200年前后)。
2.你知道東漢末年的“三國”是哪三國嗎?各國以誰為首?主要重臣(魏：曹操，蜀：劉備諸葛亮，吳：孫權周瑜魯肅)。
3.《赤壁之戰》之所以出名，它的特點是什么?(赤壁之戰是我國歷一個非常有名的以少勝多、以弱勝強的戰例。)。
4.故事寫了交戰雙方哪些人?他們都是干什么的?(曹操;魏國的丞相，我國歷有名的大政治家。周瑜：是東吳孫權的一員大將，任水陸軍都督。黃蓋：周瑜手下的一員老將。)。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇五
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。
3、學會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學重點了解東吳以少勝多的原因。
教學難點了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。
教學過程：
第一課時。
一、了解“導讀”內容，提示課題。
1、同學們，今天我們進入了一組新的課文學習，在這組課文中，我們將要學習什么內容，要了解哪些學習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個同學讀導讀，同學們想導讀給我們這組的學習提出了哪些要求。
2、我們首先要學習的一篇課文是《赤壁之戰》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰的經過，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學評議。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業：預習課文第三段。
第二課時。
一、復習導入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學們用自己話說一說。
2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學根據這些內容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文八、九自然段，著重理解風和火的關系。
4、顯示圖片，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結局是怎樣的？引導學生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業：熟讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
上節課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學說說赤壁之戰的過程。
這節課我們要進一步理解課文的內容，了解課文的記敘順序。
二、學習按一定順序寫的方法。
2、赤壁一戰的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經過和結果怎樣？請同學們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結局？
這以少勝多的原因什么？
2、學生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學習鞏固生字。
六、布置作業：預習《飛奪瀘定橋》。
板書設計：
起因戰前準備經過結果。
曹軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
隔江相對獻計火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰船-乘勝追擊。
課后反思：
正如中記載的那一場扣人心弦的戰爭一樣，我也在激動的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿意的是：
1、直觀生動的讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個步驟，身臨其境，瞠目結舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏”吸引所有的.眼球。這個環節的設計還是完成，我的初衷就是讓每一個孩子都參與進來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學困生參與，結果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學習興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學步履總顯得那么匆匆，因為時間實在匆忙，于是復述只是“火攻”的四個步驟，少了課文的完整復述，顯得不夠完整；因為時間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學生感受中國傳統文化，進行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率？如何在這有限的35分鐘里將最精彩的、最需要學生領悟的內涵和學生最需要掌握的技能傳授于他們？這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領。
同時，我的教學設計中，還是缺少一點二期課改的精神體現，比如培養學生的一種質疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學生評價一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎？為什么？或者評價一下曹操這個人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學生展開討論，但這節課上卻只字未提。我想，也許時間太緊，無法單獨有環節來展開，我可以設計為課后作業呀！
這堂課從備課到制作，花去了我不少的時間，但我覺得很充實，通過這樣的實戰，我也感覺到自己的教學經驗日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了。“教學相長”，這話一點都沒錯！
赤壁之戰課件（精選15篇）篇六
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。
時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據江東，地方數千里，兵精足用，英雄樂業，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰具俱辦。卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。
知識點。
一、?通假字。
1、進住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）。
5、頃之，煙炎張天（炎，通“焰”，火焰）。
6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。
二、古今異義。
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發展成某種事物）。
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。
3、權起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。
4、初一交戰（古義：剛剛開始；今譯：農歷每月第一天）。
5、驅中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區；今譯：中華人民共和國）。
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）。
8、兼仗父兄之烈（古義：功業；今譯：強烈，猛烈）。
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。
12、割據江東，地方數里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。
13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉折）。
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業中）。
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。
三、一詞多義。
資：多載資糧（物資）。
此帝王之資也（憑借，資本）。
能：表惡其能（才能）。
今將軍誠能命猛將統兵數萬（能夠）。
蓋：英才蓋世（超過）。
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。
撫：權撫其背曰（撫摸，輕拍）。
上下齊同，則以撫安（安撫）。
難：五萬兵難卒合（不易）。
安能抗此難乎（災難）。
次：引次江北（駐扎）。
余船以次俱進（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。
魯肅聞劉表卒（死）。
五萬兵難卒合（倉猝）。
卒相與歡，為刎頸之交（終于）。
當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）。
當橫行天下（應當）。
操當以肅還付鄉黨（會）。
方：助畫方略（方法，計謀）。
方與將軍會獵于吳（將要）。
操軍方連船艦（正）。
挾天子以征四方（地區）。
并：行將為人所并（吞并）。
將兵與備并立逆操（合）。
事：不足與圖大事（事業）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足與圖大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：預備走舸（輕快的）。
備南走，肅徑迎之（逃跑）。
可燒而走也（使????逃跑）。
乃：若事之不濟，此乃天也（是）。
乃罷會（于是就）。
騎乃得過（才）。
蒙沖斗艦乃以千數（乃至）。
四、詞類活用。
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。
2、今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）。
3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）。
4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）。
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）。
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。
9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使?????建立）。
10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使?????逃跑）。
11、必蹶上將軍（使動用法，使?????受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使動用法，使?????漂浮）。
五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。
2、曹公，豺虎也（判斷句）。
3、且此帝王之資也（判斷句）。
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。
6、我，子瑜友也（判斷句）。
7、劉備天下梟雄（判斷句）。
8、行將為人所并（被動句）。
9、今不速往，恐為操所先（被動句）。
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）。
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）。
12、逼兵事耳（被動句）。
13、卿欲何言（賓語前置句）。
14、何以知之（賓語前置句）。
15、欲安所歸乎（賓語前置句）。
16、今戰士所還者（定語后置句）。
17、荊州之民附操者（定語后置句）。
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。
20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。
21、裹以帷幕（狀語后置句）。
22、敗于長坂（狀語后置句）。
23、亮見孫權于柴桑（狀語后置句）。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇七
1、?教學目標?。
1、?初讀課文，了解課文主要內容。
2、?理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、?通過練習，進一步掌握課文主要意思。
4、?培養學生認真學習的習慣。
2、?教學重點。
了解課文內容，改課文分段。
3、?教學難點?。
理清課文脈絡，理解課文的相互關系。
教學過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）。
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節標上記號。
2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況。
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應速戰速決?2、曹操戰船連接，不利行動?。
3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。
5、指導分段。
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。
3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
歸納：
隨機板書：
（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）。
過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰歌。
清明時節雨紛紛，??????改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻計用火攻，?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導講評。
7、綜合總結。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優秀的文學作品。
9、布置作業?。
板書設計?：
（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇八
1、學會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學習作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰的全程，從中悟出赤壁之戰雙方勝負的原因。
學生：搜集有關赤壁之戰的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時
同學們，上節課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關赤壁之戰的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學習這一課。（板書：17、赤壁之戰）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學們讀讀相關的課文。
2、學生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
1、談話：東吳對“火攻”之計已經做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據課文內容，演一演，說一說吧。
2、學生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現黃蓋計策的高超？
4、學生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風的句子，指名回答并理解暗寫東南風的句子，出示明寫、暗寫東南風句子，全班齊讀。
5、小結有關內容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風大，戰斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學生自愿結組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節課就有同學問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統獻連環計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇九
1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文的敘述順序。
使學生了解事情的經過和作者是按什么順序寫的。
引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
學生在課前四人為一組，自疊紙船。
1、導語：三國故事，人人皆知。如“單刀會”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學習的是一篇根據《三國演義》的部分內容改編的《赤壁之戰》。（板書課題）
2、你對“赤壁之戰”有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）
3、你還有哪些疑問？
1、學生小組學習：
（1）自學生字新詞。
（2）圍繞課始提出的問題進行討論交流。
（3）對課文進行二次質疑，并由記錄員負責記錄。
2、全班交流：
（1）學習生字新詞，注意字音、字形、字義。
（2）分小組指讀課文。
（3）交流已經讀懂的問題。
（4）各小組交流提出的新問題。
1、分清事情的前因后果。
2、連起來說說故事的主要內容。
1、解題。
（1）請齊讀課題《赤壁之戰》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（3）請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。
2、從課文入手，概括主要內容：
（1）戰爭開始時，雙方的力量對比如何？
（2）這是一場什么樣的戰役？（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？（本文的主要內容）
（5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進去再說一說。
出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰役。）
（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？
（課題）
（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。
1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現？
學生回答，教師板書：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風攻敵 信以為真
火燒曹營 死傷無數
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）
3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書：知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發揮了擅長水戰的優勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。
請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好？（學生自由討論、發言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。
第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。
學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發揮人多的優勢。
3、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰爭的最根本的準則。
七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以閱讀有關三國的故事。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十
周瑜和諸葛亮是全劇最主要人物，周瑜是第一男主角。吳宇森的《赤壁》試圖超越《三國演義》，還原真實的赤壁之戰。歷史上的赤壁之戰，周瑜是第一功臣，并且年紀比諸葛亮大，只是后來在演義中由于羅貫中“擁劉”的寫作立場，才將功勞全都攤在諸葛亮身上。并且在演義中將諸葛亮塑造成神仙似的人物，長髯飄飄，羽扇綸巾，把周郎塑造成嫉賢妒能的白面后生。
從吳導演最初的設定，由周潤發和梁朝偉分飾周瑜和諸葛亮，后來發哥退出改由梁朝偉飾周瑜來看，可以得出這一結論。小喬有戲。花那么多銀子請來林志玲大概是要渲染周瑜的感情戲，這是一個賣點，周郎和小喬是歷史上羨煞旁人的情侶。
劇中大概會讓美貌與智慧兼得的小喬來啟發周瑜的計謀，在赤壁之戰的關鍵時候發揮巨大的作用。而孫權的寡嫂、孫策的妻子大喬也由林志玲扮演，大概戲份不會太多，只意在表現林志玲有分飾兩角的表演能力，此外無他。孫尚香在赤壁之戰期間就與劉備有情義，非是《三國演義》中赤壁之戰后才因“周郎妙計安天下”認識劉備，誤打誤撞成就與劉皇叔的婚姻，但戲份也不會太多。
劇中赤壁期間劉備與孫尚香的感情戲大概是在趙云的掩護下得以實施。大小喬的作用還表現在曹操的感情戲上。——這充分說明《赤壁》是戰爭大片之外的感情大戲。曹操的感情戲大概表現為覬覦大小喬的美貌上，然后銅雀臺橫槊賦詩，成為戰爭的導火索，與歷史上的許多戰事由美貌女人引發一樣。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十一
所加。
“赤壁之戰”為我國古代戰史上典型的以弱性強的戰例之一，此戰以孫劉聯。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國古代一部著名的編年體史書。“資治通鑒”意為：以歷。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學家。
課文簡析。
本文通過對赤壁之戰的記述，提示了只要正確分析形勢，指揮正確，劣勢可。
以轉化為優勢，弱方可以戰勝強方的戰爭規律。全文可分為兩個部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯盟形成的經過－－戰前的決策。
第二部分（“進，與曹軍遇于赤壁”一結束）：寫孫劉協力破曹軍于赤壁－。
戰爭的實況。這兩個部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰爭中思想策略的重要，而戰爭實況只是用了證明戰前孫劉方面決策的。
正確。“運籌于帷幄之內，決勝于千里之外”，寫戰爭的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰場，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點提示。
用人物對話來敘述故事情節和刻畫人物是本文的鮮明特點。本文中對話部分。
約占了一半的篇幅，對孫、劉、曹三方的情況及戰事的發展，很多都是通過人物。
的對話敘述出來的。特別是曹操的活動，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節省了很多筆墨，同時，這幾個人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰是一次有決定意義的大戰役，整個戰役涉及孫、齊、曹三個方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時為什么確定以孫權一方為主？
解題思路。
赤壁之戰由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權在劣勢下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝強，
因而作者詳寫了孫權方面，以孫權一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十二
教學目標?：
1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。
1、初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。
2、初步讀懂課文，理清思路。
3、分段，學懂一、二兩段。
教學重點難點：
教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。
教學難點?：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。
教學課時：3課時。
教學目標?：1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。
2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。
3、理清課文思路，分清段落。
教學過程?：
一、揭提導入??。
1、播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”
2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。
3、《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。
4、學生上來介紹。
師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學要求：（1）、?自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。
（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？
2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。
可能有的學生要提出以下問題：
（1）曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？
（3）戰爭發生的原因是什么？……（讓學生上來寫在黑板上）。
三、討論分段，瀝青課文條理。
1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。
四、深入學習，理解第一段。
1、自學互學，討論思考。
自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？
2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）。
板書：隔江相對。
3、讀，這段主要告訴我們什么？
五、深入學習，理解第二段。
曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰爭的開始。接下來我們就來學習第二段。
1、自學第二段，，你讀懂了哪些詞句？
2、檢查自學情況。
思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？
（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。
a、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）。
b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰船）。
c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰船的？
d、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）。
“火攻“是東吳將領黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？?（周瑜對問題考慮得很周到）。
2、讀課文這段重點寫了什么？（戰斗準備）。
六：教師小結：這節課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。
七：作業?1、熟讀課文。?。
2、抄寫詞語。
板書：??????????????。
曹軍??80萬。
江??????????????火攻?。
長
周瑜??3萬?????????東南風?。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十三
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。?。
2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。?。
3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。?。
4、流利地朗讀課文。?。
教學重點：?。
1、了解東吳以少勝多的原因。?。
2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。?。
教學時間：3課時。?。
第一課時?。
教學目標?：?。
1、理清課文的條理。?。
2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。
教學教程：?。
一、揭示課題。?。
二、檢查預習。?。
1、用生字卡片檢查讀音。?。
2、指名按自然段讀課文。?。
4、提出讀不懂的問題。?。
三、給課文分段。?。
1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，分段。?。
2、討論分段。?。
（1）（2—4）（5—11）?。
四、學習課文第一段。?。
1、指句讀第一段，評議。?。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。
3、“隔江相對”怎樣理解？?。
（大江兩岸，兩軍相對）?。
4、這段話講了什么？（起因）?。
五、學習課文第二段。?。
1、指名讀第二段，讀后同學評議。?。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？?。
3、說說段意。?。
（打仗之前的準備工作。）?。
六、朗讀課文第一、二段。?。
七、布置作業?：?。
預習課文第三段。?。
第二課時?。
教學目標?：?。
1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。
2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。?。
2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。?。
二、學習課文第三段。?。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。?。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻？?。
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。
（4）請同學根據這些內容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。
出示掛圖，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。?。
4、火攻這一戰的結局怎樣？?。
（1）“鑼鼓震天”？?。
（2）曹操為什么要逃跑？?。
三、總結段意。?。
（1）朗讀課文第三段。?。
（2）這段話講了什么？?。
四、朗讀課文。?。
五、布置作業?：?。
熟讀課文。?。
第三課時?。
教學目標?：?。
1、概括課文中心思想。?。
2、練習造句，鞏固生字詞。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
這節課我們要進一步理解課文內容。?。
二、概括課文的中心思想。?。
2、學生讀全文，思考后討論。?。
三、指導有感情地朗讀課文。?。
四、學習生字。?。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。
2、抄寫詞語。?。
五、練習造句。?。
1、體會“非……不可”“果然”的用法?。
2、口頭造句。?。
六、作業?：?。
預習《田忌賽馬》。?。
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十四
隨蘇子游赤壁（臨趙孟頫赤壁賦）。
周末在家，很久都沒有寫長作品了，也因為工作很久沒有出去旅行了，翻翻手邊的字帖，決定隨蘇子游赤壁。赤壁賦里，我最愛的一句話是：且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。意思是：天地之間，凡物各有自己的歸屬，若不是自己應該擁有的，即使一分一毫也不能求取。人究...
暄和。
請不要被抑郁癥打敗自己。
下面是一個抑郁癥患者的自殺宣言：“生存和成功的意志已經被壓垮和挫敗了······現在到了這樣一個時刻，所有的東西都停止了發光，希望的光線失落了。”據媒體報道，世界衛生組織不完全統計：全世界抑郁癥患者達3.4億人。抑郁癥已成為世界第五大疾病，預計到20xx年將躍居全球...
悅然一笑。
靜看時光荏苒(一)。
還記得上學期和學委在圖書館學習時的一次聊天那是個關于后悔關于考研的話題，其實我每次正經起來（當然很少正經哈哈）談話都會像做演講一樣跟別人闡述我那些“大道理”觀點，記得那次我信誓旦旦滴和她說我從來都不后悔我也不會允許自己后悔就像對于我高中時候的狀態我從來不后悔因為那時候...
念雨朵。
marvacollinsway。
幸福課討論人是可以改變的這個命題時，推薦了這本書，我比較迷信，正好朋友那有一本，就借來看看，200多頁的小冊子，竟然花了我一個星期。整本書分為三個部分，collins成長過程，在公立學校當老師，觀念不和，自己艱苦創立學校，寫的很現實，教育在哪個國家都是一樣的，人也是一樣的...
赤壁之戰課件（精選15篇）篇十五
1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話表現人物性格的寫法。
3、集中討論人物對話中的深刻含義
教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。
教學難點通過對話推動故事情節發展的史家筆法
教學方法合作探究課型新授教具多媒體
教學過程（板書及講課內容）：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下擊敗劉表、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權與劉備聯合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰”以后，曹操一段時間內無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
以下均208年事，只標出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經華容道至江陵，引軍北還。
相關內容：
1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時間編成。
2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，文學家。
3、宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
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1、是誰最先提出聯劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
2、魯肅根據這種情況又提出了哪些對付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？